Профессиональная деятельность
методическая разработка

Игра – викторина по ПДД

(Для детей младшей группы)

Цель. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.

Наглядные пособия и оборудование зала: иллюстрации по теме; картинки: светофор, кружки для светофоров: красный, желтый, зеленый по … штуки; «Светофор» - 2 картонных двусторонних кружка с ручками: 1 – красный, желтый, 2 – зеленый, желтый.

Предварительная работа. Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов «Автомобиль», Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка велосипедист», «Происшествие с игрушками», «Кто важнее всех на улице»; Заучивание стихотворений по теме.

Воспитатель.

- Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам, переходить дорогу самостоятельно.

У нас большое, красивое село с широкими улицами. По проезжей части, движется много легковых и грузовых автомобилей, автобусы. И никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для водителей и пешеходов.

Как называются эти правила?

Дети. Правила дорожного движения.

Воспитатель. Дети, прошу вас ответить на вопросы.

1. Пешком по улице идет. Значит это… (пешеход)
2. Если едешь в транспорте, то ты кто?... (пассажир)
3. А машины летают?
4. У светофора 8 глаз? (нет-3 сигнала: красный, желтый, зеленый)
5. А машины спят в кроватках? (нет в гараже, на автостоянке)
6. Как называется то место, где люди ожидают автобус? (остановка)
7. Как называется часть дороги, по которой движется транспорт? (проезжая часть)

Воспитатель: По городу, по улице

Не ходят просто так.

Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак.

Всё время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофёр и пешеход.

Воспитатель.

- Сейчас я предлагаю отгадать загадки, проверить свои знания.

Дети идут на свои места

1 загадка:

Вот стоит на улице

В чёрном сапоге –

Чучело трёхглазое

На одной ноге. (Светофор.)

2 загадка:

Посмотри, силач, какой:

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик. (Регулировщик.)

Воспитатель.

1 конкурс: «Кто лучше знает правила дорожного движения»

1. Как называют людей, идущих по улице?

(Пешеходы)

2. Где должны ходить пешеходы?

(По тротуару)

3. Где ездят машины?

(По дороге)

4. Где разрешается переходить улицу?

(По светофору, по пешеходному переходу)

5. Как определить, где находится пешеходный переход?

(На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)

6. Как нужно переходить улицу?

(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате…)

7. Какие пешеходные переходы вы знаете?

(Подземный, наземный, надземный.)

8. Что делать, если мяч выкатился на дорогу?

(Попросить взрослого достать его.)

9. Что регулирует движение на улице?

(Светофор.)

10. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?

(Надо придерживаться правой стороны.)

11. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?

(На зеленый.)

12. А если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?

(Регулировщик.)

Дополнительные вопросы при необходимости:

13. Можно ли тротуару бегать, прыгать?

(Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и оказаться на проезжей части)

14. Если вы встретите на тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?

(Ходить группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)

Подводятся итоги 1 конкурса.

2 конкурс: Задание: «Кто быстрее и правильно соберёт светофор»

Дети собирают бумажные «светофоры». Победитель тот, кто быстрее и правильно соберет светофор.

Воспитатель. Я хочу рассказать про светофор.

Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «форос» - несущий свет. Для запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что его хорошо видно и днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя с ним спутать.

Воспитатель и дети читают стихотворение про светофор:

Если свет зажегся красный, -

Значит двигаться ОПАСНО.

Свет зеленый говорит:

Проходите – путь ОТКРЫТ!

Жёлтый свет предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Подводятся итоги 2 конкурса.

3 конкурс: «В стране дорожных знаков»

Воспитатель: На улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Бывают знаки предупреждающие (показать), запрещающие, указательные.

Сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать и найти знак, показать его всем детям.

1. Что за знак такой стоит?

Стоп – машинам он велит.

Пешеход, идите смело

По полоскам черно – белым. («Пешеходный переход».)

2. Посмотрите, мальчик Федя

Едет на велосипеде

Отгадайте, отчего же

Недовольство у прохожих? («Движение на велосипеде запрещено».)

3. Покажите знак дорожный,

Где кататься Феде можно. («Велосипедная дорожка».)

4. Заболел живот у Тома,

Не дойти ему до дома

В ситуации такой

Нужно знак найти, какой? (Пункт медицинской помощи».)

5. В этом месте, как ни странно,

Ждут чего – то постоянно.

Кто – то сидя, кто – то стоя

Что за место здесь такое? («Автобусная остановка».)

6. В синем круге пешеход –

Не торопится, идет!

Дорожка безопасна,

Здесь ему не страшно! («Пешеходная дорожка».)

7. Этот знак нам друг большой,

От беды спасает,

И у самой мостовой,

Водителей предупреждает:

«Осторожно, дети!» («Дети».)

8. В дождь и в ясную погоду -

Здесь не ходят пешеходы. 

Говорит им знак одно:

"Вам ходить запрещено!" («Движение пешеходов запрещено».)

Подводятся итоги конкурса.

4 конкурс на внимание: «Игровой».

Дети встают.

игра «Красный, желтый, зеленый»

Воспитатель (объясняет правила):

Когда я поднимаю красный кружок – вы замираете;

Жёлтый – хлопаете в ладоши;

Зелёный – двигаетесь, маршируете.

Дети выполняют задания.

5 конкурс: «Разрешается или запрещается»

Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.

- Идти толпой по тротуару … (запрещается)

- Перебегать дорогу… (запрещается)

- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)

- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)

- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)

- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)

Воспитатель: Вижу правила дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.

Все дети принимают участие в общей перекличке:

Воспитатель:

Выполняй закон простой:

Красный свет зажегся -

Дети: Стой!

Воспитатель: Жёлтый вспыхнул –

Дети: Подожди!

Воспитатель: А зеленый свет –

Дети: Иди!

Воспитатель: Молодцы! Всё верно! Вот мы и посоревновались, проверили свои знания о правилах дорожного движения, которые обязательно будем соблюдать и выполнять!

Конспект квеста для детей старшего возраста с использованием игровых и здоровьесберегающих технологий «Кругосветное путешествие»

Цель: закрепить знания детей о природе, бережном и заботливом отношении к животному миру.

Обучающие задачи: закреплять и уточнять знания детей о материках. Продолжать формировать представление об особенностях животного мира на материках. Обобщать представление детей о жизни зверей в экосистемах: лес средней полосы, жаркие страны – пустыня, саванна, тропический лес, северный полюс.

Развивающие задачи: развивать познавательный интерес к окружающему миру. Закреплять знания о разнообразии животных, живущих на разных континентах. Формировать у дошкольников стремление познавать окружающий мир. Развивать мыслительные процессы, зрительное восприятие, эмоциональную отзывчивость, память, воображение, любознательность, умение анализировать и высказывать своё мнение, умение работать в команде.

Воспитательные задачи: воспитывать гуманное отношение ко всему живому; бережное отношение к природе, побуждать беречь природу, свою планету. Воспитывать любовь к своей Родине.

Пособие: флажки, маршрутные карты, канат, картинки домашних и диких животных, 6 кегель, 2 дуги, 2 бревна, 2 мяча, 4 конуса, наклейки – смайлики, стаканчики с мороженым, одноразовые чайные ложки, медальки с кенгуру, волшебная палочка, картинки с хвостами, зеркало, 3 магнитофона, 2 стола, 2 мягкие головы птиц,

Костюмы: сказочной Фее, медведю, волку, обезьяне, зебре, пингвину, кенгуру.

Под весёлую музыку на площадке собираются воспитатели с детьми.

Сказочная Фея: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы здесь собрались для того, чтобы отправиться в кругосветное путешествие. Кругосветное это значит кругом по свету, по всей планете! Наша Земля очень красивая. Она богата животным и растительным миром. А как мы можем отблагодарить планету Земля за столь щедрые дары?

Дети: Любовью, заботой, жить в мире, не разорять землю, не убивать редких животных и птиц, охранять от пожаров, вредных загрязнений, не засорять природу.

Сказочная Фея: Ребята, к большому сожалению, люди не всегда так поступают. Рвут цветы, губят насекомых, засоряют улицы, обижают нашу Землю. Сегодня вы узнаете, как живут животные нашей полосы, на севере и в жарких странах. А вы знаете на какой планете мы с вами живём?

Дети: Земля!

Сказочная Фея: Правильно, земля. На нашей планете земля есть 6 материков - континентов, на которые мы с вами и отправимся! Воспитатели, получите пожалуйста свои маршрутные карты.

Фея делает взмах волшебной палочкой и под музыку «В мире животных» дети отправляются по станциям.

Стация «Евразия»

Медведь: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Вы прибыли на самый большой континент под названием Евразия. Животный мир богат и разнообразен. Мы встречаем наших любимых зверей и птиц везде. Грустно было бы жить без них на нашей планете. Очень интересно наблюдать за ними, смотришь на животных и радуешься их существованию. Я типичный представитель Евразии и живу в тайге. И поэтому я хочу узнать умеете ли вы вести себя в природе.

«Как вести себя в природе»

1 ситуация: Гуляли девочки в лесу ранним весенним утром. Ой, посмотри, что я нашла. Гнёздышко! А в нём яичко. Может, возьмём его домой, и у нас будет птенчик. Мы будем заботиться о нём! Девочки взяли яичко с собой. Правильно ли они поступили?

Дети: Неправильно, птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло.

2 ситуация: Две сестрёнки гуляли в лесу. Какой красивый цветок! Интересно, как он называется? Я знаю, это ландыш. Он так хорошо пахнет! Давай сорвём его и отнесём маме. Девочки сорвали цветок и пошли домой. Правильно ли они поступили?

Дети: Неправильно, ландыши занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они исчезнут.

3 ситуация: Мальчик шёл по лесной тропинке, увидел ёжика и решил взять его домой. Мальчик поступил правильно?

Дети: Диких животных нельзя забирать домой, в неволе они могут погибнуть.

4 ситуация: После дождя дети пошли гулять во двор. Посмотри, сколько червяков! Давай соберём их и девчонок испугаем! Пойдём, посмотрим, где девчонки! Оставляют банку с червяками закрытой. Правильно ли поступили ребята?

Дети: Нет! Червей собирать нельзя, у них своя роль в природе. Они рыхлят землю, чтобы дышали корни растений, ими питаются некоторые животные. В закрытой банке черви погибнут.

Медведь: Молодцы, ребята, ответили верно! И за это я вас угощу ягодками – мармеладками. До свидания!

Станция «Африка»

Зебра: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Рисунок на моей шкуре уникальный. Двух одинаковых животных с одинаковыми полосками вы не найдёте, сколько не старайтесь! Я - яркий представитель животного мира Африки! Вы прибыли на самый жаркий континент. Здесь всегда тепло и никогда не бывает зимы. Из России сюда прилетают птицы на зимовку. И ещё здесь живёт много животных. Мы очень любим играть, веселиться! Начнём?

Дидактическая игра «Закончи предложение»

1. У обезьян длинные, цепкие лапы, чтоб … (легче лазать по деревьям).

2. Верблюду нужен горб для … (накопления воды и питательных веществ).

3. У страуса длинные ноги для того … (чтобы быстро убегать от опасности). 

4. Какое животное называют смеющимся из - за его крика, похожего на хохот … (гиена).

5. У жирафа длинный черный язык для того, чтоб … (доставать и срывать листья с верхушек деревьев).

Физминутка «У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде»

Зебра: Вы отлично справляетесь с любым заданием! Пока, пока! Желаю вам успехов!

Станция «Северная Америка»

Волк: Здравствуйте, ребята! Рад приветствовать вас в нашей Северной Америке! Америка большой, интересный и красивый материк. А кто я? Да, мы волки плаваем далеко, а помогают нам в этом лапки, на которых есть перепонки между пальцами. А ещё когда наш вожак стаи идёт впереди, то поднимает высоко вверх свой хвост, чтобы стая видела его и шла за ним. Я приготовил для вас игру, которая называется

Игра «Чей хвост?» (рысь, волк, заяц, лиса, бобёр)

Загадки

1. Косоглазый, маленький, в белой шубке, в валенках … (Заяц)
2. Хвост пушистый, мех золотистый.

В лесу живёт, в деревне кур крадёт …(Лиса)

3. Близко к ней не подходи, дружбы с ней не заводи,

Осторожно, берегись! Этот зверь лесная … (Рысь)

4. День и ночь по лесу рыщет, день и ночь добычу ищет,

Ходит бродит он молчком, уши серые торчком … (Волк)

5. Вот так звери! Нор не роют, но зато плотины строят … (Бобры)

Станция «Южная Америка»

Обезьяна: Здравствуйте, ребята! Меня зовут обезьяна Чичи. Я являюсь представителем Южной Америки. Мы обезьянки очень любим любоваться своей внешностью в зеркале. У некоторых обезьянок столько же зубов сколько и у вас. Я живу в джунглях. Джунгли это тропический лес, и существует он только в жарких странах. Давайте мы поиграем в игру.

«Пройди через джунгли»

Игрокам нужно пройти через препятствие, взявшись за руки (обойти кегли, пролезть через дугу, переступить через бревно).

Обезьяна: Я обезьяна – кривляка, питаюсь бананами и очень люблю дурачить людей, и поэтому предлагаю поиграть со мной в загадки – обманки. Готовы?

«Загадки – обманки»

1. Длиннее шеи не найдёшь, сорвёт любую ветку … (Ёж – жираф)
2. Как в автобусный салон к маме в сумку прыгнул … (Слон – кенгуру)
3. Над лесом солнца луч потух, крадётся царь зверей … (Петух – лев)
4. Фрукты хоботом берёт толстокожий …. (Бегемот – слон)

Обезьяна: Насмешили вы меня, ребята! За это я вам подарю вот такие наклейки. Пора вам отправляться дальше!

Станция «Австралия»

Кенгуру: Здравствуйте, ребята! Вы приехали на самый маленький материк Австралия. Вы узнали меня? Мы кенгуру передвигаемся быстрыми длинными прыжками отталкиваясь ногами. И свой хвост используем в качестве руля. И сейчас я проверю, знаете ли вы какие животные здесь живут.

Дидактическая игра «Вопрос - ответ»

1. Животное - символ Австралии … (Кенгуру)
2. Самое высокое растение … (Эвкалипт)
3. Самое колючее животное, похожее на ежа … (Ехидна)
4. Самая большая птица Австралии ... (Эму (страус))
5. Самый распространенный хищник … (Дикая собака динго)
6. Самое любимое австралийцами животное, похожее на плюшевого мишку…(Коала)

1. Эстафета «Кенгуру»

Разделить детей на 2 команды. Проскакать с мячом между ног до ориентира и обратно. Чья команда быстрее справиться с заданием.

2. Эстафета «Перенеси игрушку»

Дети становятся парами лицом друг к другу. Зажимают мягкую игрушку между животами и приставными шагами двигаются до ориентира и обратно. Чья команда быстрее.

Молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Удачи вам!

Станция «Антарктида»

Пингвин: Здравствуйте, ребята! Я вам загадаю загадку, а вы отгадайте, на какой материк вы попали.

Дуют ветры ледяные, горы снежные, крутые,

Здесь о лете не слыхали, здесь согреешься едва ли.

Он не мал и не велик, этот снежный материк.

Дети: Антарктида!

Пингвин: Совершенно верно! Вы приехали на самый крайний и холодный континент покрытый вечным льдом - Антарктида. Его называют холодильником Земли. Здесь живут животные которые не боятся холода. А знаете ли вы что я за птица?

Дети: (отвечают).

Пингвин: Правильно, я - пингвин! Мы не умеем летать, прекрасно плаваем и не боимся холода! Наши глаза устроены так, что мы лучше видим под водой чем на открытом воздухе. И легко можем пить солёную воду, так как в нашем горлышке есть специальный фильтр.

Пингвин: А теперь попробуйте отгадать загадки.

1. В синем море бьёт фонтан, чудо - юдо великан.

Наберёт водички в рот и фонтан из моря бьет!

От волны он не бежит, обитает в море … (Синий кит.)

2. В Антарктиде кто живет, обожает снег и лед?

Вместо плюшек и конфет рыбку кушает в обед.

Ловит он её весь день с легкостью! Ведь он …(Тюлень.)

3. Этот котик не мурчит, не шипит, и не рычит,

В море он купается, рыбкой там питается … (Морской котик.)

4. Лёд кругом, а эти птицы не боятся простудиться! … (Пингвин.)

Танец «Пингвины»

Пингвин: Молодцы, ребята! Вы замёрзли?

Дети: Да!

Пингвин: Тогда вам нужно отправляться дальше! Счастливого пути!

Дети и все «Животные» со станций возвращаются на площадку.

Сказочная Фея: Вы сегодня показали нам, какие вы смелые, ловкие, умелые, рассказали о правилах поведения в дикой природе, отгадали все загадки про диких животных. Давайте ещё раз вспомним, на каких континентах вы сегодня побывали?

Дети: (отвечают).

Сказочная Фея: Какой зверь встретил вас в Африке? Австралии? Антарктиде? Евразии? Северной Америке? Южной Америке?

Планета наша - дом родной, наш дом, что всех милей.

В нём мы живём, моя семья, и тысячи людей!

И чтобы дом наш процветал, светило солнце в нём,

Давайте вместе мы о нём заботиться начнём:

Будем беречь луга, поля, животных защищать,

Деревья в городах своих начнём мы все сажать!

И никогда мы воздух наш не будем загрязнять!

Муз – ритмические упражнения «Никого не обижай!» (с животными)

Консультация для педагогов

«Развивающие игры В.В.Воскобовича»

Цель: внедрить технологию Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в педагогическую деятельность каждого воспитателя.

Задачи:

• Познакомить воспитателей с развивающими играми Воскобовича, их особенностями, формами и методами работы с играми.
• Развивать творческий познавательный интерес к играм Воскобовича.
• Воспитывать уважение к авторским играм; желание применять полученные знания в своей педагогической деятельности.

Вячеслав Вадимович Воскобович - живет в Санкт-Петербурге. Им разработано более 40 развивающих игр и пособий. В прошлом Вячеслав Вадимович инженер–физик.

Толчком к изобретению игр послужили двое собственных детей и «пустые» магазины игрушек в эпоху Перестройки. Воскобович, пытаясь найти альтернативу обычным постсоветским игрушка, натолкнулся на опыт Никитина и Зайцева, но решил пойти своим путем. Данные игры не работают по принципу – один раз собрал и отложил, а являются универсальными творческими пособиями, которые можно использовать многократно. Так появились его первые творческие игры: «Геоконт», «Игровой квадрат», «Цветовые часы».

Чуть позже был создан центр ООО «Развивающие игры Воскобовича» по разработке, производству, внедрению и распространению методик и развивающих и коррекционных игр.

Развивающие игры от Воскобовича представляют собой самобытную, особенную, творческую и очень добрую методику.

Все основано на трех основных принципах:

- Познание

- Интерес

- Творчество.

Цели занятий с игровыми материалами Воскобовича:

Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности.

Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества.

Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал.

Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях.

Развитие мелкой моторики.

Особенности развивающих игр Воскобовича:

- Игры разработаны, исходя из интересов детей.

Занимаясь с такими игровыми пособиями дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.

- Широкий возрастной диапазон.

В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше.

Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.

- Многофункциональность и универсальность.

Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т. д.).

- Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал.

- Методическое сопровождение.

Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Сказки-задания и их добрые герои - мудрый ворон Метр, храбрый малыш Гео, хитрый, но простоватый Всюсь, забавный Магнолик - сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но и человеческим взаимоотношениям.

Содержание:

Сейчас и мы с вами немного поиграем в сказку. Однажды Малыш Гео, Паук Юк и Ворон Метр собрались на день рождения к девочке Дольке, но немного задумались. Как идти к девочке на день рождения без подарка? Тогда они стали думать что же любят девочки? Конечно кукол! Малыш Гео тогда взял чудо-крестики 2 и собрал из волшебных частей куклу. Паук Юк с помощью Геоконта сконструировал волшебный цветок. А Ворон Метр с помощью нетающих льдинок выложил птицу на память о себе. Девочка Долька очень обрадовалась таким подаркам.

1. Игра-конструктор «Геоконт»

Игра-конструктор «Геоконт» представлена в виде фанерной дощечки с гвоздиками, которые расположены на ней в определенной последовательности. К игре прилагается набор цветных резинок и иллюстрированное пособие, содержащее творческие задания различного уровня сложности.

Дети не просто выполняют задания, а путешествуют с малышом Гео, помогают ему с помощью конструирования разноцветных геометрических фигур преодолеть различные препятствия в Фиолетовом Лесу. В пособие описаны схемы рисунков, которые в итоге должны получиться у малышей.

«Геоконт» вводит детей в мир геометрии, развивает у них мелкую моторику рук, помогает изучить цвета, величины и формы. С помощью данной игры ребенок учится моделировать, складывать схемы по образцу, ориентироваться в системе координат, искать сходства и различия между рисунками, нестандартно мыслить. «Геоконт» также развивает психологические процессы малыша. Также это прекрасный вариант времяпровождения ребенка с родителями.

2. «Квадрат Воскобовича»

Данную игру еще называют «Кленовый листок», «Вечное оригами», «Косынка», «Квадрат-трансформер» и т.д. «Квадрат Воскобовича» состоит из 32 разноцветных треугольников, наклеенных на гибкую тканевую основу и расположенных на определенном расстоянии друг от друга. Основные цвета игры красный, желтый, синий и зеленый. Для детей в возрастной категории от 2 до 5 лет предлагается для игр двухцветный квадрат, а для старших детей разработан четырехцветный квадрат. «Квадрат Воскобовича» можно легко трансформировать, создавая разнообразные объемные и плоские фигуры: самолет, конфету, домик, ворону, черепаху и т.д. Данные фигуры можно собирать по предложенным схемам или придумывать собственные образы. Вариантов сложения насчитывается около сотни и более.

Следует отметить, что развивающая игра Воскобовича сопровождается увлекательной сказкой «Тайна ворона Метра» и обучающими пособиями. Решать поставленные задачи ребенку помогут мама Трапеция, дедушка Четырехугольник, малыш Квадрат, папа Прямоугольник и прочие сказочные герои.

«Квадрат Воскобовича» является эффективной игрой, которая формирует у ребенка абстрактное мышление, навыки моделирования, умение ориентироваться в пространстве, развивает креативный потенциал, усидчивость, память, внимание и другие психологические процессы. Важно, что данное пособие компактное и практичное. «Квадрат Воскобовича» можно всегда носить с собой и при возникшей возможности поиграть с малышом.

3. «Складушки»

Красочное игровое пособие знакомит малышей с гласными и согласными буквами, помогает освоить принцип сложения слогов. Ребенок на страницах игры «Складушки» встретит множество сказочных персонажей, с которыми можно разучивать стихи и петь песенки. К игре прилагается также диск с песенками, который можно периодически прослушивать с малышом.

Следует отметить, что в процессе занятия с ребенком задействованы различные анализаторы: тактильный, зрительный и слуховой. В результате таких занятий у детей улучшается память, развивается усидчивость и внимательность. Также на страницах пособия «Складушки» находятся рекомендации для родителей от автора, выполнение которых повысят эффективность от занятий с малышом.

4. «Игровизор» и геовизор.

Прекрасное многофункциональное средство для проведения графических диктантов, переноса изображения по клеточкам, штриховки, дорисовки и многого другого. Уникальность «Игровизора» состоит в его многофункциональности (один лист тренажера решает несколько образов. задач, экономичности (листы с заданиями используются многократно, (неограниченное количество приложений с заданиями, возможности самоконтроля самим ребенком. ВАЖНО: пособие создает ребенку ситуацию успеха (всегда можно исправить ошибку)

5. «Коврограф Ларчик»:

- коврограф- это игровое поле из ковролина размером 1м \1м с нанесённой сеткой;

- разноцветные верёвочки (5 верёвочек длиной по 1м.);

- разноцветные липучки (25 кружков из цветной контактной ленты, 5 кружков с держателями, 5 зажимов для фиксации картинок, карточек на коврографе;

- цветные карточки (10 карточек из ковролина: семь хроматических цветов (радуга) и три ахроматических (серый, белый, чёрный);

- буквы, цифры (90 карточек из прозрачной плёнки: 15шт с буквами красного цвета – гласные; 30шт. с буквами синего цвета - согласные, твёрдый знак; 30 шт. с буквами зелёного цвета – согласные, мягкий знак; 15 шт. – с цифрами и арифметическими знаками жёлтого цвета);

- забавные буквы (10 карточек из картона с гласными буквами);

- забавные цифры (10 карточек из картона с цифрами);

- кармашки (для размещения карточек).

Используя в своей педагогической деятельности игры с Коврографом «Ларчик», педагоги развивают у воспитанников сенсорные способности; элементарные математические представления: цвет, форма, размер; отношения: пространственные, количественные, по величине; сохранение количества, алгоритмы; ознакомление с окружающим: предметный мир, мир природы: растения и животные.

В старшем дошкольном возрасте добавляется: развитие психических процессов: внимание, память, мышление, воображение; числа и цифры; развитие речи, обучение грамоте.

6. Знакомство с игрой «Волшебная восьмёрка 1»

Состав: игровое поле для конструирования одной цифры. На рисунке восьмёрки написаны слова считалки

КОХЛЕ-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ЗЕЛЕ-ГЕЛЕ-СЕЛЕ-ФИ (шифр цветов радуги)

Двусторонние палочки для конструирования цифр. С одной стороны они окрашены в цвета радуги.

Игра развивает: интеллект – процессы внимания, словесно-логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умение составлять цифры и складывать образные фигуры; мелкую моторику рук – координацию глаз-рука, точные движения кистей рук и детских пальчиков.

 Игры и задания с волшебной восьмёркой:

- конструирование цифр по схеме,

- конструирование по словесной модели,

- мысленное создание словесных моделей цифр, без опоры на действие.

Предлагаю всем присутствующим самостоятельно придумать задания с любой понравившейся игрой.

Как правильно играть с малышом в игры Воскобовича

Если вы приобрели игру Воскобовича и желаете поиграть с малышом, то следует детально ознакомиться с инструкцией и методическими рекомендациями к ней.

В ходе игры необходимо развивать речь ребенка, так как дети в процессе выполнения заданий в основном работают руками и мало взаимодействуют с окружающей их средой. Для этого попросите малыша комментировать свои действия или пересказать сюжет, чаще расспрашивайте его о сказочных заданиях и вариантах их выполнения.

Следует отметить, что игры Воскобовича отличаются статичностью. В связи с этим устраивайте небольшие перерывы, выполняйте с детьми разминку.

Игры Воскобовича требуют от ребенка определенного уровня усидчивости, которая не всегда по душе малышам. Таким образом, начинайте играть с ребенком на протяжении 10 минут, потом отложите игру. Через время можно вернуться к выполнению заданий. В ходе игры запаситесь терпением, не критикуйте ребенка в случае неудачи. Радуйтесь победам малыша и чаще его хвалите.

Методика Воскобовича предполагает партнерские взаимоотношения между взрослым и ребенком в процессе игры. Малыш окружен непринужденной интеллектуально-креативной атмосферой.

Плюсы и минусы методики Воскобовича

Многие детские учреждения успешно апробировали методику Воскобовича и были приятно удивлены полученным результатам. Малыши, с которыми систематически играли в развивающие игры Воскобовича, умели быстро анализировать и сравнивать полученную информацию. Дети также отлично ориентировались на плоскости, легко считали, имели навыки чтения, умели различать геометрические фигуры и цвета. Кроме этого, ребята, обучавшиеся по методике Воскобовича, умели долго концентрировать свое внимание на выполнение поставленных задач, всегда доводили дело до логического конца и обладали высоким уровнем развития памяти, мышления, внимания. Все задания ребята выполняли с интересом и большим желанием.

К минусам методики Воскобовича можно отнести лишь то, что авторские игры невозможно сделать самостоятельно. Их приобретают детские учреждения и родители только в специализированных магазинах.

Рефлексия (дискуссия по результатам совместной деятельности)

Рекомендации: Развивающие игры Воскобовича можно и нужно использовать в совместной групповой, подгрупповой и индивидуальной деятельности с воспитанниками, также помогать организовывать самостоятельную деятельность детей с играми. Использовать методические рекомендации автора, а также не бояться экспериментировать.

Закончить свое выступление мне хотелось бы словами великого педагога В. А. Сухомлинского, который сказал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без того он – засушенный цветок.

Литература:

1. Вкладыши к играм.

2. Развивающие игры Воскобовича. 2015г. издательство ТЦ СФЕРА. Под редакцией В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко.

3. Материал с авторского курса «Сказочные лабиринты игры» на котором я присутствовала.

Мастер - класс для педагогов

 «Использование интерактивных приемов в работе по формированию нравственно-патриотического воспитания дошкольников»

Цель:

Актуализировать среди педагогов проблемы нравственно-патриотического воспитания через использование интерактивных приёмов в работе с дошкольниками.

Задачи:

1. Обогатить педагогические умения воспитателей по нравственно-патриотическому воспитанию через обучение приёму интерактивного голосования.

2. Способствовать получению опыта содержательного и конструктивного мышления.

3. Активизировать интерес к Малой Родине, её географическим, архитектурным достопримечательностям.

4. Формировать чувство гордости за героическое прошлое и настоящее Курской области.

5. Развивать гражданственность и национальное самосознание.

Оборудование:

Проектор, экран, ноутбук, иллюстрации, аудиозаписи, декорации, картинки (обувь, посуда, музыкальные инструменты, игрушки, предметы для голосования (веер, карточки). 

Ход мастер-класса:

Смысл понятия «интерактивные методы» складывается из понятий «метод» и «интерактивный». Метод – способ целенаправленного взаимодействия педагога и участников для решения педагогических задач. В понятии же «интеракции» можно выделить два слагаемых: «интер» – между, «акция» – усиленная деятельность между кем-либо. Таким образом, интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние участников педагогического процесса.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Сущность интерактивных методов состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии всех детей, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении. Они предполагают со обучение, причем, и ребенок, и педагог, и воспитатель являются субъектами учебного процесса. При этом воспитатель часто выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы дошкольников.

Данный мастер- класс проводится в рамках проектной деятельности по нравственно0-патриотическому воспитанию на тему «Родной свой край люби и знай!»

Невозможно воспитать чувства собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши деды и отцы.

Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Перед нами стоит задача эффективно и увлекательно проводить работу по данному направлению. В основе этого лежит развитие нравственных чувств, и чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превратились в пустой звук, важно чтобы у ребенка-дошкольника возник ёмкий образ Родины.

Для воспитания юных патриотов в своей работе мы используем разные технологии, формы, методы и приемы, хорошо известные в практике.

Сегодня мы познакомим вас с приемом интерактивного голосования.

Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания.

Данный приём позволяет решить сразу несколько задач:

• активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника;

• развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность, создается ситуация успеха;

• провести мониторинг знаний и интересов детей;

• эмоционально окрасить обучение, сделать ребёнка не объектом, а субъектом обучения.

Это прием очень подходит для работы с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию.

Нельзя построить будущее, без прошлого!

Для начала, я предлагаю подойти к столам участников-группы и выбрать по одному предмету из предложенного набора, который, по-вашему, мнению, уже в мире считают символом России. (Участники выбирают по одному предмету и кладут на стол отдельно.)

Валенки

Самовар

Балалайка

Скрипка

Матрешка

Барби

Такими нашу страну представляют многие иностранцы, а теперь поднимите руки те, кто каждый день пьет чай из самовара, ходит в валенках, играет на балалайке, приобретает в качестве подарка матрёшку.

Мы с вами убедились, что, считая эти предметы символами России в современном мире, они стали историческим прошлым страны. Но мы же с вами патриоты России и для нас она самая-самая самая.

Но как может существовать чувство патриотизма к России, не зная свою малую Родину.

Значит, пришло время выбрать символы для нашей малой Родины.

Создание проекта.

Сейчас с помощью интерактивного голосования, используя мультимедийные технологии мы создадим макет, состоящий из современных символов Курской области.

1. С чего же начинается Россия? (с президента)

А у нас вопрос «С чего начинается наша малая Родина?» Давайте с помощью голосования выберем губернатора, флаг и герб Курской области.

Слайд

1. Губернатор Курской области.

2. Губернатор Белгородской области.

3. Губернатор Орловской области.

4. Губернатор Воронежской области.

Прошу проголосовать. Давайте поместим портрет нашего губернатора на наш макет. (Голосуем все и после выбора размещаем ответы на макет России)

Слайд

1. Флаг Курской области.

2. Флаг Белгородской области.

3. Флаг Орловской области.

4. Флаг Воронежской области.

(Аналогичные действия с голосованием.)

Слайд

1. Герб Курской области.

2. Герб Белгородской области.

3. Герб Орловской области.

4. Герб Воронежской области.

(Аналогичные действия с голосованием.)

Слайд

2. На нашей Курской земле проходило много исторических событий, о которых помнят и гордятся поколения.

Слайд

Категория «Исторические события». Я представляю вашему вниманию следующие исторические события:

1. Курская битва.

2. икона из Коренной пустыни.

3. эстафета Олимпийского огня.

4. Железногорские рудники.

Предлагаю участникам фокус-группы проголосовать за события, наиболее важные, по вашему мнению, для нашей области, поместив картинки на макет.

Подсчитав голоса, помещаем выбранные вами события на наш макет.

Следующая категория для голосования «Знаменитые люди», давайте посмотрим на экран.

Слайд

1. Евгений Иванович Носов.

2. Надежда Плевицкая.

3. Константин Воробьев.

4. Александр Поветкин.

Поднимите карточку с номером той личности, которая, по вашему мнению, внесла большой вклад в развитие Курской области и достойна стать символом нашей области. Подсчитаем голоса и поместим их на наш макет.

Как вы думаете, доступен ли этот способ голосования для детей. Да, конечно, но давать детям более близких для них людей (писателей, композиторов, художников).

Слайд

Следующая категория «Чудеса Курского края». Попробуйте их отгадать.

1. Стрелецкая степь.

2. Курская антоновка.

3. Курский соловей.

4. Курская магнитная аномалия.

Слайд

Предлагаю вам выбрать по одному объекту, на ваш взгляд, достойному стать первым чудом России и, поместив его на карте, объяснить свой выбор.

По итогам интерактивного голосования мы создали макет «Наша малая Родина» с новыми символами. Это конечно может быть совсем другой макет, с другими символами, с другими категориями, с другим распределением голосов. Тем и интересна эта технология в работе с детьми по нравственно- патриотическому воспитанию, что каждый раз позволяет поддерживать интерес детей и стимулировать их любознательность, воспитывать чувство гордости за свою страну.

Семинар-практикум «Развитие мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития»

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Особенно это относится к детям, имеющим задержку психического развития. В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

Мелкая моторика относится к высшим психическим функциям. Отклонения в развитии моторной сферы создают определенные трудности в учебной деятельности, а именно отрицательно влияют на овладение навыками письма, рисования, ручного труда.

У большинства детей с задержкой психического развития отмечается низкий уровень сформированности тонких движений пальцев рук, а также отставание в развитии общей моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества. У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Отмечаются нарушения координации, темповые расстройства, утомляемость и истощаемость движений, недостаточная сформированность графомоторных навыков. Это мешает им в овладении навыков самообслуживания.

Дети с задержкой в развитии держат ложку в кулаке, не умеют застегивать пуговицы, завязывать шнурки. Они испытывают трудности в работе с конструктором, мозаикой, пазлами. Неправильно держат ножницы в руках. Часто отказываются рисовать потому, что большинство детей плохо владеет карандашом, линии рисунка в основном получаются кривые, неточные и слабые. При выполнении любого задания, где требуется использование пальцев рук, у детей с задержкой в развитии наблюдается быстрая усталость и потеря интереса к данному заданию. Всё это говорит о необходимости целенаправленной специальной работы по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Исходя из актуальности выбранной темы, мною определена проблема: у детей с ЗПР недостаточно развита мелкая моторика и координация рук, поэтому нужно создать необходимые условия для обеспечения эффективности работы с детьми при помощи игр и игровых упражнений.

Цель: развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Для реализации цели поставила перед собой задачи:

• Подобрать, изучить и проанализировать литературу;
• Провести диагностическое обследование детей;
• Пополнить развивающую предметно–пространственную среду играми с предметами на развитие мелкой моторики рук;
• Разработать и реализовать перспективное планирование работы с детьми с ЗПР на основе интеграции разных видов деятельности;
• Вовлечь родителей в работу с детьми;
• Проанализировать эффективность проделанной работы.

Работу по развитию мелкой моторики рук у детей с ЗПР вела три учебных года. На каждый год ставилась определенная цель:

• 2017/18 уч.г. – развитие мелкой моторики руки через игровые упражнения (пальчиковые игры).
• 2018/19 уч.г. – развитие мелкой моторики руки через дидактические пособия.
• 2019/20 уч.г. - развитие мелкой моторики руки через использование нетрадиционных приемов рисования.

В начале учебного года мною была проведена диагностика по выявлению уровня развития мелкой моторики кисти рук. Я пользовалась диагностикой определения основных навыков рисования по тесту на определение развития точности движения по методике Г.В. Беззубцевой, Т.Н. Андриевской и диагностикой определения результатов развития точности движения руки детей по методике «дорожки» Л.А. Венгера. (Приложение 1, 2). В результате диагностики выяснилось, что у большинства детей мелкая моторика развита плохо, её развитие отстаёт от нормы. (Приложение 3). Отмечается замедленность и неловкость движений, недостаточная координация пальцев, кисти руки, некоторые дети неправильно держали карандаш, ложку и не умели пользоваться ножницами.

Свою работу начала с изучения необходимой литературы. Затем организовала развивающую предметно-пространственную среду группы, подобрала оборудование для реализации поставленных задач, создала набор пособий и игр с предметами, для развития мелкой моторики, двигательных координаций и тактильных ощущений.

Игры и игровые упражнения, которые помогают решить эту проблему можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры; самомассаж кистей и пальцев; игры с предметами; занятия по лепке, рисованию, аппликации; упражнения, развивающие графические навыки, штриховка, раскрашивание. Важно, работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе в сочетании с развитием речи, знакомством детей с окружающим и предметным миром, с привитием эстетических и нравственных норм.

При подборе игр и игровых упражнений придерживалась следующих принципов:

• Подбираемый дидактический материал должен быть интересен, понятен и доступен каждому ребенку с ЗПР;
• Развивающий характер обучения;
• Систематичность и последовательность.
• Деятельность ребёнка с ЗПР должна иметь положительную мотивацию, что приводит к успешности процесса обучения и развития.

В своей работе пользовалась следующими методами: словесными, наглядными, практическими.

Формы работы с детьми с ЗПР: специально – организованная (НОД), совместная, самостоятельная.

Игры с пальчиками являются наиболее эффективными в развитии мелкой моторики. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Пальчиковая игра - это культурное наследие. Очень часто в них используют русские народные потешки, загадки, скороговорки, стишки, которые легко переложить на пальцы. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. Во время игры ребёнок учится считать, осознаёт понятия выше и ниже, право и лево. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Вначале дети испытывали затруднения в выполнении многих упражнений. При повторных проведениях игры дети начинали произносить текст частично. Постепенно текст разучивали наизусть, дети произносили его целиком, соотнося слова с движением. Разученные упражнения постепенно заменялись новыми.

Содержание пальчиковых игр целесообразно связывать с изучаемой на занятии лексической темой. Например, пальчиковая игра: «Мы капусту рубим» разучиваем во время изучения лексической темы «Овощи». С пальчиковой гимнастикой «Лодочка» знакомимся во время изучения лексической темы «Транспорт».

Оздоровительное воздействие на организм ребенка оказывают и пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук. В своей работе для массажа рук я использую шарики Су – Джок, которые приобретены на каждого ребенка. Поначалу для детей шарики Су-Джок были очень колючие, но в ходе систематической работы ребята с удовольствием массировали ладошки и пальчики несколько раз в день. Использование Су-Джок терапии в работе сопровождается художественным словом, когда каждое движение рук представляется в форме сказки или стихотворения. Отрабатывая движения и рассказывая сказку, ребенок развивает мелкую моторику рук и точность произношения слов этой сказки, заучивает стихи и рассказывает их сам.

В комплекс "Пальчиковые игры" (приложение 4) я включила следующие виды игровых упражнений:

• Пальчиковая гимнастика

При выполнении гимнастики необходимо стараться задействовать все пальцы рук. В начале, я произношу стихотворение чётко, затем одновременно с движением рук, а потом уже совместно с детьми. В процессе работы меняю темп, ритм, интонацию, громкость. Это помогает развивать речь детей, координировать движение, развивать чувство ритма.

• Пальчиковые шаги.

Эти упражнения направлены на развитие координации движений кистей и пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты. Перед началом работы с пальчиковыми шагами я рекомендую взрослому попробовать упражнение самостоятельно, чтобы правильно подсказать ребёнку во время занятий. Я использую пособия "Пальчиковые шаги" Е. И. Чернова, Е. Ю. Тимофеевой. В нём представлены варианты работы для левой и правой руки.

• Самомассаж. Массаж с использованием шариков Су – Джок.

Самомассаж является одним из эффективных направлений по развитию мелкой моторики. Под действием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а так же под воздействием импульсов, идущих в кору головного мозга от двигательных зон, более благотворно развивается речевая функция. При обучении детей самомассажу используются массажные движения по ладоням и кистям рук (от кончиков пальцев к запястью). После каждого упражнения следует делать расслабляющие поглаживания и встряхивания рук. Эту работу провожу перед выполнением различных заданий в течение 1 минуты для того чтобы снять напряжение и подготовить пальчики к работе.

• Игры с грецкими орехами.

Грецкие орехи я использую для катания ладошкой по столу или другой поверхности, а так же между ладонями. Такое занятие - дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движения рук. Помимо катательных движений, орехи я использую для перекладывания и удерживания их между пальцев. Такая тренировка отлично развивает подвижность пальцев, улучшает мелкую моторику.

В своей работе пальчиковые игры я использую каждый день, включая их в режимные моменты и как часть занятия.

Приступая к работе, я опиралась на следующие принципы проведения игр:

• Перед игрой необходимо обсудить с ребёнком её содержание, сразу при этом отрабатываются необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только приготовить детей к правильному выполнению упражнения, но и создаст положительный эмоциональный настрой.
• Взрослому нужно заучить текст.
• Перед началом упражнения дети разогревают ладошки поглаживанием до приятного ощущения тепла.
• Все упражнения выполняются в медленном темпе, сначала одной рукой, если не предусмотрено участие обеих рук, затем другой, а потом двумя руками одновременно.
• Демонстрируем собственную увлечённость игрой.
• Необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы рук.
• Следите, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое.
• Каждое упражнение имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2–3 раза.
• Любые упражнение будут эффективны только при регулярных занятиях.
• Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу, объём внимания ограничен, невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
• Выбрав 2–3 упражнения, постепенно заменяем новыми.
• Для лучшего усвоения к игре нужно подобрать соответствующую иллюстрацию. Создаётся зрительный образ. Сначала показываем ребёнку цветной рисунок и объясняем, как должно выполняться упражнение. Постепенно надобность в объяснениях отпадёт.

Благоприятное воздействие на развитие движений кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами (дидактические пособия). В своей работе использую как готовые материалы (игрушки – вкладыши, шнуровку, мозаику и т.д.), так и подсобный материал. Используя бросовый и готовый материал, придумала разнообразные дидактические игры. Они учат составлять простые сочетания по заданию и по схеме, развивают мелкую моторику рук, совершенствуется глазомер, согласованность движений, учат концентрировать внимание на одном виде деятельности, стимулируют развитие процессов мышления, развивают усидчивость.

Их большое множество и с ними детям с задержкой в развитии интереснее играть и развиваться:

• Сортировка, переборка круп (горох, фасоль, греча), выкладывание из круп различных изображений (сухой бассейн);
• «Волшебные палочки». В группе имеется набор счётных палочек на каждого ребёнка. Дети выполняют из них различные фигурки. Игра сопровождается стихами, загадками, тем самым у ребёнка развивается слуховое восприятие. Эти упражнения использовала на индивидуальных занятиях по математике, конструированию, а так же в свободное время. При выполнении упражнений ребёнок развивает мелкую моторику, считает палочки, сам придумывает фигуры, тем самым развивая воображение.
• Шнуровка. В настоящее время в магазинах развивающих игрушек достаточный ассортимент разнообразных игр-шнуровок. Они отлично развивают мелкую моторику, к тому же, благодаря им, дети овладевают повседневным практическим навыком шнурования ботинок. Наряду с магазинными образцами игр-шнуровок я использую самодельные образцы. Например: из куска линолиума вырезаю какой-то знакомый ребёнку объект (яблоко и листик и др., делаю по контуру с помощью дырокола отверстия. В эти отверстия дети просовывают шнурки. Так же можно пришнуровать один объект к другому (например: ёжик несёт яблоко). Ещё я обратила внимание на другой вид работы со шнурками - это плетение. Дело в том, что плетение - очень увлекательный процесс, способствующий развитию у детей внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности, чувства ритма, развитию глазомера и координации движения пальцев. Я изготовила «цветные коврики». Дети свободно подходят и занимаются плетением «коврика».
• Мозаика. Геометрическая – мозаика. Игры-мозаики являются ещё одним эффективным способом развития мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка. Такая игра подходит для детей любого возраста. Главное - обратить внимание на размер фишек. Для детей младшего дошкольного возраста я выбираю мозаику с крупными фишками, для детей постарше использую мелкие фишки.
• Игры с молниями и застёжками. Ещё один из способов развития мелкой моторики, который нравится мне и детям - это застёгивание и расстёгивание различных застёжек, пуговиц, кнопок, молний. Этот способ влияет на тренировку пальцев, совершенствует ловкость рук.
• Наматывание ниток на палочку, клубок (игры-моталочки);
• Игры с резинками, «геометрик», с бельевыми прищепками;
• Выкладывание цветных палочек Кюизенера, различные конструкторы;

• Ловля рыбок ситом, ложкой, удочкой;
• Игры с пуговицами, пробками от бутылок («Собери бусы», «Выложи рисунок по образцу»).

Игры с предметами и упражнения для развития мелкой моторики рук использую, как часть занятия, в течение дня в индивидуальной работе и в свободной деятельности детей. В ходе игр дети с ЗПР овладевают практическими навыками – учатся завязывать ленты, шнуровать, застёгивать пуговицы, заплетать косички и т.д., что пригодится им в дальнейшей жизни.

Занятия творчеством имеют важное значение в развитии ребёнка. Они не только формируют представление детей об окружающем мире, развивают творческие способности, эстетическое восприятие, закрепляют знания детей о сенсорных эталонах, развивают внимание, мышление, но и развивают моторику кистей рук. Для развития мелкой моторики у детей с ЗПР разработала перспективное планирование занятий по рисованию, с использованием нетрадиционных техник. Занятия осуществляются в игровой форме с помощью специально подобранных заданий. Перспективное планирование рассчитано на 14 занятий по 20-30 минут (приложение 5).

Содержание работы по данной теме отражает интеграцию всех образовательных областей:

1. Область «Физическое развитие» - утренняя гимнастика, физминутки, физические упражнения, элементы самомассажа;
2. Область «Художественно – эстетическое развитие» - детские поделки, рисунки, пальчиковые игры, логоритмические упражнения, различные игры с предметами;
3. Область «Социально-коммуникативное развитие» - развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
4. Область «Познавательное развитие» - использование счетного материала, ознакомление с окружающим миром, экспериментальная деятельность и т.д.;
5. Область «Речевое развитие» - общение детей во время игровой деятельности, стихи, загадки, скороговорки, мирилки, дразнилки и т.д.

Учитывая огромное значение развития мелкой моторики для детей, задача педагогов - донести до родителей важность данной проблемы. Работа по развитию мелкой моторики и координации движений рук проводиться в тесном контакте с родителями и специалистами детского сада. Это помогает быстрее достичь желаемых результатов.

Работу с родителями проводила по следующим направлениям:

• Анкетирование «Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста» (приложение 6);
• Письменные консультации «Зачем нужны пальчиковые игры», «Развитие мелкой моторики у дошкольников с ЗПР как средство подготовки руки к письму», «Играем дома. Нетрадиционные игры с пуговками»; «Рисуем вместе с детьми. Нетрадиционные техники рисования» (приложение7).
• Буклеты «Проведение речедвигательных упражнений в домашних условиях», «Самомассаж и шарики Су-Джок»;
• Провела мастер–класс на тему: «Нетрадиционные пальчиковые игры» (приложение 8);
• Познакомила с картотекой пальчиковых игр и игр с предметами;
• В течение года организованы выставки игр и рисунков с детьми, участие детей в конкурсах.

В результате специально организованной и систематической работы у детей с ЗПР прослеживается повышение уровня развития мелкой моторики и координации движений рук, исчезла скованность движений. Дети знают и выполняют пальчиковые гимнастики, с желанием делают самомассаж, очень часто в свободной деятельности самостоятельно играют в игры с предметами. Дети правильно держат карандаш, кисточку. Могут обвести по трафарету контур простого изображения. Правильно пользуются ножницами, могут обрывать бумагу на кусочки, сминать маленькие комочки. Умеют застёгивать пуговицы.

В группе пополнена и обновлена развивающая предметно-пространственная среда материалом и оборудованием для развития мелкой моторики рук, оформлена картотека пальчиковых игр и упражнений для самомассажа, изготовлены игры с предметами, собран информационно-наглядный материал для родителей по данной теме.

Список литературы

1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
2. Венгер Л. А., Марцинковская Т. Д., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994.
3. Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ И. А. Лыкова. ‒ М.: Цветной мир, 2011.
4. Маркова Л. С. «Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития»// «АЙРИС-ДИДАКТИКА» - 2005.
5. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007.
6. Нищева Н.В. Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой моторики. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
7. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,, 2014.
8. Сухарева Г.Е. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. М.: Педагогика, 1990.
9. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. «Пальчиковые шаги». – СПб.: «Корона», 2007.
10. Шевченко С. Г. «Обучение детей с задержкой психического развития», // ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.
11. Хвиюзова Е.А. Продуктивная деятельность как средство развития творчества у дошкольников: метод.пособие – Архангельск: АО ИППК РО, 2010.

Интернет ресурсы:

1. Развитие мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития как средство подготовки руки к письму https://interactive-plus.ru/e-articles/collection-20150219/collection-20150219-6715.pdf

2. Особенности развития мелкой моторики детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста http://mosi.ru/ru/conf/articles/osobennosti-razvitiya-melkoy-motoriki-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya

3. Картотека упражнений с Су – Джок шарами и кольцами https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kartoteka_uprazhnenij_s_su_dzhok_sharami_i_kolczami/

4. Картотека упражнений с шариком Су – Джок по лексическим темам https://infourok.ru/kartoteka-uprazhnenij-s-sharikom-su-dzhok-po-leksicheskim-temam-4456311.html

Сценарий осеннего утренника

для средней группы

«Волшебный листочек осени»

Цель: создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.

Задачи: закреплять и расширять знания детей о приметах осени.

Персонажи: Ведущая, Баба Яга, Осень.

Дети входят под музыку и исполняют «Танец с осенними листьями» (муз. А. Филипенко, сл. Е. Макшанцевой) и встают полукругом.

Ведущая: Здравствуйте, мои друзья!

Всех вас видеть рада я.

Какая красивая осень!

Какой золотистый ковер!

И в гости сегодня, ребята,

К нам праздник осенний пришел!

Ребенок: Мы простились с теплым летом,

Уже осень к нам пришла!

Золотисто-красным цветом,

Все раскрасила она!

Ребенок: Осень все позолотила,

Золотое все кругом:

И березы, и осины

Золотым горят огнем!

Ребенок: Так давайте своей песней

К себе Осень позовем.

Станет все вокруг чудесней!

Осень, мы тебя так ждем!

Исполняется песня «Осень в золотой косынке»

Дети сели на свои мета.

Ведущая: Но где же Осень?

Вдруг она забыла к нам дорожку?

Ребята, давайте Осень позовем, может она нас услышит!

Дети: Осень, осень, в гости просим!

Ведущий: Ребята! Я слышу кто-то к нам идёт, наверно это Осень!

Под музыку появляется Баба Яга

Звучит тревожная музыка. На метле влетает Баба Яга.

Баба Яга: Что, узнали вы меня?

Верно, Бабушка Яга.

В разных сказках я была,

А теперь сюда пришла.

Здесь все пляшут и поют,

А меня-то не зовут.

Я ведь то же волшебница. Может, и посильнее Осени буду, особенно когда сержусь. А вы меня ооочень рассердили, что не пригласили. Вот захочу и всех ребят превращу. Уууууууу!

Звучит тревожная музыка. Баба Яга колдует и заметает детей. Дети одевают на себя шапочки животных.

Ведущая: Дааа, натворила ты, Бабушка, дел, напугала нас, превратила детей. Как теперь праздник продолжать, кто теперь будет петь и плясать?

Баба Яга: Ну, бывает, побушевала немножко. Женщина, когда сердится, и не на такое способна!

Ведущая: Баба Яга, ты уж нас не пугай, детки у нас хорошие!

Баба Яга: Детки и правда хорошие. Я же принесла вам подарки! (Достает корзинку, предлагает детям угощения, дети отказываются.) Ешьте, угощайтесь – мухоморчики свежие, только собрала. Лягушечек только с утра из болотца выловила. Ну, берите же…. Что? Вам не нравится моё угощение?

Танец мухоморов

Ведущая: Мухоморы…это твоё угощенье? Ну что же ты, Яга! Разве этим можно угощать детей?

Баба Яга: Конечно можно! Правда, ребята?

Дети: Нельзя!

Баба Яга: Нельзя? А чем же тогда можно?

Ведущая: Осень - щедрая пора овощей и фруктов!

Ведущий: Слушайте загадки, мои любимые ребятки!

1. Появляюсь я из грядки, вырастаю ловко.

Скушайте меня, ребятки, рыжую…. (морковку).

2. Удивился в поле ежик: «вот так овощ, сто одежек!»

А зайчонок слопал с хрустом аппетитную… (капусту).

3. Он на солнце греет бок, дарит нам томатный сок,

Любят люди с давних пор, красный, спелый… (помидор).

4. Им стручок, любимый дом, хорошо братишкам в нем!

Каждый братец – зелен гладок, каждый шарик – вкусен, сладок. (горох)

Баба Яга: Молодцы ребята, отгадали все загадки! 

Ведущая: Бабушка Яга, а ты случайно не встречала в лесу красавицу Осень?

Баба Яга: Какую Осень! Ха-ха ха, нет теперь у вас её, сидит она за семью замками, в темнице! (потирая руками). Теперь я у вас королева Осень! (Баба Яга достает зеркальце, смотрится в него и любуясь говорит.)

Баба Яга: Хороша, в этом лесу самой красивой должна быть я! (Топнула ногой.)

Осень такое грустное время года, хоть плачь! Осень наступила. Подумаешь, жили без неё, и ещё проживём!

Ведущая: Как же так! Она ведь к нашим детям на праздник спешила, а ты? Верни нам Осень!

Баба Яга: Еще чего! Это вы будете на празднике петь, плясать и веселиться, а Бабушка Яга будет в лесу от скуки горевать?

Ведущая: А хочешь, мы с тобой поиграем? Но только потом ты нашу Осень отпустишь!

Баба Яга: (чешет затылок): Ладно. Ладно! Так уж и быть, поиграю.

Ведущая:

В хоровод все встали дружно.

Ежик-ежик к нам вставай,

С нами вместе поиграй.

Хоровод «Жил в лесу колючий ежик», по окончании Ёж ловит детей, все убегают на стульчики.

После игры Баба Яга пробегает по кругу и расколдовывает детей.

Баба Яга: Расколдовала! Ура, сработало, а то я уж переживать начала!

Баба Яга: Молодцы, ребятки! Спасибо вам! Порадовали бабусеньку -ягусеньку! Всех бы вас у себя оставила, да ладно уж! Эх (Махнула рукой.)

Ведущая: Бабушка Яга, настало время пригласить Осень на наш праздник.

Баба Яга: Ну. А может. А может все-таки я буду вашей Осенью… (прихорашивается)

Ведущая: Бабушка Яга, ты очень даже симпатичная! Но наш праздник не будет таким прекрасным без Осени, оставайся с нами и давай вместе позовем Осень!

Баба Яга: Ребята, значит я могу остаться на вашем празднике?

Дети: Да!

Баба Яга: Ладно, так уж и быть, отпущу я вашу Осень!

Баба Яга убегает из зала

В зал под музыку выходят Баба Яга и Осень

Осень: Здравствуйте, ребята!

Я в гости к вам пришла! (Дети здороваются)

Осень: Всё вокруг я нарядила,

Тёмный лес позолотила.

Вам нравится наряд лесной?

Осенние сады и парки?

Ведущая: Да, Осень, хороши твои подарки!

Осень: Я, ребята, приготовила для вас подарки — вот в этом сундучке. Да заперла волшебными словами, а их написала на осеннем листочке. Но вдруг подул ветер, вырвал у меня листочек, и улетели они. Где их искать – не знаю… А без волшебных слов я не смогу открыть свой сундучок!

Баба Яга: Листочек? Какой - такой листочек? Надо подумать…Ммм…Вчера прилетел один листочек… А на нём каракули какие-то написаны…

Осень: Ой, это наш волшебный листочек! Баба Яга, отдай нам его!

Баба Яга: Отдать? Просто так? Нет! Вот если только станцуете или споёте мне что-нибудь этакое…весёленькое.

Ведущая: наши девочки танцуют весёлый танец с зонтиками! Смотри и веселись!

Девочки исполняют Танец с зонтиками

Баба Яга: Баба Яга: Славно мы повеселились, 

Поиграли, порезвились!

Но пришла пора прощаться,

И обратно возвращаться! Вы честно заработали свой волшебный листочек! (отдаёт Осени листик, Осень благодарит её). А мне пора! До свиданья, ребята! 

Баба Яга: Ну-ка, метелка, прокати меня до дремучего леса! (Под музыку улетает.)

Осень: Я очень рада, что Баба Яга подобрела, а доброе волшебство оказалось сильнее злого. И праздник у вас замечательный получился. Поэтому сейчас всех детей приглашаю на веселый танец!

Исполняется парный танец «Прощаться – здороваться»

Осень: Вы - чудесные ребята, на кого ни погляжу,

И за это, дорогие, я вас щедро награжу!

Всех прошу закрыть глаза - начинаем чудеса!

 Ребята, теперь я смогу прочесть волшебные слова и открыть сундучок!

Выдвинуть стол с сундучком. Осень читает:

Осень: Раз, два, три! Сундучок отвори и подарки детям подари!

Осень: Мне теперь пора прощаться,

В путь далекий собираться,

Ну, а в будущем году

Снова к вам, друзья, приду! До свиданья!

Дети прощаются с Осенью.

Ешьте фрукты, соки пейте и зимою не болейте!

Сценарий развлечения в детском саду

«В гостях у сказки»

Ход мероприятия

1. Вступительная часть

Сказочница:

Как бы мне хотелось, жить в волшебном доме,

Где хранятся сказки, как стихи в альбоме,

Где старушки-стены, сплетничают ночью.

Обо всём, что в сказках видели воочию,

Где огонь в камине, создаёт уют

И на книжной полке чудеса живут,

Где в старинном кресле, чуть скрипя пером,

Сочиняет сказки друг мой – Шарль Перро

Сегодняшняя наша встреча посвящена замечательному французскому сказочнику Шарлю Перро.

2. Биография Шарля Перро.

Так вот, давным-давно, в одной стране (она называется Францией) жили-были пятеро братьев. Они были так похожи друг на друга, что даже писали одинаковым почерком. Шарль Перро был младшим в семье. Он посвятил себя делам государственным. Но государственные заслуги Шарля Перро скоро забылись, потому что запомнилось совершенно другое – сказки господина генерального секретаря. И запомнились они так крепко, что спустя много лет люди любят, ценят и снова, и снова с удовольствием читают эти сказки.

Шарль Перро придумал необыкновенные истории и невероятные приключения, в которых участвовали и добрые феи, и злые ведьмы, и прекрасные принцессы, и простые добродушные девушки. И вот уже многие– многие годы эти героини знакомы людям всего мира. Люди ценят и любят сказки этого доброго и вдохновенного художника. Да и как не любить, как не ценить их, если в них, простых и ясных по сюжету, чувствуется душа великого мастера слова. Его сказки учат ценить подлинную красоту жизни, любить труд, добро, мужество, справедливость.

Я думаю, вы тоже знаете и любите сказки Шарля Перро. И сегодня мы побываем в волшебном мире его сказок.

3. Путешествие по сказкам.

Сказка «Кот в сапогах»

Сказочница: Итак, ребята, начинаем наше путешествие, и сейчас мы побываем в гостях у первой сказки. Послушайте, пожалуйста, стихотворение, и скажите о каком сказочном герое идет речь?

Его придумал Шарль Перро.
Есть шпага, шляпа и усы.
На шляпе у него перо,
Усы невиданной красы.
Одет в роскошнейший кафтан,
Прошёл он тысячи дорог.
Да, он известный «хитрован»,
И великана слопать смог.
Он оказался очень крут.
Скажите: как его зовут?

Ответы детей: - Кот в сапогах.

Сказочница: Правильно, ребята, вы отгадали сказку. Давайте вспомним содержание сказки, ответив на вопросы.

1. Что досталось старшему сыну? (Мельница.)

2. Что получил средний сын? (Осла.)

3. Кого отец оставил младшему сыну? (Кота.)

4. Что одел на лапы кот? (Сапоги.)

5. Что отнес кот во дворец в первый раз? (Зайца.)

6. Что еще подарил кот королю? (Куропаток.)

7. Где нужно было искупаться сыну? (В реке.)

8. Где спрятали его одежду? (В кустах.)

9. Куда его пригласили сесть? (В карету.)

10. В кого превратился великан? (В мышку.)

Посмотрим небольшую сценку из этой сказки.

Под музыку выходит Кот.

«Песня Кота»

Сказочница:

Наконец наш кот прибежал к воротам прекрасного замка. Тут жил великан – людоед.

Под музыку выходит Великан.

«Песенка Людоеда».

«Песня Кота и Людоеда» (танцевальный номер).

Сказочница:

Эта популярная и сегодня история повествует о том, что для успешной судьбы главными являются не материальные ценности, а личностные качества (смекалка, ум, нестандартный подход к решению проблем), благодаря которым можно найти выход из любых затруднений, завоевать признание и любовь, победить противников, которые значительно превосходят в силе.

Сказка «Мальчик -с-пальчик»

Сказочница: Итак, ребята, продолжаем наше путешествие, и сейчас мы побываем в гостях у следующей сказки. Послушайте, пожалуйста, стихотворение, и скажите о каком сказочном герое идет речь?

Растут братишки – как все схожи!

Сильны, удалы и пригожи!

Вот только младший сплоховал:

И неказист, и ростом мал.

Зато умен, зато смышлён

И сердцем добрым наделён.

И если вдруг беда нагрянет,

Опорой старшим братьям станет.

Он их от гибели спасет

И счастье дому принесет.

Ответы детей: - Мальчик- с – пальчик.

Сказочница: Правильно, ребята, вы отгадали сказку. Давайте вспомним содержание сказки, ответив на вопросы.

1. Почему родители Мальчика – с – пальчика решили избавиться от детей?

(Случился страшный голод, их нечем было кормить).

2. Как дети сумели вернуться домой первый раз?

(Они нашли дорогу по камешкам, которые бросал на дорогу Мальчик – с – пальчик.)

3. При помощи чего Мальчик- с – пальчик хотел вывести своих братьев во второй раз?

(При помощи крошек хлеба.)

4. Удалось ли им найти дорогу домой по хлебным крошкам? Почему?

(Нет. Потому, что крошки склевали птицы. «Братья совсем перепугались, громко плача, побрели куда глаза глядят. Все глубже и глубже они забирались в чащу леса. Наступала ночь, поднялся сильный ветер, детям стало ещё страшнее. Они еле держались на ногах от холода и страха…»

5. На чей дом набрели Мальчик – с - пальчик и его братья?

(Дом Людоеда).

6. Что Мальчик- с – пальчик забрал у Людоеда?

(Сапоги скороходы, мешок с золотом).

7. Почему сказка называется Мальчик – с – пальчик?

(Главный герой сказки очень маленький мальчик, с мизинчик.)

8. Не смотря на свой маленький рост, какими качествами он обладал?

(Умный, разумный, смышленый, добрый.)

Посмотрим небольшую сценку из этой сказки.

Музыкальное сопровождение.

Сказочница: И вот повёл дровосек своих детей в лес. Мальчик с пальчик шел последним. Он то и дело вынимал из кармана белые камешки и бросал их позади себя на дорогу.

Шли они долго и пришли в глухую лесную чащу. Дровосек принялся рубить дрова, а братья собирать хворост. Мальчуганы усердно занялись делом. Тогда дровосек стал потихоньку отходить от них и, наконец, совсем скрылся.

(Дети собирают веточки, а отец рубит топором деревья. Изображают то, что говорит сказочник.)

Когда мальчики увидели, что их отец исчез, они очень испугались.

Звучит тревожная музыка

Но Мальчик-с-пальчик знал дорогу домой, потому что пока они щли, он бросал из карманов блестящие камешки, по которым можно было вернуться назад. Он сказал братьям, чтобы они шли за ним. И он вывел их из леса той дорогой, по какой они шли туда: камешки указывали ему путь.

Сказочница: Сказка «Мальчик с пальчик» является актуальной и в наше время. Она учит не опускать руки в трудной ситуации, нужно только проявить смекалку и выход обязательно найдётся.

Сказка «Золушка»

Сказочница: Итак, ребята, продолжаем наше путешествие, и сейчас мы побываем в гостях у следующей сказки. Послушайте, пожалуйста, стихотворение, и скажите о каком сказочном герое идет речь?

Любит труд, скромна,

Ни к кому не равнодушна,

Добротой своей взяла,

Быстро делает дела.

Ей к лицу наряд любой,

Все к ней тянутся гурьбой.

Никого не обижает,

Брань смиренно принимает

И поэтому она

Так красиво названа.

Ответы детей: - Золушка.

Сказочница: Правильно, ребята, вы отгадали сказку. Давайте вспомним содержание сказки, ответив на вопросы.

1. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро.)

2. Сколько сводных сестер было у Золушки? (Две.)

3. Где спала Золушка? (На чердаке.)

4. Сколько раз Золушка ходила на бал? (Два.)

5. Кого превратила крестная-волшебница в кучера? (Крысу.)

6. Кого превратила крестная-волшебница в лакеев? (Ящериц.)

7. Из чего крестная сделала карету? (Из тыквы.)

8. В кого превратила мышей волшебница? (В лошадей.)

9. Что на балу обронила Золушка? (Туфельку.)

10. Во сколько Золушке необходимо было уйти с бала? (В полночь.)

11. Как принц нашел Золушку? (Давал примерить туфельку, которую обронила Золушка.)

12. Чему учит сказка «Золушка»? (Доброта и кротость всегда будут оценены по достоинству.)

Посмотрим небольшую сценку из этой сказки.

Песня Золушки и Принца (танцевальный номер).

Бой часов и побег Золушки (Золушка теряет туфельку).

Сказочница: Главный смысл сказки «Золушка» состоит в том, что за неприглядным внешним обликом люди часто не замечают положительные качества человека. Хорошему в сказке помогают победить силы добра. Сказка «Золушка» учит нас помогать близким людям в трудную минуту, не терять человеческое достоинство, верить в добро.

4. Заключительная часть.

На этом наше путешествие по сказкам подходит к концу и мы приглашаем вас встать в круг и станцевать с главными героями сказок, по которым мы сегодня путешествовали.

Заключительный флешмоб под музыку «Добрый жук».

Мастер - класс для педагогов

 «Использование интерактивных приемов в работе по формированию нравственно-патриотического воспитания дошкольников»

Цель:

Актуализировать среди педагогов проблемы нравственно-патриотического воспитания через использование интерактивных приёмов в работе с дошкольниками.

Задачи:

1. Обогатить педагогические умения воспитателей по нравственно-патриотическому воспитанию через обучение приёму интерактивного голосования.

2. Способствовать получению опыта содержательного и конструктивного мышления.

3. Активизировать интерес к Малой Родине, её географическим, архитектурным достопримечательностям.

4. Формировать чувство гордости за героическое прошлое и настоящее Курской области.

5. Развивать гражданственность и национальное самосознание.

Оборудование:

Проектор, экран, ноутбук, иллюстрации, аудиозаписи, декорации, картинки (обувь, посуда, музыкальные инструменты, игрушки, предметы для голосования (веер, карточки). 

Ход мастер-класса:

Смысл понятия «интерактивные методы» складывается из понятий «метод» и «интерактивный». Метод – способ целенаправленного взаимодействия педагога и участников для решения педагогических задач. В понятии же «интеракции» можно выделить два слагаемых: «интер» – между, «акция» – усиленная деятельность между кем-либо. Таким образом, интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние участников педагогического процесса.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Сущность интерактивных методов состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии всех детей, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении. Они предполагают со обучение, причем, и ребенок, и педагог, и воспитатель являются субъектами учебного процесса. При этом воспитатель часто выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы дошкольников.

Данный мастер- класс проводится в рамках проектной деятельности по нравственно0-патриотическому воспитанию на тему «Родной свой край люби и знай!»

Невозможно воспитать чувства собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши деды и отцы.

Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Перед нами стоит задача эффективно и увлекательно проводить работу по данному направлению. В основе этого лежит развитие нравственных чувств, и чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превратились в пустой звук, важно чтобы у ребенка-дошкольника возник ёмкий образ Родины.

Для воспитания юных патриотов в своей работе мы используем разные технологии, формы, методы и приемы, хорошо известные в практике.

Сегодня мы познакомим вас с приемом интерактивного голосования.

Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания.

Данный приём позволяет решить сразу несколько задач:

• активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника;

• развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность, создается ситуация успеха;

• провести мониторинг знаний и интересов детей;

• эмоционально окрасить обучение, сделать ребёнка не объектом, а субъектом обучения.

Это прием очень подходит для работы с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию.

Нельзя построить будущее, без прошлого!

Для начала, я предлагаю подойти к столам участников-группы и выбрать по одному предмету из предложенного набора, который, по-вашему, мнению, уже в мире считают символом России. (Участники выбирают по одному предмету и кладут на стол отдельно.)

Валенки

Самовар

Балалайка

Скрипка

Матрешка

Барби

Такими нашу страну представляют многие иностранцы, а теперь поднимите руки те, кто каждый день пьет чай из самовара, ходит в валенках, играет на балалайке, приобретает в качестве подарка матрёшку.

Мы с вами убедились, что, считая эти предметы символами России в современном мире, они стали историческим прошлым страны. Но мы же с вами патриоты России и для нас она самая-самая самая.

Но как может существовать чувство патриотизма к России, не зная свою малую Родину.

Значит, пришло время выбрать символы для нашей малой Родины.

Создание проекта.

Сейчас с помощью интерактивного голосования, используя мультимедийные технологии мы создадим макет, состоящий из современных символов Курской области.

1. С чего же начинается Россия? (с президента)

А у нас вопрос «С чего начинается наша малая Родина?» Давайте с помощью голосования выберем губернатора, флаг и герб Курской области.

Слайд

1. Губернатор Курской области.

2. Губернатор Белгородской области.

3. Губернатор Орловской области.

4. Губернатор Воронежской области.

Прошу проголосовать. Давайте поместим портрет нашего губернатора на наш макет. (Голосуем все и после выбора размещаем ответы на макет России)

Слайд

1. Флаг Курской области.

2. Флаг Белгородской области.

3. Флаг Орловской области.

4. Флаг Воронежской области.

(Аналогичные действия с голосованием.)

Слайд

1. Герб Курской области.

2. Герб Белгородской области.

3. Герб Орловской области.

4. Герб Воронежской области.

(Аналогичные действия с голосованием.)

Слайд

2. На нашей Курской земле проходило много исторических событий, о которых помнят и гордятся поколения.

Слайд

Категория «Исторические события». Я представляю вашему вниманию следующие исторические события:

1. Курская битва.

2. икона из Коренной пустыни.

3. эстафета Олимпийского огня.

4. Железногорские рудники.

Предлагаю участникам фокус-группы проголосовать за события, наиболее важные, по вашему мнению, для нашей области, поместив картинки на макет.

Подсчитав голоса, помещаем выбранные вами события на наш макет.

Следующая категория для голосования «Знаменитые люди», давайте посмотрим на экран.

Слайд

1. Евгений Иванович Носов.

2. Надежда Плевицкая.

3. Константин Воробьев.

4. Александр Поветкин.

Поднимите карточку с номером той личности, которая, по вашему мнению, внесла большой вклад в развитие Курской области и достойна стать символом нашей области. Подсчитаем голоса и поместим их на наш макет.

Как вы думаете, доступен ли этот способ голосования для детей. Да, конечно, но давать детям более близких для них людей (писателей, композиторов, художников).

Слайд

Следующая категория «Чудеса Курского края». Попробуйте их отгадать.

1. Стрелецкая степь.

2. Курская антоновка.

3. Курский соловей.

4. Курская магнитная аномалия.

Слайд

Предлагаю вам выбрать по одному объекту, на ваш взгляд, достойному стать первым чудом России и, поместив его на карте, объяснить свой выбор.

По итогам интерактивного голосования мы создали макет «Наша малая Родина» с новыми символами. Это конечно может быть совсем другой макет, с другими символами, с другими категориями, с другим распределением голосов. Тем и интересна эта технология в работе с детьми по нравственно- патриотическому воспитанию, что каждый раз позволяет поддерживать интерес детей и стимулировать их любознательность, воспитывать чувство гордости за свою страну.