РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2 – 4 ЛЕТ «Умные пальчики» в младшей разновозрастной группе по Программе « Умные пальчики» И. А. Лыков
рабочая программа (младшая группа)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:  

• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 года №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»

(зарегистрирован Минюстом Российской Федерации 28 декабря 2022г, регистрационный номер 71847).

• Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации от 29 декабря 2012 года  

№ 273(зарегистрирован Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022г, регистрационный номер 70809).

Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённых приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 года, № 874(зарегистрирован Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022г, регистрационный номер 70809).

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерством образования Российской Федерации от 17 октября 2013 года, № 1155(зарегистрирован Минюстом Российской Федерации 14 ноября 2013г, регистрационный номер 30384), (в редакции от 21 января 2019 г).
• Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28

Детское конструирование - это целенаправленный процесс создания различных изделий, фигурок и построек, в которых взаимосвязь частей конструкции определяется способом их соединения в осмысленное целое. В процессе конструирования ребенок способен «открыть» и «присвоить» общечеловеческие мысли, чувства, идеалы, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Он может почувствовать, пережить и осмыслить, ради чего и как создавались в культуре те или иные сооружения (дорога, мост, дом, печь, колодец, башня, крепость, кремль и др.), какие идеи они выражают, что символизируют, какими были ранее, бывают сейчас и могут стать в обозримом будущем.

Конструирование открывается даже самому маленькому ребенку как «сокровищница», наполненная не столько материальными объектами, сколько духовными богатствами, общечеловеческими ценностями. Это содержание он постигает с восторгом первооткрывателя и находит аналогии в своем жизненном и культурном опыте, воплощает в собственных сооружениях, выражая при этом свои эмоции, чувства и отношения.  

Парциальная программа «Умные пальчики» для детей 3-7 лет составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования на основе парциальной программы «Умные пальчики:  конструирование в детском саду» И.А.Лыковой.          

Парциальная программа «Умные пальчики» реализуется:

• в рамках ОП ДО, в  части, формируемой участниками образовательных отношений, создана в ответ на запрос современного социума - семьи и государства - к воспитанию одухотворенного человека-созидателя, готового к встрече с быстро меняющимся многополярным миром и стремительно обновляющейся культурой, способного к самоактуализации и саморазвитию на всех этапах своей жизни, умеющего работать в команде и отвечающего за свои поступки;
• с детьми от 3 до 5 лет  через интеграцию образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности детей,

Направленность программы: 

Программа  “Умные  пальчики” – парциальная.  Программа позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в   режиме игры (учиться и обучаться в игре).  Формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально активной личности, формируют навыки общения и сотворчества.  Объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью,  предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать.  Программа ориентирована на сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; поддержку разнообразия детства; уважение личности каждого ребенка с учетом возрастных, тендерных, индивидуальных особенностей.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность: 

Детское конструирование - это целенаправленный процесс создания различных изделий, фигурок и построек, в которых взаимосвязь частей конструкции определяется способом их соединения в осмысленное целое. В процессе конструирования ребенок способен «открыть» и «присвоить» общечеловеческие мысли, чувства, идеалы, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Он может почувствовать, пережить и осмыслить, ради чего и как создавались в культуре те или иные сооружения (дорога, мост, дом, печь, колодец, башня, крепость, кремль и др.), какие идеи они выражают, что символизируют, какими были ранее, бывают сейчас и могут стать в обозримом будущем.

Конструирование открывается даже самому маленькому ребенку как «сокровищница», наполненная не столько материальными объектами, сколько духовными богатствами, общечеловеческими ценностями. Это содержание он постигает с восторгом первооткрывателя и находит аналогии в своем жизненном и культурном опыте, воплощает в собственных сооружениях, выражая при этом свои эмоции, чувства и отношения.  

Парциальная программа «Умные пальчики» для детей 2 - 4 лет составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования на основе парциальной программы «Умные пальчики:  конструирование в детском саду» И.А.Лыковой.          

Цель обучения: 

 Создание условий для открытия ребенком природы, социума и человеческой культуры в процессе активной творческой деятельности, направленной на осмысленное преобразование различных материалов и конструирование гармоничных сооружений, расширение опыта позитивного взаимодействия и сотрудничества с другими людьми, содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я - концепции творца».

Задачи обучения: 

• Проектировать условия для освоения детьми конструирования как преобразующей творческой деятельности человека, познающего окружающий мир и создающего человеческую культуру.                                              
• Развивать восприятия, мышления и творческого воображения как эмоционально - интеллектуального процесса «открытия» окружающего мира и самого себя.  
• Содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру во всем его многообразии, становлению картины мира и «Я концепции творца».                                                                                            
• Создавать условия для осмысленного освоения разных материалов и универсальных способов их преобразования в предметы или композиции (оригинальной конструкции).                                                                                    
• Расширять опыт конструктивной деятельности на всех уровнях: восприятие -
• исполнительство–творчество.                                                                                
• Поддерживать активность, инициативу, самостоятельность с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.  
• Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества, формировать умение работать в команде, воспитывать социально-коммуникативные качества личности растущего человека.  

Возраст детей:

Программа обучения рассчитана на детей  младшей группы – 2-4 года. 

Формы  реализации: 

• Формы реализации различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.
• Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Формы проведения: образовательные ситуации проблемно эвристического характера:

развивающие занятия, дидактические игры, интегрированные проекты и др.  

Принципы реализации программы: 

Реализуемая Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

• Принципы построения педагогического процесса:
• От простого к сложному.
• Системность работы.
• Принцип индивидуального подхода.
• Принцип  дифференциации.                                                                                                    
• Принцип участия: (привлечение всех участников педагогического процесса к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности) .
• Принцип Амплификации(обогащение, расширение) :предполагает постепенное и последовательное  расширение круга освоенных объектов и явлений в разнообразии их свойств, функций, взаимосвязей.
• Принцип восприятия: обуславливает зависимость восприятия от предыдущего опыта человека, запаса знаний и умений, а также конкретного состояния  личности в момент восприятия. Новое знание и новый опыт всегда вовлекаются в уже сложившую ранее систему, благодаря чему  происходит расширение, систематизация, классификация и дальнейшее обогащение представлений.
• Принцип культуросообразности: означает что содержание образования  должно быть спроектировано по модели развития общечеловеческой культуры.                                      
• Принцип целостности: подразумевает  проектирование образовательного процесса как целостного по своим целевым ориентирам, содержанию и структуре. Отношение каждого ребенка к окружающему миру носит целостный характер, что побуждает педагога к адекватному и компетентному применению педагогических инструментов, обеспечивающих целостность мировосприятия.  
• Принцип интеграции : данная программа реализуется в рамках ОП ДО, в  части, формируемой участниками образовательных отношений.
• Принцип системности (работа ведется по плану в течение учебного года).  
• Принцип возрастной адресованности (на каждый возраст подбираются свои задачи и своя тематика, методы и приемы).
• Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье (родители выступают активными участниками педагогического процесса).

Методы и приёмы: 

Наглядные методы: 

• показ способов действия с инструментами и материалами;
• обследование предметов, образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях; - показ способов выполнения работы.

Словесные методы: 

• объяснение способов действия с инструментами и материалами, объяснение способов выполнения работы;
• использование художественного слова (стихи, загадки, пословицы и т.д.) - совместный анализ выполненной работы; - анализ детских работ самими детьми.

Практические методы: 

• упражнение;
• обучение детей приёмам и способам выполнения работы по образцу
• самостоятельное выполнение детьми работы.

Игровые методы: 

• сюрпризные моменты;
• игровые ситуации;
• использование пальчиковых игр и упражнений; - использование динамических упражнений; - обыгрывание своих поделок.

Ожидаемые результаты: 

• Научатся воплощать свои творческие замыслы в различных материалах и техниках.
• Научатся внимательно наблюдать и передавать свои ощущения в продуктивных видах творчества.
• Создавать (основные элементы и базовые формы)
• Научатся свободно высказывать свои суждения по поводу того или иного продукта детского творчества.
• Приобретут умение    создавать сюжетные и декоративные композиции;
• Развитие и коррекция психических  процессов: восприятие (зрительное и слуховое), мышление, память, воображение
• Развитие эмоционально-эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости при восприятии ;
• Развитие         у         детей         зрительно-пространственной         координации,         умения         слушать воспитателя, принимать поставленную задачу и находить способ её решения, умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца;
• Развитие самоконтроля и самооценки, умение анализировать свою работу и работу своих товарищей

Формы подведения итогов и способы проверки реализации программы: 

 Формами подведения итогов реализации программы  «Умные пальчики» является :

• Просмотр и обсуждение работ по окончании заданной темы.

Специфика  образовательной  ситуации 

Специфика конструированной деятельности обусловлена тем, что ребенок осваивает общекультурные способы создания конкретных предметов (или образов), выражение мыслей (идей) и свободно переносит их в разные содержательные контексты, наделяя культурными и личностными смыслами.  

Условия  реализации  рабочей  программы: 

• Кубик
• Кирпичик
• Полукуб Крыша
• (призма)
• Наборы строительные,
• Конструкторы
• Пластина квадратная
• Пластина длинная
• Брусок длинный
• Брусок Короткий
• Цилиндр длинный
• Цилиндр короткий
• Пластина
• Арка
• Конус
• Конструктор напольный

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Методические пособия и используемая литература: 

1. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. Издательский дом «Цветной мир» Москва 2010г.
2. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Весёлая ярмарка. Младшая группа. Учебно-методическое пособие. Издательский дом «Цветной мир» Москва 2010г.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Издательский дом «Цветной мир». «Карапуз». Творческий центр СФЕРА. Москва 2010г.
4. И.А. Лыкова. Лесные поделки. Издательский дом «Карапуз». Москва 2009г.