Главные вкладки
Паспорт подготовительной группы "Гномики"
материал (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ
«Детский сад № 55»
_____________ С.В. Даньшина
«_____»______________2023 г
Паспорт подготовительной группы «Гномики»
на 2023 -2024 учебный год
Воспитатели:
Кривошеина М.В
Беляцкая М.В
Младший воспитатель:
Гапоненко Ю.В
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Группу посещает 20 детей:
Мальчиков - 9
девочек - 11
Средний возраст детей – 6 лет
Наша эмблема:
Наш девиз: «Мы весёлые ребята, мы ребята - гномики, мы играем и поём, очень весело живём!».
СПИСОК ДЕТЕЙ
№ | Фамилия, имя ребенка | Дата рождения |
1 | Баев Альберт | 30.11.2017 |
2 | Бобоева Оиша | 23.11.2017 |
3 | Горбунова Варвара | 29.03.2017 |
4 | Гарник Даниил | 24.01.2017 |
5 | Жбанков Александр | 17.06.2017 |
6 | Карелина Вероника | 07.10.2017 |
7 | Карпенко Артем | 03.10.2017 |
8 | Меньшова Екатерина | 02.03.2017 |
9 | Младших Вирсавия | 30.06.2017 |
10 | Мойсеевич Есения | 22.01.2018 |
11 | Новиков Захар | 19.09.2017 |
12 | Рустамов Субхон | 27.03.2017 |
13 | Рыжикова Анастасия | 18.03.2017 |
14 | Савлук Денис | 12.01.2017 |
15 | Семашко София | 12.06.2017 |
16 | Кондратьев Роман | 26.02.2017 |
17 | Черепанова Виктория | 12.03.2017 |
18 | Ярощук Виктория | 08.04.2018 |
19 | Якушева Ева | 08.02.2017 |
20 | Эйдук Илья | 16.03.2017 |
Социальный паспорт группы:
| |
1.1. Полных семей | 18 |
| 2 |
| 1 |
| 5 |
| - |
| - |
| 3 |
| - |
| - |
| |
2.1. Высшее | 39% |
| 51% |
| 10% |
| |
3.1. Служащие | |
| 2 |
| 33 |
| 3 |
ПЕДАГОГИ, РАБОТАЮЩИЕ С ДЕТЬМИ
Воспитатель: Кривошеина Марина Васильевна
Категория: высшая
Образование: средне профессиональное
КПК:
1. «Оказание первой помощи пострадавшим в образовательной организации», г. Новосибирск, 72ч.
2. «Специфика работы воспитателя с дошкольниками, имеющими нарушение речи», г. Красноярск, 72ч.
3. «Профилактика безнадзорности и правонарушений в соответствии с законодательством», 73ч.
4. «Защита детей от информации причиняющей вред их здоровью и (или) развитию», 36ч.
5. «Работа воспитателя с дошкольниками с ТНР»,72ч.
6. «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям согласно СП 2.4.3648»
7.«Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой короновирусной инфекции»
Трудовой стаж в должности: 33 года
Воспитатель: Беляцкая Мария Владимировна
Категория: б/к
Образование: средне профессиональное
КПК:
- «Оказание первой помощи», г. Екатеринбург, 36ч.
- «Актуальные вопросы формирования функциональной грамотности детей дошкольного возраста», г. Санкт – Петербург, 72ч.
- «Использование здоровьесберегающих технологий в работе инструктора по физической культуре ДОО с детьми ОВЗ в рамках реализации ФГОС ДО», г. Екатеринбург, 72ч.
- «Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС ДО для детей ОВЗ», г. Екатеринбург, 72ч.
Трудовой стаж в должности: 9,3 г..
Педагог-психолог: Соколова Татьяна Викторовна
Категория: 1 КК
Образование: высшее
КПК:
- «Содержание и технологии дополнительного образования детей в условиях реализации современной модели образования», г. Пермь, 72ч.
- «Особенности организации предоставления услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей», г. Красноярск, 72ч.
Трудовой стаж в должности: 15 лет
Учитель-логопед: Мауль Анна Петровна
Категория: 1КК
Образование: высшее
КПК:
- «Защита детей от информации причиняющей вред их здоровью и (или) развитию», 36ч.
- «Педагогические компетенции инклюзивного образования. Организация системной педагогической работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья с соответствии с ФГОС -21», 144ч.
- «Оказание первой помощи пострадавшим в образовательной организации» г. Новосибирск, 72ч.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в соответствии с «ФГОС ДО»
Трудовой стаж в должности: 18
Инструктор по физической культуре: Костина Светлана Юрьевна
Категория: б/к
Образование: средне – профессиональное
КПК:
- «Оказание первой помощи пострадавшим в образовательной организации»
- «Организация и содержание работы с детьми от 2 месяцев до 3 лет в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Инструктор по физической культуре и спорту для лиц с ОВЗ», г. Красноярск
Трудовой стаж в должности: 33 года
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Возрастные характеристики особенностей развития детей 6-7 лет
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону (зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы — ребёнок успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы.
При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем их возможности сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчива. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это либо шёпотом, либо про себя.
Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребёнок может использовать более сложный способ — логическое упорядочивание: разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. Ребёнок начинает относительно успешно использовать новое средство — слово (в отличие от детей от 5 до 6 лет, которые эффективно могут использовать только наглядно-образные средства — картинки, рисунки). С его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливает логические связи.
Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака (например, упорядочивание изображений видов транспорта в зависимости от скорости их передвижения). Дошкольники классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, по родовидовой принадлежности (мебель, посуда, дикие животные). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации, во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлечёнными, теоретическими, они сохраняют ещё тесную связь с его непосредственным опытом. Часто свои первые понятийные обобщения ребёнок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать. Так, они могут объединить рисунок кошки с группой «Дикие животные», «потому что она тоже может жить в лесу», а изображения девочки и платья будет объединены, «потому что она его носит».
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
Вместе с тем развитие способности к продуктивному творческому воображению и в этом возрасте нуждается в целенаправленном руководстве со стороны взрослых. Без него сохраняется вероятность того, что воображение будет выполнять преимущественно аффективную функцию, т. е. оно будет направлено не на познание действительности, а на снятие эмоционального напряжения и на удовлетворение нереализованных потребности ребенка.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки, как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах), причём детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.
В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте их высказывания всё более утрачивают черты ситуативной речи. Для того чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по сырому и сухому), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Им становятся доступны приёмы декоративного украшения.
В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).
В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте они овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна); могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны чётко метать различные предметы в цель.
В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.
К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной и воспитательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных основных образовательных и воспитательной программ дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 55» и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Содержание программ обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской, трудовой) и охватывает образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Ссылка на программу ДОО
http://www.ds55.edusite.ru/sveden/files/1997f8b30637de31e25864d6d8f79311_0.pdf
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (4 ребенка). Ссылка на программу АООП ДОО
http://www.ds55.edusite.ru/sveden/files/9f6efa393abb4fa6a4a49807eede69f6.pdf
Режим дня подготовительной группы (от 6 до 7 лет)
Теплый период года
Время | Деятельность |
07.00-08.00 | Утренний прием, самостоятельная деятельность, общение воспитателя с детьми |
08.20-08.30 | Утренняя гимнастика |
08.30-09.00 | Завтрак |
09.00-09.10 | Самостоятельные игры |
09.10-10.35 | Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам (образовательные ситуации на игровой основе) |
10.00-10.10 | 2-й завтрак (напиток, сок, свежие фрукты) |
10.30-12.15 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам) возвращение с прогулки |
12.15-12.30 | Гигиенические процедуры после прогулке |
12.30-13.00 | Обед |
13.05-13.15 | Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном |
13.15-15.15 | Сон |
15.15-15.30 | Постепенный подъем, воздушные процедуры, корригирующая гимнастика |
15.30-16.00 | Полдник |
16.00-17.00 | Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности |
17.00-18.10 | Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
18.10-18.20 | Гигиенические процедуры |
18.20-18.40 | Ужин |
18.40-19.00 | Игры, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, кружки |
19.00 | Уход детей домой |
Холодный период года
Время | Режимные моменты |
07.00-08.00 | Утренний прием, самостоятельная деятельность, общение воспитателя с детьми |
08.30-08.40 | Утренняя гимнастика |
08.40-09.00 | Завтрак |
09.00-09.10 | Самостоятельные игры |
09.10-10.35 | Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам (образовательные ситуации на игровой основе) |
10.00-10.10 | 2-й завтрак (напиток, сок, свежие фрукты) |
10.30-12.15 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки |
12.15-12.30 | Гигиенические процедуры после прогулке |
12.30-13.00 | Обед |
13.05-13.15 | Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном |
13.15-15.15 | сон |
15.15-15.30 | Постепенный подъем, водные процедуры, пробуждающая гимнастика |
15.30-16.00 | Полдник |
16.00-17.00 | Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, кружки |
17.00-18.10 | Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
18.10-18.20 | Гигиенические процедуры после прогулки |
18.20-18.40 | Ужин |
18.40-19.00 | Игры, общение и самостоятельная деятельность по интересам |
19.00 | Уход домой |
ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ
РАСПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
2023 -2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
День | Время | ООД |
ПОНЕДЕЛЬНИК | 9.00-9.30 09.40 – 10.10 10.40-11.10 16.10-16.40 | Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте) Познавательное развитие (экспериментирование, исследование объектов живой и неживой природы) Физическое развитие Мир танца |
ВТОРНИК | 9.00-9.30 09.40 – 10.10 16.10-16.40 | Познавательное развитие (математическое и сенсорное развитие) Художественно-эстетическое развитие (аппликация/лепка) Музыкальное развитие |
СРЕДА | 9.00-9.30 09.40-10.10 11.05-11.35 16.10-16.40 | Речевое развитие Познавательное развитие (экология/ безопасность) Физическое развитие (на улице) Мир танца |
ЧЕТВЕРГ | 9.00-9.30 9.40 - 10.10 16.30-17.00 | Познавательное развитие (математическое и сенсорное развитие) Художественно-эстетическое развитие (рисование) Физическое развитие |
ПЯТНИЦА | 9.00-9.30 09.35-10.05 10.25-10.55 | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие (рисование) Художественно-эстетическое развитие (музыка) |
ПЛАН КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Месяц | Название мероприятия |
Сентябрь | «День знаний» |
Октябрь | «Осенние гуляния» |
Ноябрь | «Дорогою мастеров» |
Декабрь | «Сказки наши друзья» |
Январь | «Рождественские святки» |
Февраль | «Бравые солдаты» |
Март | «Мамины помощницы» |
Апрель | «Проделки Бабы Яги в космосе» |
Май | «Сильные, быстрые, ловкие» |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ
Группа находится на 2 этаже и состоит из 4 помещений:
- Приемная S=15.7 м2;
- Игровая комната S=48.2 м2;
- Спальня S=50.1 м2;
- Умывальная совмещенная с туалетной комнатой S=9.1м2и S=6.3м2.
Водоснабжение центральное, освещение электрическое.
ПРИЁМНАЯ
1. Информационный стенд для родителей.
2. Стенд «Наше творчество».
3.Стенд «Уголок здоровья».
4.Советы воспитателей (консультации).
5. Папка-передвижка «Тема недели».
6.Индивидуальные шкафчики для раздевания по количеству детей с индивидуальной маркировкой-картинкой- 24 шт.
7. Шкаф для верхней одежды сотрудников.
8.Скамейки-2 шт.
9. Сушильный шкаф – 1шт
ИГРОВАЯ
1. Столы детские двухместные - 6 шт.
2. Стулья детские - 20 шт.
3. Доска демонстрационная- 1 шт.
4. Шкафы для игрушек и пособий -1 шт.
5. Шкаф для игрушек – 1шт.
Спальня
- Кровати – 20 шт.
- Рабочий стол воспитателя-1шт.
- Стул большой - 1 шт.
- Детская мебель кухня 1 шт.
- Детская мебель кровать -1 шт.
- Центр «Речевичок»
- Стол детский пластиковый – 1шт.
- Спортивный уголок – 1шт.
ТУАЛЕТ
1. Туалетные кабинки – 3 шт.
2. Раковины детские – 3 шт.
3. Раковина для воспитателя – 1 шт.
4. Полка для полотенец - 2 шт. на 24 полотенца
5. Шкаф для хранения инвентаря
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Образовательная область | Литература |
«Познавательное развитие» |
ООО «Хатбер- пресс». 2016г 12.М. Султанова «Простые опыты с природным материалом для дошкольников» ООО «Хатбер- пресс». 2016г. 13. М. Султанова «Простые опыты с бумагой для дошкольников» ООО «Хатбер- пресс». 2016г 14.Т.А Шорыгина «Беседы о фруктах и ягодах с детьми 5-8 лет». Творческий центр «Сфера»2017г. 15. Т.А Шорыгина «Беседы об овощах 5-8 лет». Творческий центр «Сфера»2017г. 16. Т.А Шорыгина «Беседы о воде в природе». Методические рекомендации. Творческий центр «Сфера»2010г. 17. Т.А Шорыгина «Беседы о временах года». Творческий центр «Сфера»2016г. 18.А.Д Шатова «Дошкольник и экономика» краткие методические рекомендации. Москва 2010г. |
«Социально-коммуникативное развитие» |
2. Т.А Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет». Творческий центр «Сфера»2008г. 3. Т.А Шорыгина «Беседы о характере и чувствах». Методические рекомендации. Творческий центр «Сфера»2010г. 4. Т.А Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5-8 лет». Творческий центр «Сфера»2010г. 5.Е.А Романова, А.Б Малюшкина «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста». Творческий центр «Сфера»2005г |
«Речевое развитие» | 1.Н.В Колесникова «Развитие звуко - буквенного анализа у дошкольников», опорные конспекты. Москва 1996г. 2.О.М Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Издательство «Учитель» 2008г. 3. Н.Ю Костылева «Покажи и расскажи» Игровые упражнения на основе фонематической ритмики. Издательство «ТЦ Сфера». 4. Л.Н Смирнова «Логопедия в детском саду». Издательство «Мозаика – синтез». 2005г. 5. И.С Лопухина «Логопедия звуки, буквы и слова». Издательство Дельта 1998г. |
«Художественно- эстетическое развитие» | 1. И.В Новикова Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя, старшая, подготовительная группы. (Академия развития, 2006. -80с :ил- детский сад день за днем). 2. В.С Горичева, М.И Нагибтна «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Учебное издание 1996г. 3. А.Н Малышева, Н.В Ермолаева Аппликация в детском саду. (Академия развития, 2006. -80с :ил- детский сад день за днем). 4.И.А Лыкова «Рисование моя природа», учебно методическое пособие для воспитателей , учителей и родителей. Издательский дом «Цветной мир» 2014г. 5. И.А Лыкова «Рисование Мои цветы», учебно методическое пособие для воспитателей , учителей и родителей. Издательский дом «Цветной мир» 2015г. 6. А.В Козлина «Уроки ручного труда», конспекты занятий. Издательский дом «Мозаика синтез2005г» |
«Физическое развитие» | Д. Матиясевич «Игры с детьми на осенних и зимних прогулках»; Е.Лютова- Робертс «Игры для задиристых детей» |
Материально-техническое обеспечение группы
Содержание центров развития
Образовательные области | Развивающая предметно-пространственная среда |
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. | «Центр математического развития» Учебно-игровые пособия: Кубики хамелеон; Арифметика на кубиках; Цветные счетные палочки Кюизенер; Счетные палочки; Геометрические фигуры; Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски Настольные игры: - «Веселый счет» -«Арифметика» - «Обучение часами» - «Считалочка с Буратино» - «Мои первые цифры» - Игры на развитие мелкой моторики: -«Составь узор»; -«Игра с резинками»;
Наглядно раздаточный материал: - Листочки - Грибочки -Бабочки -Ёлочки -Гномики -Цифры -Геометрические фигуры -Флажки
«Центр науки» включает в себя «Центр экологии и экспериментирования»: Содержание центра - центр природы: -Календарь природы со сменными карточками чисел, дней недели, месяцев; - Иллюстрации с изображением признаков сезона; - Иллюстрации с изображением животных жарких стран и Севера, перелетных, зимующих, кочующих птиц; - Фигурки диких и домашних животных Наглядно-дидактический материал: «Природные и погодные явления», «Живая природа», «Живое-неживое», «Времена года» Альбомы: «Зима», «Осень», «Грибы», «Ягоды», «Насекомые» Д/игры: «Живая и не живая природа» «Плоды и листья» «Что где растет» «Чем питается зверек» «Угадай животных» «Кто чья мама», «Кто чей листочек» «Домашние животные» «Домашние животные» «Овощи, фрукты» «Соседи по планете» «Чего не хватает» Литература: И.Барсотти «Природа» мой первый большой атлас; И.Барсотти «Животные» мой первый большой атлас; И.Барсотти «Планета Земля» мой первый большой атлас; И.Барсотти «Тело человека» мой первый большой атлас; Энциклопедия «Животные»; Энциклопедия «Удивительный мир животных»; Центр экспериментирования: Основной материал находится в зимнем саду, в лаборатории «Экотоша» ссылка на паспорт: Центр патриотического воспитания: Карта РФ Портрет президента Флаг РФ Герб РФ Глобус Герб города Ачинска Методическая литература - Наша родина Россия Энциклопедия в картинках - Л.Б Дерягина «Праздники и знаменательные даты России» - Н.Г Зеленова, Л.Е Осипова «Мы живем в России» - Ю.В Шуйская «Наша Родина»; «Города России» Демонстрационный материал - Народы мира - Красная площадь - Символы России - Мой край родной, Мой город милый рассказы детей о городе Ачинске - Альбом «Они стоили Байкало – Амурскую магистраль» - Ачинск Дидактический материал: «Российская армия», «День Победы» Настольные игры - «Орнамент народов» (сложи картинку) - «История Москвы» (лото) - «Государственные символы России» (игра занятие) - «Государственные праздники России» (игра занятие Художественная литература - К. В Богданович «Ставление города у Красного Яра» - Г. Граубин «Моя страна Сибирь» - Барто А. «Вовка – добрая душа», «Дома», «На заставе», «В пустой квартире», «Младший брат»; - Благинина Е. «Шинель»; - Былины «Илья Муромец и Соловей – Разбойник», «Садко», «Никита Кожемяка», - Н. Богданов «Хорошая пословица»; «Центр речевого развития»: Центр грамотности: Д/игры: - «Можно нельзя»; - «Делим слова на слоги»; - «Расшифруй слово» - «Игры с буквами» - «Короткие слова» -«Слоги, слова, фигуры» -«Говори правильно «Л»» (логопедическое лото) - «Говори правильно «С» «(логопедическое лото) Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания: - тренажеры - мыльные пузыри Развивающие игры для совершенствования навыков звукового анализа: «Буквы и звуки», «Слоги и слова», «Продолжи слова» Демонстрационный материал: плакат «Алфавит», касса букв, наборы: «Азбука на магнитах», «Разрезная азбука» Литература: Е.С Анищенкова «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»; Е.С Анищенкова «Пальчиковая гимнастика для развития дошкольников»; А.Е Белая, В И Мирясова «Пальчиковые игры для развития дошкольников»; Л.П Савина «Пальчиковая гимнастика для дошкольников»; О.И Крупенчук «Пальчиковые игры»; Т.А Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах»; Т.А Ткаченко «Логопедическая энциклопедия»; Н.В Тегипко «Логопедический букварь»; Центр книги Сказки зарубежных писателей: Гримм, Андетсен, Перро «Сказки»; «Изумрудная книга лучших сказок мира»; Сказки и рассказы русских писателей: К.Д Ушинский «Проказы старухи зимы»; П. Бажов «Малахитова шкатулка»; «Огневушка поскакушка», «Голубая змейка», «Каменный цветок», «Медной горы хозяйка», «Синюшкин колодец». Е. Чарушин «Цапля»; Д.Н Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»; Л.Н Толстой «Лев и собачка»; В. Маяковский «То слон, то львица»; М. Горький «Воробьишко»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герои»; Э. Нонин «Сказка о грозном стороже»; В. Бочарников «Под северным солнышком»; А.С Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балда»; В. Катаев «Сказки»; Русские народные сказки: «Маша и медведь» «Терешечка» «Дочь – семилетка» «Каша из топора» «Баба –яга» «Деревянный орел» «Ванюшка и царевна» Загадки: В.Ворожба «Почему»; Стихи: В. Степанов «Стихи из букваря»; Е. Корсокова, М.Грозовский «Азбука в стихах»; К Чуковский «Телефон»; «Зимняя дорога»- стихи русских поэтов; Русские пословицы и поговорки: «При солнышке тепло, при матери добро»; - Сюжетные картинки - Портреты писателей и поэтов - Книжки-раскраски - Цветные карандаши - Бумага - Рисунки детей к литературным произведениям Центр театрализованной деятельности - Игрушки-забавы - Костюмы - Маски - Атрибуты для постановки сказок и спектаклей - Куклы и игрушки для различных видов театра - Магнитофон - Сюжетные картинки «Центр движения и валеологии»
Оборудование для ходьбы и бега, тренировки равновесия: - Дорожка массажная Оборудование для прыжков: - Скакалки - Шнур короткий плетенный Оборудование для катания, бросания, ловли: - Мяч резиновый - Обруч малый - Шарик пластмассовый Игрушки, стимулирующие двигательную активность: - Мячи -Флажки -Скакалки - Кегли, - Кольцеброс - Мячики резиновые массажные - Оборудование для спортивных игр Картотеки Релаксация и дыхательные упражнения Игры на сплочение Игры на развития уверенности в себе Дыхательная гимнастика Артикуляционная гимнастика Подвижные игры в группе и на улице Игры на развитие мелкой моторики рук «Центр искусства» Центр «Творческая мастерская»: - Материалы для рисования: графические и цветные карандаши, бумага разных цветов, трафареты, кисти, подставка для кистей, салфетки из ткани, клеенки, розетки для красок, восковые мелки, фломастеры, акварельные краски, палитра. -Материалы для нетрадиционного рисования: ватные палочки, губки, ватные тампоны, щётки, печатки, трубочки. - Материалы для лепки - Материалы для аппликации -Магнитная доска для демонстрации творческих работ детей -Альбомы для раскрашивания -Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы рисования животных, людей. -Наглядно-дидактическое пособие по народному искусству: «Хохлома», «Гжель» и др Центр музыкального развития: - Аудиозаписи: детские песенки, записи звуковой природы и др - Набор шумовых коробочек - Магнитофон -Игрушки-музыкальные инструменты: не озвученные, ложки деревянные, погремушки, барабан, бубен.
«Центр игры»: - сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Салон красоты»; «Дочки – матери»; «Семья» - центр настольно-печатных и дидактических игр -пазлы; -лото; -шашки; -шахматы; - логико- математические игры; - игры на установление взаимосвязи друг с другом; - логико –математические игры; - игры для становления грамматического строя. - центр конструирования - конструктор типа «Лего» - кубики деревянные -кубики пластиковые - уголок уединения Для уединения детей используется купе расположено в спальной комнате. Центр безопасности и ПДД Игры и игровые пособия: - Опасно-безопасно, съедобно не съедобно; - Транспорт; - Дорожные знаки; - Азбука безопасности; - Азбука безопасности на прогулке; - Внимание дорога; - Лото Основы безопасности во дворе и на улице; Художественная литература: А Тюняев «Дорожные знаки» Т.И Михайлова «Непослушный вагон» М.Манакова «Верные помощники» С. Волков «Правила дорожного движения- как перейти дорогу» С. Волков «Правила дорожного движения – пешеходы и машины» С. Волков «Правила дорожного движения – едут едут пассажиры»
Материалы для бесед с детьми - Рабочая тетрадь по правилам ДД; - Если малыш поранился; - Права ребенка; - Дорожные знаки; - Правила маленького пешехода - Уроки безопасности Материалы для родителей: - Правила Дорожного Движения
|
Перспективный план по пополнению РППС на 2023 – 2024 учебный год
В учебном году планируем дополнить группу игровым материалом для познавательно-исследовательской деятельности (природным материалом, дидактическими играми экологического характера, дидактическим наглядным и раздаточным материалом для математического развития детей, дидактическими играми на развитие логики, мышления и др.).
Для игровой деятельности – пособиями для сюжетно-ролевых игр, которые позволяли бы детям самостоятельно организовывать разнообразные игры.
Центр безопасности и ПДД пополнить новыми пособиями по ПДД и безопасности в быту.
Для коммуникативной деятельности и развития речевой активности в группе речевой уголок дополнить дидактическими играми на развитие грамматической и связной речи, заданиями на развитие звукопроизношения и материалом для развития речевого дыхания, наглядно-демонстративный материалом (картинами для составления предложений и развития связной речи).
В центре по изобразительному творчеству добавить наглядный материал по лепке и рисованию с пошаговыми инструкциями для самостоятельной работы детей в течение дня.
Развивающую предметно – пространственную среду по театрально-музыкальному развитию дошкольников в группе совместно с родителями дополнить новыми видами музыкальных инструментов, музыкально-дидактическими играми, различными видами театра, костюмами.
№ п/п | Название | Кол-во | Области развития согласно ФГОС: СК - социально-коммуникативное; П – познавательное; Р – речь; ХЭ – художественно-эстетическое; Ф – физическое | Отметка о выполнении | |||||
СК | П | Р | ХЭ | Ф | |||||
1 | Наборы геометрических фигур | 1 | х | ||||||
2 | Портреты героев ВОВ | 1 | х | ||||||
3 | Картотека произведений фольклора | 1 | х | х | |||||
4 | Комплекты одежды для кукол | 3 | х | х | |||||
5 | Лэпбук «Великая победа» | 1 | х | х | |||||
6 | Лэпбук «Наш Красноярскй край» | 1 | х | х | |||||
7 | Портреты художников | 1 | х | х | |||||
8 | Макет «Пожарная безопасность» | 1 | х | ||||||
9 | Картотека опытов и экспериментов | 1 | х | ||||||
10 | Пазлы географические «Собери мир» | 1 | х | х | |||||
11 | Д/игра «Природные зоны» | 1 | х | х | |||||
12 | Картотека схем для конструирования | 1 | x | ||||||
13 | Картотека схем по конструированию: «Оригами для детей» (обновление по возрасту) | 1 | x | ||||||
14 | Демонстрационный материал «Достопримечательности Ачинска» | 1 | x | x | x | ||||
15 | Макет «Дорога» (дополнение аксесуарами) | 1 | х | х | х | ||||
16 | Картотека речевых пятиминуток (пополнение) | 1 | х | х | х | ||||
17 | Картотека «Веселый счет» (пополнение) | 1 | х | х | |||||
18 | Обучающие карточки «Правила дорожного движения» (пополнение) | 1 | х | х | х | ||||
19 | Пополнение атрибутами «Магазин» (деньги бумажные, продукты) | х | х | х | |||||
20 | Картотека: Физкультминутка» (пополнение) | 1 | х | х | |||||
21 | Картотека: «Считалки» (пополнение) | 1 | х | х | х | ||||
22 | Картотека: «Мирилки» (пополнение) | 1 | х | + | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Паспорта комнатных растений.
В данной презентации представлен готовый материал для составления паспорта растений для уголка природы для каждой возрасной группы в детском саду. Каждый файл посвящен одному р...
методические рекомендации по оформлению паспорта здоровья
использование методических рекомендаций, позволит педагогам составить полную картину физического и психического состояния ребенка, учитывая анамнез его развития от рождения до настоящего возраста, раз...
Паспорт средней группы Наам Светланы Алексеевны. МКДОУ с. Круглоозерное детский сад « Родничок» Паспорт средней группы «Медвежата- веселые ребята»
паспорт группы...
Соцопрос для создания социального паспорта группа. Сам паспорт.
Соцопрос для создания социального паспорта группа. Сам паспорт с пометками о заполнение. Забирайте себе и пользуйтесь с удовольствием!!!...
Выступление на педагогическом совете с темой: «Роль паспорт группы в образовательном процесс, представление паспорта второй младшей группы «Малинка»»
Выступление на педагогическом совете с темой: «Роль паспорт группы в образовательном процесс, представление паспорта второй младшей группы «Малинка»»...
