Дошкольник и его права
консультация

Подготовила учитель-дефектолог

Войтанова Н.В.

г. Ярославль

2026г.

ДОШКОЛЬНИК И ЕГО ПРАВА

Все мы хотим жить в правовом государстве, а это значит, что любой гражданин нашей страны должен знать свои права и обязанности.

Когда начинать знакомить человека с его правами и когда начинать воспитывать обязанность не нарушать права других людей? Когда он станет взрослым? Когда будет учиться в старших классах школы? Не поздно ли? Ведь в таком случае он проживает без знания своих прав и обязанностей какую-то часть жизни – лет 15-20, привыкает обходиться без этих знаний, привыкает к тому, что его права порой нарушаются, да и сам он нарушает права других людей, не ведая об этом…

И возникает необходимость перевоспитывать. А перевоспитывать всегда труднее, чем воспитывать. Скорее всего, начинать приучать ребенка жить в правовом государстве и осознавать свои и чужие права логично и необходимо с малых лет. Тогда эти права и привычка следовать им войдут в жизнь малыша естественно и будут влиять на мировоззрение растущего человека, его отношение к миру и людям.

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, а в 1989 – Конвенцию о правах ребенка – своего рода «великую хартию вольностей для детей». Эти документы – свидетельство озабоченности человечества состоянием здоровья и условиями жизни молодого поколения планеты.

Общие мировые проблемы детства коснулись и нашей страны: и у нас увеличилось число больных детей, детей, лишенных родительского попечительства при живых родителях, детей, чьи права нарушаются. Кроме того, мы становимся свидетелями тревожных «кричащих» фактов обращения с детьми, сталкиваемся с тем, что права ребенка нарушаются повсеместно, традиционно, не придавая этому значения, часто даже не отдавая себе отчета в том, что поступают противозаконно.

Ребенок, вырастая, при таком к себе отношении принимает как должное нарушение своих прав, не протестует, не возмущается. И только став взрослым человеком, начинает ощущать эту дискриминацию, но сделать уже ничего не может. Условия жизни в нашей стране, которая стремится стать правовым государством, сегодня, к сожалению, мало способствуют воспитанию личности свободной, демократичной, независимой.

Тот факт, что Россия ратифицировала указанные выше важнейшие документы, говорит о положительной тенденции и дает основание продумать педагогический аспект проблемы правового воспитания детей, начиная с дошкольного возраста.

Прежде всего следует отметить, что эта проблема может быть решена эффективно лишь в том случае, если подходить к ней с двух сторон: со стороны обеспечения правовой грамотности взрослых и со стороны способности ребенка осознавать свои права и обязанности. Если мы попытаемся решить ее с какой-то одной стороны, то, несмотря на прилагаемые усилия, работа эта не даст положительных результатов, потому что, столкнувшись с нерешенной второй стороной, разобьется об эту нерешенность.

Итак, первое концептуальное положение: приступать к работе по правовому воспитанию необходимо одновременно с двух сторон: со стороны просвещения взрослых, требуя от них неукоснительного соблюдения прав ребенка, и со стороны приобщения малыша к осознанию его прав и обязанностей.

Просвещение взрослых – родителей, воспитателей – начинается с привлечения их внимания к этому серьезному вопросу. Далеко не все взрослые понимают, что у ребенка-дошкольника есть определенные права, которые должны соблюдаться. Ведь мы, взрослые, делаем все якобы ради ребенка, ради его блага. Поэтому и нарушить его права вроде бы можно ради него самого.

Проведенные исследования говорят о том, что очень и очень многие взрослые не имеют понятия о существовании Декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка, и, конечно же, не знают содержания этих знаменательных документов. Всего 10-15% занимающихся воспитанием детей, знакомы с Конвенцией о правах ребенка. И особенно тревожно, что имеющие прямое отношение к детям, не осведомлены об этом документе и не считают нужным соблюдать его положения применительно к дошкольникам и тем более – формировать у самих ребят представления об их правах. Позиция «они еще малы для таких знаний» - свидетельство не только безграмотности взрослого населения в области прав, но и принципиально вредна для развития личности ребенка.

Значит, в первую очередь нужно познакомить взрослых с основополагающими документами и раскрыть их значение в воспитании личности малыша. Но не только взрослые должны знать и соблюдать права детей, но и дети должны знать о своих правах. Известно, что ребенок, права которого не нарушаются, ребенок, осознающий свои права и обязанности, - это уже более полноценная личность, с чувством собственного достоинства, с пониманием своей значимости как человека и исполненная уважения к окружающим.

Другой вопрос, как и что рассказать дошкольнику о его правах, как привить ему вкус к жизни в условиях соблюдения прав и обязанностей. Применительно к детям дошкольного возраста следует говорить не о чисто правовом, а о нравственно-правовом воспитании, так как базой его являются усвоенные и принятые ребятами нравственные нормы поведения и взаимоотношений.

Сравним правовое и нравственное воспитание, правовые и нравственные нормы.

Цель правового воспитания заключается в формировании правового самосознания и в обеспечении на этой основе сознательного и активного поведения, соответствующего правам и обязанностям каждого члена общества. В правовом воспитании важна правовая грамотность: знание правовых основ государства, видов права и норм, регулирующих отношения между людьми на основе закона.

Правовое воспитание заключается, с одной стороны, в усвоении правовых знаний, а с другой – в поведении и действиях человека в соответствии с установленными законом правилами.

Нравственные нормы также направлены на регулирование отношений между людьми. Но нравственные нормы требуют от личности не только формального следования им, но и того, чтобы они, эти нормы, стали привычкой, личностным убеждением. Нельзя, к примеру, заставить человека любить другого, сопереживать и сочувствовать ему. Но можно обязать не вредить здоровью другого, не убивать и т.д.

Одним из отличий правовой нормы от нравственной является последствие ее невыполнения. Нарушение правовой нормы влечет за собой наказание по законам государства.

Нарушение нравственной нормы тоже может повлечь за собой наказание, но оно не лишает человека свободы, не лишает его имущества и т.д.

Это существенное отличие нормы правовой от нормы нравственной побуждает подумать: может быть, нужно рассказать детям о последствиях несоблюдения правовой нормы, дабы сформировать правовое сознание? Но прежде следует разобраться с природой этого явления, с силой его воздействия на ребенка-дошкольника.

Наказание в нравственном воспитании часто служит свидетельством беспомощности взрослого, попыткой демонстрации своей власти над ребенком. Малыш, как правило, болезненно воспринимает наказание, чувствует себя отвергнутым, нелюбимым, что отрицательно сказывается на формировании его как личности свободной, открытой миру и людям.

Если при этом еще рассказать детям о правовых нарушениях и их последствиях – значит заранее вызвать страх, который, как известно. Не способствует осознанному поведению в соответствии с нравственными нормами.

Ребенка-дошкольника пока не касаются сугубо правовые нормы. Однако это не значит, что его не нужно готовить к тому моменту в жизни, когда они будут его касаться. Хотя наказание и является существенной составляющей правового воспитания, но для начального этапа, в дошкольном детстве, оно может оказаться тормозом в правовом развитии личности.

Следует разрешить еще одно противоречие – между сложностью самих по себе правовых знаний и возможностями их усвоения в дошкольном возрасте. С этой точки зрения отбор передаваемых ребенку знаний о его правах выстраивается на основе материала близкого, входящего в социальный опыт дошкольника. Это права, с сутью которых дети постоянно встречаются в жизни; права, которые наиболее часто нарушаются; права, знание которых может способствовать развитию интереса к социальным явлениям и которые доступны познанию на уровне обобщений.

Вышеперечисленные права можно разбить на три блока, каждый из которых имеет свое особое содержание и предполагает конкретную методику ознакомления с ним детей.

Так, первый блок – права, с которыми дети встречаются постоянно: право на имя, право на любовь и ласку, право на образование, право на игру, право на уважительное к себе отношение, на защиту от жестоких наказаний и т.д.

Существенную часть работы по ознакомлению детей с этими правами составляет формирование у них представлений о нормах поведения в группе, о необходимости установления положительных взаимоотношений со сверстниками. Разумеется, эти истины преподносятся в доступной данному возрасту форме. Дети должны понять, что для хорошей, интересной жизни в группе нужно, чтобы все они знали и соблюдали правила поведения, чтобы с уважением относились друг к другу и к тому, что каждый имеет право на что-то.

С ознакомления с правилами поведения в группе и начинается нравственно-правовое воспитание. Воспитатель вместе со своими подопечными обсуждает правила, которые помогают им жить в коллективе дружно. Составляется свой «свод правил», которые знают все дети и которые все они должны выполнять. Одновременно с правом возникает потребность в обязанностях: если ты хочешь, чтобы соблюдались права в отношении тебя, ты должен так же соблюдать их по отношению к другим детям.

Например: «Никто не должен обижать другого в нашей группе» - так звучит правило, которое воспитатель с детьми обсудили и приняли к выполнению. Но одновременно это означает, что и я, конкретный ребенок, не должен никого обижать.

Даже такое нейтральное правило, как «каждой вещи свое место», имеет отношение ко всем: вещь, не положенная на место, затем долго ищется и задерживает игру или занятия. Значит, думая о себе и о других, ты должен всегда класть любую вещь на положенное место.

Живя в условиях своего «свода правил», дети свыкаются с тем, что в каждом обществе существуют правила, которые разумны, которыми регулируются взаимоотношения. У ребят формируются сдерживающие центры, приучающие их думать о других и соблюдать по отношению к другим определенные, принятые сознательно правила.

Разговор о Декларации прав ребенка или Конвенции пока не идет, но при нарушениях в поведении воспитатель напоминает о принятых всеми вместе правилах. Постепенно дошкольники привыкают к жизни в своем правовом «государстве» и сами, соблюдая правила, учатся отстаивать и свои права. «Я знаю имя каждого ребенка и называю ребят по имени, но и я хочу, чтобы меня всегда называли по имени».

Второй блок – права, которые наиболее часто нарушаются. К ним относятся: право детей на выражение своего мнения, своих взглядов, право на собственность, на уединение, на выбор любимого занятия. Взрослые нередко нарушают их, не задумываясь над своими действиями: «Слушай, что я тебе говорю, а свое мнение оставь при себе», «Что ты сидишь один, иди играть со всеми ребятами», «Мало ли что тебе хочется сейчас делать, делай то, что делают все». Подобные выражения довольно часто употребляют воспитатели в общении с дошкольниками, требуя от них повиновения.

Методическая работа с такого рода привычками должна опираться прежде всего на исходное изменение позиции взрослого, который обязан внимательно присматриваться к себе, следить за тем, чтобы не нарушать права маленького человека. Вместе с тем детей следует приучать высказывать свою точку зрения, учить находить аргументы в пользу своей позиции (исключая «кулаки»), сравнивать свою точку зрения с иной, высказанной другим человеком, учить соглашаться с позицией оппонента.

При этом важно, чтобы ребенок знал: к его мнению прислушиваются, с ним считаются, советуются. «Как ты думаешь, что нужно сделать?», «Как бы ты решил эту задачу?», «Почему ты настаиваешь на этом, объясни» и т.д. Такие выражения должны войти в обиход при общении с детьми. Ими нужно пользоваться и в процессе занятий, и в повседневной жизни.

Третий блок прав, с которыми можно познакомить детей дошкольного возраста - это права, знание которых может способствовать развитию интереса ребенка к социальным явлениям и которые доступны познанию на уровне общений. Речь идет на праве на образование, на жилище и семью, на полноценное питание и т.д.

Особенностью ознакомления детей с этими правами является выведение их на уровень обобщений: «Такое право есть у меня, но такое право есть у всех детей Земли. Однако, к сожалению, слишком часто эти права нарушаются: дети голодают, не учатся в школе, не имеют крыши над головой, лишаются родителей». Ребятам рассказывают, читают о жизни детей в разных странах мира. Возможна переписка с детьми из других стран, обмен рисунками, игрушками. Цель ознакомления дошкольников с правами третьего блока – расширить их представления о правах ребенка, научить приобщать «себя к проблемам мира». Можно рассказать им о Декларации прав ребенка как документе, принятом многими странами для защиты детей.

Нравственно правовое воспитание – очень тонкий процесс. Здесь важно, чтобы педагог не упускал из виду возраст и возможности своих воспитанников, соблюдал чувство меры, знакомя детей с их правами и обязанностями.