Педагогический совет: «Педагогика одарённости: вызовы, достижения, перспективы»
методическая разработка

МБДОУ Ужурский детский сад №3 «Журавлёнок»

Педагогический совет:

«Педагогика одарённости: вызовы, достижения, перспективы»

Цель: осмысление участниками принципов работы с одарёнными детьми, выявление эффективных методик работы с одарёнными детьми, грамотное построение выбора форм и методов в воспитании личности активной, творческой, любознательной.

Работа в рамках педагогического совета:

1. Проведение тестирования для педагогов «На сколько вы разбираетесь в проблемы воспитания одаренности?». ст.во-ль Захарова И.В.

2. Обновление программы «Одарённый ребёнок в ДОУ». ст.во-ль Захарова И.В.

3. Создание плана работы с одарёнными детьми на 2025-2026г. ст.во-ль Захарова И.В.

4. Создание плана работы с родителями одарённых детей на 2025-2026г.
5. Консультации для педагогов «Как составить характеристику на выпускника». «Как заполнять ИОМ на высокоматевированных и одарённых детей». психолог Алексеева А.С.
6. Семинар «Роль педагога дошкольного образования в создании развивающей среды для одарённых детей. Виды детской одарённости. Совету педагогам по работе с одарёнными детьми». зав.зав по УВР Шапоренко К.С., ст.во-ль Захарова И.В., психолог Алексеева А.С.
7. Открытые просмотры:

- Показ театрализованных представлений в младших группах и»Колосок», «Росинка», ответственные Еремеева Е.В., Парилова Ж.С.

- Интелектуальная игра «Поле чудес» в средних группах «Василёк», «Ромашка», ответственные Дудина И.А., Черкашина Т.Н.

- Открытые занятия по исследовательской деятельности, ответственные Филатова О.С., Шупырина Д.О.

8. Представление практик по теме «Современные подходы к работе с талантливыми и способными детьми», ответственные Кожановская Т.С., Сергиенко И.В., Золототрубов И.О., Гончарова М.В., Хамула А.А.
9. Представление проектов по исследовательской деятельности, ответственные Салмина Е.А., Яковенко А.А., Павленко А.А.
10. «Смотр конкур центров по исследовательской деятельности», ответственные педагоги всех возрастных групп.
11. Проведение семинара для родителей «Талантливыми рождаются или становятся», ответственный Алексеева А.С.
12. Проведения тестирования для родителей методика определения склонностей ребёнка  Дж.Рензулии, ответственные старшие и подготовительные группы.
13. Оформление стендов для родителей «Талантливыми рождаются или становятся», ответственные педагоги всех возростных групп.

ХОД педагогического совета:

1. Вступительное слово заведующего
2. Приоритетные задачи

3. Сейчас в дошкольном образовании большое внимание уделяют выявлению детской одарённости, поэтому в соответствии с законом «Об образовании»  в РФ, ФГОС ДО и ПОП в   ДОУ необходимо вести работу с детьми в этом направлении.

Работа с данной категорией детей закреплена нормативными документами:

• Федеральная целевая программа «Одаренные дети» (распоряжение 13 марта 2002 года) в рамках президентской программы «Дети России», утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.
• рабочая концепция одаренности 2003 г.
• статья 5 Закона РФ «Об образовании», провозглашает право на образование и государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации, гарантирует содействие лицам, которые проявили выдающиеся способности и к которым в соответствии с настоящим Федеральным законом относятся дети, показавшие высокий уровень интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной и научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом и художественном творчестве, в физической культуре и спорте. Все перечисленные положения стимулируют развитие системы работы с одаренными детьми и научного осмысления существующего опыта в этой области.

Современное общество перед воспитателями, педагогами и родителями ставит задачу воспитания не только высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры, но и выявление на ранних этапах детей, заметно отличающихся от других детей в группе. Такой ребёнок задает много вопросов, проявляя интерес к окружающему, как правило, успешен в деятельности, знает больше, чем его сверстники, отвечает на вопросы раньше, чем воспитатель успел их полностью сформулировать; приносит в детский сад новые интересные книги, увлекательно пересказывает их содержание, придумывает необычные истории и сказки, строит удивительные постройки, экспериментирует с предметами, пытаясь понять различные закономерности. С таким ребенком интересно общаться, но он иногда не «удобен» в общей работе с детьми: перебивает, стараясь быстрее дать ответы на вопросы которые ставят воспитателя в тупик, мешает педагогу заниматься с другими .

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Ее главный признак у детей - повышенная исследовательская или творческая активность, высокая познавательная мотивация и высокий уровень самообучения. Во втором издании «Рабочей концепции одаренности» дается следующее определение: «Одаренный ребенок -это        ребенок,        который        выделяется        яркими,        очевидными,        иногда        выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».

Согласно позиции разработчиков «Рабочей концепции одаренности», большинство детей имеют признаки одаренности: «потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей».

Одним из главных направлений работы в детском саду является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Выявление особенностей основных компонентов детской одаренности проводится на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления ребенка.

 Предлагаю  назвать участников  процесса выявления  одаренных детей (педагоги записывают участников на лепестках ромашки, которые прикрепляются на доске по мере называния - получается схема)

Участниками образовательного процесса по выявлению одаренных и высокомотивированных детей являются:

• Воспитатели.
• Родители.
• Педагог – психолог.
• Музыкальный руководитель.
• Инструктор по физкультуре.
• Руководители кружков (театральный, танцевальный, художественного творчества) и т.д.

Система по выявлению детской одаренности предполагает комплексное обследование детей и проходит в четыре  этапа (Педагогам предлагается расставить по порядку этапы работы)

1этап-групповое обследование детей с помощь стандартизированных методик на основе целевых ориентиров, образовательной программы ДОУ.

2этап-анализ результатов аналитических наблюдений воспитателей (воспитатели заполняют «Карту выявления одаренных детей»)  и анкетирования  родителей ребенка (родители заполняют «Таблицу  экс – опроса»). По оценке взрослых выделяются одаренные дети.

3этап- организуется индивидуальное обследование одаренных детей с помощью бесед, интервью, диагностических анкет, тестов. Уточняется желание и интерес ребенка к определенной деятельности.

Знакомство с «Картой  выявления одаренных детей для воспитателей» и «Картой одаренного ребенка»

4этап – определение содержания работы с одаренными детьми.

4. Доклад - «Способы выявления одаренности» Алексеева А.С.

 (практическое знакомство педагогов с  диагностическими  методиками, наши методики ....)

Анкетирование «Определение склонности педагогов к работе с одаренными детьми».

5.  Типы характеров
   одаренных детей

• 1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
• 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,

   застенчивый пугливый.

Проблемы одаренных детей:

Американский психолог Б. Карне, кроме достоинств, отмечает проблемы одаренных детей: 

• Неприязнь к школе.
• Игровые интересы.
• Конформность (отрицание стандартных требований
• Погружение в философские проблемы.
• Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
• Стремление к совершенству.
• Ощущение неудовлетворенности.
• Нереалистические цели.
• Сверхчувствительность.
• Потребность во внимании взрослых.
• Нетерпимость.
• Низкая продолжительность сна.

Формы работы с одарёнными детьми: 

• Творческие объединения;
• Проектная деятельность;
• Экспериментально-исследовательская деятельность;
• Выставки, конкурсы;
• Творческие отчеты, презентации.

6. Все данные формы работы реализуются в нашем дошкольном учреждении. В рамках педагогического совета мы постарались их реализовать, предлагаю вспомнить как это было (видеоролик)

«Игра - яркое воспоминание» Попрошу высказать мнение какие мероприятия вам понравились и почему, прослеживалась ли в мероприятиях нить выявления и поддерки высокомотивированных детей, над чем еще нам нужно работать?

7. В детском саду прошел смотр-конкурс центров исследовательской деятельности (анализ - аналитическая справка)

8. Муниципальный конкурс по лего-коструированию и робототехнике (анализ)

9. В дошкольном детстве можно выделить несколько ступенек способностей.

Каждая ступенька - это путь восхождения воспитанника ДОУ к вершинам своего развития или система воспитательно-образовательной работы.

Первый этап (2 – 3 года) - Копилка эстетических переживаний, настроений, эмоций. Первые сенсорные впечатления. Самое главное на этом этапе – пробуждение чувственной сферы, а искусство должно явиться сопровождающим фоном развития.

Второй этап (3 – 4 года) – Погружение в деятельность. Начальные признаки природного потенциала. Ребенок данного возраста очень активен, он с интересом берется за любое дело, не зависимо от уровня его сложности и новизны. Учитывая это, необходимо предоставлять детям широкий спектр различных видов деятельности. Очень важно на данном этапе наблюдать за ребенком.
 (слайд13)

Третий этап (4 – 5 лет) – интерес, желание, творческий поиск. Главное на данном этапе поддержать ребенка, помочь ему определиться. На данном этапе уже возможна работа по объединению детей имеющих однотипные способности в группы для дополнительных занятий.

Четвертый этап (5 – 6 лет) – яркие проявления природного потенциала. Если на предыдущих этапах деятельность затевается ребенком просто ради самой деятельности, то теперь ребенок стремится к достижению результата в ней, прилагая максимум усилий, для того чтобы деятельность была успешной. Детям предлагают различные виды интеллектуальных игр.

Пятый этап (6 – 7 лет) – проявление одаренности. Первые шаги в мир профессионального искусства. Данный этап характеризуется тем, что у отдельных детей происходит яркий расцвет способностей, уровень развития которых может говорить о наличии у них определенной степени одаренности. Сопровождающий фон развития ребенка (кружки, индивидуальная работа) это пробуждение его природного потенциала, первый этап развития способностей дошкольника.

Виды одаренности (пантомима)

- музыкальная

- спортивная

- хореографическая

- математическая

- сценическая

10. Работа с родителями одарённых детей направлена на создание условий для развития творческого и познавательного потенциала ребёнка, а также на подготовку родителей к взаимодействию с одарённым ребёнком

Цели

• Подготовить родителей к взаимодействию с талантливым ребёнком. Информировать о феномене одарённости, о психологических особенностях проявления таланта у детей.
• Обучить родителей умениям и навыкам взаимодействия с одарённым ребёнком.
• Повысить уровень родительской компетентности по выявлению и поддержке талантливых детей в семье.
• Вовлечь родителей в организацию образовательно-развивающей деятельности с одарёнными учащимися.
• Создать ребёнку и его семье комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала.

Направления

Некоторые направления работы с родителями одарённых детей:

• Психологическое сопровождение семьи. Обучение родителей эффективному взаимодействию с ребёнком, установление и развитие отношений сотрудничества и партнёрства родителей с ребёнком.
• Формирование информационной среды для родителей. Например, проведение тематических родительских собраний в форме круглых столов, творческих копилок, мастер-классов, групповых дискуссий, тренингов. 
• Совместная практическая деятельность одарённого ребёнка и его родителей. Во время учебного года родители и дети организуют совместные проекты разнообразной тематики, делают презентации своих проектов на тематических неделях. 
• Поддержка и поощрение родителей на ДОУ. Например, в конце учебного года целесообразно проводить совместное мероприятие детей и их родителей, где информировать группу об особых достижениях одарённых детей. 

11. Доклад - Повышения качества естественно научного и математического образования в детском саду (Шапоренко К.С.)

Предлагаю разделиться на команды и придумать интересное, актуальное новое мероприятие которые мы могли бы провести в детском саду способствующее поддержки и выявлению одарённых детей в рамках естествеено научной и математической грамотности.

Решение педагогического совета:

Все дети рождаются быть успешными.
Единственное, в чем они нуждаются – в развитии своих талантов. Вера – двигает горы… вера в детей может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить. Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов.