Рабочая программа "Родничок" по патриотическому воспитанию.
рабочая программа (старшая группа)

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важный период нравственного развития детей. На данном возрастном этапе у детей формируются первые представления элементарные понятия о хорошем и плохом, навыки поведения с окружающими взрослыми и сверстниками. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития.

Таким образом, уже в дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни человеческого общения.

Воспитание добрых чувств и положительных взаимоотношений, простейших нравственных проявлений происходит в бытовой повседневной деятельности, в игре, на занятиях и связано с формированием этих деятельностей.

Основным методом данной работы я выбрала рассказывание сказок, проведение бесед, обыгрывание сценок с учетом поставленных задач. Сказки преподносят детям многогранный мир своих героев с разными характерами, поступками, которые легко переносятся на реальную жизнь и учат детей делать выводы, выбирать правильные решения.

Все это делает сказку незаменимым инструментом, для формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Цель: формирование у ребенка основ уважительного отношения к окружающим, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Задачи:

• Способствовать формированию нравственных качеств
• Формировать умение определять различное эмоциональное состояние.
• Формировать представление о семье и дружбе
• Развивать артистические навыки.

Методическое оснащение: Телевизор, магнитофон, цветная бумага, картон белый, цветной, фломастеры, карандаши цветные., костюмы ( шапочки) для обыгрывания сценок, подборка загадок, сказок, бесед по теме.

Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность 25 минут. В месяц 4 занятия, 36 занятий в год

Формы организации кружка

• Анализ
• Оценка поступков
• Игровые приемы
• Поисковый метод
• Драматизация
• Аппликация
• Сочинение сказок
• Беседа
• Рассказывание
• Диалогическая, монологическая речь

Ожидаемые результаты

К концу учебного года ребенок должен:

• знать и уважать, с учетом его возрастных особенностей, основные социоформирующие принцыпы общественного поведения,
• любить ближних, уважать старших;
• дети должны научиться уважать труд других людей, сознательно выполнять свои обязанности;
• рассматривать свое и чужое поведение с традиционной для России нравственной точки зрения;
• знать и применять на практике общепринятые нормы и правила поведения;
• проявлять доброжелательное отношение к окружающим людям, живой природе, культуре, литературе, искусству;
• овладеть соответствующими возрасту коммуникативными навыками и умениями;
• ребенок должен воспринять красоту родного языка, стремиться избегать слов и выражений, засоряющих родную речь.

Используемая литература:

В. И. Петрова, Т. Д. Стульник « Этические беседы с детьми 4 – 5 лет» И. П. Посашкова « Организация творческой деятельности Л. А. Лопатина, М. Скребцова « Начало мудрости» Н. Ф. Губанова « Развитие игровой деятельности» И. Ф. Мулько « Этика для детей 3 – 7 лет» Л. М. Шипицина « Азбука общения»

Перспективный план

по социально – нравственному воспитанию в старшей группе

Диагностическое исследованиие эмоционально- нравственной сферы

 Старших дошкольников

 Диагностика изучения представлений о нравственных качествах  

Метод «Беседа» (Методика  Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович) предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  5-6 лет

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

 Вопросы для беседы:

-Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

-Кого можно назвать добрым (злым?) Почему?

-Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

-Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

-Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

           Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Обработка результатов.   

 Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной системе.

 Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

     Диагностика  эмоционального компонента нравственного развития (Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения»)         

         Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложение несколькими словами.

1. Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…
2. Если кто-то надо мной смеется, то я…
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…
4. Когда меня постоянно перебивают, то я…
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…
6. Когда в моем присутствии обижают человека, то…

Обработка результатов по 3-х бальной системе

Диагностика межличностных отношений  (Методика А. С. Прутченкова «Настоящий друг»)

Анкета-опросник «Настоящий друг»

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же. 

Методика «Сюжетные картинки»

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.