Сообщение: "Блоки Дьенеша" - универсальное пособие для организации развивающих игр"
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №14

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «ЁЛОЧКА»

СООБЩЕНИЕ:

«Блоки Дьенеша» -

универсальное пособие

для организации развивающих игр»

Воспитатель: Орехова Екатерина Сергеевна

г.о. Электрогорск

24.11.2021 г.

Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. Игры с блоками доступны, и на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом и размером объектов, с математическими представлениями.  Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия (группирует по признаку, выкладывает ряды по заданному алгоритму). Как правило, эти задания представлены в виде дидактических игр.

Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: 

а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники); 

б) трех цветов (красные, синие и желтые фигуры); 

в) двух размеров (большие и маленькие фигуры); 

г) двух видов толщины (толстые и тонкие фигуры). 

В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.

Логические блоки помогают ребенку овладеть такими мыслительными операциями и действиями как: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предмета к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. При этом в одном и том же упражнении мы всегда варьируем правила выполнения задания с учетом возможностей детей. Например, несколько детей строят дорожки от дома медведя, чтобы помочь Машеньке убежать к дедушке и бабушке. Но одному ребенку предлагается построить дорожку так, чтобы рядом не было блоков одинаковой формы (оперирование одним свойством, другому – чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету блоков (оперирование сразу двумя свойствами, третьему – чтобы рядом не было одинаковых по форме, цвету и размеру блоков (оперирование одновременно тремя свойствами).

В зависимости от возраста детей, мы используем не весь комплект, а какую-то его часть: сначала блоки разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук, затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки) и в конце – полный комплект фигур (48 штук). А это очень важно. Ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее сравнивать, классифицировать, обобщать.

С логическими блоками ребенок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит между «поссорившимися» игрушками и т. д., а по ходу действий рассуждает.

Основная образовательная область,  в которой могут применяться блоки Дьенеша – познавательное развитие. Но во время дидактических игр, как правило, происходит взаимодействие детей (образовательные области «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).

Новизна моего опыта заключается в том, что он соединяет два, казалось бы, далёких друг от друга компонента: сюжетную игру и логические задачи. Игровые превращения, опирающиеся на образное мышление ребёнка, являются оболочкой для скрытой логической задачи, в основе решения которой лежит сложное мыслительное действие.

Не смотря на то, что логическое мышление у дошкольников только начинает развиваться, работать с блоками Дьенеша можно начать уже со второй младшей группы.

Опыт показывает, что основная цель этой работы – это освоение детьми свойств предметов по форме, цвету и величине.

Задачи определяются в соответствии с целью и возрастом детей:

• Познакомить с формой, цветом, размером объектов;
• Учить детей группировать блоки по свойствам (цвет, форма, величина);
• Учить детей выполнять последовательные действия с помощью алгоритма;
• Учить угадывать и называть блоки по свойствам с помощью тактильных ощущений;
• Развивать логическое мышление, память, внимание;
• Развивать пространственные представления.

Для развития логического мышления, представления о множестве, умение выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов.

Детям предлагаются следующие задания:

• Найти все фигуры такого же цвета, все фигуры круглой формы, все большие фигуры и т.д.
•  Дать белочке все синие фигуры, котику – желтые, а лисичке – красные; или тем же зверушкам все круглые, все большие фигуры и т.д.
•  Разложи фигуры по цвету (форме, размеру) и т.д.

В средней группе блоки Дьенеша используются уже как средство логического мышления детей.

Использование логических блоков в играх с дошкольниками позволяет моделировать понятия не только математики, но и информатики: кодирование и декодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не». Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.

Основная цель работы с детьми средней группы научить решать логические задачи на разбиение по свойствам с использованием карточек символов.   

Задачи:

• Познакомить детей с карточками – символами свойств предметов без отрицания и с отрицанием, с логическими кубиками и логическими фигурами;
• Учить детей кодировать и декодировать информацию;
• Учить классифицировать блоки с использованием карточек – символов;
• Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение;
• Выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, умение кодировать и декодировать информацию, умение классифицировать блоки по свойствам с использованием корточек символов, называть их, умение сравнивать предметы по 1-4 свойствам, выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Детям предлагаются следующие задания:

• Найти две одинаковые карточки – символы (противоположности);
• Перевести в слова то, что обозначает карточка;
• С использованием карточек символов заселить блоки в домики; в роли мышек отобрать запасы на зиму; открыть замок; найти бабочку, найти клад и написать письмо, под каким блоком был спрятан клад; поделить подарки между персонажами мультфильма;
• Угостить медвежат печеньем, но печенье в левой и правой лапе должны отличаться 1свойством, далее можно усложнить;
• Написать картины по эскизу. Дети выбирают эскиз картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Далее они придумывают название к своим картинам, рассказывают, что изображено на картине;
• Купить в магазине только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры;
• С использованием логических кубиков украсить торт цукатами, собрать для мамы бусы, посадить на клумбы цветы, подарить подарки кукле Наташе.

В старшем дошкольном возрасте образовательные задачи усложняются:

• Продолжать формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания)
• Продолжать развивать логическое мышление. Развивать представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование).
• Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трём), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
• Развивать знания, умения навыки для самостоятельного решения учебных и практических задач.
• Продолжать развивать пространственные представления.
• Продолжать развивать познавательные процессы, мыслительные операции; творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодоление трудностей.

Развитие конструктивных способностей; путём выбора необходимых блоков с помощью алгоритма и схемы строительства объектов у детей старшего дошкольного возраста.

Детям предлагаются следующие задания:

•  расселить блоки по 2- 4 признакам, назвать номер квартиры и этаж.
• начиная с первого ряда, расшифровать код, взять соответствующий блок и глядя на силуэт с цифрами выложить в той же последовательности объект.
• разложить пирожки по тарелочкам, расшифровав код.
• с помощью алгоритма выложить тропинку (по одному, двум признакам)
• с помощью алгоритма выбрать строительный материал, далее приступить к строительству объектов детской площадки.

Использование логических блоков в играх с детьми подготовительной группы позволяет моделировать понятия не только математики, но и информатики: алгоритмы, кодирование и декодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не». Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.

Цель: закрепление детьми навыков кодирования и декодирования информации и вычислительной деятельности.

Задачи:

• Продолжать формировать умение кодировать и декодировать (расшифровывать) информацию, умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, продолжать учить действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами. Развивать способности к логическим действиям и операциям;
• продолжать закреплять навыки вычислительной деятельности;
• продолжать развивать умение анализировать, «читать схему»; ориентироваться на плоскости; развивать навыки самоконтроля;
• продолжать развивать математические способности;
• способствовать развитию быстроты реакции, вырабатывать умение соблюдать правила, работать в коллективе, развивать логическое мышление, внимание, память.

Детям предлагались следующие задания:

• с помощью алгоритма, расшифровав код, выложить дорожку;
• вывезти груз по любому из предложенных маршрутов, при этом, с грузом будут происходить изменения;
• с помощью карточки с числовыми соотношениями узнать номер поезда, для перевозки груза;

• решив пример на карточке, и расшифровав код, взять блок соответствующий шифру, заполнить изображения предметов;
• найти камни с необычными свойствами.

Во всех возрастных категориях детям предоставлялась возможность использовать блоки во время самостоятельной игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, настольно-печатные игры).

Литература:

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного  образования; - Москва.: «Издательство «МОЗАИКА –СИНТЕЗ» 2014.-368с.
2. Е.Н. Панова. Дидактические игры – занятия в ДОУ (старший возраст). ТЦ «Учитель». Воронеж. 2006г. 77с.
3. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для малышей «Маленькие логики».Борисенкова Е. Ю. С – Пб.«Корвет» 2012г. 16с.
4. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для старших (5 – 8 лет) «Спасатели приходят на помощь». Б.Б. Финкельштейн. С – Пб.«Корвет» 2014г. 14с.
5. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для старших (5 – 8 лет) «Поиск затонувшего клада». Б.Б. Финкельштейн. С – Пб.«Корвет» 2014г. 12с.
6. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для старших (5 – 8 лет) «Праздник в стране Блоков». Б.Б. Финкельштейн. С – Пб.«Корвет» 2014г. 14с.
7. Методические советы по использованию игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами «Давайте вместе поиграем». Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. ООО «Корвет», Санкт – Петербург.