Образовательная область

Интеграция содержания и задач

Социально – коммуникативное развитие (коммуникация, труд, безопасность)

развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения

формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения с взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира

Познавательное развитие

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире

Речевое развитие

использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

Художественно-эстетическое развитие

использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социально-коммуникативное развитие»

Подгото-товитель-ная группа

(6-7 лет)

По развитию игровой деятельности:

• формировать умение организовать совместные с другими детьми сюжетно-ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты («Школа», «Музыкальная школа», «Спортивная школа» и др.); согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих; учить самостоятельно «создавать» некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, «пластиковые карты» для игры в «Супермаркет»);  объединять  сюжетные линии в игре, расширять состав ролей (например, «Пусть у бабушки будет еще один внук – Максим!»), комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в «Супермаркете» открылась «Аптека» и др.);  выполнять разные роли (Познание);   устанавливать положительные ролевые и реальные  взаимоотношения  в игре - согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, помогая им при необходимости, справедливо разрешая споры и т. д.; в театрализованных и режиссерских играх самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания режиссерских и театрализованных игр, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли; развивать умение передавать игровой образ, используя разнообразные средства выразительности; побуждать выступать выступает перед детьми, воспитателями, родителями (Коммуникация);

По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

• развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; учить вежливо вступать в общение и в различного рода социальные взаимодействия (Коммуникация);
• развивать эмоциональное отношение к окружающей действительности, умение сочувствовать людям, сопереживать, сорадоваться; формировать представления о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть) (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка);
• формировать представления о нормах и правилах поведения (в том числе моральных, формировать умение соблюдать нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершать нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь в затруднительной ситуации, придвинуть стул и предложить сесть, подать руку, поднять выроненную вещь, утешить обиженного и др.) (Коммуникация, Познание);  
• учить понимать содержание некоторых моральных понятий («честность» - «лживость», «скромность» - «нескромность» («зазнайство») и др.), различать близкие по значению нравственных понятия (например, «жадный» - «экономный»), приводить соответствующие примеры из жизни, кино, литературы и др. (Познание, Чтение, Музыка, Художественное творчество);
• формировать соответствующую морально-оценочную лексику (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);  
• побуждать совершать положительный нравственный выбор (воображаемый и реальный (в ситуациях с участием близких людей, друзей и т. д.);  

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

• формировать представление о личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет и месяцев), дата рождения), умение называть их в типичных и нетипичных ситуациях (Коммуникация, Познание, Безопасность);
• развивать положительную самооценку на основе выделения собственных особенностей, достоинств («Я хорошо рисую»), возможностей («У меня хороший голос – я смогу учиться пению») и перспектив в собственном развитии («Скоро буду школьником»);
• формировать представление о собственной (и других людей) половой принадлежности, гендерных отношениях и взаимосвязях (как между детьми, так и между взрослыми (например, «Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей я буду – отец») (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество);
• формировать представление о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых родственных связях (например, свекровь – невестка, теща-зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и родственников, об именах и отчествах родителей, а также об именах и отчествах, ближайших родственников (Коммуникация, Труд);
• формировать интерес к своей родословной, изображая вместе с ребенком генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек), рассматривая семейные альбомы с фотографиями, рассказывая о родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни (Познание);
• побуждать к участию в выполнении некоторых семейных обязанностей, в семейных традициях и праздниках (Труд);  
• формировать представление о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) и номере телефона, адресах и номерах телефонов близких родственников (Коммуникация, Познание, Безопасность);  
• побуждать поздравлять родителей и родственников с днями рождения и другими праздниками (Коммуникация);
• развивать чувство гордости за семью, обращая внимание на достижения, почетные грамоты и различные награды родителей и родственников;  
• формировать представление о своем месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или иной группе людей (член группы детского сада, кружка, ученик музыкальной школы, будущий школьник и др.) (Познание);
• закреплять умение свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке, учить пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц; формировать представление о номере и адресе детского сада (Познание, Безопасность);  
• формировать умение выполнять некоторые общественные обязанности, поручения, участвовать в коллективных делах в детском саду (спектакли, дежурства, изготовление подарков для благотворительных акций и др.); воспитывать внимательное и заботливое отношение к работникам и воспитанникам детского сада (Коммуникация, Труд);  
• расширять представления детей о школе, развивать интерес к школьной жизни, желание учиться в школе (Коммуникация, Труд, Познание);
• углублять и уточнять представления о Родине — России,  развивать чувство гордости за достижения отдельных россиян и России в целом, за чувство любви к «малой» и «большой» Родине (Познание);

•  формировать первоначальные представления о государстве (президент, правительство, армия, милиция и др.), его символах (флаг, герб, гимн), закреплять и расширять представления о столице России – Москве, о государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству (Познание);

• расширять представления о «малой» и «большой» Родине, ее природе, о выдающихся личностях города (села), страны (писатели, композиторы, космонавты и др.), достопримечательностях региона и страны, в которых живут (Познание);
• обогащать представления о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, формировать представление о способах выражения уважения к памяти павших бойцов (возложение цветов, ставить цветы к обелискам, памятникам и др.) (Познание);

•  развивать интерес к общественным явлениям в стране (праздники, выборы, благотворительные акции и др.);
• формировать представление о России как о многонациональном государстве, воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры (Познание, Чтение, Музыка, Художественное творчество);  
• развивать интерес к страноведческим знаниям;    
• формировать представления о планете Земля как об общем доме, многообразии стран и государств (европейские, азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии природы планеты, учить показывать на карте, на глобусе континенты и некоторые страны, воспитывать бережное отношение к природе и др. (Познание);
• формировать представление о населении разных стран, их особенностях, о национальностях людей (Познание);
• воспитывать человеколюбие и толерантность к людям разных стран и государств, желание жить в мире со всеми народами, уважение их культуры, обычаев и традиций;
• формировать представления о некоторых событиях, происходящих в мире (например, олимпийские игры); о месте России в мире (большое и сильное государство, которое уважает другие государства и стремится жить с ними в мире) (Познание).

Образовательные области

Интеграция содержания и задач

Физическое развитие

Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда

Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда

Социально-коммуникативное развитие (коммуникация, социализация, безопасность)

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей

Речевое развитие

Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области

Подгото-вительная группа

(6-7 лет)

По развитию трудовой деятельности:

• обеспечить осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его, отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе обучающую;
• в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды, уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы, уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого;
• привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы), помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных;
• поощрять желание работать в коллективе;
• учить справедливо организовывать коллективный труд (с учетом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников);
• обеспечить освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребенка (см. «Художественное творчество»);
• формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности;
• формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т.д.);

По формированию представлений о труде взрослых:

• расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и т.д.);

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:

• поддерживать отношение ребенка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых;
• формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев художественной литературы;
• научить вычленять и осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека.

Образовательная область

Интеграция содержания и задач

Социально-коммуникативное развитие (коммуникация, труд, социализация)

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания

формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности

формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания

Познавательное развитие

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы

Физическое развитие

формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

Речевое

развитие

использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира

Подгото-вительная группа

(6-7 лет)

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе);
• расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях;
• добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности;
• научить в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения (01);
• формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);
• поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях;

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов);
• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоемов);
• расширять, уточнять и систематизировать представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого   (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке,  пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом); требовать от других людей выполнения этих правил.
• формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребенка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения   правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы.

Образовательные области

Интеграция содержания и задач

Физическое развитие

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека.

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

Социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность, труд)

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.

Речевое развитие

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

Подгото-витель-ная группа

(6-7 лет)

По развитию свободного общения с взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

• задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
• проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
• высказывать предположения, давать советы;
• активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
• адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
• рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
• использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
• составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
• свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;
• составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
• употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
• осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
• развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
• использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
• оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека;
• способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);
• развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия

Образовательные области

Интеграция содержания и задач

Физическое развитие

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация, труд, коммуникация)

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

Речевое развитие

Решение основной задачи образовательной области «Познавательное развитие» речевыми средствами

Художественно-эстетическое развитие

Расширение кругозора в части изобразительного искусства

Расширение кругозора в части музыкального искусства

Подгото-товитель-ная группа

(6-7 лет)

• создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры; включать в игровую деятельность всех детей;
• развивать конструирование из строительного материала по условиям с предварительным изображением постройки в схематическом виде; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта, меняя какой-либо из параметров условий;
• систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по каким-либо двум основаниям (например, по высоте, и по форме); сравнивать группы объектов по разным основаниям, объединять объекты в общую группу и выделять в группе объектов подгруппы; анализировать расположение групп объектов на плоскости с соответствующими словесными обозначениями и отдельных объектов в пространстве; развивать представление об осевой и центральной симметрии в расположении объектов;
• активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения, механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали, построение текста на основе наглядной модели;
• продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития детского экспериментирования; использовать графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования; изображать предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений;
• продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: рассказывать о наблюдаемых процессах на основе схем; создавать условия для развития умения задавать вопросы (и отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержание;
• продолжать развивать наглядно-образное мышление: решать задачи в наглядном плане, совершать преобразования объектов, оценивать последовательность взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели; делать выводы на основе анализа модели; развивать предвосхищающие представления, которые отражают разнообразные свойства объекта, а также стадии его преобразования; прослеживать состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения; сравнивать с изменениями, происходящими на этой стадии с другими объектами; развивать обобщения, устанавливать причинные зависимости; классифицировать один и тот же набор предметов по разным основаниям;
• сочинять истории и выступать с рассказами о результатах собственной деятельности;
• создавать условия для предъявления собственной точки зрения и ее обсуждения;  
• развивать проектную деятельность: рассказывать о проекте и обсуждать его.

Образовательные области

Интеграция содержания и задач

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Социально-коммуникативное развитие

Развитие литературной речи

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Подгото-вительная группа

(6-7 лет)

Ознакомление с окружающим

• формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о себе, других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире;
• развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывать своё отношение, оценку, делать обобщения и выводы;
• развивать способность самостоятельно устанавливать временные и причинно-следственные связи событий;
• развивать способность устанавливать в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения, соотнося с личным опытом;
• развивать стремление подражать положительным героям книг, соотносить содержание прочитанного с личным опытом;
• формировать аналитические способности (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного с личным опытом);

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

• развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира;
• развивать способность к решению творческих задач: сочинению небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употреблению при этом соответствующих приёмов художественной выразительности;

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе):

• стимулировать увлечение совместным со взрослыми и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного;
• продолжать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);
• развивать способность к эмоциональному отклику на прочитанное и увиденное в жизни.

Физическое развитие

развитие мелкой моторики  

воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Социально-коммуникативное развитие (социализация, коммуникация, труд, безопасность)

формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Познавательное развитие

сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Речевое развитие

использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Подгото-вительная группа

(6-7 лет)

Общие: формировать устойчивый интерес и желание участвовать в партнерской деятельности с взрослым и сверстником, побуждать согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании и действовать в соответствии с намеченным планом;

• содействовать закреплению способности   управлять своим поведением, поощрять соблюдение детьми общепринятых норм и правил поведения: приходить на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; бережно и экономно использовать и правильно хранить материалы и оборудование для изобразительной деятельности;  
• развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата; умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу; под руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата;
• испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и работы товарищей; формировать потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким, вносить его в игры и др.;
•  формировать бережное отношение к природе (собирать высохшие ветки, листья, коряги; не ломать деревья, не рвать траву и т.п.);
• закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, мольбертом, быть аккуратными;
• систематически информировать родителей и сотрудничать с ними в области художественно-эстетического развития детей;

По развитию продуктивной деятельности:

• поощрять активное использование детьми разнообразных изобразительных материалов для реализации собственных и поставленных другими целей;
• в рисовании учить   понятно для окружающих изображать все то, что вызывает интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям), передавая характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;
• совершенствовать практические навыки работы с цветом: путем смешивания, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой цветовой тон создавать новые цветовые тона и оттенки;   использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;  развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.); обращать  внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные,  небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный); познакомить с теплой, холодной, контрастной или сближенной гаммой цветов; показать  красоту ярких, насыщенных и мягких, приглушенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона и побуждать использовать полученные представления в процессе создания изображения;
• развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы; выделять в композиции главное – действующие лица, предметы, окружающую обстановку; познакомить с таким способом планирования сложного сюжета или узора, как предварительный эскиз, набросок, композиционная схема;  
• обращать внимание на соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов); учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга (стоящий впереди предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади);
• организовывать участие детей в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы, диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты, степлеры и др.) и разных материалов;
• развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, персонажей литературных произведений, фигуры человека и животных в движении, объединяя небольшие группы предметов в несложные сюжеты; передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей, выразительность образа;
• совершенствовать практические навыки  при использовании пластического, конструктивного, комбинированного способов лепки; побуждать моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью рельефных налепов, прорезания  или процарапывании поверхности вылепленных изделий  стекой;  использовать дополнительные материалы (косточки, зерна, бусинки и т.д.) и  кистевую роспись в качестве декора вылепленных изделий;
• в аппликации упражнять в наклеивании заготовок; совершенствовать навыки работы с ножницами (правильно держать, свободно пользоваться, резать поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов);
• формировать устойчивые практические навыки: при использовании техники обрывной аппликации; при вырезании одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой; при выкладывании по частям и наклеивании схематических изображений предметов, состоящих из 2-3 готовых форм с простыми деталями; при составлении и наклеивании узоров из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике; при отрывании от листа бумаги небольших кусочков бумаги и наклеивании их;
• в конструировании формировать  устойчивые практические умения и навыки:  различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); отбирать нужные детали для выполнения той или другой постройки; использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина); соединять несколько небольших плоскостей в одну большую; делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; варьировать использование деталей в зависимости от имеющегося материала; использовать архитектурные украшения: колонны, портики, шпили, решетки и др.;
• создавать различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая не только схематическую форму объекта, но и характерные особенности, детали; создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, заданным условиям; преобразовывать постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин; горки разной высоты с одним скатом и двумя, и т.п.);
• познакомить с некоторыми закономерностями создания прочного, высокого сооружения (устойчивость форм в фундаменте, точность их установки, легкость и устойчивость перекрытий и др.); углублять понимание зависимости структуры конструкции от ее практического использования;
• побуждать детей использовать свои конструкции в игре;
• продолжать работу, направленную на овладение обобщенными способами формообразования — закручивание прямоугольника в цилиндр, закручивание круга в тупой конус; учить создавать выразительные поделки на основе каждого из них, а также использовать уже знакомые способы (разрывание, скручивание, сминание и др.);
• продолжать учить создавать игрушки для игр с водой, ветром, оформления помещений в праздники, игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др.;
• познакомить с приемами конструирования по типу оригами — сгибать лист бумаги определенной формы (прямоугольник, квадрат, треугольник) пополам, совмещая углы и противоположные стороны: квадрат —по диагонали, в треугольной форме — отгибая углы к середине противоположной стороны; побуждать создавать с использованием освоенных способов разнообразные игрушки;
• помогать в освоении способов работы различными инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой и др.; содействовать освоению детьми способов конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков, катушек, пластмассовых банок, клубков ниток и т.д.; формировать представление о возможностях различных материалов при использовании в художественном конструировании;
• помогать овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов;
• совершенствовать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше;
• поддерживать желания детей рассказывать о своей поделке;

По развитию детского творчества:

• развивать воображение детей: побуждать следовать определенному замыслу, внося в него некоторые коррективы; стремиться к созданию оригинального изображения, придумывать варианты одной и той же темы;
• развивать декоративное творчество детей: создавать узоры по мотивам 2-3 произведений народного или декоративно-прикладного искусства;  
• помогать создавать на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора простые конструкции по собственному замыслу;
• поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции;
• при конструировании из природного материала развивать воображение детей, учить их внимательно вглядываться в окружающий мир, видеть в плодах, семенах, кореньях интересные образы, которые можно совершенствовать путем составления, соединения различных частей, при этом используются разнообразные соединительные материалы (проволоку, пластилин, клей, нитки и т.д.);

По приобщению к изобразительному искусству:

продолжать работу по знакомству детей с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, развитию устойчивого интереса к народному и декоративному искусству; формировать представление о средствах его выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме, ритм элементов и др.); продолжать знакомить детей с историей народных промыслов, материалом из которого они изготовлены;

развивать способность эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства и «прочитывать» настроение героев, состояние природы;

• воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к труду народных мастеров и вызывать желание самим создавать работы для оформления дошкольного образовательного учреждения.

Образовательная область

Интеграция содержания и задач

Физическое развитие

Утренняя гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение в течение дня; проведение спортивных досугов и праздников под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей детей в подвижных играх имитационного характера.

Использование музыкального сопровождения при проведении бесед, во время прогулок, проведение тематических досугов и праздников под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей детей при подготовке.

Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация, труд, коммуникация)

Формирование навыков безопасного поведения при выполнении танцевальных движений, пользовании детскими музыкальными инструментами, драматизации содержания песен. Проведение тематических досугов и праздников под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей детей при подготовке.

Создание на занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развития нравственных качеств, поощрение проявлений находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

Участие детей в подготовке к началу занятия и уборка музыкальных инструментов, атрибутов, костюмов, мягких модулей декораций после занятия

Проговаривание действий, песенных текстов, танцевальных движений, названия исполняемых музыкальных произведений, оценка эмоциональных чувств, вызываемых прослушиванием музыки; обсуждение значения музыки в нашей жизни. Проведение тематических досугов и праздников под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей детей при подготовке.

Познавательное развитие

Активизация мышления детей через самостоятельный выбор музыкальных игр, пересчет атрибутов и т.п., специальные движения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, соответствующие звучащей музыке, закрепляющие знание об окружающем (имитация движений животных), построение декораций из мягких модулей при драматизации содержания музыкальных произведений.

Речевое развитие

Часть музыкальных занятий на тему прочитанных сказок, потешек, считалок; подбор мелодий для прочитанных стихотворений. Проведение тематических досугов и праздников под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей детей при подготовке.

Художественно-эстетическое развитие (изобразительное творчество)

Привлечение внимания детей к эстетической стороне внешнего вида детей, воспитателя, оформление зала; использование на занятиях элементарных атрибутов, пособий, изготовленных детьми; рисование на тему прослушанных музыкальных произведений.

Подгото-товитель-ная группа

(6-7 лет)

Общие:

• развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения;
• развивать эмоциональную отзывчивость на не программную музыку, способность понимать настроение и характер музыки;
• воспитывать культуру восприятия музыки;
• формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах);
• развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки;
• формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
• инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность;
• стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество);

Слушание:

• развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о композиторах и их музыке, элементарного анализа форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

Исполнительство:

• совершенствование певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев;

Творчество:

• развитие и обогащение умений организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Образовательные области

Интеграция содержания и задач

Физическое развитие

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Социально-коммуникативное развитие

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

• формирование чувства принадлежности к мировому сообществу.

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

• организация бесед с детьми, посвященных сохранению и укреплению здоровья.

Познавательное развитие

• представление о ценности здоровья;
• знакомство детей с особенностями строения и функционирования организма человека;
• формирование желания вести здоровый образ жизни;
• воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью других детей;
• представления о рациональном питании;
• представления о значении двигательной активности в жизни человека;
• формирование умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;
• формирование умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящие вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
• представления о правилах ухода за больными, воспитывать сочувствие к болеющим;
• представления о месте человека в природе;
• знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения;
• знакомство с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Речевое развитие

• использование литературы для детского чтения, посвященной сохранению и укреплению здоровья.

Художественно- эстетическое развитие

• развитие мелкой моторики;
• создание позитивного настроения ребенка в процессе организации детской продуктивной деятельности.

• использование музыки – как средства оздоровления детского организма;
• создания позитивного настроения.

Подго-

товитель-ная группа

(6-7 лет)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

• развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; назвать и показать, что именно болит, какая часть тела;
• совершенствовать культуру приема пищи;
• развивать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры;

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

• развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья: режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней; о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
• формировать и закреплять  навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);
• воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как поддержать, укрепить и сохранить его;
• поддерживать веру ребенка в свои возможности и собственные силы, воспитывать как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения.

Образовательные области

Интеграция содержания и задач

Социально-коммуникативное развитие

приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности

накопление опыта двигательной активности

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе двигательной активности

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение

Познавательное развитие

в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности

Речевое развитие

чтение литературы, посвященной спорту, рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях из спортивной жизни

Художественно-эстетическое развитие

развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств 

развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения различных областей

Подготовительная группа

(6-7 лет)

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

• -поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей;
• -воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:  

• -побуждать к самостоятельной двигательной активности, создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье;
• -продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения;
• -способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки, развивать качество навыков и качество движений;
• -совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, сочетание движений друг с другом в выполнении более сложных упражнений и игр, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме, сохраняя равновесие, координацию и ориентацию в пространстве;
• -совершенствовать технику выполнения основных и общеразвивающих движений, спортивных упражнений;
• -продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, непосредственной игре в них;     

По развитию физических качеств:

-поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной деятельности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

-углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в спортивных секциях и группах;

• -воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на Олимпиадах;
• -продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса;
• -продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, двигательное творчество;
• -поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности, активно развивать их средствами данной деятельности.

Образовательная                                                            область

Модули

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

                                            Физическое развити

Здоровье

-прием детей на свежем воздухе (в теплое время года)

-гигиенические процедуры

-выполнение всех форм двигательного режима

-питание

-утренняя и вечерняя прогулка

-сон

-закаливающие процедуры

-игра

-чтение

-рассказ

-показ

-игровое упражнение

-беседа

-наблюдение

-непосредственно образовательная деятельность

-просмотр обучающих мультфильмов и презентаций

-тренинги

во всех видах самостоятельной деятельности

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-беседа

-родительские собрания

-день открытых дверей

Физическая культура

-прием детей на свежем воздухе  

-утренняя и вечерняя прогулка

-организованная образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-утренняя гимнастика

-подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

-физическая культура

-физкультурный досуг

-День здоровья

-индивидуальная работа по развитию основных движений

-двигательная деятельность на свежем воздухе (спортивная площадка, групповой участок) и в групповой комнате (физкультурный уголок).

-игра

-игровые упражнения

-проблемные ситуации

-физкультурный досуг

-физкультурные праздники

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-ознакомление с результатами мониторинга

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

-все режимные моменты

-непосредственно образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-игровые обучающие ситуации

-игровая деятельность

-проблемные ситуации

-беседы

-рассматривание иллюстраций

-во всех видах самостоятельной деятельности

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-беседа

-досуговые мероприятия

-родительские собрания

Труд

-утренняя и вечерняя прогулка

-подготовка к приему пищи

-деятельность детей в уголке природы

-организованная образовательная деятельность.

-интегрированная детская деятельность

-трудовые поручения

-совместная трудовая деятельность

-разные виды организованной трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе)

-дидактические игры

-напоминание

-сюжетно-ролевые игры

-продуктивная деятельность

-дежурство

-ведение календаря природы

-самообслуживание

-консультативные встречи

-совместные с родителями субботники по уборке и благоустройству территории ДОУ

Безопасность

-все режимные моменты

-интегрированная детская деятельность

-игровые обучающие ситуации

-театрализованные игры

-игра

-игровые упражнения

- сюжетно-ролевые игры

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-месячники безопасности

Речевое развитие

Коммуникация

все режимные моменты

-организованная образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-игровая деятельность

-беседы

-игровые обучающие ситуации

-театрализованная деятельность

-индивидуальная работа по развитию компонентов устной речи и овладению нормами речи

-свободное общение

с взрослыми и

сверстниками

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-беседы

-совместные с родителями театральные постановки

-дни открытых дверей

Чтение художественной литературы

-утренний прием

-организованная образовательная деятельность

-дневной сон

-Непосредственно образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-беседы

-рассматривание книжных иллюстраций

-самостоятельная деятельность в книжном уголке

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-беседы

-досуговая деятельность

-совместные с родителями театральные постановки

-дни открытых дверей

Познавательное развитие

Познание

-утренняя и вечерняя прогулка

-организованная образовательная деятельность

-утренняя и вечерняя прогулка

-организованная образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-чтение художественной литературы

-познавательно-исследовательская деятельность

-экспериментальная деятельность

-продуктивная и конструктивная деятельность

-самостоятельная познавательная деятельность (предметно-развивающая среда дошкольного учреждения)

-консультативные встречи

-встречи по заявкам

-беседы

-досуговая деятельность

-совместные с родителями экспериментально-исследовательские проекты

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

-организованная образовательная деятельность

-прогулка

-непосредственно образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-игровая деятельность

-беседы

-рассматривание картин и пособий

-индивидуальная работа по развитию детского творчества и изобразительных навыков

-самостоятельная деятельность в уголке творчества

-консультативные встречи

-беседы

-выставки

-совместные творческие проекты

Музыка

-утренний прием

-организованная образовательная деятельность

-дневной сон

-Непосредственно образовательная деятельность

-интегрированная детская деятельность

-индивидуальная работа по развитию музыкально-художественной деятельности

-самостоятельная деятельность в музыкальном уголке

-консультативные встречи

-беседы

-ознакомление с результатами мониторинга

-досуговая деятельность

-оформление костюмов и атрибутики

Наглядные

Словесные

Практические

Игровые

наблюдения;

показ предметов, картин, иллюстраций;

использование средств ТСО и ИКТ;

дидактические пособия

объяснение;

рассказ;

беседа;

чтение;

пояснение

детское экспериментирование;

моделирование;

решение проблемных ситуаций

дидактические игры;

игры-драматизации;

подвижные игры;

эпизодические игровые приёмы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия и др.)

Формы работы

Продолжительность в минутах

Подготовительная группа

Утренняя гимнастика

12

Двигательные разминки между непосредственно обр. деятельностью

5

Физкультминутки вовремя непосредственно образовательной деятельности

2

Физическая культура в помещении

30

(2 р. в нед.)

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

30

Подвижные игры на свежем воздухе

30

Спортивные упражнения

15

Спортивные игры

15

Упражнения на массажных ковриках после дневного сна

10

Физкультурный досуг 1 раз в месяц

30

Физкультурные праздники 2 раза в год

40

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении

и на открытом воздухе, продолжительность зависит

от индивидуальных особенностей детей

Виды деятельной активности

Физиологическая и воспитательная задачи

Необходимые условия

Ответственный

Движения во время бодрствования

Удовлетворение потребности ребёнка в движении.

Развитие свободы движений, ловкости и гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения.

Одежда, не стесняющая движения.

Игрушки и пособия, побуждающие ребёнка к движениям.

Старший воспитатель,

инструктор по физическому развитию.

Подвижные игры

Развитие и совершенствование основных движений. Воспитывать волевое (произвольное) внимание.

Знание правил игры.

Воспитатели групп.

Движения под музыку

Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку.

Музыкальное сопровождение.

Музыкальные руководители.

Утренняя гимнастика и упражнения на массажных ковриках после дневного сна

Сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию.

Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения.

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне места для проведения гимнастики.

Воспитатели групп, инструктор по физическому развитию

№ п/п

Образовательные области

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1

Физическое развитие

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки

Физкультурные занятия

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне по массажным дорожкам)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2

Познавательное, речевое развитие

Занятия познавательного цикла

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Занятия

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Занятия по интересам

Индивидуальная работа

3

Социально-коммуникативное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурство по сервировке столов, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли)

Сюжетно-ролевые игры

4

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Парциальные программы и педагогические технологии:

Название программы, технологии, методического пособия

Направление

Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Карепова Т.Г. – Волгоград:Учитель, 2012г.

Физическое

- 100% Пензулаева Л.И.

 Физическая культура в дошкольном детстве. Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет - М: Просвещение, 2007 г

 Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. И. Е. Аверина, 2007.

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017. В.П.Новикова.

Познавательное, речевое

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.- ..- М.: Мозаика-синтез, 2016 г

Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа. О.А. Соломенникова, - М.: Мозаика-Синтез, 2016

 Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. Петрова И. М. –СПб.: «Детство-пресс», 2002.

Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.- М., «Баласс», 1998.-

Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада, Л.В. Куцакова. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Развитие познавательных способностей дошкольников. Крашенинников Е. Е., Холодова О.Л. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. Гербова В.В..- М.: Мозаика-синтез, 2016 г.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. Дыбина О.В. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет. И.Асташина Издательский дом «Владис»: 2008

Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Мулько И. Ф. - Москва: Творческий центр, 2004

Социально-коммуникативное

«Развитие игровой деятельности. Программа и методические пособия». Н.Ф.Губанова. М.: «Мозаика-Синтез», 2016г.

Я-ты-мы. Князева О. Л. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2009

Сказки-подсказки «Добрые сказки» Шорыгина Т. А. – М.:ТЦ Сфера, 2016 г

Сказки-подсказки «Мудрые сказки» Шорыгина Т. А. – М.:ТЦ Сфера, 2016 г

Сказки-подсказки «Общительные сказки» Шорыгина Т. А. – М.:ТЦ Сфера, 2017 г

Сказки-подсказки «Безопасные сказки» Шорыгина Т. А. – М.:ТЦ Сфера, 2014 г

Приобщение к истокам русской народной культуры. Князева О.Л., Маханева М.Д. – СПб: Детство-Пресс, 1998.

Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Т.С.Комарова, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015

Художественно-эстетическое

Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (подготовительная группа). Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика, 2018.

Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи Т.А.Каше, Т.Б Филичева, 1978.

а)  Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина , М.: 1993.

Коррекционное

 «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонетическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

Воспитание у детей правильного произношения. М.Ф.Фомичёва, - М.: Просвещение.