Рабочая программа
рабочая программа

Опубликовано 13.06.2023 - 11:51 - Нуртдинова Энже Рафиловна

Рабочая программа 3-4 года

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_3-4_goda.docx	290.94 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 3 ДО 4ЛЕТ)

на 2017-2018 учебный год

Разработала воспитатель:

Нуртдинова Энже Рафиловна

	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цель рабочей Программы	3
1.1.2.	Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников 3-4 лет	4
1.1.3.	Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы	4
1.1.4.	Современные образовательные технологии	5
1.1.5.	Срок реализации рабочей Программы	8
1.1.6.	Ожидаемые результаты реализации Программы в соответствии с возрастными особенностями детей 3-4 лет	8
Раздел II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	9
2.1.	Содержание работы	9
2.1.1.	Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом детей 3-4 лет	9
2.1.2.	Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы № 4	11
Раздел III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	18
3.1	Условия реализации программы	18
3.1.1.	Учебный план группы	18
3.1.2.	Режим дня группы	19
3.1.3.	Режим занятий обучающихся (организационной образовательной деятельности группы)	21
3.1.4.	Материально-техническое оснащение группы и прогулочного участка	22
3.1.5.	Комплексно-тематическое планирование	25
3.1.6.	Педагогическая диагностика	85
3.1.7.	Используемая литература	89
Раздел IV	Дополнительный	90

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка

Пояснительная записка

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли грандиозные события, требующие переосмысления многих позиций. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации. Изменение нормативной базы влечет за собой серьезные изменения, как в организации, так и в содержании работы дошкольных образовательных организаций. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет эти изменения. Следовательно, рабочая программа дошкольного образования требует обновления.

Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующие примерные образовательные программы дошкольного образования (ст.6 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).

Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы. В этом документе можно проследить особенности организации режима в возрастной группе, систему физкультурно-оздоровительной работы. Здесь обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуются педагоги в организации образовательного процесса, сформулированы цели и задачи по каждой образовательной области, а также определена процедура подведения результатов работы педагогического коллектива.

Цель рабочей Программ

Цель: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников группы «Солнышко» (3-4года)

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

3-4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»).

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 минут, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается и не отвлекается от него.

Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок из 5-7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит, в основном, из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. Умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения.

1.1.3. Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы

Режим пребывания воспитанников в группе.

В соответствии с режимом функционирования МАДОУ «Детский сад «Гусельки» режим пребывания детей в группе составляет 12- часов (с 7:00 до 19.00 часов).

Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.

Контингент воспитанников средней группы №4

Списочный состав группы – 22 человек (13 девочек, 9 мальчиков).

Относительно здоровых детей –22 человек, детей с патологией – 0 человек.

По группам здоровья:

I группа здоровья –

II группа здоровья –

III группа здоровья –

IV группа здоровья – 0

Реализация Программы осуществляется на русском языке – государственном языке Российской Федерации, являющемся родным для всех воспитанников детского сада.

Формы реализации рабочей образовательной программы.

При организации форм реализации рабочей образовательной программы учитывается принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, познавательное и речевое развитие, социально – коммуникативное и художественно – эстетическое) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, при решении проблемных ситуаций, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

1.1.4. Современные образовательные технологии

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология- это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Основные требования (критерии) педагогической технологии:

-Концептуальность

-Системность

- Управляемость

-Эффективность

-Воспроизводимость

Структура образовательной технологии

Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

-Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

-Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.

- Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

1. Здоровьесберегающие технологии;

- медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровье сберегающей среды в ДОУ);

- физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);

- обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);

- здоровье сбережения и здоровье обогащения педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);

- образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);

- обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

- К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

2.Технологии проектной деятельности

-«игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

-«экскурсионные»,направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

- «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

- «конструктивные»,нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

3. Технология исследовательской деятельности

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

ситуации;

- трудовые поручения, действия

4. Информационно-коммуникационные технологии;

Классификация программ:

-Развитие воображения, мышления, памяти

-Говорящие словари иностранных языков

-Простейшие графические редакторы

- Игры-путешествия

-Обучение чтению, математике

- Использование мультимедийных презентаций

5. Личностно-ориентированные технологии;

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

- гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях, где имеются комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания (после болезни), помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойны, уступчивы, не конфликтны.

-Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

6. Технология портфолио дошкольника и воспитателя

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

-диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),

- содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),

- рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. И. Руденко

7. Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

- группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

- группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

8. Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ — технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.

Разработана схема с применением метода выявления противоречий:

-Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.

-Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств предмета или явления в целом.

-Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.

Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

1.1.5. Срок реализации программы

Программа рассчитана на период 2017-2018 учебный год

1.1.6. Ожидаемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения

ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства;

б) решения задач:

- формирования Программы,

- анализа профессиональной деятельности,

- взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей до 8 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства;

Педагогами анализируются полученные результаты педагогических действий, выделяются недостатки, их причины для дальнейшего планирования деятельности. По результатам анализируется взаимосвязь индивидуализации образования детей с характером педагогических действий и качеством условий организации образовательного процесса, принимаются решения по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса – ставятся цели и задачи на следующий учебный год

1.3. Планируемые результаты

в части формируемой участниками образовательных отношений

Образовательная область	Парциальная программа	Вид деятельности	Планируемый результат
Физическое развитие	«Приключения в шахматной стране»	Совместная со взрослыми	- развит уровень личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности; - приобретены теоретические знания и практические навыки в шахматной игре; - освоены новые виды деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения); -создана «ситуация успеха» для детей, имеющих сложности в общении, в том числе детей-инвалидов
Социально-коммуникативное развитие	«Социокультурные истоки»	Совместная со взрослыми	- сформирована ориентация обучающегося на базовые духовно-нравственные ценности российской культуры; - развито чувство патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам; - сформирована активная жизненная позиция у всех участников образовательного процесса
Художественно-эстетическое развитие	«Конструирование» (3-6 лет) «Лего-конструирование» (6-7 лет)	Совместная со взрослыми, самостоятельная детская деятельность	-сформированы представления обучающихся о созидательном труде людей творческих и других профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей (дизайнеры, инженеры-конструкторы, ученые, строители и др.); -развиты представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа; -развиты способности к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкциях, изделиях.
Речевое развитие	«Ступеньки грамоты»	Совместная со взрослыми	- развиты фонематический слух и речевое внимание детей; - умеют ориентироваться в звуковой системе языка; - владеют звуковым анализом; - сравнивают слова по звуковым конструкциям; - подбирают слова по заданной модели.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Содержание работы

Дошкольное образование в МАДОУ направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

1.1. Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом (3-4 года)

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, продолжать формировать элементарные представления, что хорошо, что. плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Учить жить дружно. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать представления о себе, воспитывать внимательное отношение к родителям, беседовать о членах семьи.

Совершенствовать КГН, приучать следить за внешним видом. Формировать положительное отношение к труду.

Формировать представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе. Знакомить с источниками опасности в природе и дома.. Формировать навыки безопасного поведения.

Познавательное развитие.

Развивать умение видеть общий признак предметов, сравнивать две равные группы предметов, сравнивать контрастные и равные предметы, познакомить с геометрическими фигурами, развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем, эталонов, действий. Обогащать чувственный опыт детей.Продолжать знакомить деьей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением. Расширять представления о свойствах предметов. Рассказывать детям о понятных им профессиях, знакомить с театром через мини- спектакли, формировать интерес к малой родине. Расширять представления детей о растениях и животных, продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Расширять представления о диких животных, о насекомых.

Речевое развитие.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, продолжать приучать слушать сказки , рассказы о случиях в жизни. Уточнять название и назначение предметов одежды, обуви, посуды, мебели и т.д. Продолжать учить внятно произносить звуки, согласовывать существительные и прилагательные в числе, падеже, роде. Развивать диалогическую форму речи.

Читать знакомые, любимые детьми произведения, предусмотренные программой для данного возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Художественно - эстетическое развитие.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, знакомить с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма), готовить к посещению кукольного театра. Формировать интерес к рисованию, вызывать положительный отклик на красоту природы, произведения искусства, учить создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть. Закреплять знание названий цветов, , познакомить с оттенками. Учить рисовать простые линии, перекрещивать полоски. Формировать интерес к лепке. Закреплять знания детей о свойствах пластилина. Учить лепить несложные предметы. Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к ней. Учить аккуратно пользоваться клеем, формировать навыки аккуратной работы. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, продолжать знакомить с деталями. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Поддерживать желание строить. Учить располагать кирпичики вертикально , ставить плотно, добавляя другие детали. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.. Познакомить с музыкальными жанрами: песня, танец, марш. Учить слушать музыку до конца. Совершенствовать умение различать музыкальные инструменты (барабан, погремушка, бубен). Способствовать развитию певческих навыков. Учить двигаться в соответствии с музыкой.

Физическое развитие.

Развивать умение различать и называть органы чувств, дать представление о полезной и вредной пище. Формировать положительное отношение к физическим упражнениям. Дать представление о ценности здоровья. Формировать потребность в гигиене, опрятности.

Продолжать развивать разнообразные виды движений, учить ходить и бегать свободно. Приучать действовать совместно. Закреплять умение работать с мячом, перекладиной. Учить сохранять осанку. Развивать самостоятельность.

2.1.2.Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы (план работы)

Одним из важных принципов реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс группы.

Взаимодействие педагога с родителями детей младшего дошкольного возраста

В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами учреждения Поэтому задача педагога — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями Организации, своеобразием режима дня группы и Программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

План работы с родителями

1 блок - рекламный

Формы работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

1) Маркетинговые исследования

2) Создание маркетингового имиджа

Изучение возможностей участия родителей в образовательных услугах

Соц. паспорта семьи

Пословицы, стихи и загадки об осени.

Папка-передвижка «Осенние забавы».

Выставка детских работ «Осенняя палитра». Цель:Развивать творческие способности детей и родителей

Проект «В гости сказки к нам пришли»

Выявление потребностей родителей в образовательных услугах.

2 блок – сотрудничество педагогов и родителей

Анкеты, опросы

2) Родительские собрания

3) Дни открытых дверей

4) Участие родителей в педпроцессе

Беседы по адаптации, советы специалистов по адаптации, игры в группе: «Ребёнок + родитель + воспитатель», обновление группового инвентаря, участка.

Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), Вопросник: «Мой ребёнок, какой он!?».

Родительское собрание: 1. «Организационное собрание» 2.«Самообслуживание в жизни ребёнка» (Родительский клуб, психолог)

Фотогазета «Снова вместе» с рассказом о проведенном лете..

Сбор информации для программы «Аверс»

Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень».

Тест: « Какой вы родитель?»

Заключение родительских договоров

Информационный листок с фотографиями деятельности детей группы за 3 месяца.

Выставка детских рисунков ко дню матери. « Мамочка - наше солнышко».

Знакомство детей с женскими профессиями и досугом мам.

3 блок – педагогическое просвещение родителей

)Наглядная информация

2)Консультация

Объявление – приглашение ( тема, перечень вопросов), Информационный плакат (для дальнейших рекомендаций родителям по работе с детьми дома). «Как воспитывать самостоятельность?!», «Я сам!», «Алгоритм одевания, умывания!».

Консультация «Всё о детском питании».

Цель: Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Советы психолога: «Кризис 3 лет», логопеда: «Артикуляционная гимнастика», воспитателей: «Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!»

Консультация «Здоровье ребенка в наших руках»

Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!».

«Как беречь здоровье!», «Профилактика гриппа!», папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему.

«Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!», « Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия).

Консультация - практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду!».

Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?». Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

4 блок – работа с семьями социального риска

Диагностика семейного наблюдения

1 блок - рекламный

Формы работы

декабрь

январь

февраль

1)Маркетинговые исследования

2)Создание маркетингового имиджа

Оформление папки-передвижки «С Рождеством Христовым!» Прививать семьям православные традиции

Стенд «Интересные высказывания наших детей».

2 блок – сотрудничество педагогов и родителей

1)Анкеты, опросы

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Участие родителей в педпроцессе

Работа с родительским комитетом по подготовке подарков для детей..

Родительское собрании:

«Развитие речи детей 3-4 лет»

Повестка дня:

- Использование малых форм фольклора;

- Артикуляционная гимнастика для детей;

- Практические советы родителям, обмен опытом.

- Памятки для родителей

Праздник у ёлки с

Дедом Морозом и Снегурочкой

Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.

Мастер-класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей».

Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи» конкурс семейных стенгазет

Выставка детских рисунков, на тему: «Мой папа».

Спортивный праздник «Вместе с папой я герой».

Совместное развлечение «Вместе с папой поиграть хочу»

Организация фотовыставки с рассказами о папах
(оформление детскими рисунками).

3 блок – педагогическое просвещение родителей

1)Наглядная информация

2)Консультация

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь;

- «Осторожно – грипп!»

- Средства при насморке.

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Декабрь»

Для вас родители:

- «Зимние игры и развлечения»

- «Весёлый праздник новый год»

Консультации:

- «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»

- «Почему ребенок говорит плохо»

- Предновогодние советы родителям.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на январь;

- Осторожно, гололедица!

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Январь»

Для вас родители:

-папки – передвижки «Развиваем пальчики - стимулируем речевое развитие ребенка

-Консультация «Азбука общения с ребенком» Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»).

-«Что такое ЗОЖ»

Консультации:

- «Не жадина, а

собственник».

- «Роль игры в семье»; «Подвижная игра в жизни ребенка»

- «Значение развития мелкой моторики»

- «Артикуляционная гимнастика»

Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»,

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль;

«Бережём здоровье детей вместе!»,

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Февраль»

Для вас родители:

Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка».

- папка передвижка «День отечества»

- «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).

Консультации:

-Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.

-Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов.

-«Какие сказки читать детям»,

4 блок – работа с семьями социального риска

Диагностика семейного наблюдения

1 блок - рекламный

Формы работы

март

апрель

май

1)Маркетинговые исследования

2)Создание маркетингового имиджа

Выпуск газеты «Доброе слово о маме». Доставить мамам радость, показать её значимость и воспитывать уважение к ней

Оформление стенда «День Победы». Развивать патриотические чувства у детей.

2 блок – сотрудничество педагогов и родителей

1)Анкеты, опросы

2)Родительские собрания

3)Дни открытых дверей

4)Участие родителей в педпроцессе

Родительское собрание:

«Чтоб ребенок рос здоровым!»

Повестка дня:

1.результаты анкетирования;

2.формирования навыков самообслуживания;

3.методы общения с ребёнком.

Утренник для мамочек.

Совместная подготовка к весеннему празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах.
(оформление детскими рисунками)

Привлечение родителей к субботнику на участке группы

Анкетирование «Что вы ждете от лета в детском саду?».

Родительское собрание:

«Успехи 2-й младшей группы»

Повестка дня:

1.Подведение итогов работы;

2.Здоровье детей в Ваших руках;

3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду.

4. Отчёт о работе родительского комитета

Подготовка участка к летнему периоду.

3 блок – педагогическое просвещение родителей

1)Наглядная информация

2)Консультация

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на март;

- «Нетрадиционные методы лечения простуды».
Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с мартом» », «Весенние стихи»,

«Приметы и пословицы о весне»

Для вас родители:

- весенний праздник

- 22 марта Всемирный день воды

- «Что такое-эмпатия?

Консультации:

- «Мамы разные нужны».

- «Прогулки и их значение» - «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».

- «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на март;

- «Растите малышей здоровыми»

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с апрелем»

- «Весна пришла, птиц позвала!».

Для вас родители:

- фото детей «Как я вырос!» (со стихами).

Папки передвижки:

- 1 апреля день птиц;

Консультации:

- «Я и дорога».

- «Особенности развития речи ребенка».

- Золотая середина воспитания

-«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет»

- «Воспитание ребенка начинается в семье»

- «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на май;

- «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»

- «Особенности гимнастики после сна»
Экологическая страничка:

«учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с маем»

- «Игры на природе!».

Для вас родители:

Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину».

«Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!»,

Консультации:

- «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»

-«Безопасность детей – забота взрослых»

- анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»

4 блок – работа с семьями социального риска

Диагностика семейного наблюдения

Консультация «Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное благополучие ребенка»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.8. Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, в соответствии с ФГОС ДО отражает:

1) направления из числа парциальных и иных программ, созданных участниками образовательных отношений самостоятельно, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, приоритетным направлениям развития образования;

2) специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

3) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

4) способы и направления поддержки детской инициативы.

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении выстроен на основе выбора и сочетания примерной основной образовательной программы, парциальных программ, дополнительных образовательных программ, педагогических технологий, представляющих федеральный, региональный и локальный компоненты образования.

В рамках реализации регионального компонента, в целях реализации «Концепции развития шахматного образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (приказ Департамента физической культуры и спорта Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 1066/196от 30.06.2017), духовно-нравственного развития (приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18.07.2017 № 1137 «Об утверждении плана мероприятий (дорожная карта) по реализации программы «Социокультурные истоки» в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа–Югры»), «Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года» (распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп), учитывая специфику и образовательные интересы и потребности обучающихся МАДОУ реализует следующие программы:

№ п/п	Наименование программы	Цель	Задачи	Направлен-ность	Краткое содержание программы
1.	«Приключения в шахматной стране»	Создание благоприятных условий для развития личностного потенциала ребенка, в том числе развитие интеллектуальных способностей через обучение игре в шахматы.	-расширить кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками; -закрепить умение ориентироваться на плоскости, развить логическое мышление, память, наблюдательность, внимание; -развить мелкую моторику рук, глазомер; -воспитать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие.	Физическое развитие	Обучающиеся знакомятся с шахматной доской; с основной терминологией по теме: горизонталь, вертикаль, диагональ, поле, с шахматными фигурами, и их ходами, учатся играть изученными фигурами. Обучающиеся знакомятся с такими понятиями как «шах» и «мат», учатся ставить шах и мат, учатся играть всеми фигурами.
2.	«Конструирование» (3-6 лет) «Лего-конструирование»(6-7 лет)	Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования	-развить у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; -обучить конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу; -сформировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; -совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением	Художественно-эстетическое развитие	Программы позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования. Интегрирование различных образовательных областей в программе открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
3.	«Социокультурные истоки»	Формирование основ ценностных ориентиров	-создать условия для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства	Духовно-нравственное развитие	Программа позволяет комплексно, системно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников
4.	«Ступеньки грамоты»	Работа над звуковой культурой речи детей.	- развить фонематический слух и речевое внимание детей; - научить ориентироваться в звуковой системе языка; - научить осуществлять звуковой анализ; - научить сравнивают слова по звуковым конструкциям; - научить подбирают слова по заданной модели.	Речевое развитие	Программа позволяет осуществлять целенаправленную работу по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Реализация парциальных образовательных программ на 2018-2019 учебный год

№ п/п	Наименование программы	Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1.	«Конструирование»	1 раз в неделю	1 раз в неделю
2.	«Лего-конструирование»			1 раз в неделю
3.	«Социокультурные истоки»		1 раз в неделю	1 раз в неделю
4.	«Приключения в шахматной стране»			1 раз в неделю
5.	«Обучение грамоте»		1 раз в неделю	1 раз в неделю

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Условия реализации программы

3.1.1. Учебный план группы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

на 2017-2018 учебный год

по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой

№ п/п		Вторая младшая группа 3-4 лет
1.	Длительность занятий	15мин.
2.	Кол-во доп. занятий	1
2.	Общее количество занятий	10
3.	Количество часов непосредственно образовательной деятельности в неделю	2 часа 20 мин.

3.1.2. Режим дня группы

Режим дня в группе - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах МАДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. При организации режима следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, организованных образовательных развивающих ситуаций и свободной игровой и практической деятельности по выбору детей, физических и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха. Ежедневно планируются две основные образовательные ситуации, направленные на решение программных задач в соответствии с образовательными областями с учетом их интеграции. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель по мере необходимости создает дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Режим дня строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.

Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями. Воздушный и тепловой режимы, освещенность групповой комнаты должны соответствовать принятым гигиеническим нормам.

Режим дня МАДОУ «Детский сад «Гусельки» на 2017-2018 учебный год

Вторая младшая группа № 4

№ п/п	Режимные моменты
1.	Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.	7.00-8.00
2.	Утренняя гимнастика	8.00-8.10
3.	Совместная и самостоятельная игровая деятельность	8.10-8.30
4.	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.30-9.00
5.	Организованная образовательная деятельность	9.00-9.15
6.	Игры. Самостоятельная деятельность детей	9.15-9.40
7.	Второй завтрак	9.40—9.45
8.	Совместная и самостоятельная игровая деятельность	9.45-10.10
9.	Подготовка к прогулке. Прогулка	10.10-12.05
10.	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.05-12.20
11.	Подготовка к обеду. Обед	12.20-12.50
12.	Подготовка к дневному сну. Дневной сон	12.50-15.00
13.	Пробуждение, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
14.	Полдник	15.20-15.35
15.	Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.35-17.05
16.	Подготовка к прогулке Самостоятельная игровая деятельность на прогулке Индивидуальная работа с детьми	17.05 – 18.30
17.	Подготовка к ужину. Ужин Уход детей домой.	18.30 -19.00

3.1.3 Режим занятий обучающихся (организованной образовательной деятельности).

Детский сад «Гусельки» на 2017-2018 учебный год

Дни недели	II младшая группа № 4
Понедельник	9.00-9.15 Физическое развитие Физическая культура (спорт зал) 9.25-9.40 Познавательное развитие Ознакомление с окружающим миром/Экология
Вторник	9.00- 9.15 Речевое развитие: Развитие речи/Чтение худ. лит-ры 10.50-11.05 Физическое развитие: Физическая культура(улица)
Среда	8.30-8.45 Худ-но-эстетическое развитие: Музыка(муз. зал) 8.55-9.10 Познавательное развитие: ФЭМП
Четверг	8.30-8.45 Худ-но-эстетическое развитие: Музыка(муз. зал) 8.55-9.10 Худ-но-эстетическое развитие: Рисование/Лепка
Пятница	8.30-8.45 Физическое развитие: Физическая культура (спорт. зал ) 8.55-9.10 Худ-но-эстетическое развитие: Констр./Аппликация

3.1.4. Материально техническое оснащение группы и прогулочного участка

Материально-техническое оснащение группы:

Кровать детская – 23 шт.
Шкаф двустворчатый с полками – 2 шт.
Стол воспитателя - 1 шт.
Стул воспитателя – 1шт.
Тумба с полками - 2 шт.
Лавка большая синяя - 1 шт.
Столик детский желтый – 5 шт.
Стульчик детский- 22 шт.
Уголок ряженья - 1 шт.
Спортивный уголок - 1 шт.
Мебель « Кухня» – 1 шт.
Мебель «Библиотека» - 1шт.
Мебель «Магазин» -1 шт.
Мебель «Угольный уголок» - 1шт.
Мебель « Театральная ширма» – 1 шт.
Стол с корзинами и выдвижными ящиками – 1 шт.
Стенка с поками синяя – 1 шт.
Ковер – 2 шт.
Шкаф для детской одежды – 23 шт.
Лавки под шкафчики-6 шт.
Лавки по шкафчики- 2 шт.
сушильный шкаф – 1 шт.
полка для обуви – 1 шт.
вешалка стоячая для верхней одежды – 1 шт.
зеркало – 1шт.
доска магнитная-1 шт.
шкаф «Уголок природы»- 1 шт.
магнитная доска «Наше творчество»-1 шт.
стенд для родителей- 1 шт.
стойка для лепки-1 шт.

Литература:

«Репка» - 1 шт.
«Сказка про цыпленка» - 1 шт.
«Муха-цокотуха» - 1 шт.
«Тараканище» - 1шт.
«Храбрый утенок» - 1 шт.
«Телефон» - 1 шт.
«Мойдодыр - 1 шт.
«Теремок» - 1 шт.
«Красная Шапочка» - 1 шт.
«Сказка о глупом мышонке» - 1 шт.
«Морозко» - 1 шт.
«Три медведя» - 1 шт.
«Любимая книга малышей» - 1 шт.
«Котенька, коток» - 1 шт.
«Русские сказки» - 1 шт.
«Золушка и другие сказки» - 1 шт.
«А.Барто» - 1 шт.
«Книжки-малышки» - 5 шт.

Техника:

Бактериальная лампа – 1 шт.
Музыкальный центр – 1 шт.
Пылесос – 1 шт.
Ноутбук – 1 шт.
Принтер – 1 шт.

Выносной материал:

Песочный набор – 8 шт.
Транспорт – 1 шт.
Лопатки – 2 шт.
Грабли – 3 шт.
Лопатки для снега – 10 шт.
Ветерок – 3 шт.
Ведро (красное) – 5 шт.
Лопатка (голубая) – 5 шт.
Грабли (зеленые) – 5 шт.
Лопатки (зелен., сирен.) – 8 шт.
Набор пасок – 5 шт.

Настольные игры:

«Цвета ассоциации» - 1 шт.
Мозаика пазлы «Ферма» - 1 шт.
Развивающая игра «Найди похожие фигуры» - 1 шт.
Мозаика «Курочка» - 1шт.
Цветные цилиндры - 2 шт.
Лабиринт «Змейка» - 1 шт.
Набор пирамидок «Городок» - 1 шт.
Часы «Времена года» - 1 шт.
Детское лото «Зоопарк» - 1 шт.
Развив. деревянная игра «Готовим завтрак» - 1 шт.
Домино «противоположности» - 1 шт.
Матрешка «Репка» - 1 шт.
Матрешка - 1 шт.
Макси –пазлы «Жар птица» - 1 шт.
Мягкие пазлы «кубик с цифрами» - 1 шт.
Мягкие пазлы - 5 шт.
Конструктор «Махотка» - 1 шт.
Игра «Магнитные истории» - 1 шт.
Развивающая игра «Сказочный домик» - 1 шт.
Пирамида-2 шт.
Пазлы-3 шт.
Шнуровка- 3 шт.
Мозаика цветные шарики+ стол- 1 шт.
Д/и «Одинаковое-разное»
Д/и «Собираем-различаем»-1 шт.

Материально-техническое оснащение прогулочного участка:

песочница – 1шт.
веранда – 1 шт.
карусель-1 шт.
качели «Лошадка»- 1 шт.
качели «Весы» - 1 шт.
столик с лавочками – 1шт.
скамейка - 1 шт.

Игрушки:

Ксилофон 8 тнов- 1 шт.
Автобус-1 шт.
Машина «Скорая помощь»-1 шт.
Пожарная машина- 2 шт.
Дорожный коврик – 1 шт
Детская коляска – 3 шт.
Качалка – 2 шт.
Игра «Городки»- 1 шт.
Деревянный конструктор «Малыш»- 1 шт.
Деревянный конструктор «Я-строитель» -1 шт.
Набор бусин на спице – 1 штю
Деревянный конструктор «Паравозик»- 1 шт.
Коврик напольный- 1 шт.
Чайный набор «Каприз» - 1 шт.
Кукольный театр «Снежная королева» - 1 шт.
Доска гладильная -1 шт.
Утюг – 2 шт.
Касса – 1 шт.
Набор кукол из дерева(6 шт)- 1 шт.
Набор машинки (11 шт)- 1 шт.
Набор «Овощи» ( 8 предметов)- 1 шт.
Набор «Фрукты» (8 предметов)-1 шт.
Белка- качалка деревянная- 1 шт.
Набор «Курочка-ряба»- 1 шт.
Автомобиль буксир+ корабль- 2 шт.
Жезл регулировщика – 1 шт.
Набор инструментов – 2 шт.
Автомобиль «Кран»- 1 шт.
Набор «Фрукты резиновые» ( 4 предмета)- 1 шт.
Корзинка с фруктами ( 7 предметов)- 1 шт.
Набор «Дорожные знаки»- 1 шт.
Каска – 1 шт.
Юла – 2 шт.
Котомка собачка-1 шт.
Пупс – 2 шт
Кукла – 2 шт.
Аптечка – 1 шт.
Кубики пластмассовые- 1 шт.
Машина « Мусорка»- 1 шт.
Набор «Животные»- 1 шт
Набор «Доктор»- 1 шт.
Барабан с палочками- 1 шт.
Камаз – 1 шт.
Трактор с прицепом- 1 шт
Автомобиль эвакуатор- 1 шт.
Набор «Хозяюшка»- 1 шт.
Кубики строительные большие – 1 набор
Маракасы – 22 шт.
Мяч футбольный – 1 шт.
Мяч – 3 шт.
Набор кегли – 1 шт.
Гимнастические палки – 4 шт.
Бадминтон – 1 шт.
Кольцеброс -1 шт.
Обруч – 12 шт.
Спортивные фишки на палке – 10 шт.
Ходули – 2 пары.
Спортивные конусы – 6 шт.
Скакалка – 1 шт.
Дорожка здоровья- 1 шт.

Выносной материал:

Набор песочный – 7 шт.
Набор формочек- 5 шт
Набор формочек «Животные»- 5 шт.
Лопатки большие- 8 шт.
Лопатки маленькие- 5 шт.
Грабли-5 шт.
Игрушка «Ветерок»- 3 шт.

3.1.5. Комплексно-тематическое планирование

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие раздел Рисование/Лепка

Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

_____вторая младшая_группа № 4_

Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД		Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	1 1		Адаптация
	2 4-8		Адаптация
	3 11-15	1	Рисование: «Красивый полосатый коврик» *стр 49	Обучение детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь.	Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к раю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке.		Научились набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к раю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке.
	4 18-22	2	Лепка: « Разные цветные мелки» *стр 51	Обучать детей в лепке палочек приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней.	Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия на доску; убирать материалы по окончанию работы.		Научились аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия на доску; убирать материалы по окончанию работы.
	5 25-29	3	Рисование: «Цветные клубочки» * стр 53	Обучение детей рисовать слитные линий круговыми, не отрывая карандаша от бумаги.	Учить правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.		Научились правильно держать карандаш; проявляют интерес в процессе рисования используют карандаши разных цветов.
	6 2-6	4	Лепка: «Подарок любимому щенку» *стр 57	Закреплять образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество.	Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.		Используют ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Проявляют доброе отношение к животным, делают для них что-то доброе.
Октябрь	7 9-13	5	Рисование: «Идет дождь». *Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 46	Обучение детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.	Учить рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш		Научились рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.
	8 16-20	6	Лепка: Колобок *стр. 55	Закрепление умения лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями.	Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить определять, какой способ лучше и удобнее использовать ; доводить задуманное до конца. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус. Воспитательная: Воспитывать умение и желание радоваться своим работам.	Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает героям сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения и мимику изображаемых героев.
	9 23-27	7	Рисование: «Привяжем к шарикам цветные ниточки» *стр. 48	Обучение детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно.	Продолжать формировать навыки у детей правильно держать карандаш; формировать умение рисовать линии с веху в низ; умение вести линии неотрывно, слитно; развивать мелкую моторику рук,	Научились правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно.
	10 30-3	8	Мониторинг на начало учебного года Лепка: «По замыслу» *стр. 58	Закрепление умения детей передавать в лепке образы знакомых предметов	Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам	Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает героям сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения и мимику изображаемых героев.
оябрь	11 7-10	9	Рисование «Разноцветный ковер из листьев» *стр. 52	Развитие эстетическое восприятие, формирование образных представлений.	Развивать умение равномерно распределять рисунок по всему листу; поощрять желание выполнить работу по-своему; совершенствовать технику рисования гуашевыми красками.	Дети умеют правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом. Умеют изображать листочки способом прикладывания ворса к бумаге.
	12 13-17	10	Лепка «Крендельки» *стр. 61	Закрепление приемов раскатывания пластилина прямыми движениями ладони.	Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умения рассматривать работы, выделять сходство и различие, замечать	Использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу.
	13 20-24	11	Рисование: «Нарисуй что-то круглое» *стр. 63	Обучение детей рисовать предметы круглой формы.	Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением руки. Закреплять умение правильно держать кисть. Развивать слуховое восприятие. Развивать мелкую моторику рук.	Научились рисовать предметы круглой формы. Умеют правильно держать кисть.
	14 27-1	12	Лепка «Пряники» *стр. 63	Закрепление умения детей лепить шарики.	Учить сплющивать шар, сдавливая ладошками. Развивать желание делать что-либо для других	Использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Декабрь	15 4-8	13	Рисование: «Снежные комочки, большие и маленькие» *стр. 66	Закрепление умения рисовать предметы круглой формы.	Дать первые представления о признаках предмета (величине, длине) и количестве (один, много). Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность; Развивать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со взрослыми и сверстниками. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата.	Закрепили умение рисовать предметы круглой формы. Научились правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева на право). Дети умеют повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
	16 11-15	14	Лепка «Погремушка» *стр. 68	Закрепление навыков раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.	Учить детей лепить предмет состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу.	Использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
	17 18-22	15	Рисование: «Елочка» *стр. 70	Обучение детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных)..	Учить отличать зеленый цвет от других цветов, рисовать вертикальные, горизонтальные или наклонные линии развивать умение пользоваться красками и кистью. (правильно держать кисть, обмакивать в краску только ворс кисти, лишнюю краску снимать о край баночки, хорошо промывать кисть, осушать о тряпочку)	Научились отличать зеленый цвет от других цветов, рисовать вертикальные, горизонтальные или наклонные линии
	18 25-29	16	Лепка «Лепешки, большие и маленькие» *стр. 67	Закрепление умения сплющивать шар, сдавливая его ладонями.	Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями.	Активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием учавствует в выставке детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов.
	19 9-12	17	Рисование: «Платочек» *стр. 103	Обучение пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, всем ворсом. Закреплять знание о цвете. Воспитывать умение радоваться своим работам. Учить правильно сидеть за столом (положение рук и спины). Учить правильно, держать кисть правой рукой, а придерживать лист бумаги левой. Учить хорошо, набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть. Учить рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано.	Используют в рисовании линии разного характера. Умеют украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.
Январь	20 15-19	18	Рисование: «Новогодняя елка с огоньками и шариками» *стр. 73	Обучение детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя прием примакивания, рисования круглых форм и линий.	Учить детей рисовать праздничную ёлочку. Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3-5 цветов). Формировать способы зрительного обследования предметов. Развивать наглядно-образное мышление и воображение. Формировать самостоятельность при создании индивидуальной композиции в рисунке.	Дети умеют изображать предмет крупно, во весь лист; использовать прием примакивания, рисования круглых форм и линий.
	21 22-26	19	Лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки *стр. 77	Развитие воображения и творчества.	Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания знакомых изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя различные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью.
	22 29-2	20	Рисование: «Украсим дымковскую уточку» *стр. 75	Обучение выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.	Учить рисовать элементы дымковской росписи, различать элементы дымковской росписи. Развивать творческую активность, умение различать цвета, любознательность.	Познакомились с дымковской игрушкой, научились выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.
Февраль	23 5-9	21	Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» *стр. 78	Закрепление умения раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.	Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой форме (голова).	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя различные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности.
	24 12-16	22	Рисование: «Мы слепили на прогулке снеговиков» *стр. 79	Упражнение в рисовании предметов круглой формы.	Расширять представления о красках как художественном материале. Учить правильно держать кисть, вызвать интерес к освоению техники рисования кисточкой («дирижирование» в воздухе). Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать любознательность, интерес к изодеятельности.	Умеют рисовать предметы круглой формы, передавать в рисунке строение предмета состоящего из нескольких частей. Используют навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева на право всем ворсом кисти.
	25 19-22	23	Лепка «Самолеты стоят на аэродроме» *стр. 82	Закрепление умения делить комок пластилина не глаз не две равные части, раскатать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина.	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя различные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками.
	26 26-2	24	Рисование: «Самолеты летят» *стр. 82	Закрепление умения рисовать предметы состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.	Развивать восприятие, эстетическое отношение, к окружающему миру. Воспитывать интерес к рисованию самолета. Вызвать эмоциональный отклик.	Закрепили умение рисовать предметы состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях. Умеют передавать в рисунке образ предмета
Март	27 5-7	25	Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке *стр. 84	Формирование у детей желания передавать в лепке образы птиц, правильно передавать форму тела, головы, хвоста. е.	Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепил. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя различные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками.
	28 12-16	26	Рисование: «Красивые флажки на ниточке» *стр. 86	Обучение детей рисованию предметов прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями.	Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. Уточнить представление о геометрических формах. Вызвать интерес к изображению флажков.	Познакомились с прямоугольной формой. Умеют рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Пользуются приемами рисования и закрашивания рисунка цветными карандашами.
	29 19-23	27	Лепка: «Неваляшка» *стр. 87	Закрепление умения лепить аккуратно.	Учить детей лепить предмет состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу.	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
	30 26-30	28	Рисование по замыслу *стр.89	Обучение детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования.	Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	Пользуются приемами рисования и закрашивания рисунка цветными карандашами.
	31 2-6	29	Лепка «Маленькая Маша» *стр. 88	Закрепление умения раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными движениями.	Учить детей лепить маленькую куклу: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки.	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
Апрель	32 9-13	30	Рисование: «Красивый коврик» *стр. 95	Обучение пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.	Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, всем ворсом. Закреплять знание о цвете. Воспитывать умение радоваться своим работам. Учить правильно сидеть за столом (положение рук и спины). Учить правильно, держать кисть правой рукой, а придерживать лист бумаги левой. Учить хорошо, набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть. Учить рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано.	Используют в рисовании линии разного характера. Умеют украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.
	33 16-20	31	Лепка «Зайчик» *стр. 92	Развитие интереса детей к лепке знакомых предметов состоящих из нескольких частей.	Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей приемами раскатывания палочек и сплющивания.	лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
	34 23-28	32	Итоговое занятие. Лепка «Цыплята гуляют» (коллективная работа) *стр. 103 Мониторинг на конец учебного года.	Формирование умения лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму, величину частей.	Учить изображать детали (клюв) приемам прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный, эмоциональный отклик на общий результат.	Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому.
	35 3-4		Резервная неделя
Май	36 7-11		Резервная неделя
	37 14-18		Резервная неделя
	38 21-25		Резервная неделя
	39 28-31		Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

Образовательная область Познавательное развитие раздел Ознакомление с окружающим миром/Экологическое воспитание_

Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

_____вторая младшая_______группа №__4_

Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД		Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	1 1		Адаптация
	2 4-8		Адаптация
	3 11-15	1	Экологическое воспитание «Мама, папа, я - семья» ** стр 21.	Формирование первоначального представления о семье.	Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.		Проявляют интерес к собственному имени.
	4 18-22	2	Ознакомление с окружающим миром «Няня моет посуду» ** стр 45	Обучать детей называть помощников воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и его труду.	Знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Показать отношение взрослого т труду.		Называет помощника воспитателя по имени. Отчеству, обращается на «вы».
	5 25-29	3	Экологическое воспитание «Мебель» ** стр 20	Обучать детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функций и т.д.).	Различать мебель, виды мебели.		Отвечает на вопросы о назначении мебели и видов мебели. По просьбе взрослого отвечает на вопросы об изображенном на картинках.
	6 2-6	4	Ознакомление с окружающим миром «Транспорт» стр. 19	Обучение детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина и т.д.).	Различать транспорт, виды транспорта, основные признаки.		Отвечает на вопросы о назначении транспорта и видов транспорта. По просьбе взрослого отвечает на вопросы об изображенном на картинках.
Октябрь	7 9-13	5	Экологическое воспитание «Овощи с огорода» *О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр.21	Обучение детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа)	Расширять представление о выращивание овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке сказки «Репка»		Называет овощные культуры. Принимает активное участие в инсценировке сказки «Репка»
	8 16-20	6	Ознакомление с окружающим миром «Одежда» **О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр. 23	Формирование умений определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	Различать предметы по сезону.	Отвечает на вопросы о назначении одежды и обуви. По просьбе взрослого отвечает на вопросы об изображенном на картинках.
	9 23-27	7	«Чудесный мешочек» ** Стр. 24	Формирование понятий о предметах сделанных руками человека и созданных природой.	Развитие интереса к разнообразию окружающего мира.	Принимает активное участие в развивающей игре чудесный мешочек.
	10 30-3	8	Мониторинг на начало учебного года «Кто в домике живет?» **Стр. 25	Обучение детей запоминанию имен товарищей, обращать внимание на черту их характера, особенности поведения.	Развитие дружелюбности в детском коллективе.	Называет всех товарищей по именам, дает характеристику в особенностях поведения.
Ноябрь	11 7-10	9	Экологическое воспитание «В гостях у бабуш ки» *Стр.29	Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.	Развивать интерес к окружающему миру природы.	Чтение произведений о домашних животных. Беседы о животных. Игры с игрушечными животными. Разучивание потешки «Ладушки». Чтение потешек «Курочка – рябушечка», «Кисонька – мурысонька», «Жили у бабуси…». Рассказывание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами», «Бычок». «Петушки». Лепка «Колобок», «Подарок любимому щенку (котенку)». Рассматривание картин из серии «Домашние животные».
	12 13-17	10	«Помогите Незнайке» ** Стр. 26	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	Развитие интереса к разнообразию окружающего мира.	Принимает участие в совместном с воспитателем рассказывании по сюжетным картинкам.
	13 20-24	11	«Теремок» **Стр. 27	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	Развивать интерес к разнообразию природного мира.	Чтение стихотворения Е. Благинина «Мы сейчас бревно распилим». Построение общего домика из брусочков.
	14 27-1	12	«Варвара-краса, длинная коса» **Стр. 28	Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.	Формировать уважение к маме.	Умеет по словесному указанию называть предметы помощники (пылесос, стиральная машина и т.д.) Отвечает на простейшие вопросы.
Декабрь	15 4-8	13	Экологическое воспитание «Подкормим птиц зимой» *Стр.32	Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.	Развивать интерес к окружающему миру природы.	Наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Кормление птиц. Подвижные игры «Птички птенчики», «Птички в гнездышках», «Воробушки и кот». Рисование «Украсим дымковскую уточку».
	16 11-15	14	«Найди предметы рукотворного мира» **Стр. 29	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира	Развивать интерес к разнообразию окружающего мира.	Проявляет интерес к окружающему миру.
	17 18-22	15	«Хорошо у нас в детском саду» **Стр. 30	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	Формировать представление о труде взрослых. Воспитывать уважительное отношение к нему.	Умеет по словесному указанию называть, отвечать на простейшие вопросы.
	18 25-29	16	«Наш зайчонок заболел» **Стр. 32	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники.	Формировать уважение к маме.	Проявляет интерес к окружающему миру. Может обращаться с вопросами и просьбами.
	19 9-12	17	Экологическое воспитание «В январе, в январе, много снега во дворе…» *Стр.34	Уточнять знания детей о зимних явлениях природы.	Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.	Проявляет интерес к окружающему миру.
Январь	20 15-19	18	«Деревянный брусочек» **Стр. 34	Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.	Развивать интерес к разнообразию природного мира.	Проявляет интерес к окружающему миру. Определяет на ощупь деревянные игрушки.
	21 22-26	19	«Приключение в комнате» **Стр. 34	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье).	Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.	Имеет первичные представления об элементарных навыках по оказанию помощи маме, при уборке в доме.
	22 29-2	20	«Радио» **Стр. 36	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	Развивать интерес к разнообразию окружающего мира.	Проявляет интерес к окружающему миру.
Февраль	23 5-9	21	Экологическое воспитание «У меня живет котенок» *Стр.35	Продолжать знакомить с домашними животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться впечатлениями.	Формировать умение правильно обращаться с животными.	Рассматривание игрушечного котенка. Беседа о домашних животных, которые живут у ребят дома. Рисование клубка для котенка. Заучивание русской народной песенки «Как у нашего кота». Чтение песенки «Кисонька – мурысонька». Лепка «Подарок любимому котенку», «Воробушки и кот». Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу?».
	24 12-16	22	«Смешной рисунок» **Стр. 37	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	Воспитание интереса к изобразительной деятельности.	Проявляет интерес к окружающему миру, продуктивной деятельности.
	25 19-22	23	«Мой родной город» **Стр. 38	Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке).	Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).	Может называть название города, улиц.
	26 26-2	24	«Вот так мама, золотая прямо!» **Стр. 39	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества.	Формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	Проявляет интерес к продуктивной деятельности. Создает коврик для мамы и бабушки.
Март	27 5-7	25	Экологическое воспитание «Уход за комнатными растениями» *Стр.37	Расширять представления о комнатных. Закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпкой.	Знать названия окружающих предметов. Проявлять интерес к окружающему миру.	Наблюдения за комнатными растениями. Выполнение трудовых поручений. Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке».
	28 12-16	26	«Золотая мама» **Стр. 40	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.	Проявляет интерес к продуктивной деятельности.	Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама»; на ощупь определяет жесткую и мягкую ткань
	29 19-23	27	«Как мы с Фунтиком возили песок» **Стр. 41	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме.	Формировать уважение к папе.	Проявляет интерес к продуктивной деятельности.
	30 26-30	28	«Что мы делаем в детском саду» **Стр. 42	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «Вы».	Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.	Проявляет интерес к окружающему миру, отвечает на вопросы воспитателя о труде воспитателя.
	31 2-6	29	«Прогулка по весеннему лесу» *Стр.39	Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных.	Формировать представления о простейших связях в природе.	Наблюдения в природе. Игры «Солнышко и дождик». Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных. Чтение произведений о животных. Лепка «Зайчик».
Апрель	32 9-13	30	«Тарелочка из глины» **Стр. 44	Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	Расширять представления о свойствах глины.	Проявляет интерес к продуктивной деятельности. Лепка из сырой глины посуды.
	33 16-20	31	Итоговое занятие. «Опиши предмет» **Стр. 50 Мониторинг на конец учебного года.	Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.	Алгоритм описания предмета.	Проявляет интерес к окружающему миру, отвечает на вопросы воспитателя. Сюжетно-ролевая игра: прогулка куклы Кати, приготовление обеда, обед и т.д.
	34 23-28	32	«Экологическая тропа» *Стр.42	Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним.	Дать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.	Выполняет трудовые поручения. Аппликация «Цветы маме в подарок»
	35 3-4		Резервная неделя
Май	36 7-11		Резервная неделя
	37 14-18		Резервная неделя
	38 21-25		Резервная неделя
	39 28-31		Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: *Соломенкова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

**Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Образовательная область Речевое развитие раздел Развитие речи / чтение художественной литературы

Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

_____вторая младшая_группа №__4_

Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД		Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	1 1		Адаптация
	2 4-8		Адаптация
	3 11-15	1	Р.Р. звуковая культура речи: звук [у]. стр 33	Воспитывать умение в четкой артикуляции звука [у]. активизировать в речи детей обобщающие слова.	Научить детей четко и правильно произносить звук [у]. развивать речевой выдох. Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.		Четкое произношение детьми звуков [у]. Понимание детьми сюжета картин. Отвечать детям на вопросы воспитателя по картине и составлять вместе с детьми короткие рассказы.
	4 18-22	2	Ч.Х.Л. чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса». Стр 31	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса»	Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй младшей группы.		Проявляет интерес к сказке, эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых.
	5 25-29	3	Р.Р. дидактическая игра «устроим кукле праздник», дидактическое упражнение на произношение звуков д-т, дь-ть. Стр 67	Воспитывать умение четко произносить звуки д-т, дь-ть в звукосочетаниях; учить правильно называть предметы мебели.	Учить детей в правильном названий предметов мебели; формировать умение четко произносить звуки д-т, дь-ть.		Четкое произношение детьми звуков [д-т],[дь-ть]. Правильно называют предметы мебели.
	6 2-6	4	Ч.Х.Л. чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».	Познакомить детей с яркими поэтическими образами осени из стихотворения	Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.		Проявляет интерес к стихотворению; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
Октябрь	7 9-13	5	Р.Р. Звуковая культура речи: звуки [а], [у]. Дидактическая игра «Не ошибись». В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Младшая группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 стр. 32	Воспитывать умение внятно произносить в словах гласных звуков [а], [у]. Активизировать в речи детей обобщающие слова.	Научить правильно и отчетливо произносить звуки [а], [у]. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ. Развивать речевой выдох. Воспитывать культуру общения.		Четкое произношение детьми звуков [а], [у]. Понимание детьми сюжета картин. Отвечать детям на вопросы воспитателя по картине и составлять вместе с детьми короткие рассказы.
	8 16-20	6	Ч.Х.Л. Чтение русской народной сказки «Колобок». стр.38	Познакомить со сказкой «Колобок».	Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй младшей группы.	Проявляет интерес к сказке, эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых.
	9 23-27	7	Р.Р Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» стр. 39	Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать внятное произношение гласного звука [о].	Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения; способствовать развитию разговорного общения.	Четкое и внятное произношение звука [о] детьми. Рассматривание детьми рисунков в книгах и умение рассказать и описать рисунки.
	10 30-3	8	Ч.Х.Л. Мониторинг на начало учебного год Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». стр.40	Помочь детям воспринять стихотворение А. Блока «Зайчик», вызвать сочувствие к зайчишке , которому холодно. Голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.	Воспитывать умение слушать новые, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.	Проявляет интерес к стихотворению; эмоционально откликается на художественное произведение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
Ноябрь	11 7-10	9	Р.Р. Звуковая культура речи: звук [и]. стр. 42	Воспитывать умение внятно произносить в словах гласного звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах).	Отрабатывать внятное и четкое произношение гласного звука [и]. Развивать слуховое восприятие. Учить произносить гласный звук [и] в слова и коротких фразах.	Четкое и внятное произношение звука [о] детьми.
	12 13-17	10	Ч.Х.Л. Чтение из цикла С. Маршака «Детки в клетке». стр.46	Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С. Маршака.	Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.	Проявляет интерес к стихотворению; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
	13 20-24	11	Р.Р. Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога). стр. 43	Научить детей рассматривать картинки. Вовлекать детей в беседу после просмотра картинок, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно выговаривать слова со звуком [к], [т].	Продолжать объяснять детям, как много инте-ресного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассмат-ривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Помочь детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей. Воспитывать внимательность. Учить детей отчетливо произносить слова с согласными звуками [к], [т].	Проявление интереса детей к сказке, рассматривание картинок. Ребенок владеет активной речью, включенной в общениие, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого. Знает название предметов и игрушек.
	14 27-1	12	Ч.Х.Л. Чтение сказки «Снегурушка и лиса». стр.50	Познакомить детей с русской народной сказкой и с образом лисы.	Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.	Проявляет интерес к сказке; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение.
Декабрь	15 4-8	13	Р.Р. Звуковая культура речи: звуки [м], [м']. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» стр. 57	Воспитывать умение внятно произносить в словах звуков [м], [м'] в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.	Продолжать учить детей внятно произносить согласные звуки [м], [м'] в словах, коротких фразах. Вырабатывать правильную интонационную речь. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. Воспитывать усидчивость детей.	Дети внятно и четко произносить согласные звуки [м], [м'] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	16 11-15	14	Ч.Х.Л. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворение А. Босева «Трое». стр.52	Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Идет снег», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада.	Воспитывать умение слушать новые рассказы, стихи, следить за развитием действия.	Проявляет интерес к рассказу; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности
	17 18-22	15	Р.Р. Звуковая культура речи: звуки [п], [п']. Дидактическая игра «Ярмарка» стр. 58	Воспитывать умение внятно произносить в словах звуков [п], [п']. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п'].	Продолжать учить детей внятно произносить звуки [п], [п'] в словах, коротких фразах. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.	Ребята проявляют интерес к рассматриванию картинок, владеют активной речью, включенной в общение, говорят спокойно с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	18 25-29	16	Ч.Х.Л. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». стр.54	Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.	Учить с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из народных сказок.	Проявляет интерес к сказке, эмоционально откликается на художественное произведение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых
	19 9-12	17	Р.Р. Звуковая культура речи: звуки [б], [б']. стр. 60	Воспитывать умение внятно произносить в словах согласных звуков [б], [б'] (в звукосочетаниях, словах, фразах)	Упражнять детей в правильном произношении согласных звуков [б], [б'] (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать внимание, память, воображение. Воспитывать звуковую культуру речи.	Дети внятно и четко произносить согласные звуки [м], [м'] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
Январь	20 15-19	18	Ч.Х.Л. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворение С. Черного «Приставалка». стр.28	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них- замечательный ребенок, и взрослые их любят.	Читать стихотворения рекомендованные программой для второй младшей группы.	Проявляет интерес к стихотворению; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
	21 22-26	19	Р.Р. Беседа на тему «Что такое хорошо, что такое плохо» стр. 63	Беседуя с детьми о плохом и хорошем, закреплять навыки организованного поведения в детском саду. Приучать к вежливости, развивать умение общаться спокойно. Совершенствовать детскую диалогическую речь.	Закреплять умение вступать в разговор со взрослым; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Воспитывать внимательность.	Появление интереса детей к рассматривание картинок. Ребенок имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду. Ребенок владеет активной речью, включенной в общениие, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	22 29-2	20	Ч.Х.Л. Заучивание стихотворения А. Берестова «Петушки распетушились» стр.62	Помочь детям запомнить стихотворение А. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.	Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.	Проявляет интерес к стихотворению; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
Февраль	23 5-9	21	Р.Р. Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к]. стр. 66	Воспитывать умение внятно произносить в словах согласные звуки [т], [п], [к].	Упражнять детей в правильном произношении согласных звуков [т], [п], [к] (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать внимание, память, воображение. Воспитывать звуковую культуру речи. Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие детей; работать над усилением подвижности артикуляционного аппарата. Улучшать общую моторику и двигательные функции рук; развивать чувство темпа и ритма; обогащать словарный запас.	Дети внятно и четко произносить согласные звуки [т], [п], [к] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети владеют активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	24 12-16	22	Ч.Х.Л. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». стр.68	Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.	Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.	Проявляет интерес к сказке, эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых
	25 19-22	23	Р.Р. Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось») стр. 69	Формировать интерес детей к рассматриванию картинок. Вовлекать детей в беседу после просмотра картинок, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.	Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). Воспитывать внимательность. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.	Дети владеют активной речью, включенной в общение, могут обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками. Могут образовывать слова в родительного падежа множественного числа существительных.
	26 26-2	24	Ч.Х.Л. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». стр.71	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.	Воспитывать умение слушать новые стихи. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.	Проявляет интерес к стихотворению; эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
Март	27 5-7	25	Р.Р. Звуковая культура речи: звук [ф]. стр. 72	Воспитывать умение внятно произносить в словах согласный звук [ф].	Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие. Вырабатывать естественные интонации в речи детей. Воспитывать интерес к окружающему миру.	Дети внятно и четко произносить согласный звук [ф] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	28 12-16	26	Ч.Х.Л. Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». стр. 73	Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжатьучить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.	Воспитывать умение слушать новые стихи. Продолжать способствовать формированию интереса к стихам.	Проявляет интерес к песенке; эмоционально откликается на музыкальное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью.
	29 19-23	27	Р.Р. Звуковая культура речи: звук [с]. стр. 75	Воспитывать умение внятно произносить в словах согласный звук [с].	Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять детей в умении вести диалог. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие. Воспитывать интерес к окружающему миру.	Дети внятно и четко произносить согласные звуки [с] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	30 26-30	28	Ч.Х.Л. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». стр.59	Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения.	Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.	Проявляет интерес к сказке, эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых
	31 2-6	29	Р.Р. Звуковая культура речи : звук [з]. стр. 77	Воспитывать умение внятно произносить в словах согласный звук [з].	Упражнять детей в четком произношении согласного звука [з] в словах. Развивать речевое дыхание. Воспитывать желание заниматься.	Дети внятно и четко произносить согласные звуки [з] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
Апрель	32 9-13	30	Ч.Х.Л. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». стр.64	Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».	Воспитывать умение слушать новые стихи. Продолжать способствовать формированию интереса к стихам.	Проявляет интерес к стихотворению, эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых
	33 16-20	31	Р.Р. Звуковая культура речи: звук [ц]. стр. 80	Воспитывать умение внятно произносить в словах согласный звук [ц].	Упражнять детей в четком произношении согласного звука [ц] в словах. Развивать речевое дыхание. Воспитывать желание заниматься.	Дети внятно и четко произносить согласные звуки [ц] в словах, коротких фразах. Дети могут говорить спокойно, с естественной интонацией. Дети знают название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с педагогом и сверстниками.
	34 23-28	32	Итоговое занятие. Ч.Х.Л. Чтение русской народной сказки «Бычок- черный бочок, белые копытца». стр.76 Мониторинг на конец учебного года.	Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок- черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить содержание и название сказок, которые им читали на занятиях.	Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.	Проявляет интерес к сказке, эмоционально откликается на художественное произведение; проявляет интерес к продуктивной деятельности; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами, понимает речь взрослых
	35 3-4		Резервная неделя
Май	36 7-11		Резервная неделя
	37 14-18		Резервная неделя
	38 21-25		Резервная неделя
	39 28-31		Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: Гербова В. В. Развитие речи в детском саду.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие раздел Конструирование/Аппликация

Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

_____вторая младшая______группа №_4_

Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД		Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	1 1		Адаптация
	2 4-8		Адаптация
	3 11-15	1	Аппликация: Как правильно работать с ножницами. Стр 11	Учить детей правильно держать ножницы в руке, передавать друг другу.	Познакомить ребенка с ножницами, объяснить их назначение. Научить правильно держать, формируя навык работы с бумагой. Объяснить правила безопасного поведения при работе с ножницами.		Знают, зачем нужны ножницы, умеют их держать и совершать легкие действия по вырезанию.
	4 18-22	2	Конструирование: «Сарайчики и гаражи». Стр 49.	Учить детей строить сарайчики и гаражи, применяя длинные пластины.	Учить предварительно выбирать те детали, которые понадобится. Закреплять представление о предметах прямоугольной формы.		Создаёт конструкцию по замыслам, выбирает нужные детали для постройки. Имеет представление о предметах прямоугольной формы.
	5 25-29	3	Аппликация: «Овощи лежат на круглом подносе». * стр 51	Учить детей приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).	Учить детей обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)).		Научились обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)).
	6 2-6	4	Конструирование: «Мосты».	Учить называть части (опоры, спуски, перекрытия). Дать представление о мостах.	Учить строить мосты, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построен мост. Закреплять цвет, количество.		Строит мост, овладел элементарными конструкторскими навыками, называет детали строительного набора, выделяет из каких деталей построен мост.
Октябрь	7 9-13	5	«Большие и маленькие мячи» *Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 47	Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы и аккуратно наклеивать их.	Учить предварительно выкладывать на листе бумаги в определенной последовательности готовые детали разной формы, величины, цвета, а затем аккуратно наклеивать полученное изображение на бумагу. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно пользоваться клеем.		Создает изображения предметов из готовых фигур. Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Предварительно выкладывает на листе бумаги в определенной последовательности готовые детали разной формы, величины, цвета, а затем аккуратно наклеивает полученное изображение на бумагу.
	8 16-20	6	Горка с лесенками ** Стр. 37	Развивать внимание, умение выполнять задание по образцу.	Учить строить горку с двумя лесенками, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет, количество.	Строит горку с двумя лесенками, овладел элементарными конструкторскими навыками, называет детали строительного набора, выделяет из каких деталей построена лесенка.
	9 23-27	7	«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» * стр. 18	Учить детей создавать сюжетные композиции из цветной бумаги. Учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.	Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.	Активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, предавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие разную величину.
	10 30-3	8	Мониторинг на начало учебного года Дорожки **стр. 38	Развивать умение детей строить дорожки, варьируя их в длину.	Учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить.	Преобразовывает дорожки в длину по предложению воспитателя. Закрепил цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Обыгрывает свою постройку.
Ноябрь	11 7-10	9	«Разноцветные огоньки в домиках» *стр. 60	Учить детей наклеивать изображения округлой формы, уточнять название формы.	Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).	Создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, умеет группировать предметы по цвету и форме.
	12 13-17	10	«Дорожки возле дома» **стр. 39	Развивать умения детей самостоятельно строить дорожки разной длины, ширины ; умение придумывать сюжет, обыгрывая свою поделку.	Продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей. Воспитывать аккуратность, умение убирать за собой конструктор на место.	Построил длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закрепил цвет, понятие узкий, широкий. Обыгрывает постройки.Умеет убирать за собой конструктор на место.
	13 20-24	11	«Шарики и кубики» *стр.25	Познакомить детей с новой для них формой – квадратом.	Учить сравнивать круг и квадрат, называть их различия. Учить клеить фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.	Освоил новую форму – квадрат; приемы наклеивания. Наклеивает фигуры, чередуя их.
	14 27-1	12	«Мебель» **стр. 39	Развивать умение детей строить мебель для кукол, учить преобразовывать постройку воспитателя в длину.	Учить строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие. Закреплять умение называть детали и их цвет.	Строить детали по образцу без показа приемов. Анализирует изделие.
Декабрь	15 4-8	13	«Пирамидка» *стр. 69	Закреплять представления детей о геометрических фигурах (овал), выкладывать из них образ пирамидки.	Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цвета.	участвует в разговорах во время рассматривания предметов, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
	16 11-15	14	Кресло и диван **стр. 40	Развивать умение самостоятельно обыгрывать данную воспитателем игровую ситуацию, используя детали по желанию и сочетая их по цвету	Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение выполнять постройку в определённой последовательности.	Освоил понятие «кресло короткое», «диван длинный». Самостоятельно выбирал изделие. Закрепил умение выполнять постройку в определённой последовательности.
	17 18-22	15	«Наклей какую хочешь игрушку» *стр. 72	Создавать у детей радостное настроение в ожидании новогоднего праздника, желание самим сделать елочные украшения.	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей.	Закрепил представление о форме и величине. Использует правильные приемы составления изображений из частей различной формы и цвета.
	18 25-29	16	Ворота **стр. 40	Учить изменять постройку, преобразовывая ее в высоту. Учить аккуратно пользоваться конструктором, уважать товарища при выполнении поделки.	Учить изменять постройку в высоту; называть детали: кирпичики, кубики; строить разнообразные ворота, разные по высоте. Закреплять умение способов расположения деталей.	Изменяет постройку в высоту; называет детали: кирпичики, кубики; строить разнообразные ворота, разные по высоте. Закрепил умение способов расположения деталей.
	19 9-12	17	«Красивая салфеточка» *стр. 76	Учить раскладывать узор из геометрических фигур по замыслу детей, пользоваться клеем и салфеткой.	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.	Украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальной композиции в аппликации; различает круг, квадрат, треугольник.
Январь	20 15-19	18	Высокие и низкие ворота **стр. 40	Учить строить ворота низкие, ворота высокие.	Разбирать постройки, складывать материал в коробки; изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит.	Строит ворота низкие, ворота высокие; разбирает постройки, складывает материалы в коробки; изменяет постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; выделяет части построек, рассказывает, из каких деталей состоит.
	21 22-26	19	«Снеговик» *стр. 78	Учить создавать выразительный образ снеговика, используя ватные диски. Побуждать детей к декоративному оформлению создания образа.	Закреплять знания детей о круглой форме. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. Использовать нетрадиционные материалы в аппликации.	Создает изображения из готовых фигур. Активен при создании композиции из нетрадиционных материалов в аппликации.
	22 29-2	20	Теремок для матрёшки **стр. 41	Учить малышей осмысленному конструированию. Рассказать и показать, какие детали отбираются для постройки стен, крыши, с чего начинается строительство, как располагать кирпичики и пластины, в какой последовательности их ставить	Закреплять представление о знакомых предметах; умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.	Закрепил представление о знакомых предметах; правильно называет детали строительного набора. Играет с постройками.
Февраль	23 5-9	21	«Узор на круге» *стр. 81	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине – большие и маленькие;	Составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма, самостоятельность.	Украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальной композиции в аппликации; различает круг, квадрат, треугольник.
	24 12-16	22	Домик **стр. 42		Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство	Выполняет усложненную конструкцию. Уделяет особое внимание цветовому решению и украшению постройки. «Замыкает» пространство.
	25 19-22	23	Аппликация «Флажки» *стр.85	Учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередуя их по цвету и форме.	Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы состоящих из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги; различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.	Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Активен при создании композиции в аппликации.
	26 26-2	24	Построй, что хочешь **стр. 44	Закреплять умения детей строить разнообразные предметы. Развивать память при выполнении поделки, показанной ранее воспитателем	Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу.	Сооружать знакомые постройки, закрепил приобретённые умения и навыки. Строит совместно, не мешая друг другу.
Март	27 5-7	25	«Цветы в подарок маме, бабушке» *стр. 85	Учить детей составлять изображение по частям. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка.	Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.	Создает изображения из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиции в аппликации, умеет проявлять доброжелательность, доброту, по отношению к близким людям.
	28 12-16	26	Заборчики **стр. 42	Закреплять умения детей строить разнообразные заборчики по прямой.	Учить строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие. Закреплять умение называть детали и их цвет.	Строить детали по образцу без показа приемов; анализирует изделие. Закрепил умение называть детали и их цвет.
	29 19-23	27	Аппликация «Салфетка» *стр. 90	Составлять узор на бумаге овальной формы, располагая по краям и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.	Учить составлять узор из кружков на бумажной салфетке овальной формы, располагая по краям овала и посредине. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	Украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальной композиции в аппликации.
	30 26-30	28	Загородка для садика **стр. 43	Учить детей замыкать пространство, анализировать образец, развивать воображение	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.	Научился огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закрепил умение рассказывать, как строит.
	31 2-6	29	«Скворечник» *стр.93	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящих из нескольких частей разных по форме.	Учить детей определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов, развивать цветное восприятие.	Подбирает детали по форме, соответствующие изображаемым предметам; умеет аккуратно использовать материалы.
Апрель	32 9-13	30	Загон для лошадки **стр. 43	Учить индивидуально выполнять задание способом, показанным в начале занятия воспитателем; цвет поделки выбирается заранее.	Учить огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную узкую грань. Развивать фантазию	Оградил пространство высоким забором; выстроил кирпичики на длинную узкую грань.
	33 16-20	31	Построй, что хочешь **стр. 44	Закреплять умения детей строить разнообразные предметы. Развивать память при выполнении поделки, показанной ранее воспитателем	Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу.	Сооружать знакомые постройки, закрепил приобретённые умения и навыки. Строит совместно, не мешая друг другу.
	34 23-28	32	Итоговое занятие. «Домик» *стр. 104 Мониторинг на конец учебного года.	Закреплять умение детей составлять изображение из нескольких частей.	Учить правильно распределять изображение на бумаге соблюдая последовательность. Закреплять знания геометрических фигур.	Правильно распределяет изображение на бумаге соблюдая последовательность. Называет основные геометрические фигуры.
	35 3-4		Резервная неделя
Май	36 7-11		Резервная неделя
	37 14-18		Резервная неделя
	38 21-25		Резервная неделя
	39 28-31		Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: * Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»

**Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду».

*** Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Образовательная область Познавательное развитие раздел Математика (ФЭМП)

Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

_____вторая младшая________группа №__4_

Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	1 1		Адаптация
	2 4-8		Адаптация
	3 11-15	1	Шар (шарик) и куб (кубик). И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр. 11	Формирование умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.	Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.	Научились различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.
	4 18-22	2	Большой, маленький. стр. 12	Учить различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.	Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.	Научились различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
	5 25-29	3	Один, много, мало. стр. 12	Учить различать количество предметов, используя слова один, много, мало.	Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.	Научились различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
	6 2-6	4	Закрепление: один, много, мало. Стр 13	Учить понимать слова один, много, мало.	Учить составлять группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета.	Научились составлять группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета.
Октябрь	7 9-13	5	Один, много, ни одного. Стр 14	Учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.	Формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.	Научились составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.
	8 16-20	6	Закрепление: один, много, ни одного. Большой, маленький. Стр 14	Продолжать учить отвечать на вопрос «сколько?». Продолжать учить различать и называть круг и сравнивать круги по величине. Учить обследовать его форму.	Закреплять умение отвечать на вопрос «сколько?». Формировать умение различать и называть круг и сравнивать круги по величине.	Научились отвечать на вопрос «сколько?». Умеют различать и называть круг и сравнивать круги по величине
	9 23-27	7	Высокий-низкий, выше-ниже. Стр8.	Учить сравнивать два предмета по высоте, понимать слова высокий-низкий, выше-ниже.	Закрепить навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько.	Дети умеют сравнивать две равные группы предметов способом приложения.
	10 30-3	8	Длинный-короткий, длиннее-короче. стр.15	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.	Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.	Дети умеют сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Ноябрь	11 7-10	9	Много, один, ни одного. стр. 13	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.	Научились называть один и много предметов.
	12 13-17	10	Закрепление :Один, много, ни одного. стр.15	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.	Закрепили названия один и много предметов.
	13 20-24	11	Закрепление: Длинный-короткий, длиннее-короче, один, много, ни одного. стр.16	Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.	Совершенствовать умение обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.	Используют разнообразные приемы, сравнивают два предмета по длине способами наложения и приложения, называют один и много предметов.
	14 27-1	12	Один, много. стр.17	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.	Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.	Используют слова один, много, ни одного.
Декабрь	15 4-8	13	Квадрат. Один, много. стр.18	Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.	Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.	Умеют различать круг и квадрат.
	16 11-15	14	Закрепление: Круг, квадрат. Один, много. стр.19	Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.	Научились различать и называть круг и квадрат. Умеют находит один и много предметов.
	17 18-22	15	Длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длиннее. стр.20	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.	Умеют сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
	18 25-29	16	По много, поровну. стр.21	Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.	Совершенствовать умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну.	Умеют сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
	19 9-12	17	По много, поровну, столько-сколько. стр.22	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.	Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.	Научились сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
Январь	20 15-19	18	Широкий-узкий, шире-уже. Закрепление: по много, поровну, столько-сколько. стр.23	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.	Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.	Умеют сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
	21 22-26	19	По много, поровну, столько-сколько. Закрепление: широкий-узкий, шире-уже. стр.24	Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.	Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.	Научились сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
	22 29-2	20	Круг, квадрат, треугольник. Закрепление: по много, поровну, столько-сколько. стр.26	Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.	Закреплять навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.	Научились находить треугольник, различают и называют фигуры, обозначают результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Февраль	23 5-9	21	Высокий-низкий, выше-ниже. Закрепление: поровну, столько-сколько. стр.28	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.	Закреплять навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.	Умеют различать предметы приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.
	24 12-16	22	Закрепление: высокий-низкий, выше-ниже. Закрепление: поровну, столько-сколько. стр.30	Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.	Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.	Закрепили умение различать предметы приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.
	25 19-22	23	Больше-меньше, столько-сколько. Закрепление: высокий-низкий, выше-ниже. стр.31	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.	Закрепить умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.	Умеют сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
	26 26-2	24	Закрепление: поровну, столько-сколько. Закрепление: круг, квадрат, треугольник. стр.33	Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.	Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	Закрепили умение различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Март	27 5-7	25	Закрепление: поровну, столько-сколько, больше-меньше. стр.34	Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше.	Дети используют выражения поровну, столько – сколько, больше – меньше.
	28 12-16	26	Закрепление: поровну, столько-сколько, больше-меньше. День, ночь. стр.35	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.	Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.	Научились различать и называть части суток: день, ночь.
	29 19-23	27	Закрепление: круг, квадрат, треугольник. Много, один. стр.36	Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).	Умеют различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; умеют находит один и много предметов.
	30 26-30	28	Закрепление: круг, квадрат, треугольник. Количество предметов по образцу. стр.37	Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).	Научились воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
	31 2-6	29	Закрепление: количество предметов по образцу. Большой-маленький. Впереди-сзади, справ-слева. стр.38	Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).	Научились различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.
Апрель	32 9-13	30	Один, много. Закрепление: впереди-сзади, справ-слева. стр.39	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.	Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.	Закрепили умение различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
	33 16-20	31	Один, много. Утро, вечер. стр.40	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.	Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	Научились различать и называть части суток: утро, вечер.
	34 23-28	32	Итоговое занятие. Закрепление: столько-сколько, больше-меньше. Большой-маленький. стр.41 Мониторинг на конец учебного года.	Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.	Закрепили умение сравнивать предметы по величине словами большой, маленький, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.
	35 3-4		Резервная неделя
Май	36 7-11		Резервная неделя
	37 14-18		Резервная неделя
	38 21-25		Резервная неделя
	39 28-31		Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3.1.6 Педагогическая диагностика (мониторинг)

Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № ___4_____(младшая, от 3 до 4 лет)
за 2017____ / _2018___ учебный год.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Физическая культура

Итог

Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой)

Приучен

к опрятности

(замечает

непорядок

в одежде,

устраняет его

при небольшой помощи взрослого)

Соблюдает элементарные правила приема пищи
(правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, жует с закрытым ртом,
не чавкая, полощет рот после еды)

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе

по ограниченной плоскости

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами,

в заданном направлении

Энергично

отталкивается

в прыжках

на двух ногах, прыгает в дли-ну с места

не менее чем
на 40 см

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч

двумя руками от груди,

из-за головы, ударять мячом о пол, бросать вверх 2–3 раза подряд и ловить

Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее

5 м

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № ___4_____(младшая, от 3 до 4 лет)
за 2017___ / 2018____ учебный год.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№
п/п

Фамилия,

имя ребенка

Виды деятельности

ФЭМП

Ознакомление с окружающим и социальным миром

Итог

Может составлять при помощи взрослого группы

из однородных предметов и выделять один

предмет из группы

Умеет находить в окружающей обстановке один

и несколько одинаковых предметов

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые формы

Понимает смысл обозначений: вверху –

внизу,
впереди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро – вечер – день – ночь

Называет знакомые пред-

меты, объясняет их

значение, выделяет, называет признаки

(цвет,

форму, материал)

Знает и называет некоторые растения, животных

и их детенышей

Выделяет наиболее

характерные сезонные

изменения в природе

Ориентируется в помещениях детского сада и на участке

Знает и соблюдает
элементарные правила поведения в природе

Называет свой город

(поселок)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № __4______(младшая, от 3 до 4 лет)
за 2017___ /2018___ учебный год.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№
п/п

Фамилия,

имя ребенка

Виды деятельности

Развитие речи

Художественная литература

Итог

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

Рассматривает игрушки, сюжетные картинки

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

Пересказывает содержание произведения с опорой

на рисунки

в книге, вопросы воспитателя

При необходимости говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть
понравившееся стихотворение

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него

С помощью взрослого инсценирует небольшие отрывки из народных сказок

Умеет внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения, следит за развитием действий

Проявляет интерес к книге

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № __4_____ (младшая, от 3 до 4 лет)
за 2017___ / _2018___ учебный год.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№
п/п

Фамилия,

имя ребенка

Виды деятельности

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Итог

Способен

слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни

Различает звуки по высоте

(в пределах октавы). Замечает изменения
в звучании
(тихо – громко,
быстро – медленно)

Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами,

двигаться

под музыку

с предметами

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые

по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется кистью, красками

Лепка. Умеет отделять
от большого куска глины маленькие, раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие

из 1–3 частей, используя разные приемы

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной

формы

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Умеет располагать кирпичики,

пластины вертикально

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя

одни детали другими

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № _4______ (младшая, от 3 до 4 лет)
за 2017____ / _2018___ учебный год.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Социализация, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ
безопасного поведения

Итог

Может принимать на себя роль,

непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя

Способен придерживаться игровых правил

в дидактических играх

Способен следить

за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться

Знает членов семьи (как зовут, чем занимаются)

Сформированы элементарные представления, что хорошо и что плохо

Умеет спокойно, без крика

Умеет объединять несколько игровых действий

в единую сюжетную линию, отражать

в игре действия

с предметами и взаимоотношения людей

Умеет

самостоятельно одеваться

и раздеваться

в определенной последовательности

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

Соблюдает элементарные правила взаимодействия

с растениями и животными

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Мониторинг освоения содержания образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Группа детского сада _________________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

Воспитатели _________________________________________________________________________________

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Основная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Физическое
развитие

Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Итоговый

результат

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

Сводная таблица по группе (конец года)

Уровни	Высокий	Средний	Низкий
Количество детей
Показатели %

Анализ (оценка) уровня детского развития в различных видах деятельности, комментарии к выявленным особенностям развития детей ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.6. Описание материально-технического и методического обеспечения

Материально-техническое оснащение в части, формируемой участниками образовательных отношений позволяет в полном объеме реализовать выбранные программы:

Парциальная программа	Материально-техническое обеспечение	Методическое обеспечение
«Приключения в шахматной стране»	Набор шахмат индивидуальный -10 шт; Магнитная шахматная доска – 2 шт.; Выделенная шахматная зона	Программа «Приключения в шахматной стране» Сухин И.Г. «Шахматы для детей»: -М: Издательство АСТ, 2016 Сухин И.Г. «Шахматы для самых маленьких»: -М: Издательство АСТ, 2017
«Социокультурные истоки»	Проектор, экран	Методический комплекс с рабочими тетрадями и книгами для художественного чтения (для всех дошкольных возрастов) Кузьмин И.А., Абрамова О.С. «Программа «Социокультурные истоки» -М: Издательский дом «Истоки», 2015
«Конструирование»	Комплекты конструкторов разных размеров (в каждой группе) Наборы лего (во всех группах среднего и старшего возраста) «Лего – стол» Мобильный центр конструирования В каждой возрастной группе созданы центры конструирования, которые помогают педагогу организовать конструирование как развивающую и развивающуюся деятельность в различных формах взаимодействия с дошкольниками.	Программа «Конструирование» (для младших и средних групп), программа «Лего-конструирование» (для старших и подготовительных групп) Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики» Конструирование в детском саду – М., «Цветной мир», 2016 Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 4-5 лет ср.гр-М., «Мозаика»,2015 Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 5-6 лет ст.гр-М., «Мозаика», 2015 Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 6-7 лет подг.гр-М., «Мозаика», 2015
«Ступеньки грамоты»	Демонстрационный материал	ШкПресса/УчМетКомп/Я-человек/Дурова Н.В/Ступеньки грамоты/дем.мат+раб.тетр +программа+мет.рек+игры/2018

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М., Мозаика-синтез, 2015.-80с.

2. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» М., Мозаика-синтез, 2015.-96с.

3. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе» М., Мозаика-синтез, 2015.-64с.

4. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе» М., Мозаика-синтез, 2015.-64с.

5. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду.» М., Мозаика-синтез. 2015г.-112с.

6. К.Ю Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет. М., Мозаика-синтез, 2015.-64с.

7. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада» М., Мозаика-синтез, 2014.-114с.

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю.Павлова. М., Мозаика-синтез, 2009 г.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

СМ. папку 2 младшая группа картотека

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа