рабочая программа
методическая разработка

№

Содержание

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи рабочей программы.

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

1.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

1.2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

1.2.2.

Целевые ориентиры в группе детей дошкольного возраста (5л.-6л.)

1.2.3.

Педагогическая диагностика

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.  

Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы  

2.2.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

2.3.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.3.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.4.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.4.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.5.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.5.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.5.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.6.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.6.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.6.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.7.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.7.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.7.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.8.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.9.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.10

Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников

2.11.

Наиболее существенные характеристики содержания рабочей программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий)

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

3.2.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания

3.3.

Планирование образовательного процесса

3.3.1.

Проектирование образовательного процесса

3.3.2.

Система физкультурно – оздоровительной работы

3.3.3.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.4.

Режим дня

3.4.1.

Годовой календарный учебный график МАДОУ г. Нижневартовска ДС №40 «Золотая рыбка» на 2019- 2020 учебный год

3.4.2.

Объем образовательной нагрузки (учебный план)

3.4.3.

Расписание непосредственно - образовательной деятельности при 12-ти часовом пребывании группы   общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (5 лет - 6лет) в тёплый период года на 2019-2020 учебный год

3.4.4.

Расписание образовательной деятельности при 12-ти часовом пребывании группы   общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (5лет - 6лет) в холодный период года на 2020 -2021 учебный год

3.4.5.

График выхода детей на прогулку в холодный период года

3.4.6.

График приема пищи

3.4.7.

График посещения функциональных помещений ДОУ

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Приложения

№

п/п

Наименование

1.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее – ФГОС ДО);

3.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

4.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13);

5.

Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №60 «Золушка»

с учетом:

6.

Разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс]. ─ Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

      Возрастная категория

Направленность групп

Количество детей

5 лет – 6 лет

комбинированная

мальчиков        

девочек

7

11

№

Содержание

Количество

Социальный паспорт

1

Общее число семей (списочный состав/по факту)

18

2

Полные

13

3

Неполные, из них:

5

-в разводе

0

-потеря кормильца

0

-одинокая мать

0

- повторный брак

1

4

Неблагополучные семьи:

0

-с наркотической зависимостью

0

-склонность к азартным играм

0

-злоупотребление алкоголем

0

5

Многодетные семьи

2

6

Опекаемые семьи:

0

-дети-сироты

0

-дети, оставшиеся без попечения родителей

0

-приёмные дети

0

7

Семьи с детьми-инвалидами

2

8

Беженцы (офиц. статус)

0

9

Семьи коренных народов Севера

0

10

Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС

0

11

Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня)

2

12

Семьи, имеющие сводных детей

1

Этнический состав воспитанников

1

русские

15

2

татары

1

3

корейцы

2

По группе здоровья

1

1 группа здоровья

0

2

2 группа здоровья

17

3

3 группа здоровья

0

4

4 группа здоровья

0

5

5 группа здоровья

1

В соответствии с ФГОС ДО

Дошкольный возраст

(3года и до окончания обр.отношений )

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

С учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

5лет - 6лет

      Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.  

В возрасте 5-6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.  

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).  

Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»).  

Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.  Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.  

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.    

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.  

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.  

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её.  Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.  

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.  

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.   Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.  

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий, и поступков других людей.  

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.    В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).

1.2.1.Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

           Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства. Степень реального развития характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьироваться у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

           Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Критерии достижения целевых ориентиров в группе детей дошкольного возраста (5лет -6 лет)

№

Целевые ориентиры

Задачи по Программе

1

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы.

Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

2

Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.

Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.

3

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.

Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.

4

Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

5

Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Обучать коммуникативным навыкам общения.

6

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Формировать физическую активность

7

Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым.

Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

8

Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует.

Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром.

9

Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города,

Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

10

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов.

Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов

11

Действовать без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Научить слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, способствовать к произвольным действиям, самостоятельно планировать и называть два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым

Ф.И.

ребенка

Образовательные области

Уровни

Соц. ком. развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Худ. эстет. развитие

Физическое развитие

Игровая

Трудовая

Конструктивная

Звуковая культура речи

Связная речь

Эмоц. отзывчивость

Общие муз.интеллект. способности

Сенсорная

Изобразительная

Плавание

Двигательная активность

ОВД

Дата

Тема НОД

Цель

Виды детской деятельности

Содержание работы

Результат

Взаимодействие с родителями (рекомендации)

Подпись воспитателя /подпись родителя

ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная область

Интеграция с другими образовательными областями

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

2.3. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»  

Цели и задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потёкши и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

2) Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью —к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

4) Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять  знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Месяц

Название игры

Сентябрь

Больница. Аптека. Семья. Магазин. Парикмахерская. Библиотека. Дом моды. Водители. Путешествие на корабле. Диагностический центр Театр. Банк. Издательский дом

Октябрь

Акционеры. В нашем доме праздник. Веселые поварята. Почта. Кафе. Пиццерия. Магазин. Агентство недвижимости. Туристическое бюро. Почта. Музей. Полет на Луну. Экологи. Путешественники. Совещание в МЧС: Земля в опасности. Мы артисты. Салон красоты. Повар.

Ноябрь

Рынок. На экскурсии. В зоопарке. Улица. Детский сад. В гости. Путешествие на самолете. Туристическое бюро. Экскурсия. В овощном магазине. В музее. Пожарные. Детский сад. В походе. Торговый дом, супермаркет

Декабрь

АЗС. Дом. Семья. Наш выходной день. Встречаем гостей. Детский сад. Наши занятия. На прогулке.  На музыкальном занятии.  На физкультурном занятии. Осмотр врача. Обед в детском саду. Детский сад готовится к празднику. Поликлиника.  Магазин.  Скорая помощь.  Аптека. Ветеринарная лечебница. Зоопарк. Путешествие на северный полюс

Январь

Киностудия. Магазин.  Швейное ателье.  Фотоателье.  Парикмахерская.  Салон красоты.  Олимпийские игры Строительство. Библиотека.  Театр кукол.  Аптека. Цирк.  В транспорте. Школа. Музей. Больница. Путешествие в прошлое. Улица.  На реке.  Почта.

Февраль

День рождения. Гости. Завод. Парикмахерская.  Салон красоты.  Наши занятия. На заставе. На музыкальном занятии. Улица. Обед в детском саду. Пограничники. Мы- моряки. Мы – военные.  Из жизни нашего города. Концерт для пап. Морской флот

Март

Кондитер. Магазин. Почта. Школа. Строитель. Праздник. В магазине игрушек.  Идем в гости на новоселье. Поход. Путешествие по реке. Юный экскурсовод. В автобусе Дочки – матери. Кафе. В магазине одежды. Идем в зоопарк.

Апрель

Менеджеры. Детский сад.  Поезд.  Почта. Библиотека.  День рождения.  Космонавты. Солдатики Юный экскурсовод. В троллейбусе.  На параде. Кафе. В гости. Идем в зоопарк. Космос

Май

Повар. На праздничном концерте. Почта. Улица. День рождения. Детский сад. В гости В магазине. Путешествие в лес. В аптеке. Юный экскурсовод.  В автобусе. Детский сад. В походе. Стройка.  Детский сад

Игры

возраст

Классы

Виды

Подвиды

5

6

Игры, возникающие по инициативе ребенка

Игры-

экспериментирования

С животными и людьми

⃰

*

С природными объектами

*

*

Общение с людьми

*

*

Со специальными игрушками для экспериментирования

*

*

Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно - отобразительные

Сюжетно - ролевые

*

*

Режиссерские

*

*

Театрализованные

*

*

Игры, связанные с исходной инициативой взрослого

 Обучающие игры  

Авто дидактические предметные

*

*

Сюжетно - дидактические

*

*

Подвижные

*

*

Музыкальные

*

*

Учебно - предметные дидактические

*

*

Досуговые игры  

Интеллектуальные

*

*

Забавы

*

*

Развлечения

*

*

Театральные

*

*

Празднично-карнавальные

*

*

Компьютерные

*

*

Игры народные, идущие от исторических традиций этноса

Обрядовые игры

Культовые

Семейные

*

*

Сезонные

*

*

Тренинговые игры

Интеллектуальные

*

*

Сенсомоторные

*

*

Адаптивные

*

*

  Досуговые игры

Игрища

*

Тихие

*

*

Забавляющие

*

*

Развлекающие

*

*

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Коллективное обобщающее занятие

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия

Проектная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Методы организации труда

1 группа методов

2 группа методов

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Решение маленьких логических задач, загадок.

Приучение к размышлению, логические беседы. Беседы на этические темы.

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

Задачи на решение коммуникативных ситуаций.

Придумывание сказок.

Создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Приучение к положительным формам общественного поведения.

Показ действий.

Пример взрослого и детей.

Целенаправленное наблюдение.

Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Создание контрольных педагогических ситуаций.

«Социально – коммуникативное развитие»

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Инсценированные

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Средства

Методы и приемы

Формы

Беседы на социально-эмоциональное развитие детей

Беседы по ОБЖ

Игра

Чтение

Праздник

Проектная деятельность

Рассматривание.

Непосредственное наблюдение и его разновидности

Имитации,

Опосредованное наблюдение
рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
и картинам

Объяснения

Чтение и рассказывание
художественных произведений Заучивание наизусть

Пересказ

Обобщающая беседа

Имитации,

Сюжетно-ролевые игры,

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения

Посещение функциональных помещений (кабинет безопасности)

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Интегративная деятельность

Совместные действия

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического характера

№

п/п

Направление

Программа, автор

Возраст детей

Цель

Краткий анализ

Объем образовательной нагрузки

(учебный план)

1

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Я-ты-мы» авторы О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина (Допущена министерством образования РФ)

(технология «Работа в уголке настроения»)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(3года и до окончания обр.отношений).

Формирование навыков общения у детей (3г. и до конца обр.отношений), эмоционально – мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослыми

Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Программа состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды», «Социальные навыки».

Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

2

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин (рассмотрена и получила поддержку в Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(3 года и до окончания обр.отношений).

Гармоничное развитие и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества

Программа направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России

1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

3

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа «Правовое воспитание», разработана на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова

(Допущена министерством образования РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(5лет и до окончания обр.отношений)

Формирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми

Особенностью программы является ведение работы в параллели (дети и родители), при едином тематическом содержании, с учетом компетентности участников педагогического процесса в вопросах правовой грамотности. Основной формой работы с детьми является совместная деятельность.

1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

4.

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Твоя безопасность, малыш», разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста  «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина (Рекомендована министерством общего и профессионального образования РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(3 года и до окончания обр.отношений)

Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.

Программы включает в себя темы, способствующие формированию у дошкольников модели безопасного поведения. Проводится 2 раза в первую декаду месяца в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

1 раз в неделю  в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1, 2

Уверенность в себе

Тема: «Изобрази себя»

Задачи: Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др.

Д./игра «Составь свой портрет»,

Аппликация «Сделай свой портрет»

Составление своего портрета, используя прием «фоторобота»

«Я -  ученик»

Игра «Фанты»

Игра: «Я - скульптор»  (лепка своего лица на плоскости)

составление рассказов «Как мой старший брат(сестра, друг) собирался  идти  в  школу»

Рисование своего портрета

3, 4

Тема: «Узнай по голосу»

Задачи: Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос.

Оборудование: 2 игрушечных телефона, ширма.

Игры «Кто позвал?», «Телефонный разговор».

составление рассказа «За что я люблю осень»

Игра «Семья»

Беседа о правилах разговора по телефону с родными, друзьями

Октябрь

5,6

Тема: «Ты и твое имя»

Задачи: Развивать представления детей об имени и отчестве.

Оборудование: карточки из плотной бумаги, шнурки, фломастеры или цветные карандаши.

Называние своего полного имени и отчества.

Составление описательного рассказа о себе: «Чем я похож или  не похож на других»

М.п./и с мячом в кругу «Кто позвал?»

Рисование именной карточки

Называние своего полного имени и отчества.

Рисование именной карточки.

Игра с элементами рисования: «Опиши и нарисуй»

Повторение своего имени, отчества и фамилии

7, 8

Тема: «Что ты любишь поесть?»

Задачи: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

Оборудование: Овощи (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, салат, редис); растительное масло, соль, разделочные доски, ножи, салатники, скатерти, салфетки, фартуки, косынки (на всех детей)

История появления салата. Изучение правил пользования ножом.

Составление рассказа «Мое любимое блюдо»

Игра «Угоди своим друзьям»

Рисование любимого блюда

Игра «Кулинарный урок», приготовление любимого блюда с помощью взрослых. (Последовательность приготовления)

КТП:   Нарезание овощей и приготовление салата.

Ноябрь

9,10

Тема: «Проба на вкус и запах».

Задачи: Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запах, сравнивать их с предпочтениями других.

Оборудование: Одинаковые прозрачные баночки, в которых находятся майонез, сметана, йогурт, кефир, мука, песок, соль.

Определение содержимого баночек

Игра «Путешествие в страну запахов»

Исследовательская деятельность «Угадай, сто в баночке»

Игра «Любимый  вкус»-определение блюда на вкус

11,12

Тема: «Что ты хочешь носить?»

Задачи: Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

Оборудование: Картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей.

История костюма

Д./игра «Я – модельер»

Рисование любимой коллекции одежды

Рисование любимой коллекции одежды. Выставка коллекций.

Рассматривание альбома «Одежда  разных народов»

Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.

Декабрь

13,14

Тема: «Что ты  умеешь делать»

Задачи: Определять вместе с детьми их умения.

Оборудование: Материал для изготовления елочных игрушек (цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы); ножницы, клей, кисти для клея.

изготовление поделок, рисование, лепка

 Рассуждение «Мое любимое место отдыха»

Изготовление  игрушек - оригами

Рисование портрета «Моя мамочка»

 Изготовление герба любимого города

Фотовыставка портретов «Моя мама»

15,16

Тема: «Какой ты, что тебе нравится? »

Задачи: Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

Оборудование: Фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры.

Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.

Игра «Выставка рисунков»

Рисование одежды к своей фотографии.

Составление описательных рассказов о себе

Оформление альбома «Что тебе нравится»

17,18

Тема: «Красивое - безобразное»

Задачи: Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.

Оборудование: Альбомный лист, карандаши или фломастеры.

Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»

Обогащение словарного запаса

Игра «Мир красоты»

Рисование по представлению

Использование цветов для передачи красивого и безобразного.

Выставка детского творчества «Праздник Зимы»

Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»

Рисование «Зима» (красивая, безобразная)

Январь

19

Тема: «Робкий»

Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать робким.

Оборудование: Куклы: гном Весельчак, фея, стул

Рассматривание иллюстраций с изображением грустного и веселого человечка

Обогащение словарного запаса.

Игра «Помоги гному», «Похвали себя».

Чтение рассказа Л.Толстого «Филиппок»

Беседа по прочитанному рассказу, игра с зеркалом.

Составление комплиментов другу или подруге

Совместное  изготовление  новогоднего  костюма

20

Тема: «Смелый»

Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать смелым.

Оборудование: Книги: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Толстой «Котенок»

Рассматривание иллюстраций

Беседа по прочитанному произведению. Пополнение словарного запаса.

Игра «Спасаем Мишку»

Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Рассуждение «Мой смелый поступок на новогоднем празднике»

Составление рассказа о смелости.

Февраль

21,

 22

Чувства, желания, взгляды

Тема: «Мимические признаки эмоций»

Задачи: Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.

Оборудование: Рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка).

Беседа по прочитанному.

Игра-тренинг «Мои ощущения»

Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида»

Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.

Февраль

23

Тема: «Твои поступки и чувства других»

Задачи: Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.

Оборудование: Бумага, карандаши или фломастеры.

Рассматривание иллюстраций.

Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано»

Беседа о поступках

Изображение выражений лиц

Обсуждение «Чтобы быть здоровым я …»

Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях.

Рассматривание сюжетных картинок по теме «Этикет».  Игровые ситуации по теме.

Рассматривание различных иллюстраций по теме.

24

Тема: «Спорящие лица»

Задачи: Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

Оборудование: Кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях.

Расширение словарного запаса.

Беседа о эмоциональном состоянии песен.

Прослушивание песен.

Изготовление масок

Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку.

Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

Март

    25

Тема: «Горе»

Задачи: Помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги.

Рассматривание иллюстраций

Обогащение словарного запаса.

Изображение эмоционального состояния.

Беседа о прочитанном.

Закрепить понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

26

Социальные навыки

Тема: «Я считаю тебя хорошим»

Задачи: Продолжать развивать представления о том, что такое дружба.

Оборудование: Бумага, цветные карандаши или фломастеры

Наблюдение за поведением друг друга

Расширение словарного запаса

Д./игра «Назови ласково»

Рисование «Мой друг»

Чтение произведения К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»

Беседа по прочитанному произведению. Рисование на тему: «Мой друг»

Составление описательного рассказа: «Мой друг»

27

Тема: «С кем я дружу»

Задачи: Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Оборудование: Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или карандаши.

Рассмотрение иллюстраций о дружбе

Расширение словарного запаса.

Игра: «Закончи фразу»

Аппликация-рисование: «С кем я дружу»

Беседа о друзьях. Аппликация-рисование: «С кем я дружу»

Рассматривание альбома «Вода».

Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

28

Тема: «Одиночество»

Задачи: Помочь понять, что такое одиночество.

Оборудование: Кукла Гномик.

Беседа об эмоциональном состоянии.

Помочь Гномику успокоить его

Закрепить понятие, что такое одиночество.

29

Тема: «Портрет друга»

Задачи: Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

Оборудование: Аудиозапись Вышинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей.

Рассматривание иллюстраций.

Расширение и обогащение словарного запаса.

Аппликация: «Мой друг»

Проявить фантазию, изображая своего друга.

Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга в рисунке.

30

Тема: «Ссора»

Задачи: Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

Оборудование: Персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль»

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Беседа о дружбе

Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся» Чтение сказки «Лиса и журавль»

Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта

Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения

Апрель

31

Тема: «Дразнить, обижать»

Задачи: Развивать добрые, теплые отношения между детьми

Оборудование: Кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма.

Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок»

Беседа об уважении друг к другу.

Чтение сказки Аксакова «Аленький цветочек»

Беседа о хороших и плохих поступках, о влиянии поступков на здоровье человека.

Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми

32

Тема: «Как можно все объяснить взрослым»

Задачи: Способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

Оборудование: карандаши или фломастеры, листы бумаги

Рассматривание иллюстраций

Обогащение словарного запаса

Беседа-безопасность: «Разговор с взрослыми»

Рисование «Что тебе разрешают и запрещают»

Беседа о поступках. Игра: «Поручения - обращения»

Рисование.

Продолжать способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

Май

33.

 34

Тема: «Вместе с друзьями»

Задачи: Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

Оборудование: Сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом – плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Серова «Нехорошая история»

Рассматривание сюжетных картинок.

Развитие словаря детей.

Игра на сотрудничество «Пузырьки».

Чтение стихотворения Серова «Нехорошая история»

Беседа по сюжетным картинкам. Беседа по тексту стихотворения Серова «Нехорошая история»

Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

35, 36

Тема: «Совместные игры»

Задачи: Помочь понять, что вместе интереснее.

Игра «Черепаха»

Эстафеты

Соблюдение правил игры

Помочь понять, что вместе интереснее.

Воспитанник должен  

Планируемые результаты

Знать

Различные проявления негативных эмоций. Причины, приводящие к конфликту, возможные пути его разрешения.

Иметь представление

Об индивидуальной особенности человека – голосе; О том, что такое одиночество о том, что такое дружба, что важно в дружеских отношениях; О том, что такое горе, об имени и отчестве.

Уметь

Определять свои вкусы и предпочтения в запахе, еде, одежде и сравнивать их с другими, определять «красивое» и «безобразное», «смелость» и «робость», выделять качества друга. Распознавать различные эмоции по выражению лица, позе; Справляться с тяжелыми чувствами; Анализировать причины различного настроения и эмоциональных состояний.

Месяц

Название книги, номер, страница

Содержание работы с детьми и родителями (№ занятия, тема, цель)

Сентябрь

Книга 1

«Верность родной Земле» с.4-7

                     с.7  

№1

Тема: Чтение былины «Илья Муромец»

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Закреплять и расширять знания детей о силе и славе богатырской Руси

Выполнение задания к былине «Илья Муромец»

Цель: подвести детей к пониманию того, как терпение и вера Ильи Муромца помогли ему получить силушку великую и стать богатырём.

Книга 1

«Верность родной Земле»

с.8-11

с.11

№2

Тема: Чтение былины «Добрыня Никитич и змей» (в пересказе И.А. Кузьмина)        

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Закреплять и расширять знания детей о силе и славе богатырской Руси

Выполнение задания после чтения сказки, словесная игра «Объясни слово»

Цель: подвести детей к пониманию того, что благословение родителей от беды спасает, помогает в трудную минуту

Книга 1

«Верность родной Земле»

с.12-13

№3

 Тема: Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»  (в пересказе И.А. Кузьмина)

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Способствовать проявлению интереса к историческим событиям и личностям, первым защитникам земли Русской.

Оформление страницы альбома «Славный могучий богатырь».

Книга 1

«Верность родной Земле»

с.14-15

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение былины «Бой с несметной ратью под Киевом»  (в пересказе И.А. Кузьмина)

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Подвести детей к пониманию того, как Алёша Попович победил Тугарина Змеевича.

Расширять словарный запас детей (Отчизна, Русь, клинок, предки, дружина, держава)

Книга 1

«Верность родной Земле» с.23

Активное занятие «Защитники Отечества»

Цель: Закрепить у детей представление о том, какое важное и славное дело - защита Родины.

Закрепить представление, как важно быть сильным духом, верным своей Родине.

Истоковедение т.11, с.66, с.148

Итоговое занятие с родителями

Тема: «Верность родной земле»

Цель: помочь родителям понять важность формирования у детей качеств, помогающих хранить веру, верность, правдивость, честность.

Октябрь

Книга 2, ч.1.

«Радость послушания»

с.4-6

с.6

№1

Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди»

Цель: дать представление о силе напутственного слова, сказанного человеку в дорогу, познакомить с традицией напутственного слова, проявляющегося в родительском благословении,  учить послушанию, любви,  верности и трудолюбию, воспитывать положительные качества характера (доброта, любовь, ласка).

Выполнение задания после прочитанной сказки         

Книга 2, ч.1.

«Радость послушания»

7-22

с.23

№2 -3

Тема: Чтение сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»

Цель: формировать умение понимать ценность слова напутствия и силы родительского благословения, воспитывать послушание.

Выполнение задания после прочтения сказки.  Цель: способствовать развитию образного мышления детей.

Книга 2, ч.1.

«Радость послушания»

24-25

№4

Тема: Оформление страницы альбома по книге «Радость послушания»

Цель: закрепить умение понимать ценность напутственного слова.

Ноябрь

Книга 3 ч.1

 «Светлая надежда»

с.5 -8

№1

 Тема: Чтение рассказа И.С.Шмелева «Рождество»

Цель: дать детям понятие, что есть такой праздник, как праздник Светлого Рождества Христова.

Оформление страницы альбома (нарисовать, разукрасить рождественскую елочку)

Книга 3 ч.1

 «Светлая надежда»

с.10

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение произведения Ивановской «Предание о первой Рождественской елке», К.Лукашевич «Рождество Христово»

Цель: познакомить детей с историей появления елочки и с традицией ее украшения на Рождество, подвести к пониманию о том, что необходимо проявлять милосердие к тем, кому приходится в жизни трудно особенно в праздник Рождества.

Книга 3 ч.1

 «Светлая надежда»

с.12 -14

№2

Тема: Чтение стихотворения Ф.М.Достоевского «Божий дар»

Цель: учить проявлять любовь и сострадание к тем, кто в них нуждается, показать, что Вера, любовь и надежда являются основой жизни человека.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.17 -18

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение рассказа И.С.Шмелева «Счастье мое миндальное»

Цель: показать образец теплых семейных отношений между отцом и сыном на примере произведения, формировать умение проявлять согласие и добрые чувства к близким людям, умение говорить добрые и ласковые слова друг другу.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.20 -21

№3

Тема: Чтение рассказа Л.Нечаева «Саночки»

Цель: формировать умение совершать добрые поступки, проявлять внимание к близким людям и друзьям.

Истоковедение, т.11, с.148

Итоговое занятие с родителями

Тема: «Радость послушания»

Цель: привести родителей к выводу о том, что истинное послушание основано на взаимной любви, доверии, привязанности детей к родителям, убедить родителей в том, что они являются примером для своих детей.

Декабрь

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.22 -23

№1

Тема: «Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания», стихотворения «Сад»

Цель: воспитывать доброе отношение к миру родной природы во все времена года, учить видеть и понимать красоту окружающей природы и проявлять к ней доброе отношение.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.24

с.23

№2

Тема: «Чтение стихотворения «Где жить хорошо» и рассказа А.Митяева «Дружба»

Выполнение творческого задания

Цель: подвести детей к пониманию о том, что порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе, воспитывать дружелюбие, умение договариваться.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.26-27

№3

Активное занятие с детьми "Построим дом"        

Оформление страницы альбома «Доброе согласие»

Цель: закреплять представления детей о таких понятиях, как дружба, согласие, доброта.

Истоковедение т.11, с.67, с.149

Итоговое занятие с родителями (работа в ресурсном круге)

Тема: «Светлая надежда»

Цель: помочь родителям понять необходимость надежды в жизни человека, а также сохранении единения и согласия с другими людьми.

Январь

Книга 4, ч.1.

«Добрые друзья»

с.5-10  

№1 -2

Тема: Чтение русской народной сказки в обработке К.Д.Ушинского «Сивка – бурка»

Цель: помочь детям понять, что настоящая дружба основывается на взаимном доверии, умении уступать, прощать, проявлять внимание и заботу.

Книга 4, ч.1.

«Добрые друзья»

с.12-14  

№3

Тема: Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»

Цель: подвести детей к пониманию того, что добрые друзья живут в согласии, умеют прощать, могут сообща дать отпор любому врагу, вместе радоваться успехам.

Февраль

Книга 4, ч.2.

«Добрые дела»

с.17-32

с.32

№1-2

Тема: Чтение сказки П.П.Ершова «Конек – горбунок»

 Цель: помочь детям понять важность раскаяния для оступившегося человека, уметь прощать ошибки друзьям, совершать добрые дела.

Выполнение задания после прочтения сказки

Книга 4, ч.2.

«Добрые дела»

№3

Тема: Активное занятие с детьми Добрые дела»

Цель: помочь детям осмыслить собственный положительный опыт совершения добрых дел.

Оформление страницы альбома

Истоковедение т.11, с.67-68, с.149-150

Итоговое занятие с родителями  

Тема: «Добрые друзья»

Цель: формировать понимание духовно-нравственной категории "любовь" и подвести к пониманию необходимости развития таланта любви у детей, проявляющийся в добром отношении к людям, воспитывать у ребенка такие важные качества, как милосердие, доброта, умение прощать, жить в согласии.

Март

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

с.5-7

с.7

№1

Тема: Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

 Цель: помочь детям понять главную мысль произведения -, воспитывать чувство патриотизма

Выполнение задания после прочтения сказки

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

с.8 -9

№2

Тема: Мудрые слова

Цель: помочь детям понять, как в сказках раскрывается мудрость слова и в чем заключается мудрость слова героев.

Оформление страницы альбома по русской народной сказке «Никита Кожемяка»

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

с.10-14

с.14

№ 3-4

Тема: Чтение русской народной сказки «Белая уточка»

Цель: помочь понять главный смысл сказки - поступки взрослых являются добрым примером в воспитании послушания детей в семье.

Выполнение задания после прочтения сказки

Апрель

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

№1

Тема: Активное занятие с детьми «Мудрое слово»

Цель: закрепить умение понимать смысл и значимость мудрого слова, мудрого наказа.

Книга 5, ч.2.

«Мудрые люди»

с.17-21

№ 2-3

Тема: Чтение русской народной сказки «Пастушья дудочка»

Цель: показать детям мудрость нашего народа: расхождение слова и дела к добру не приведет, осознать, что у каждого человека есть возможность осознать степень своей вины и раскаяться.

Истоковедение, т.11, с.68, с.150-151

Итоговое занятие с родителями  

Тема: «Мудрое слово»

Цель: помочь осмыслить многовековой опыт русского народа, запечатленного в пословицах, былинах, сказках, ценить мудрое слово, следовать ему.

Май

Книга 5, ч.2.

«Мудрые люди»

с.22-26

с.26

№1-2

Тема: Чтение русской народной сказки «Названный отец»

Цель: учить простой житейской мудрости: жить по правде, чести и совести.

Выполнение задания после прочтения сказки

№3

Тема: Оформление страницы альбома по книге «Мудрые люди»

Цель: помочь детям понять, что в пословицах, былинах, сказках скрыта народная мудрость.

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

историю появления елочки и традицию ее украшения на Рождество

Иметь представления

о богатырях, о послушании родительскому слову, о празднике Светлого Рождества Христова, о таких понятиях, как дружба, согласие, доброта.

Уметь

понимать смысл прочитанного произведения, использовать в речи добрые и ласковые слова, проявлять внимание к близким и друзьям, внимание и заботу, проявлять любовь и сострадание к тем, кто в них нуждается

понимать необходимость надежды в жизни человека, а также сохранении единения и согласия с другими людьми,

понимать необходимость надежды в жизни человека, а также сохранении единения и согласия с другими людьми.

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1

Тема: «О правах…».

Задачи: Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»

Оборудование: иллюстрации к сказкам, текст стихотворения, листы бумаги, карандаши или фломастеры

Рассказ воспитателя о Конвенции прав ребенка с использование сюжетных иллюстраций к ней.

Дидактическая игра «Снежная королева».

«На что я имею право».

Чтение произведений о правах. Заучивание стихотворения «Пусть дети живут…»

 1 сентября – День знаний. Создание коллекций «Школьные принадлежности».

Рассматривание иллюстраций, открыток на тему «1 сентября».

Д/и «Для чего нужен?» (школьные принадлежности).

Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Д/игра «Право или обязанность».

Рассматривание сюжетных картинок к статьям «Конвенции о правах ребенка».

Оформление коллажа «Наши права» (в группе) рисунки детей.

Выявить, уровень знаний родителей о правах и обязанностях ребёнка; считают ли родители тему правового воспитания детей дошкольного возраста актуальной.

Заинтересовать родителей данной проблемой.

Познакомить родителей с понятием «право», «обязанность»

Анкетирование.

Оформление коллажа «Права детей» в приёмные группы.

Рубрика – Страничка истории: «Правовой хронограф».

Выставка рисунков (дети и родители) «О правах…»

Консультация «Взрослым о правах детей».

Создание социального паспорта семьи.

Экспресс-опрос «Знаем ли мы права детей»

Рубрика – Родителям на заметку: «Книжный путеводитель» (по теме).

Индивидуальные беседы с родителями.

Октябрь

2

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на любовь и заботу»

Задачи: Закрепить представления детей о семье; дать представление о защите прав ребенка членами его семьи: все члены семьи должны защищать, любить своего ребенка, дать представление об обязанностях детей в семье: все дети должны уважать, любить своих близких, оказывать им посильную помощь, проявлять заботу близким.

Учить группировать объекты по заданному признаку и соотносить полученные группы объектов с наглядной моделью.

Оборудование: иллюстрации с изображениями семьи, тексты сказок и стихотворения, пословицы и поговорки, атрибуты к сюжетно – ролевой игре

Познание: Д/и «Четвертый лишний».

Дидактические игры: «Солнечный лучик»

«Моя кукольная семья», «Цветик – семицветик»

Сюжетно – ролевая игра Беседа «Как проходит мой выходной день»

ИЗО «Моя семья» Заучивание стихотворения А. Майкова «Мать и дети». Чтение и обсуждение сказок: ненецкая сказка «Кукушка», сказка народов Приамурья «Айога». Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

Составление рассказа «Мой друг».

П/и разных народов.

Рассматривание рисунков о дружбе.

Рассматривание открыток, иллюстраций о семье.

Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

Рассматривание альбома с сюжетными картинками «Моя семья».

Разучивание пальчиковой гимнастики «Этот пальчик…»

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Чтение и обсуждение сказок: ненецкая сказка «Кукушка», сказка народов Приамурья «Айога».

Использование раскрасок по сюжету «Моя семья».

Беседа «Как проходит мой выходной день»

Изготовление альбома в группе «Я и моя семья» (совместно с родителями). Рассматривание альбома.

Составление генеалогического    древа

Рисование на тему «Моя семья»

Разучивание и пение песен:

1.сл. Д.Непомнящей, муз. В. Шаинского «Песенка про мамонтёнка».

2.муз. В. Шаинского  «Пропала собака»

Сочинение сказки по теме.

Изготовление знака «Право на любовь» Занятие

Спортивный праздник «Мама, папа, я – дружная семья»

Познакомить родителей со ст.19,33,34,35 «Конвенции о правах ребёнка»

Дать возможность родителям задуматься над проблемами воспитания.

Учить анализировать родителей свою воспитательную деятельность.

Ознакомить с «Семейным кодексом» РФ.

Рубрика – Родителям на заметку: «Типы родительской любви».

Рубрика – Совет «Три способа открыть ребёнку свою любовь…»

Консультация «Виды наказаний…»

Сочинение сказки по теме (совместно с детьми)

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

Чтение в семейном кругу: сказка народов Приамурья «Айога», ненецкая сказка «Кукушка»,          Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

Устный журнал «Зачем человеку детство?»

Индивидуальные беседы с родителями

Октябрь - Ноябрь

3

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на имя»

Задачи: Дать детям представление о том, что они имеют право на имя. Воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их происхождения и данного имени. Развивать чувство индивидуальности.

Оборудование: тексты сказок «Красная Шапочка» и «Золушка», листы бумаги, карандаши или фломастеры

Дидактические игры: «Назови своё имя»,

«Назови ласково»,

«Как тебя будут звать, когда ты    будешь большим», «Ау». Чтение сказок Ш. Перро «Красная шапочка», «Золушка».

Разучивание и пение песни: Муз. Шаинского «Песенка Чебурашки».

Сочинение сказки по теме.

Беседа «Что означают ваши имена», «Кого ещё звали также как тебя», Путешествие в страну имён-тёзок — «Утро радостных встреч»

Рисование «Мой портрет и моё имя»

Рассматривание выставки рисунков «Любимые мультфильмы».

Слушание и отгадывание музыки из мультфильмов

Раскрашивание раскрасок.

Дидактические игры: «Назови своё имя», «Назови ласково», «Как тебя будут звать, когда ты    будешь большим», «Ау».

Сочинение сказки по теме.

Изготовление знака «Право на имя»

Чтение сказок Ш. Перро «Красная шапочка», «Золушка».

Рисование «Мой портрет и моё имя»

Беседа «Что означают ваши имена»,

«Кого ещё звали также как тебя»

Путешествие в страну имён-тёзок — «Утро радостных встреч»

День именинника «Сладкий стол»

Встреча с интересными людьми (рассказ библиотекаря об этимологическом словаре «Происхождение имен»).

Развлечение, посвящённое Всемирному дню ребёнка. 20 ноября»

Обучение письму имени ребёнка.

Познакомить родителей со ст.58(гл.11) «Семейного кодекса» РФ.

Учить родителей развивать у ребёнка чувство индивидуальности, воспитывать уважение и терпимость к людям, независимо от их имени.

Убеждать родителей в уважении, поддержании индивидуальности в своих детях и детях из других семей.

Выставка рисунков «Мой портрет и моё имя» (дети и родители) Сочинение сказки по теме (совместно с детьми)

Анкетирование «Мой ребёнок и его   индивидуальные особенности».

Памятка «Четыре заповеди мудрого родителя».

Индивидуальные беседы с родителями

Ноябрь - Декабрь

4

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на лечение, на здоровье»

Задачи: Формировать у детей представление об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка;

Побудить у ребенка потребность беречь свое здоровье;

Помочь детям осознать, что главной ценностью каждого человека является здоровье, за которое ребенок тоже несёт ответственность;

Взрослые, которые несут ответственность за охрану здоровья каждого ребенка, должны хорошо относиться к своим обязанностям.

Оборудование: иллюстрации, на которых изображены врачи и пациенты, тексты сказок К. Чуковского «Айболит», «Мойдодыр»

Дидактическая игра, знакомящая со службой экстренной помощи: «Скорая помощь».

 Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за больного, слабого человека: «Поводырь»

Сказка К. Чуковского «Айболит», «Мойдодыр»

Беседа «Что надо делать, чтобы не болеть?

Экскурсия в медицинский кабинет

Беседа «Кого называют – люди в белых халатах»

Составление рассказа «На приеме у врача»

 С/р игра «Больница».

Беседа о вреде курения, употребления спиртных напитков Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Детский сад», «Пожар», «Спасатели»

Заучивание стихотворений ко Дню Матери.

Изготовление подарков мамам.

Рассматривание иллюстраций к сказке,

Драматизация сказки «Доктор Айболит».

Дидактическая игра, знакомящая со службой экстренной помощи: «Скорая помощь».

 Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за больного, слабого человека: «Поводырь» Рассматривание альбома с сюжетными картинками по теме.

Чтение и обсуждение сказки К. Чуковского «Айболит»,                  «Мойдодыр».

Беседа «Что надо делать, чтобы не болеть?

Экскурсия в медицинский кабинет

Беседа «Кого называют – люди в белых халатах»

Ручной труд: Изготовление градусника (Метод обрывания бумаги)

Театр «Айболит спешит на помощь».

Сочинение сказки по теме.

Система занятий по ЗОЖ.(4шт.)

Комплексное занятие по физической культуре.

Познакомить родителей со ст. 6 «Конвенции о правах ребёнка».

Помочь родителям в осознании главной ценности – здоровья детей, за которое родители несут ответственность.

Побуждать родителей относиться к своим обязанностям серьёзней, ответственной.

Формировать представление родителей о необходимости знакомства детей с экстренными службами.

Убеждать родителей в привитии детям здорового образа жизни, показывать это на личном примере.

Профилактика «Чёрного рабства» (курение, наркомания, алкоголизм) взрослых.

Приглашение родителей на комплексное занятие по физической культуре.

Приглашение родителей на практикум по закаливанию «Вместе с нами» (обучение родителей нетрадиционным методам закаливания). Рубрика – Айболит (антропометрия, график мониторинга заболеваемости за 3 месяца).

Рубрика – Радость воспитания: «Как приучить ребёнка к спорту». «Как «оттащить ребёнка от компьютера». «Посмотрите в глаза ребёнку».

Конкурс рисунков по профилактике курения, наркомании, алкоголизма (дети и родители), выставка рисунков.

Создание книжки-малышки «Папа, мама, я – здоровая семья». Сочинение сказки по теме (дети и родители). Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

Чтение в семейном кругу: В. Берестов «Лисица –медсестра», К. Чуковский «Айболит».  Индивидуальные беседы с родителями.  Презентация семейных кулинарных книг. Просмотр видеотеки «Папа, мама, я – здоровая семья».

Декабрь - Январь

5

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на жизнь, на безопасные условия жизни»

Задачи: Формировать представление детей о праве на жизнь;

Рассказать детям, что они имеют право на безопасные условия жизни;

Формировать у детей представление о службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.

Оборудование: Иллюстрации к сказке «Колобок» и «Три поросенка», тексты сказок и рассказа «Рассказ о неизвестном герое», картинки с изображением пожарного и спасателя, раскраски.

Дидактические игры, которые знакомят со службами экстренной помощи: «Скорая помощь»; «Если возник пожар»

«Помогите! Милиция!»

«Если чужой стучится в дверь»

«Куда бежать, если за тобой гонятся»

«Купание в водоёме»

«Съедобный грибок положи в кузовок»

Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за другого человека, попавшего в беду:

«Поводырь»

Беседы. Встреча с работником милиции «Чтобы не случилась беда».

Беседа: «Если друг оказался вдруг …» Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Детский сад», «Пожар», «Спасатели»

Изготовление знака «право на жизнь»

Чтение и обсуждение:

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»;

Русская народная сказка «Колобок»;

«Три поросёнка»

Разучивание и пение песни сл. Носова, муз. Шалинского «Песенка    про кузнечика»

Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей

(атрибуты к разным играм).

Театральные игры – драматизации.

Разучивание и пение песни сл. Носова, муз. Шаинского «Песенка    про кузнечика»

Рассматривание альбома «Игры во дворе»

Знакомство с игрой «Можно – нельзя»

Чтение и обсуждение:

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»;

Русская народная сказка «Колобок»;

«Три поросёнка»

Создание знаков – символов по ПДД «Разрешается-Запрещается»

Рассматривание листов безопасности и беседы по тематике.

Использование раскрасок по «праву». Сочинение сказки по теме.

Занятия

Изготовление знака «право на жизнь»

Игровые ситуации по теме «Спасибо»

Ознакомить родителей со статьями нормативных документов, в которых затрагивается защита жизни и создание безопасных условий для жизни детей. Формировать правовое сознание родителей. Убеждать родителей в привитии детям основ безопасности жизни, показывать это на личном примере.

Консультации по ОБЖ.

Консультация «Домашнее насилие».

Рубрика – Родителям на заметку: «Если вашего ребёнка «травят»».

Встреча с работником милиции, пожарной охраны, службы спасения (данные статистики).

Сочинение сказки по теме (дети и родители).

Чтение в семейном кругу: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Беседа о вежливости, о

«волшебных» словах

(спасибо, благодарю и т. д.).

Февраль

6

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на жилище»

Задачи: Формировать представление детей о праве на жилище;

Знакомство детей с историей жилища.

Оборудование: Иллюстрации к сказке и тексты сказок «Заюшкина избушка» и «Теремок», картинки с изображением разных видов домов, Кубики для конструирования, листы бумаги, карандаши или фломастеры

Дидактическая игра

«Приглашаю в гости» (знание своего адреса)

 Беседа: «Дом, в котором мы живем» Сюжетно – ролевые игры: «Новоселье»;

«Строим дом»;

«Гости».        

Разучивание и пение песни сл. Вышеславцевой, муз. М Красева «Строим дом».

Чтение и обсуждение русских народных сказок: «Заюшкина избушка»; «Теремок».

Сочинение сказки по теме.

Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей

(атрибуты к разным играм)

Театральные игры – драматизации.

Конструирование дома

Сюжетно – ролевые игры: 1. «Новоселье»;

2.«Строим дом»; 3.«Гости».

Разучивание и пение песни сл. Вышеславцевой,  муз. М Красева «Строим дом».

Чтение и обсуждение русских народных сказок:

«Заюшкина избушка»;

«Теремок».

Рассматривание альбома с видами и домов и беседа о том, кто мог бы жить в этих домах.

Дидактическая игра

«Приглашаю в гости» (знание своего адреса)

Оформление выставки в группе: «Мой дом – моя крепость»

Ручной труд: «Домик для гномика».

Сочинение сказки по теме.

Изготовление знака «право на жилище»

Занятие. Праздник «Новоселье»

Познакомить родителей со, ст.16, где затрагивается право детей на жилище «Конвенция о правах ребёнка»;

Формировать правовое сознание родителей.

Убеждать родителей в привитии детям основ уважения окружающих людей, помощи этим людям.

Побуждать родителей учить детей быть гостеприимными хозяевами, показывать это на личном примере.

Создание рисунков «Мой дом» (дети и родители)

Закрепление с детьми адреса проживания.

Сочинение сказки по теме (дети и родители).

Экскурсии по городу с детьми, рассматривая виды города, домов.

Чтение в семейном кругу: русских народных сказок «Теремок», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей».

Совместная игра «Новоселье»

Индивидуальные беседы с родителями.

Драматизация сказки «Заюшкина избушка» (совместно с детьми на родительском собрании).

Март

7

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на игру»

Задачи: Формировать представление детей о праве на игру; способствовать возникновению у ребенка позитивного отношения к самому себе; развивать умение согласовывать свои желания, действия с партнерами.

Напомнить об обязанностях: играть дружно, беречь игрушки, наводить порядок после игры.

Оборудование: Иллюстрации с изображениями игр детей, пластилин, стеки, доска для лепки

Проведение сюжетно – ролевой игры по желанию. Дидактические игры:

Игра-разминка «Всё будет хорошо»

Нарисуй узор»

«Цветик – семицветик»

«Руки знакомятся…»

«Помоги себе сам»

«Головомяч»

«Стиральная машина»

Лепка на тему: «Моя любимая игрушка»

Составление рассказа: «Моя любимая игра»

Беседа «Где и как можно играть в   подвижные игры»

Минутка безопасности (рассматривание «Листка безопасности»),

Чтение и обсуждение рассказа

Н. Носова «Прятки»

Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»

Рассматривание иллюстраций

Разучивание и пение песни муз. В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже».

Решение проблемной ситуации №3

Обсуждение правил во всех видах игр

Чтение и обсуждение рассказа

Н. Носова «Прятки»

Лепка «Любимая игрушка»

Выставка игрушек из пластилина «Любимая игрушка» (в группе)

Минутка безопасности (рассматривание «Листка безопасности»),

Беседа «Где и как можно играть в   подвижные игры»

Сочинение сказки по теме.

Изготовление знака «право на игру» Организация сюжетно – ролевой игры

Дать родителям о значении игры в развитии ребёнка;

Заинтересовать родителей данной проблемой.

Приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.

Дать родителям знания о значении игрушки, её роли в игре ребёнка.

Вооружить знаниями о         целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Ток-шоу «Почему ребёнку нужна    игра».

Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям?»

Решение проблемных ситуаций.

Сочинение сказки по теме (дети и родители).

Выставка детских игрушек «Моя любимая игрушка»

Коллаж в приёмные группы «Мы играем!» (Фото детей группы)

Показ фильма «Виртуальная реальность» и обсуждение.

«Домашняя игротека» (представление игр, в которые можно поиграть дома)

Индивидуальные беседы с родителями.

Апрель

8

Тема: «Каждый ребёнок имеет право выражать своё мнение, право на свои интересы»

Задачи: Формирование у детей понятия, что каждый ребёнок имеет право развивать свои интересы и заниматься любимым делом; учить ребёнка праву на свои интересы; отстаивать своё мнение; учить слушать, уважать собеседника; учить принимать правильные решения.

Оборудование: Пластилин, иллюстрации, картинки о правах ребенка.

Лепка по желанию детей.

Разучивание стихов по теме «О правах…»

Решение проблемных ситуаций:

  №1,2,3,4,5,6.

Дидактические игры:

«Я и мои чувства»;

«Угадай, кто это»; «Цветик -  семицветик»; «Приятные воспоминания»;

«Снежная королева»;

«Загадывание желаний»; «Беседа» «Книга «Кто я?»

Рассказы детей о своих интересах Сочинение сказки по теме.

Разучивание и пение песен: сл. З.Петровой, муз. П. Аядоницкого «Надо только захотеть»;

сл. С.Михалкова, муз. В. Шаинского «Песенка друзей»

Рассматривание альбома «Детям о правах».

Разыгрывание инсценировок

Рассказы детей о своих интересах

Сюжетно – ролевые игры по желанию

Решение проблемных ситуаций:

  №1,2,3,4,5,6.

Сочинение сказки по теме.

Изготовление знака «право на      свои интересы»

Концертная программа для родителей

Познакомить родителей с 12 ст., «Конвенции о правах ребёнка».

Добиваться осознания прав ребёнка;

Учить родителей учитывать, прислушиваться к мнению ребёнка и стараться принимать обоюдное решение.

Разъяснять родителям об ответственности воспитания гражданина демократического общества.

Рубрика – Это интересно «Учёные выяснили, что детям до 5 лет нужно давать свободу».

 Решение проблемных ситуаций.

Сочинение сказки по теме.

Чтение в семейном кругу: Братья Гримм «Золотой гусь», Н. Носов «Прятки», Братья Гримм «Мальчик – с- пальчик», Г.Х.Андерсен «Снежная королева».

Круглый стол «Можно ли обойтись без наказаний».

Индивидуальные беседы с родителями.

Май

9

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на отдых»

Задачи: Дать представление о том, что отдых необходим для сохранения здоровья; ввести в активный словарь детей понятия «активный отдых» (путешествия, подвижные игры и т.д.), «пассивный отдых»; закрепить знания о том, что родители и другие взрослые должны заботиться о сохранении здоровья путем обеспечения условий для детского отдыха. Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на отдыхе.

Оборудование: Книга О. Высотской «В нашем детском саду», листы бумаги, фломастеры или карандаши.

Рисование: «Как я провожу свободное время»

Оформление панно «Мы на отдыхе». Дидактические игры:

«Куда бежать, если за тобой гонятся»;

«Купание в водоёме»;

«Съедобный грибок положи в кузовок»;

«Поводырь».

Сочинение сказки по теме.

Знакомство с книгой О. Высоцкой «В нашем детском саду».

Рассматривание альбома «Летние забавы»

Выпуск стенгазеты «Ура, у нас каникулы!» (коллективная работа)

Презентация альбомов о семейном отдыхе.

Игры, аттракционы, задачи, загадывание загадок.

Сочинение сказки по теме.

Изготовление знака «право на отдых»

Рассматривание и обсуждение семейных фотографий.

Формировать представление родителей о том, что детям тоже необходим отдых для сохранения здоровья;

Напомнить родителям о правилах безопасного отдыха.

Учить родителей организации детского отдыха.

Консультация «Чем и как занять ребёнка дома?»

Консультация «Запреты и ограничения».

Информационная папка по оказанию первой помощи.

Сочинение сказки по теме.

Рубрика – Полезно знать «1 июня Международный день защиты детей».

Индивидуальные беседы с родителями

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

Что у каждого ребенка есть права, охраняемые государством. Обязанности, применение их в повседневной жизни.

Иметь представления

О защите прав ребенка членами его семьи,

О службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.

Уметь

Отличать понятия «право» и «обязанность», уважительно и терпимо относиться к людям независимо от их происхождения и имени.

Месяц

Неделя

  образовательная

 деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1,2

Тема: «Устройство проезжей части дороги».

Задачи: Уточнить знания детей об устройстве проезжей части. Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе.

Расширять знания о правилах пешеходов на тротуаре и дороге.

Оборудование: иллюстрация с изображением устройства проезжей части, подиум по ПДД с разметкой, дорожный знак «Пешеходный переход».

Познавательное развитие Беседа «Наша улица»

Рассматривание иллюстраций «Мы – пешеходы»

Речевое развитие

Чтение С.Михалкова

«Моя улица»

Режиссерские игры на подиуме ПДД «Дорога в школу»

Игры с машинами на подиуме «Улица»

Физическое развитие «Будь внимателен»

Посещение родительского собрания на тему: «Типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения»

Памятка «Обязанности пешеходов»

Рисование индивидуального маршрута от дома до будущей   школы. Экскурсия по городу с родителями с закреплением ПДД.

Октябрь

5,6

Тема: «Зебра, светофор»

Задачи: Уточнить знания детей о правилах перехода проезжей части, развивать ориентировку в окружающем пространстве.

Оборудование: иллюстрации по ПДД.

Познавательное развитие: Занятие «Что такое перекресток»;

Конструктивно-модельная деятельность «Светофор»; из бумаги

Речевое развитие Дорохов «Зеленый, красный, желтый»

Д/и «Светофор», «Загадки»;

Физическое развитие «Передай жезл»

Интерактивное анкетирование «Правила безопасного поведения на улице».

Ноябрь

9 ,10

Тема: «Зебра, светофор»

Задачи: Расширить знания детей о работе светофора, совершенствовать знания о дорожной грамоте. Дать представление о том, как переходить дорогу там, где нет светофора.

Оборудование: макет светофора, красный, желтый и зеленый сигналы.

Познавательное развитие

Беседа с инспектором ДПС «Наши верные друзья»

Речевое развитие

Чтение стихотворения Дружининой «Наш друг – светофор»;

Чтение рассказа А. Иванова «Как неразумные друзья дорогу переходили»

Рассматривание иллюстраций с изображением светофоров для водителей и пешеходов.

Составление рассказа по картинке

Оформление выставки «Виды транспорта» (из бросового материала, выполненная родителями совместно с детьми)

Декабрь

14 , 15

Тема: «Дорожные знаки для водителей и пешеходов».

Задачи: Закрепить представления о назначении изученных дорожных знаков.

Оборудование: Текст стихотворения Н.Дедяевой «Не играйте на дороге»

 подиум по ПДД, дорожные знаки, иллюстрации с изображением различных дорожных ситуаций.

Познавательное развитие:

Занятие «Дорожные знаки – наши помощники»

Знакомство с запрещающими знаками («Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»); Рассматривание иллюстраций «Азбука пешехода»

Д/и «Собери знак», «Запрещается – разрешается»

Разыгрывание ситуации «Перейди дорогу»

Н/и «Домино», «Лото» (Дорожные знаки) «КВН по ПДД совместно с инспектором ДПС или ГИБДД

Изготовление новых дорожных знаков.

Январь

18 , 19

Тема: Работа инспектора ГАИ, милиционера- регулировщика.

Задачи: Расширить знания детей о работе

Сотрудников дорожной полиции, назначении поста ГИБДД на дороге, о работе регулировщика, об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей, по сигналам регулировщика. Учить ориентироваться на макете микрорайона.

Оборудование: макет микрорайона, жезл, иллюстрации, текст стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Познавательное развитие:

Занятие «Безопасность на дороге»

Конструирование из бумаги «Жезл»

Встреча с инспектором

Речевое развитие

Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Художественно-эстетическое развитие

Коллективная аппликация

 «Улицы города»

Рассматривание книг, иллюстраций по ПДД.

Составление рассказа по картинке

С/р игра «Водители», «Шоферы» Настольная игра «Кому, что нужно», «Лото»

Прогулка к перекрестку.

Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД. Изготовление атрибутов к с/р игре «Улицы города

Февраль

22 , 23

Тема: «Виды транспорта. Правила поведения в транспорте».

Задачи: Расширить знания детей о видах транспорта. Расширить представления детей о правилах поведения в транспорте. Дать представления об опасностях катания, прицепившись к транспорту.

Познакомить с дорожными знаками «Ж/д переезд со шлагбаумом (без шлагбаума)».

Оборудование: иллюстрации с изображением разных видов транспорта, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, материал для изготовления оригами и аппликации.

Познавательное развитие: Занятие «На земле, в небесах, на море»

Беседа «Правила поведения в транспорте»

Речевое развитие

Чтение В.Тимофеев «Для пешеходов»

С/р игра «Водители, пешеходы, автомобили»

Физическое развитие Развлечение «Юный пешеход»

Изготовление транспорта из бросового материала.

Наблюдение за движением машин. Выставка рисунков «Веселый светофорчик»

Март

25 , 26

Тема: ««Виды транспорта. Правила поведения в транспорте».

Задачи: Расширить представления детей о правилах поведения в общественном транспорте. Познакомить с дорожными знаками

Оборудование: иллюстрации о правилах поведения в транспорте, дорожные знаки.

Познавательное развитие:

Занятие в кабинете безопасности с инспектором ДПС или ГИБДД тренинг «учимся соблюдать ПДД»

Художественно-эстетическое развитие

Лепка «Виды транспорта»

Изготовление грузового автомобиля из коробок 

Физическое развитие П/и «Жигули 15, стоп»

Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в транспорте». Разыгрывание дорожных

ситуаций

Д/и «Час пик», «Дорожное лото»

Рассматривание альбома «Водные и наземные виды транспорта»

Памятка «Родителям – водителям».

Рисование «Праздник в городе»

Апрель

29 , 30

Тема: «Ребенок на улице».

Задачи: Закрепить знания об ориентировке на проезжей части, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей.

Оборудование: подиум по ПДД, дорожные знаки.

Листы бумаги, карандаши цветные.

Познавательное развитие: Экскурсия к стенду. Решение логических задач

Речевое развитие

Ермолаев Ю «2 прокола»

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Мы на улице»

Развлечение «Буратино в стране Дорожных знаков», «Путешествие в страну Светофорию»

Памятка «Ребенок на улице»

Рисование «Игры во дворе»

Экскурсия с родителями в спортивные учреждения города.

Май

33, 34

Тема: «Игры во дворе. Езда на велосипеде».

Задачи: Познакомить с правилами езды на велосипеде. Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных ситуациях.

Оборудование: иллюстрации с видами транспорта, Книжки по художественной литературе.

Познавательное развитие: Занятие «Где можно и где нельзя играть?»

Рассматривание «Такие разные велосипеды»

Физическое развитие

п/и «Трамвай»

Речевое развитие

Рисование «Игры во дворе»

Рассматривание иллюстраций «Такие разные велосипеды».

Развлечение мониторинг

«День юного пешехода»

Памятка «Ваш ребенок – велосипедист»

Пригласить на общее родительское собрание с участием инспектора ГИБДД «Рекомендации на летний период»

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

устройство проезжей части; предписывающие, предупреждающие знаки; правила пешеходов и пассажиров; виды транспорта

Иметь представление

о перекрестке; о работе инспектора ГАИ, милиционера – регулировщика

Уметь

соблюдать правила дорожного движения; соблюдать культуру поведения в общественном транспорте

Месяц

Неделя

  Образовательная деятельность

(тема, задачи)

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

3

Чтение сказки С. Маршака «Пожар»

Цель: Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.)

Д/и «Третий лишний»

Беседа о правилах безопасного поведения дома

Инструктаж "Не трогай бытовые приборы без разрешения взрослых"

Рассматривание иллюстрации о пожаре

Выучить домашний адрес

Рисование на тему «Огонь друг – огонь – враг»

Октябрь

7

Занятие «И днем и ночью на посту»

Цель: продолжать знакомство детей с профессией пожарного

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску-Алину»

Д/и «Кому, что нужно для работы?»

Рассматривание фотоальбома «Пожарные на службе»

Рассматривание одежды пожарного

Памятка «В случае пожара»

Просмотр обучающих мультфильмов о пожаре.

Ноябрь

11

Беседа «Пожароопасные предметы»

Цель: Закреплять знание правил пожарной безопасности.

Д/и «Загадки»

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

Инструктаж "Нельзя трогать спички, зажигалки"

С/р игра «Пожарные»

Рассматривание альбома "пожароопасные предметы"

Памятка «Правила пользования электроприборами»

Беседа с ребенком «Ожог – это серьезно!»

Экскурсия к пожарной части в городе.

Декабрь

16

Чтение С. Маршака

«Рассказ о неизвестном герое»

Цель: Формировать умение детей правильно вести себя во время пожара, вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя.

Проигрывание игровых ситуаций «Как правильно вызвать пожарных»

Д/и «Собери номер»

Рассматривание иллюстраций к произведению

«Правила пользования и хранения легковоспламеняющихся веществ и жидкостей».

Беседа о соблюдении правил украшения елки.

Январь

20

Занятие «Знай и соблюдай правила»

Цель: Продолжать учить детей соблюдать правила пожарной безопасности.

Чтение рассказа Толстого «Пожарные собаки»

Рассматривание иллюстраций к рассказу

Памятка «Берегите детей от пожара!»

Февраль

23

Инсценировка по сказке С. Маршака «Кошкин дом»

Цель: Систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту

Рисование по сказке в стихах С. Маршака «Кошкин дом»

Рассматривание иллюстраций к потёку

Памятка «Порядок действия в случае возникновения пожара»

Март

27

Обсуждение различных пожароопасных ситуаций

Цель: закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01».

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску «Алину»

Д/и «Горит, не горит»

Выставка методической литературы «Все о пожарной безопасности».

Экскурсия к памятнику пожарным.

Апрель

31

Пожарная техника

Цель: Продолжать знакомить детей с пожарной техникой.

Конструирование «Пожарный автомобиль» из коробок

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

С/р игра «Мы – спасатели»

Рассматривание пожарной машины

Газета для родителей

«Огонек»

Май

35

Рассматривание пожарного щита

Цель: Продолжать знакомить детей со средствами пожаротушения (пожарного щита)

Чтение Б.Житкова «Пожар»

Д/и «Распутай пожарный рукав»

Д/и «Собери огнетушитель»

Рисование на тему «Пожар»

Памятка «Берегите лес от пожара».

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

номер пожарной охраны; правила вызова пожарной службы;

Иметь представление

об оборудовании, одежде пожарного, их назначении; о пожароопасных предметах, электроприборах; о последствиях пожара;

Уметь

оценивать экстремальную обстановку во время пожара.

Месяц

Неделя

  Образовательная

 деятельность

(тема, задачи)

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

4

Тема: «Опасности в группе»

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения в группе.

Рассуждение «Почему в группе нельзя….»

Д/игра «Опасно – не опасно»

Игры в группе, соблюдая правила безопасности.

Рисование «Моя группа».

Скоро я пойду в школу. (Беседа о правилах поведения на перемене) Беседа «Опасности по дороге в школу»

Октябрь

8

Тема: «Ходьба по коридору, спуск по лестнице»

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами ходьбы по коридорам, безопасного спуска и подъема по лестницам детского сада.  

Беседа по иллюстрации №7 (Спуск по лестнице)

Чтение стихотворения № 7

«Друг, по перилам…», № 13 (про дверь)

Рисование по теме. 

Беседа «Спуск по лестнице»

Ноябрь

12

Тема: «Опасные предметы дома»

Задачи: Продолжать знакомить детей о прямых запретах при обращении с опасными предметами домашнего быта.

Рассматривание иллюстрации № 1

Чтение (заучивание) стихотворения № 1

Р/и «Что лишнее», С/р игра «Больница»

Изготовление символов «Опасные предметы»,

 «Опасные места в городе». рассматривание иллюстраций

С/р игра «Спасатели»

Беседа «Опасные предметы дома»

Декабрь

17

Тема: «Зимние игры на участке»

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения во время зимней прогулки.

Беседа «Зимние забавы на участке»

Рисование «Зимние игры»

Подвижные игры и эстафеты на улице во время прогулки.

Создание книжки – малышки «Зимние игры».

Беседа о соблюдении правил безопасности во время зимних видов спорта (лыжи, хоккей).

Январь

21

Тема: «Катание с горки»

Задачи: Расширять представления детей  о правилах безопасного катания на горке, поведения около горки.

Рассуждение «Опасности при катании с горки»

Беседа "Правила катания с горки"

Соблюдение правил на горке.

Рисование «Безопасное катание

 с горки»

Февраль

24

Тема: «Личная безопасность дома»

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения, находясь дома без взрослых.

Занятие «Незнакомец за дверью» («Кто стучится в дверь ко мне»)

Рассматривание иллюстраций (Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.8 -9)

Чтение стихотворения № 8

Инсценировка для детей младших групп «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака.

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Беседа с ребенком «Если ты остался один дома»

Рисование «Один дома»

Март

28

Тема: «Личная безопасность на улице»

Задачи: Расширять представления детей  о последствиях знакомства и общения с другими детьми и взрослыми на улице,

Формировать умения использовать полученные знания в экстремальных ситуациях.

Расширять представления детей о последствиях самостоятельного ухода с участка и детского сада.

Чтение р.н.с. «Гуси – лебеди»

Заучивание правил личной безопасности на улице.

Рассуждение «Можно ли уходить с участка?»

Рассматривание иллюстраций (Безопасность, рабочая тетрадь № 1, стр.2.)

Рассматривание иллюстраций из книги «Правила поведения».

Памятка

 «О недопущении прогулок без взрослых на улице».

Апрель

32

Тема: «Лекарства»

Задачи: Продолжать знакомить детей с прямыми запретами при обращении с лекарствами и витаминами, понимать последствия при употреблении лекарств без разрешения взрослых.

Чтение стихотворения № 2

Рассуждение «Как ты можешь себе навредить?»

Развлечение «В гостях у Айболита»

Сюжетно – ролевая игра «На приеме у врача» 

Беседа с ребенком

«Лекарства – не

игрушка»

Май

36

Тема: «Балкон и другие бытовые опасности дома»

Задачи: Закрепить знания детей о последствиях игр на балконе, несоблюдении правил безопасного поведения дома.

Чтение стихотворений № 5,

 № 6.

Беседа «Опасность в доме»

Рассматривание иллюстраций по теме

Беседа с ребенком

«Балкон – не место для игр».

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

правила безопасного поведения в группе, на горке; правила осторожного обращения с опасными предметами дома

Иметь представление

о зимних развлечениях, опасных для здоровья и жизни; о последствиях самостоятельного ухода с участка и детского сада

Уметь

использовать правила безопасного поведения в повседневной жизни и экстремальных ситуациях

№

Наименование

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Методическое пособие «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»: Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова.  М.: Мозаика-синтез, 2017. - 112с.

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. Куцакова Л. В. М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 128с.

Развитие игровой деятельности. Старшая группа (5-6 лет)  Губанова Н. Ф.

«Я – Ты - Мы» Программа социально – эмоционального развития детей от 3 до 6 лет, учебно – методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Рекомендована Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста. (технология «Работа в уголке настроения»)

 Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Р.С.Буре.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 80с.

 Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 80с.

Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Твоя безопасность, малыш»  

«Безопасность» Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста  Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Л.Б. Санкт-Петербург. Детство – Пресс, 2005. – 144 с.

 Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. К.Ю.Белая.  М.: Мозаика-Синтез,  2016.- 64с.

 Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Т.Ф.Саулина.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 112с.

Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Правовое воспитание»

Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» автор И.А.Кузьмин

Дневник формирования основ духовно-нравственного развития ребёнка дошкольника.  ФГОС. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с.

Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное. ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2014. – 224с.

Истоковедение. Том 11. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в контексте истоковедения». ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 320с.

Истоковедение. Том 15.  «Мониторинг формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные истоки»)».  ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 160с.

Альбом для рисования. Радость послушания. Для развития детей дошкольного возраста (5-6лет). М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 16с.

Верность родной земле. Книга 1 для развития речи детей  дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2017. – 28с.

Верность родной земле. Книга 1 для развития  детей дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 24с.

Радость послушания. Книга 2 для развития речи детей  дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2017. – 28с.

Радость послушания. Книга 2 для развития  детей дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 28с.

Светлая надежда. Книга 3 для развития речи детей  дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2017. – 28с.

Светлая надежда. Книга 3 для развития  дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 28с

Добрые друзья. Книга 4 для развития речи детей  дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2018. – 32с.

Добрые друзья. Книга 4 для развития  детей дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2015. – 36с.

26.

Мудрое слово. Книга 5 для развития речи детей  дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2018. – 28с.

27.

Мудрое слово. Книга 5 для развития  детей дошкольного возраста (5-6лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 28с.

28.

 Моделирование игрового опыта на основе сюжетно-ролевых игр. Технологические карты. ФГОС. Т.В.Березенкова. – Волгоград: Учитель. – 55с.

Основные цели и задачи образовательной области «Познавательное развитие»

1) Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5<6 на 1, 6>5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну—по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —овальные, тарелки —круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориенти-ровка в простран

стве

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди)— сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый— холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда —фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидакти-ческие игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

3) Ознакомление с предметным окружением

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

4) Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

5) Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек —часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —растительность —труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

В течение года прогулки проводятся ежедневно.

В течение учебного года прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Поводом для сокращения прогулки или ее отмены могут послужить температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга.

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.

На прогулке расширяется двигательный опыт детей, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений на прогулке следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Чередуется физическая нагрузка с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности,  а малоподвижных - на средней и высокой интенсивности.

При подборе игр и упражнений учитываются  такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Осень

Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна

Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные —мухомор, ложный опенок).

Месяц,

№ Недели

№

НОД

Организованная образовательная деятельность

(тема, цель, материал)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1

1

Тема: Счет в пределах 5

Цель: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.

Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино».

Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».

Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру».

Поможем Буратино разложить картинки».

Рассматривание альбома «Школьные принадлежности». Счет и сравнение 2-х групп предметов. 

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

2,3

2,3

Тема: Счет и отсчитывание предметов в пределах 5

Цель: Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).  Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная — длинная и широкая, зеленая — короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.

Раздаточный материал. Рабочие тетради (с. 1, задание Б), цветные карандаши.

Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

Игровое упражнение «Завяжем куклам бантики».

Игровое упражнение «Правильно пойдешь — клад найдешь».

Счет и сравнение 2-х групп предметов (иллюстрация с изображением осенних листьев, грибов и ягод)

сравнение двух предметов по двум параметрам зеличины (длина и ширина).

Повторить счет от 0 до 5 в обратном порядке

Поиграть в игру "«Отсчитай столько же».

4

4

Тема:  Счет в пределах 5. Сравнение пяти предметов по длине.

Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины.

Игровое упражнение «Поручение»

Игровое упражнение «Построим лесенку для матрешки».

 Д.и. «Найди ….. (кол-во) осенних признаков»