Проект по адаптации детей раннего возраста к детскому саду «Здравствуй, детский сад!»
проект (младшая группа)

Проект по адаптации детей раннего возраста  к детскому саду

«Здравствуй, детский сад!»

Выполнила: воспитатель

Субботина Оксана Николаевна

Содержание

1.Описание проекта………………………………………………………3        

2.Цели и задачи проекта……………………………………………….....5

3. Принципы и содержание деятельности по реализации проекта……6

4.Этапы реализации проекта………………………………………..……8

5.Взаимодействие с родителями…………………………………………12

Список литературы……………………………………………………….13

Приложения……………………………………………………………….14        

1.Описание проекта

Ранний возраст – период интенсивного физического и психического развития детей. Очень часто в этом возрасте дети начинают посещать детский сад.

В детском саду ребенок начинает общаться с новыми детьми и взрослыми, осваивать новые знания и навыки, а также привыкать к новому режиму и распорядку дня. Адаптация детей к детскому саду – это сложный и постепенный процесс, который требует времени и терпения как со стороны родителей, так и со стороны педагогов.

Для успешной адаптации ребенка в детском саду родители могут принять несколько важных мер. Во-первых, они должны обеспечить плавный и постепенный переход от привычной среды дома к новой среде детского сада. Например, можно посещать детский сад вместе с ребенком на небольшой промежуток времени, чтобы он мог привыкнуть к новому месту и познакомиться с воспитателями и другими детьми.

Во-вторых, родители должны проявить понимание и поддержку к ребенку в этот период. Они должны объяснить ему, что детский сад – это место, где он сможет играть, учиться и общаться с другими детьми. Также они могут рассказать о своем опыте похода в детский сад в детстве, чтобы ребенок понял, что это нормальное и важное развитие.

В-третьих, родители должны создать благоприятную атмосферу и комфортные условия для ребенка в детском саду. Это может включать подготовку его к походу в сад (например, выбор одежды и обуви, упаковка его любимых игрушек и предметов), а также установку домашнего распорядка, который будет удобен как для ребенка, так и для родителей.

Важно помнить, что каждый ребенок адаптируется по-разному, и некоторым может потребоваться больше времени и поддержки, чтобы привыкнуть к новому месту. Однако, с помощью любви, понимания и терпения родителей, дети могут успешно пройти этот период адаптации и полноценно наслаждаться своим пребыванием в детском саду, получая новые знания и развиваясь физически и психически.

Адаптационный проект «Здравствуй, детский сад» предназначен для детей раннего возраста.      

2.Цели и задачи проекта

Цель проектной работы – создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей к условиям детского сада посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

- развитие игровых навыков;

- осуществить организацию взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по формированию эмоционально-чувственной сферы воспитанников раннего возраста;

Вид проекта: групповой.

Работа по детскому проекту осуществлялась по трем направлениям:

- совместная игровая деятельность с детьми.

- развивающая среда;

- взаимодействие с родителями.

3.Принципы и содержание деятельности по реализации проекта

      Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

- предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

- постепенное заполнение группы;

- гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

- информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе наблюдений;

- наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье);

В нашей группе была создана благоприятная среда, благодаря которой дети и родители могут пройти мягкую адаптацию и привыкнуть к режиму и требованиям детского сада.

Успех в деле адаптации детей зависит от взаимных усилий родителей и воспитателей.

Многие вновь поступающие дети очень тяжело переживали отрыв от семьи, от мамы. Когда слова, убеждения взрослого бессильны, на помощь мне приходила игрушка. В адаптационный период мне помогал сгладить переживания детей кукольный театр. А именно куклы из театра бибабо (Лисичка, Зайчик, Волк). Большой популярностью у детей пользовалась Лисичка. Лисичка помогала установить контакт с ребенком, особенно, если он закрепощен, эмоционально «зажат», боится незнакомых людей. Лисичка вызывала у детей радостные эмоции, с ней малыш быстрее шел на контакт, чем со взрослыми. Когда Лисичка разговаривала с детьми, они сразу затихали, слушали ее внимательно. Дети, которые избегали прикосновений скорее соглашались дать руку и поздороваться с Лисичкой. Затем Лисичка предлагала детям поиграть. Дети с удовольствием с ней играли, забывают о своих комплексах.

Так же мы использовали театрализацию в других видах деятельности педагогического процесса: в воспитании культурно-гигиенических навыков; во время еды; при подготовке ко сну; в качестве сюрпризного момента во время занятий; для организации сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Любимым театром детей раннего возраста стал настольный театр. Он прост и доступен, не требует определённых умений, дети повторяют запомнившиеся фразы (Колобок, я тебя съем! Дед бил, бил, не разбил! Тянут, потянут).

При решении поставленных задач планировала работу с детьми с постепенным усложнением и повторением произведений. В содержание занятий по театрализованной деятельности включала:

- Игры–имитации образов животных, людей;

- Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета;

- Инсценировки произведений;

- Театрализованные действия (праздники, досуги, развлечения);

- Самостоятельная театрально-игровая деятельность.

Разыгрывая перед детьми небольшие спектакли, изменяя голос и интонацию в соответствии с персонажем, позволило мне в наблюдениях отметить что малыши, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки («Теремок», «Колобок», «Кот, Петух и лиса», «Репка»).

Для развития эмоциональной сферы у детей раннего возраста, в своей работе мы использовали потешки, заклички, стихи, сказки.

Слушая, дети одновременно «инсценировали» содержание прослушиваемого материала с помощью движений с куклами би-ба-бо. В качестве сюжетного материала я использовала стихотворения С. Михалкова, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, Е. Благиной и др.

Использование театрализованных игр происходило в разных видах деятельности: в режимных моментах.

Этапы реализации проекта

1. Организационно-подготовительный этап:                                                                  - Подбор методической и художественной литературы по теме;                                      - Подбор различных видов театра;                                                                                 - Изготовление атрибутов к театрализованной деятельности с детьми и родителями;                                                                                                               - Информирование родителей о теме предстоящей работы;          

        2. Основной этап:

3. Заключительный:                                                                                                            - Итоговое развлечение «Сказка в гости к нам пришла»;                                                     - Презентация проекта «Театрализованная деятельность в группе раннего возраста» для родителей.

4. Взаимодействие с родителями

Одно из важнейших направлений в нашей деятельности - взаимодействие с родителями. Основная задача на начальном этапе работы с родителями – формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к занятиям с их детьми. С помощью родителей были изготовлены куклы для театра к разным русским народным сказкам: «Колобок», «Маша и медведь», «Теремок», «Заяц и лиса» и др.

Сотрудничество с родителями мы осуществляли в следующих формах:

- выступление на родительских собраниях,

- в изготовлении дидактических игр, книжек-малышек, атрибутов, театральных костюмов и декораций (домик, настольная и напольная ширмы);

- тематические выставки, беседы, оформление папок – передвижек с консультациями;

- участие в праздниках, развлечениях (папа воспитанника сыграл роль Деда Мороза).

В родительском уголке оформила наглядный материал.

Мной были подготовлены консультации для родителей, отражающие актуальные вопросы, которые возникали у родителей в период адаптации:

- «Советы родителям по адаптации детей в детском саду».

Провела для родителей мастер-класс «Как помочь ребенку в период адаптации в детском саду».

 Мастер-класс способствовал сближению и взаимопониманию между родителями.

В ходе реализации проекта родители собрали альбом с фотографиями детей группы: «Настроение моего ребенка».

Список литературы

1. Артемова Л. В.  Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. – Москва:  Просвещение, 2011. – 192 с.
2. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Воронеж, 2004
3. Ветрова В. В. Во что играть с ребенком до 3 лет.- М.: Сфера, 2008
4. Давыдова О. И., Майер А. А Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. М, 2005.
5. Доронова Н., Ерофеева Т. И. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. М.: Владос, 2010
6. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. «Тренинг по сказкотерапии», СПб.: Речь, 2010.
7. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. «Развивающая Игра-драматизация воспитателем», СПб.: Речь, 2011.
8. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. «Формы и методы работы со сказкой», СПб.: Речь, 2008.
9. Капская А.Ю., МирончикТ.Л. «Планета чудес» (Развивающая Игра-драматизация воспитателем для детей) - М.:ТЦ Сфера, 2008.
10. Кошманская И.П. Театр в детском саду. - Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс». -2005.
11. Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. «Игра-драматизация воспитателем в ДОУ и семье» - М.:ТЦ Сфера, 2010.;
12. Михайленко Н. Я. Как играть с ребенком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – Москва:  Обруч, 2012. – 107 с.
13. Мухина В.С. Детская психология: учеб. для пед. ин-тов / В. С. Мухина. – Москва:  Просвещение, 2012. – 187 с.
14. Сорокина Н.Ф. «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва, изд-во «Аркти», 2007.
15. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. «Развитие творческих способностей у детей от одного года до трёх лет, средствами кукольного театра»; «Айрис - пресс», Москва 2007.
16. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова. – Москва :  Российское педагогическое агентство, 2012. – 143 с.