«Нравственно-патриотическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»
консультация

«Нравственно-патриотическое воспитание детей с ограниченными  возможностями здоровья»

В нашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин.

           Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям.

А.С. Макаренко

 Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Большое изменения произошли в нашей стране за последние время.

Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У современных детей отсутствует представление о патриотизме.

Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, мы считаем, что формирование личности дошкольника невозможно без воспитания любви к ближнему и к Родине.

Поэтому, работая в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР) одним из основных направлений воспитательной работы мы определили формирование представлений о патриотизме.

«Нравственно-патриотическое воспитание  детей с ограниченными возможностями здоровья»

          Для воспитания патриотизма у детей с особыми возможностями здоровья (задержкой психического развития), у которых ослаблено здоровье и отмечается сниженный уровень психофизического развития, не сформирована эмоционально-волевая, мотивационная сфера и высшие психические функции, затруднены осознание себя, окружающего мира, социальная адаптация, необходимо создание особых педагогических условий. 

Данное направление работы для такой категории детей является крайне сложным. Это связано с особенностями восприятия детей с ОВЗ, а также многоаспектностью и абстрактностью самого понятия «патриотизм».

 Дошкольники с ограниченными возможностями здоровья, их способность усваивать что-либо новое, удерживать это в своей памяти заставляют искать новые формы, варианты работы по патриотическому воспитанию.

Такая работа имеет ряд особенностей.

Во-первых, всю деятельность по патриотическому воспитанию с включением регионального компонента необходимо строить на тесном взаимодействии с родителями воспитанников, родителей со своими детьми и всеми воспитанниками группы: анкетирование, выполнение творческих работ, викторины и развлечения, создание развивающей среды.

Во-вторых, учебный материал предъявлять от частного к общему (дом –улица – город – республика – страна), от самого близкого и знакомого ребенку с проблемами в развитии до самого отдаленного и, по своей сути, абстрактного для него материала.

В-третьих, обязательное условие всей работы – учет ведущего вида деятельности дошкольника, а это – игровая деятельность.

В-четвертых, необходимо создавать условия для формирования умений и навыков поисковой деятельности.

В-пятых, следует помнить, что для ребенка с ОВЗ очень важно иметь осязаемый (видимый, ощущаемый) результат своего труда.

Успех патриотического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома. Часто родители не уделяют должного внимания данной проблеме, так как считают основной своей задачей образовательную (подготовка ребенка к школе).

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства у него проявляются через восхищение своим городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть сами по себе. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту.

Наша работа в ДОУ ведется по нескольким направлениям:

1. Работа с семьями воспитанников

В семье зарождаются симпатии, потребности, интересы ребенка, обозначается его характер, поэтому жизнь семьи, ее традиции, идеалы влияют на его дальнейшую судьбу. Через призму отношения ребенка к его близким можно прививать детям самые лучшие нравственно-патриотические качества. В своей работе с семьёй мы опираемся на родителей не только как на помощников детского сада, но и как на равноправных участников формирования детской личности

    В рамках выбранного нами направления нравственно-патриотического воспитания мы уделяли большое внимание взаимодействию с родителями. Родители приняли активное участие в проектах «Моя национальность». «Любимые  блюдо нашей семьи»,  « Традиции семьи». Как выяснилось, в семьях воспитанников было много интересного, что объединяло всех членов семьи.

        Взрослые вместе с детьми с интересом готовились к мероприятию создавали свое генеалогическое древо, записывали и знакомили друг друга со своими семейными традициями, рассказывали о своих семейных путешествиях.

    Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

2. Воспитание любви к родному городу.

 Кроме того, огромное значение в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников с ОВЗ имеет их ознакомление с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием города.

  Как правило, родители мало обращают внимание детей на исторические места нашего города, не имея свободного времени или считая, что их дети еще маленькие.

            В связи с этим и было определено это направление нашей работы.

С детьми мы посещали библиотеку, где проводились различные мероприятия:                        - Ко Всероссийскому Дню матери проведены литературно-музыкальные гостиные «Сердце матери лучше солнышка греет!»

- В преддверии Дня единства прошли квесты «Мы едины – мы непобедимы!».

-135 лет со дня рождения любимого многими поколениями детского писателя Самуила Яковлевича Маршака и многие другие

Вместе с детьми и родителями мы посещаем Копейский краеведческий музей. Побывали на тематических экскурсиях:                                                                                                        - - Этнокультурное направление  знакомящей детей дошкольного возраста с народными традициями, славянскими календарными праздниками.

- Экологическое направление представлено культурно-образовательной программой «Как солнце в драгоценной грани - в Урале Русь отражена», знакомит городских детей с богатой природой уральского края, прежде всего животным миром, акцентирует внимание на ресурсосбережение.

Эти экскурсии оказались познавательными и интересными не только нашим ребятам, но и их родителям. Они открыли для себя много нового. И предложили создать альбом памятных мест города Копейска.

3. Включение нравственно-патриотического компонента в ежедневные занятия воспитателя и учителя-дефектолога

Важным условием для реализации нравственно-патриотических задач является развивающая предметно – пространственная среда, которая была создана в группе с учетом возможностей каждого воспитанника, что стимулирует познавательную активность дошкольников с ЗПР, способствует развитию восприятия, памяти и речи.

Опираясь на материал тематических недель детского сада «Мой любимый детский сад»,   « День народного единства», « Мой любимый город», « Моя семья», « Интересные места нашего города», «Знакомство с композиторами нашего края», « Новогодний калейдоскоп», « День защитника Отечества», « Мамин праздник», «Народности Южного Урала», « Флаг России» решаются следующие задачи: воспитание любви к родной стране, гордости за нее, бережного отношения к природе любви к животным, через обогащение речи образными выразительными средствами (эпитетами, метафорами, синонимами, родственными словами).

В ходе этих занятий, мы применяем следующие формы организованной образовательной деятельности: беседы, рассказы, ситуативные разговоры; тематические презентации; дидактические игры и упражнения; просмотр (слушание) и обсуждение видеофильмов (стихотворений, песен);

 А во второй половине дня, вместе с воспитателем группы, дети изготавливают атрибуты для сюжетно-ролевых игр; инсценируют отрывки тематических художественных произведений; заучивают стихотворения; читают, а затем обсуждают сказки; играют в подвижные и сюжетно-ролевые игры. Для развития детей в группе представлены различные виды театра по русским народным сказкам. А так же интерьер нашей групповой комнаты  украшают куклы в национальных костюмах, предметы декоративно-прикладного искусства.

В книжных уголках дети могут самостоятельно рассматривать книги, иллюстрации по патриотическому воспитанию, познакомиться с русским народным творчеством, с историей государственных и народных праздников, в последствии обыграть понравившееся произведение в мини постановке или же выбрать из картотеки и сыграть в понравившиеся народные игры со сверстниками.

А вовлечение ребят в продуктивную деятельность по определенной теме (лепка, рисование, ручной труд и др.) позволяет закрепить полученные знания на занятиях

4. Вовлечение в трудовую деятельность

           Еще одним из важнейших условий патриотического воспитания детей с ОВЗ является приобщение их к трудовой деятельности. Знакомя детей с трудом взрослых, мы воспитываем положительное отношение к труду, уважительное отношение к людям разных профессий, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Как писал Жюль Верн: «….тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него, найдутся воля его выполнить и силы для этого».

 Наши дети знакомились с различными профессиями не только в рамках занятий и лексических тем. Но и проектно - поисковая деятельность взрослых с детьми. Одним из которых стал краткосрочный проект «Один день на работе с мамой». Которые вызвали огромные эмоции у детей, о которых можно было судить по тому с каким интересом они делились своими впечатлениями со сверстниками. Что способствовало развитию речевой активность детей, расширению и обогащению словарного запаса, развитию наблюдательности и адаптации с окружающим миром.

  Так же было проведено открытое занятие, на которое были приглашены папы, которые познакомили детей со своими профессиями.

  Запоминающим было, посещение тематического парка профессий «Мастерславь». Это город профессий, в котором дети могут почувствовать себя взрослыми и примерить разные профессии, где можно даже заработать свои первые деньги «таланты».  Например: на почте, разнося посылки, или на стройке, в службе озеленения. Среди самых востребованных мастерских — полиция, МЧС и скорая помощь.

В полицейском участке, к примеру, детей научили собирать улики, снимать отпечатки пальцев, патрулировать улицы и раскрывать преступления, используя метод дедукции. В мастерской скорой помощи детям показали, как оказывать первую медицинскую помощь. А потом на мини-автомобиле отвезли к месту ЧП, где пришлось спасать пострадавших.

5. Участие в творческих конкурсах, выставках

   Наши родители принимают активное участие в жизни группы. В ходе реализации проектов мы организовываем разнообразные конкурсы, выставки с участием родителей.

На мастер классах мы все вместе занимались изготавливали поделки в народном стиле (дымковские игрушки, жостовский поднос), изготавливаем новогодние игрушки своими руками для украшения групповой ёлки и т.д.

   Наши дети с этими поделками принимают участия на выставках и в конкурсах.

   Каждый Родитель показал свою творческую индивидуальность.                                                Хочется добавить, что многие родители вместе с детьми принимают участие во всероссийской акции «Бессмертный полк».

Успех патриотического воспитания детей с ограниченными возможностями во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома. По отзывам детей и их родителей, им больше всего нравятся творческие задания: изготовление буклетов, различным конкурсам. Родители также отмечают тот факт, что дети часто просят их в выходной день съездить погулять в центр города.

Привитие интереса, любви к родной земле, желания сохранять и приумножать ее богатства – кропотливая работа, в которой недопустима эпизодичность, оторванность от действительности и сиюминутность желания или нежелания самого педагога. Только проводя эту работу в системе можно добиться ожидаемых, прогнозируемых результатов, которые не всегда видны сразу.

Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину

Я воспитатель и этим горжусь,

Что вместе с детьми жить на свете учусь,

Да, я актриса многих ролей.

Но главная роль заменять матерей!

Спасибо за внимание!

В.А. Сухомлинский писал: «Познание, постижение человеком своей Родины, становление в нашей душе патриотической сердцевины, патриотическое воспитание в годы детства, отрочества и ранней юности, духовно богатая, деятельная, самоотверженная жизнь патриота - это самые тонкие, самые сложные вещи в том безгранично сложном переплетении идей, поступков, убеждений, мыслей, стремлений, которое называется патриотическим воспитанием» [5].

Библиографические ссылки.

1. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4.
2. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2.
3. . Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка.- СПб.: Речь, 2004.
4. Пономарева И.А. Патриотическое воспитание школьников: теория и современная образовательная практика. В кн.: Единство образовательного пространства как междисциплинарная проблема: Сборник научных трудов. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена: АСТЕРИОН, 2011.
5. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина. //Воспитание школьников. № 1. 1966.