Рабочая программа 1 младшей группы
рабочая программа (младшая группа)
Программа для работы с детьми младшего возраста
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_1_ml_gruppa_fgos.doc | 434.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №15 с. Кабанск»
Республика Бурятия
«Принято» «Утверждаю»
Советом педагогов Заведующая
Протокол № __1___ Кобылкина В.Д.
От«28__» августа_________2019г. «__»________2019г.
Рабочая программа
2019-2020год
Составлена на основе программы
«От рождения до школы»
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
Воспитатели:
Демидкина Г.М
Россова О.В.
Содержание программы
1. Целевой раздел:
Пояснительная записка
цели и задачи реализации Программы …………….. 1
принципы и подходы к формированию РП ……….. 2
характеристики особенностей развития детей
младшего возраста…. ………………………………...3
планируемые результаты освоения РП ………………4
2. Содержательный раздел:
социально-коммуникативное развитие ……………….5
познавательное развитие……………………………… 6
речевое развитие ……………………………………….7
художественно – эстетическое развитие……………....8
физическое развитие…………………………………….9
3. Организационный раздел……………………………
4. Дополнительный раздел ……………………………
(краткая презентация Программы)
- Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", Уставом МАДОУ «Детским сад № 15 с. Кабанск», Положением о «Примерной рабочей программе воспитателя по образовательным областям МАДОУ «Детский сад № 15 с. Кабанск».
Данная примерная программа разработана на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2 «Санитарно -эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3.Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». от 17 октября 2013г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5.Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6.Устав ДОУ.
7.Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи
Цели и задачи реализуемой программы | Цели и задачи реализуемого методического комплекса «У Байкала мы живём»
|
Целью проекта рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в организация (креативность) целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; Проект рабочей программы предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет. | Цель реализации: использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. Задачи: 1. Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества лич-ности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к род-ному краю, к Родине. Воспи-тывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2. Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия 3.Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии, характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4. Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5.Сохранение и приумножение семейных традиций, формиро-вание духовной личности. |
Принципы и подходы к формированию Программы
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Возрастные особенности детей от 2 лет до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами; ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные действия, что развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Особенности контингента воспитанников | Особенности психофизи-ческого развития детей | Индивидуальные особенности |
Всего детей – 24 Девочки -17. Мальчики-7. | Группа здоровья: 1 гр. здоровья - 8 детей; 2 гр. здоровья – 9 детей; 3 гр. Здоровья - 2 детей; на УУФ – 1 ребенок; ФСШ - 1 ребенок; Кариес - 1 ребенок. | Национальный состав: Русские -22. Буряты – 2. Состав семьи: Полные - 19 неполные-5 1 ребенок-11 2 ребенка-9 многодетные - 3 По месту работы: ВНР-3 Служащие-29 Рабочие-8 Предприниматели-2 |
• Иные характеристики содержания Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
- Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения ООП | Планируемые результаты освоения методического комплекса «У Байкала мы живём» |
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). | - у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира - привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; - обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; - ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; - у ребенка сформированы основы здорового образа жизни; -ребенок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
2. Содержательный раздел
- Особенности образовательной деятельности
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
В раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Предлагаемое в Программе комплексно – тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а так же с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе, городе, области;
- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями на 2014-2015учебный год
Тематика родительских собраний на 2014 – 2015 гг. в 1 младшей группе «В»
Собрание № 1
№ | Содержание | Дата проведения | Ответственные |
1 | ЗОЖ, Значение соблюдения режима дня в ДОУ и дома. | Октябрь | Демидкина Г, М.. Сливко Е.И. |
2 | Что такое ФГОС ДО? | ||
3 | Разное. |
Собрание № 2
№ | Содержание | Дата проведения | Ответственные |
1 | Пальчиковые игры. Их роль в развитии детей.(родтельский всеобуч) | Декабрь | Сливко Е.И. |
2 | Развитие речи детей 3-его года жизни. | Демидкина Г.М. | |
3 | Разное . |
Собрание № 3
№ | Содержание . | Дата проведения | Ответственные |
1 | «Я- сам!» Воспитание КГН и навыков самообслуживания.(В форме «Круглого стола») | Апрель - май | Демидкина Г.М. |
2 | Итоги года | Сливко Е.И. | |
3 | Разное. |
Тематика оформления родительского уголка:
- «Кризис трех лет»
- «Игра –это серьезно!
- «Читаем малышам»
Папки-передвижки:
- «Движение и здоровье»
- «Игра в жизни ребенка младшего возраста»
- «Моя мама лучше всех» (для детей на адаптационный период)
Фотовыставки 1 раз в квартал «Для мам и пап про жизнь ребят»
Уголок безопасности «Берегите малышей!»:
1.«Пять уроков дорожной безопасности для родителей»
2«Берегите нас –мы ваши дети»
3 Памятка по профилактике терроризма
Консультации для родителей:
«Значение выполнения режима дня дома» (для родителей Вероники К, Даши П.,Арсентия)
«Как развивать артикуляционный аппарат ребенка»(для родителей Полины М.,Вероники К., Егора С.,,Арсентия Я.)Предложить комплексы артикуляционной гимнастики для занятий дома.
«Значение развития сенсорных способностей ребенка» с родителями Маши П.,Вари Б.,Эльвивры С.,Кирилла Н.,Арсентия Я..Порекомендоавать игры на развитие цветового восприятия.
Консультации индивидуальные и с подгруппами родителей по ходу учебно-воспитательного процесса.
Примерное комплексно - тематическое планирование работы с детьми.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет).
Комплексно – тематическое планирование.
Тема | Содержание работы | Сроки | Итоговое мероприятие |
Малыши-крепыши пришли в детский сад. | Адаптировать к условиям детского сада. Знакомство детей с воспитателем Формирование положительных ,эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям | 1 – 20 сентября | Развлечение «Праздник воздушных шаров» Развлечение «Детский сад – это домик для ребят» |
Я и мое имя. | Дать представление о себе как о человеке; об основных частях тела Закрепить знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо, что такое плохо. | 20 -31 сентября | Создание коллажа из фотографий «Наша группа» Развлечение «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» |
Листопад, листопад, | Формировать элементарные представления об осени, развивать умения замечать изменения в природе. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах. Ягодах | 1 -15 октября | Праздник «Осень в гости к нам пришла» Сбор осенних листьев и создание коллективной картины из собранных листьев. |
Мой дом | Знакомить с родным селом, названием, объектами (дом, магазин, больница); с транспортом (машины, трактор, велосипед) | 16 -30 октября | НОД «Моя семья» Папка – передвижка «Моя семья» |
Животные и птицы наши друзья. | Расширять знания о животных и птицах, Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, воробей | 1 -15 ноября | Конкурс кормушек среди родителей «Домики для птиц» |
Мама, папа, я. | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представление о своем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умения называть свое имя. Фамилию, имена членов семьи. Говорить о себе в первом лице | 15 – 30 ноября | Развлечение «Мойдодыр в гостях у детей» Консультация для родителей «Гендерное воспитание» |
Зимушка - зима | Формировать элементарные представления о зиме (сезонных изменениях в природе, одежде, на участке детского сада. | 1 – 15 декабря | Развлечение «В гости к зимушке» Развлечение «В гости к лесным зверям». . |
В лесу родилась елочка | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника | 15 – 30 декабря | Новогодний утренник Выставка «Мастерская Деда мороза» (поделки родителей). |
Мои любимые игрушки | Расширять представление детей о игрушке, о их свойствах и назначение. Воспитывать бережное и заботливое отношение к игрушкам. | 15 -31 января | Сюжетно –ситуативная игра «Дом», «Магазин» |
Сказка, сказка приходи! | Формировать интерес к книге. Обратить внимание на иллюстрации в книгах. Приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения, сопереживать его героям. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок. | 1 – 15 февраля | Показ кукольного спектакля «Теремок» Развлечение «В гости к сказкам» Конкурс среди родителей игрушек Би-ба-бо |
Папин праздник | Дать первичные представления о солдатах, военной технике. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными . смелыми). | 16 – 28 февраля | Рассматривание альбома «Бравые солдаты» |
Мамин день | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме и бабушке. | 1 -15 марта | Праздник «Маму поздравляют малыши» |
Народная игрушка | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки. заклички и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 16 -30 марта | Досуг «У матрешки день рождения» |
К нам пришла весна | Формировать элементарные представления о весне. Знакомить с правилами поведения в природе ( не рвать без надобности растения, не трогать насекомых, птиц, животных и др).Расширять представления о простейших связях в природе ( потеплело – появилась травка) | 1 - 30 апреля | Рисование нетрадиционным способом (ладошками) «Солнышко» |
Если хочешь быть здоров. закаляйся! | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. | 1 – 20 мая | Физкультурный досуг «Малыши - крепыши» |
Лето | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) расширять знания детей о домашних животных и птицах. | 21 мая -1 июня | Праздник «Вот оно какое наше лето!» |
Образовательное направление
«Социально – коммуникативное развитие»
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
4. Формирование основ безопасности
Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса (дополнительный объем знаний по нац. – рег. комп.) | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. | Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к ним. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения. Воспитывать внимательное обращение и любовь к родителям и близким людям. | Адаптационный проект «Детский сад- это домик для ребят» • Установить доброжелательные отношения с детьми и их родителями. • Помочь детям как можно быстрее преодолеть стресс и привыкнуть к новой для них обстановке. • Помочь детям установить правильные взаимоотношения со сверстниками. |
Ребёнок в семье и сообществе. | Формировать у детей элементарные представления о себе; формировать уверенность в том, что его любят, заботятся, уважают его интересы. Воспитывать внимательное отношение к родителям, называть имена членов своей. Развивать представления о детском саде, умении ориентироваться в помещении группы, участке. | |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Формировать привычку мыть руки, пользоваться личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать умение правильно держать ложку. Учить раздеваться, одеваться в определённом порядке, приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий, поддерживать порядок в игровой комнате. Поощрять интерес к деятельности взрослых. | Проект «Здоровячок» Цель: Продолжать формировать оптимальные условия организации педагогического процесса, способствовать привитию КГН и навыков самообслуживания у детей младшего возраста. |
Формировать основ безопасности. | Знакомить с элементарными правилами поведения в природе. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороги. Знакомить с предметным миром и правилами безлопастного обращения с предметами. | Способствовать формированию ЗОЖ, начиная с младшего возраста. (проект «Здоровячок» |
Образовательное направление
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных
предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
- Формирование целостной картины мира
Месяц | Тема | Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками обр процесса (дополнительный объем знаний по нац. – рег. комп.) |
сентябрь Сентябрь | 1.Игра-путешествие 2. Любимые игрушки. 3. Дружная семья. 4. Осень золотая | 1. Знакомство с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода. 2. Формировать умение различать большие и маленькие предметы, называть их размер. Сооружать элементарную постройку по образцу. 3. Знакомить с понятием «семья», развивать навыки общения. 4. Расширять представления об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике. | Проект «Волшебный песок, чудесница вода » |
Октябрь | 1.Морковка от зайчика. 2.Я и моё имя. 3.Кто нам помогает? 4.Дом, где мы живём. | 1.Расширять представления об овощах. Формировать умение различать и называть некоторые овощи. 2.Формировать представления о себе как о человеке. 3.Формировать навык называть воспитателя, няню по имени, отчеству. Формировать представления о труде взрослых. 4.Знакомить детей с родным селом (улица, дом, магазин). Учить строить из кубиков простейшие сооружения. | |
Ноябрь | 1.Машины. 2.Дорога для машины. 3.Одеване куклы на прогулку. 4.Домашние животные. | 1.Учить различать по внешнему виду, называть грузовой, легковой автомобили, автобус, а также их основные части. 2.Учить располагать кирпичики узкой гранью друг к другу, закреплять основные цвета. 3.Познакомить детей с предметами одежды, последовательностью одевания, основные цвета, развивать тактильные ощущения. 4.Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, произносить звукоподражание. | |
Декабрь | 1.В гости к зайчику. 2.Покормим птичек. 3. «Скоро новогодний праздник. Рассматривание ёлки». 4.Поможем построить теремок. | 1.Знакомить детей с животными леса. 2.Дать представления о птицах; учить наблюдать за птицами, сравнивать их; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им. 3.Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии- новогоднем празднике; учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения). 4.Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; строить башни разной формы из кубиков; играть с постройками. | |
Январь | 1.Знакомство с волком. 2.Одежда и обувь. 3.Игрушки и посуда. 4.Мебель в нашей группе. | 1.Продолжать знакомить с животными леса; дать представления о волке. 2.Учить классифицировать одежду и обувь; различать эти предметы по сезону. 3.Уточнить представления детей о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. 4.Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении. Упражнять в умении создавать конструкции из строительного материала, закреплять понятия «один-много». | |
Февраль | 1.Ознакомление с качеством и свойствами предметов (пластм. пароход, бумажные кораблики). 2.Санки для зверят. 3.Домашние животные. 4.Зимниие забавы детей. | 1.Учить различать и называть качество предметов (твердый, мягкий, тяжёлый, лёгкий), их свойства (тонет, плывёт). 2.Учить выполнять построение конструкции по образцу, различать у кирпичика длинную грань и короткую; закреплять понятие один, много. Продолжать учить обыгрывать постройки. 3.Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами; учить называть и сравнивать их по величине; воспитывать любовь к животным. 4.Уточнять представления о зимних играх. Привлекать детей к участию в зимних забавах. | |
Март | 1.«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко» 2.Петушок и его семейка. 3.Рассматривание дымковских игрушек. 4.Весенний домик для птиц. | 1.Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. 2.Расширять представления детей о домашних птицах. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. 3.Знакомить детей с народными игрушками, обращать внимание на характер игрушек (весёлая, забавная и др), их форму, цветовое оформление. 4.Упражнять в умении строить домик из строительного материала; находить предмет по описанию; различать цвета, предметы по величине. | |
Апрель | 1.Рыбка плавает в воде. 2.Игра «Куда что положить?». 3.Кто трудится на огороде. 4.Построим заборчик. | 1.Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. 2.Совершеннствовать у детей способность обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопрос; развивать мышление, внимание, восприятие. 3.Учить различать предметы на огороде; познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке. Расширять словарный запас. 4.Упражнять в конструировании забора из кирпичиков; учить создавать несложные конструкции; развивать игровые навыки воображение, мелкую моторику. | |
Май | 1.Что есть на нашем участке. 2.Что растёт за окном? 3.Дачный домик. 4.Там и тут, одуванчики цветут… | 1.Учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке; воспитывать бережное отношение к природе. 2.Показать изменения происходящие с кустарниками и деревьями в весенний период. Совершенствовать умения различать деревья ближайшего окружения. 3.Закреплять умения сооружать элементарные постройки по образцу, вызвать желание строить самостоятельно. Находить предметы по названию, цвету, размеру. 4.Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. |
Образовательное направление
«Речевое развитие»
- Речевое развитие
месяц | Тема | Виды НОД | Содержание работы |
сентябрь | 1 неделя | 1- занятие: .Путешествие по территории участка. | Цель. Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). |
2- занятие: «Про девочку Машу и Зайку –Длинное Ушко» | Цель: Помочь понять детям, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой). | ||
2 неделя |
«Моя семья» с использованием семейные фотографии | Цель. Познакомить детей с понятием слова Семья, закрепить знания имен членов семьи, пополнить активный словарь» брат, сестра, бабушка, дедушка», развивать речь. | |
2-занятие: Путешествие по комнате. | Цель: приучать детей учувствовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять и (что-то проговаривать или сделать) | ||
3неделя | 1-занятие: Рассматривание картины «Осень». | Цель .Дать первоначальное представление об осени. Учить детей понимать, что изображено на картинке; отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | |
2-занятие: Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз» | Цель совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их помочь детям понять значение слов вверх- вниз, научить отчетливо произносить их. | ||
4недея | 1-занятие: Повторение сказки «Репка» Дидактические упражнения «Кто что ест?», Скажи «а». | Цель : напомнить детям сказку «Репка» вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака- косточку и т.д.) активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы. | |
2-занятие: | |||
октябрь | 1 неделя | 1- занятие: Что в лукошке лежит? | Цель. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия овощей. Формировать слуховое и зрительное восприятие. |
2- занятие: Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» | Цель. Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. | ||
2 неделя | 1- занятие: «Тихо-громко» | Цель. развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого Проговаривания отдельных слов. Способствовать развитию речи, как средство общения. Воспитывать умение слушать. | |
2- занятие: Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | Цель. Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному ( но без сюсюканья): Саша-Сашенька- Сашуля), преодолеть застенчивость. | ||
3 неделя | 1- занятие: Дидактическое упражнение «Вверх-вниз» | Цель. Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их. | |
2- занятие: «Мои помощники» | Цель. Побуждать детей слушать небольшие по содержанию рассказы . Способствовать формированию связной речи, развитию артикуляционного голосового аппарата. Воспитывать трудолюбие. | ||
4 неделя | 1- занятие: Игра-ситуация «На нашем дворе» | Цель. Вызвать у детей положительные эмоции, обогащать впечатления, побуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого. | |
2- занятие: Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше» | Цель. Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а, и звукосочетания иа. | ||
ноябрь | 1 неделя | 1- занятие: «Машины» | Цель. Закреплять у детей навык внимательного прослушивания и понимания задаваемого вопроса. Побуждать детей отвечать на него простыми словами и фразами. Обогащать активный словарь детей. Развивать остроту слухового восприятия. выделять отличительные свойства предметов и называть их. |
2- занятие: Игры и занятия на звукопроизношение (звук у) Чтение песенки «Разговоры» | Цель. Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях) Цель. Побуждать детей проговаривать звукоподражательные слова. | ||
2 неделя | 1 занятие: «Кто на чем приехал ?» | Цель. формировать грамматический строй речи, побуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Отвечать на вопросы воспитателя словами или простыми фразами. Формировать активный словарь: автобус ,машина, самолет, вертолет, пароход, лодка.. | |
1 занятие: Дидактическая игра «Это я придумал» Чтение русской народной потешки «Пошел котик на Торжок …» | Цель. Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи. Цель. Познакомить с народной песенкой. | ||
3 неделя | 1-занятие: «Поможем кукле стать опрятной» | Цель. Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Развивать речевую активность и поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о действиях с предметами. | |
2-занятие: Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. | Цель. Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания. | ||
4 неделя | 1-занятие: Зайка, мишка и лиса. | Цель. Побуждать детей выделять отличительные свойства животных по величине. Закреплять в активном словаре понятия длинный- короткий , большой –маленький, высокий –низкий. | |
2-занятие: Чтение сказки «Козлятки и волк» | Цель. Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К.Ушинского), вызывать желание поиграть в сказку. | ||
декабрь | 1 неделя | 1-занятие: Кто как кричит? | Цель упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков. Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным и их детенышам. |
2-занятие: Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» | Цель. Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. | ||
2 неделя | 1-занятие: Птицы зимой. Игра «Какие бывают птицы». | Цель. Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением, состоящими из 3-4 слов, упражнять в звукоподражании голосам птиц, обогатить и активизировать словарь, воспитывать заботливое отношение к птицам зимой. | |
2-занятие: Игра «Кто позвал?» Дидактическая игра «Это зима?» | Цель. Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Цель. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. | ||
3 неделя | 1-занятие: Зимние забавы. Рассматривание картины «Зимние забавы» | Цель. Уточнять представление о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображении, .активизировать словарь по теме «Зима». | |
2-занятие: Рассматривание картины «Дед Мороз» | Цель. Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. | ||
4 неделя | 1-занятие: Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи. | Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. | |
2-занятие: Повторение знакомых сказок. | Цель. Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений. | ||
январь | 1 неделя | 1-занятие: Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?» | Цель. Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Цель. Учить правильно называть действия, противоположные по значению. |
2-занятие: Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» | Цель. Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию. | ||
2 неделя | 1-занятие: Зимняя одежда и обувь. Игра «Сравнение одежды и обуви» | Цель. Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы о назначении верхней одежды словом и предложениями состоящих из 3-4 слов. Обогатить и активизировать словарь. | |
2-занятие: Инсценировка сказки «Теремок». | Цель. Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами. | ||
3 неделя | 1-занятие: Игрушки в гостях у ребят. Игра «Расставь посуду» | Цель. Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями состоящими из 3-4 слов, Обогатить и активизировать словарь. | |
2-занятие: Рассказывание сказки «Теремок» Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду» | Цель. Познакомить детей со сказкой. Цель. Познакомить детей с песенкой-присказкой. | ||
4 неделя | 1-занятие: Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь. | Цель. Упражнять детей в правильном названии предметов мебели. Цель. Учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. | |
2-занятие: Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи. | Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. | ||
февраль | 1 неделя | 1-занятие: Из чего сделаны игрушки. Рассматривание деревянных игрушек. | Цель. Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас. Способствовать развитию речи как средства общения. |
2-занятие: Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики» | Цель. Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. | ||
2неделя | 1-занятие: | ||
2-занятие: Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» | Цель. Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. | ||
3неделя | 1-занятие: Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» | Цель. Познакомить детей с произведение К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. | |
2-занятие: Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» | Цель. Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза. | ||
4 неделя | 1-занятие: Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили» Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. | Цель. Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы. Цель. Упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах | |
2-занятие: Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик …» | Цель. Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений. Цель. Помочь запомнить новую потешку. | ||
март | 1 неделя | 1-занятие: Мамин праздник | Цель: формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок, развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. |
2-занятие Почему снег тает? | Цель: формировать у детей навык наблюдательности, умение отражать увиденное в речи, устанавливая взаимосвязь природных явлений. | ||
2 неделя | 1-занятие: Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. | Цель. Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога). | |
2-занятие Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» | Цель. Познакомить детей с рассказом , учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков. | ||
3неделя | 1-занятие: Знакомство с народной игрушкой матрешкой | Цель: Учить составлять рассказ по игрушке привлекая внимание к характеру игрушки(веселая, забавная) и её внешнему виду. | |
2-занятие Знакомство с Богородской игрушкой. | Цель: Продолжать знакомит детей с народным творчеством, учить составлять рассказ по игрушке привлекая внимание к характеру игрушки(веселая, забавная) и её внешнему виду. | ||
4 неделя | 1-занятие: Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки «наши уточки с утра …» | Цель. Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Цель. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. | |
2-занятие Рассказывания произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. | Цель. Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. | ||
апрель | 1 неделя | 1-занятие: Кому что нужно? (повар, врач, шофер). Игра с предметами | Цель: упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией, активизировать а речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер) Развивать слуховое восприятие, группировать предметы по способу использования, способствовать развитию речи как средство общения. |
2-занятие В обувном магазине. Какая бывает обувь | Цель : учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы, развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «Обувь». | ||
2 неделя | 1-занятие: Здравствуй, весна! | Цель. Совершенствовать путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. | |
2-занятие Выбираем игрушки для прогулки. Игра «Покажи предмет» (признаки предметов) | Цель: Учить детей внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящих из 3-4 слов, обогащать и активизировать словарь по теме, формировать способность детей к диалогической речи. | ||
3 неделя | 1-занятие: Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку. | Цель : учить различать и называть признаки сезонов, развивать слуховое внимание, расширять словарный запас, подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи как средства общения. | |
2-занятие Рассматривание картины о весне. | Цель .Дать первоначальное представление о весне. Учить детей понимать, что изображено на картинке; отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | ||
4 неделя | 1-занятие: Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка – ревушка» | Цель. Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка – ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится. | |
2-занятие Дидактические упражнения «Так или не так?» | Цель. Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. | ||
май | 1 неделя | 1-занятие Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа» Что мы видели на прогулке» | Цель: развивать слуховое внимание, расширять словарный запас, учит наблюдать за птицами и насекомыми на участке, способствовать развитию речи как средства общения. |
2-занятие: Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» | Цель. Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка. | ||
2 неделя | 1-занятие Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» | Цель. Продолжать детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй. | |
2-занятие: Повторение материала. | Цель. С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям. | ||
3 неделя | 1-занятие Дидактические упражнения «Так или не так?» Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик» | Цель. Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Цель. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик» | |
2-занятие: Солнышко на ножке. Рассматривание одуванчика Дидактические упражнения «Так или не так?» | Цель: познакомить детей с первым весенним цветком. С его внешним видом. Учить отвечать на вопросы словом и предложениями состоящими из 3-4 слов. Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения). | ||
4 неделя | 1-занятие В гости к березке. | Цель: дать представления о березе её внешнем виде: появление сережек , листочков, внимательно слушать поэтическое произведение, учить детей отражать увиденное в речи. | |
2-занятие: Чтение словацкой сказки « У солнышка в гостях» с использованием фланелеграфа. | Цель. Познакомить детей со сказкой, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, |
2.Художественная литература
Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Развивать умение сопровождать произведение игровыми движениями. Учить договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений. Развивать умение обыгрывать хорошо знакомые сказки. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, называть знакомые предметы, показывать их, приучать задавать вопросы.
Программа «Поэзия для дошкольников»- знакомить с произведениями поэта Данри Хилтухина «Снежный пирожок»*, «Мороз»* .
Образовательное направление
«Художественно – эстетическое развитие»
1. Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведением детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и др., соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
2. Изобразительная деятельность
(рисование, лепка)
Месяц | Тема | Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса(дополни-тельный объем знаний по нац. –рег. комп.) |
Сентябрь | 1.Р.:Лучики для солнышка. Л.: Пряники для мишки. 2.Р.: Накормим петушка зёрнышками. Л.: Пирожок для котика. 3.Р.: Жёлтые комочки (цыплята). Л.: Угостим мышку горошком. 4.Р.: Дождик. Л.: Травка для Бурёнки. | Р:Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать жёлтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии. Л:Учить пользоваться пластилином, его свойствами и правилами работы с ним: скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его. Р:Учить пользоваться гуашью, знакомить с её свойствами, рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу. Л:Учит лепить округлые комочки из пластилина, вызывать желание лепить . Р:Совершенствовать умение рисовать пальцами, учить различать жёлтый цвет. Л:Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку. Р:Развивать умение работать карандашом; рисовать короткие отрывистые штрихи, закреплять синий цвет. Л:Формировать умение раскатывать между ладонями прямыми движениями палочки; закреплять зелёный цвет. | |
Октябрь | 1.Р: Раскрасим репку. Л.: Морковка для зайчика. 2.Р.: Бусинки для куклы. Л.: Угощенье для собачки. 3.Р.: Красивая чашка в горошек. Л.: Заборчик для козлят. 4.Р.: Осенние листочки. Л.: Яблочки для ёжика. | Р:Учить правильно держать кисточку, обмакивать её в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть жёлтый цвет. Л:Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; учить различать красный цвет; воспитывать умение радоваться своим работам. Р:Развивать умение выбрать краску и рисовать бусинки пальчиками. Л:Совершенствовать умение раскатывать между ладонями палочки, аккуратно укладывать изделие на дощечку. Р:Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошки) внутри контура. Л:Продолжить знакомство с материалом; раскатывать между ладонями палочки; работать коллективно. Р:Закреплять умение рисовать пальчиком, учить располагать листочки и называть жёлтый, красный цвета. Л:Продолжать учить раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями. | |
Ноябрь | 1.Р.: Колёса для машины. Л.: Руль для машины. 2.Р.: Маленькие и большие следы. Л.: Бусы для куклы. 3.Р.: Украсим фартучки. Л.: Тарелочки для кукол. 4.Р.: Раскрасим коню хвост. Л.: Веточки для козы. | Р:Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш; в процессе рассматривания игрушки, рисунка активизировать речь детей. Л:Продолжать учить раскатывать палочки прямыми движениями, соединять концы палочек, образуя кольцо. Р:Учить детей делать отпечатки кончиком и ворсом кисточки; развивать аккуратность. Л:Учить детей скатывать шарики из пластилина разных цветов, соединять их между собой. Р:Продолжать учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, рисовать короткие полоски. Л:Совершенствовать умение скатывать шарики; учить сплющивать прижатием ладони. Р:Совершенствовать умение работать кистью- набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску; учить правильным приёмам закрашивания. Л:Продолжать учить раскатывать палочки прямыми движениями; закреплять знания о форме разных предметов; учить аккуратно складывать готовые изделия на дощечку. | |
Декабрь | 1.Р.: Снег идёт. Л.: Снежинка. 2.Р: Веточка для птички. Л.: Ягоды для птичек. 3.Р.: Ёлочка- зелёная иголочка. Л.: Ёлочка (коллективная) 4.Р.: Новогодние игрушки. Л.: Палочки для крыши (Теремок) | Р:Продолжать учить рисовать кончиком кисточки, ритмично наносить рисунок. Л:Закреплять умение раскатывать палочки, налаживать одна на другую. Р:Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску; рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу; побуждать задумываться над тем, что нарисовали. Л:Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. Р:Учить детей раскрашивать силуэт ёлочек зелёной краской приёмом примакивания губкой; не выступать за контуры ёлочки; воспитывать аккуратность при работе с краской. Л:Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, присоединять палочки к «стволу ёлочки», изготовленного воспитателем. Р:Учить детей раскрашивать новогоднюю игрушку, правильно держать кисть, набирать краску, снимать лишнюю. Дать возможность выбрать цвет самостоятельно. Л:Формировать умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. | |
Январь | 1.Р.: Лесенка. Л.: Орешки для белочки. 2.Р.: Платье для куклы Кати. Л.; Лесенка 3.Р.: Красивая чашка в горошек. Л.: Блюдце. 4.Р.: Украсим стульчик. Л.: Разноцветные мячики. | Р:Учить детей рисовать карандашом длинные, короткие, прямые линии; держать правильно карандаш; сохранять правильную позу при рисовании. Л:Совершенствовать умение лепить предметы округлой формы; развивать интерес к лепке. Р:Совершенствовать умение рисовать кисточкой и пальчиками; располагать рисунок по контуру. Л:Продолжать учить раскатывать пластилин прямыми движениями; учить накладывать раскатанные палочки одна на другую; воспитывать самостоятельность. Р:Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок внутри контура. Л:Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук; расплющивать заготовку. Р:Формировать умение рисовать кисточкой, пальчиками, развивать аккуратность. Л:Учить различать жёлтый, красный, синий цвета; закреплять приёмы раскатывания пластилина круговыми движениями между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности. | |
Февраль | 1.Р.: Снежные комочки. Л.: Ёлочки в снегу 2.Р.: Дорожка для санок. Л.: Снеговик. 3.Р.: Кошкины глазки. Л.; Пряники для зайчика. 4.Р.: Бублик. Л.: Миски для медведей. | Р:Учить детей рисовать округлые формы кистью. Л:Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина и налепливать на силуэт ёлочки. Р:Совершенствовать умение рисовать прямые длинные линии. Л:Продолжать учить детей скатывать большие и маленькие шарики, прикреплять их друг к другу, любоваться готовым изделием. Р:Закреплять знания о домашнем животном «кошке»; умение рисовать пальчиком, правильно располагать рисунок (глазки на мордочке); закреплять зелёный цвет. Л:Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить. Р:Упражнять в рисовании круглой формы; совершенствовать навыки работы с красками. Л:Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании их в ладонях, учить пальцами делать углубление. | |
Март | 1.Р.: Солнышко. Л.: Лучики для солнышка (коллективная). 2.Р.: Червячок. Л.: Кузовок. 3.Р.: Украсим петушка. Л.: Узоры на полоске. 4.Р: Украсим домик для птиц. Л.: Сыр для мышки. | Р:Совершенствовать умение рисовать круглые формы, прямые линии, передавая образ солнышка. Л:Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, уметь работать в коллективе. Р:Продолжать учить рисовать прямые, волнистые линии, правильно держать карандаш, развивать интерес к рисованию. Л:Учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием. Р:Продолжать умение украшать силуэт петушка кружочками, точками, чёрточками; закреплять основные цвета. Л:Совершенствовать умение раскатывать пластилин прямыми движениями, соединять концы для получения колечек больших и маленьких; учить способу налепа на полоску. Р:Продолжать учить правильно держать кисточку; учить рисовать дорожки; закреплять понятия «узкий, широкий». Л:Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовые изделия на дощечку. | |
Апрель | 1.Р.: Морские волны. Л.: Весенняя травка. 2.Р.: Плачущие сосульки (рисование капелек). Л.: Яйцо. 3.Р.: Рисование лопатки. Л.: Огурчик. 4.Р.: Украсим платье узором. Л.: Пирамидка. | Р:Упражнять в рисовании волнистых линий; закреплять умение рисовать карандашом. Л:Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечки, различать зелёный цвет. Развивать умение коллективно. Р:Совершенствовать умение рисовать короткие штрихи; правильно держать карандаш; принимать правильную позу при рисовании. Л:Продолжать учить скатывать из пластилина предмет округлой формы; принимать активное участие в продуктивной деятельности. Р:Формировать умение использовать приём дорисовывания (палочка к лопатке). Упражнять в рисовании прямых линий. Л:Формировать умение лепить предметы продолговатой округлой формы, закреплять зелёный цвет. Р:Учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт платья), проводить прямые и волнистые линии; развивать восприятие цвета. Л:Совершенствовать умение скатывать шарики разные по величине, сплющивать их, соединять друг с другом, составляя пирамидку от большого к маленькому. | |
Май | 1.Р.: Скамейка для ребят. Л.: Пирожки для бабушки. 2.Р.: Листочки на деревьях. Л.: Посадим дерево. 3.Р.: Подарим петушку пёрышки. Л.: Домик для зайчонка (колл-я лепка) 4.Р.: Весенняя полянка (одуванчики). Л.: Бабочки – красавицы (коллек-я). | Р:Совершенствовать умение рисовать широкие и узкие полоски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску, развивать цветовое восприятие. Л:Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки; прививать интерес к изобразительной деятельности. Р:Закреплять характерные особенности весны, умение рисовать нетрадиционным способом (ватной палочкой), радоваться весенней картинке. Л:Закреплять навык раскатывания пластилина прямыми движениями; дать понятия «толстый» ствол, «тонкий» ветки, радоваться полученному результату. Р:Учить проводить линии разного цвета; закреплять умение пользоваться кисть, закреплять основные цвета. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость. Л:Совершенствовать навык работы с пластилином, формировать умение работать коллективно, радоваться результатом общего труда. Р:Совершенствовать умение использовать различные технологии (штампом из поролона), воспитывать аккуратность в работе, умение располагать изображения по всему лису, радоваться весне. Л:Учить украшать силуэт бабочки налепами, используя пластилин основных цветов. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми, прямыми движениями, использовать приём сплющивания . | Проект «Солнышко на ножке» |
Образовательная область
«Физическое развитие»
Содержательный раздел (обязательная часть) разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
.(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши -слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять на вкус), руки -хватать, держать, трогать; ноги -стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать.
Физическая культура.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом. Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей.
- Программа «Быть здоровыми хотим» Сохранение и укрепление здоровья ребёнка в процессе воспитания и обучения средствами активного отдыха.
- Проект «Здоровячок»* Создание системы здоровьесбережение ребёнка в комплексе взаимодействия педагог- родитель- ребёнок.
Методическое обеспечение
Образовательное направление | Методическое пособие |
Социально – коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. |
Познавательное развитие | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Комплексно- тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа. Познание предметного мира: комплексные занятия 1мл. группа. Ефанова З.А. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года). Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей. |
Художественно – эстетическое развитие | Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа/О.В. Павлова. Комплексно- тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа. |
Физическое развитие | Теплюк С.Н. Игры – занятия на прогулке. Сборник подвижных игр. Э.Я.Степаненкова. Физическая культура для малышей. Лайзане С.Я. |
3.Организационный раздел
Режим дня 1-ой младшей группы (2-3 года)
Мероприятия В дошкольном учреждении | Время проведения Теплый период года | Время проведения Холодный период года |
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00-08.30 | 07.00-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-09.00 | 08.30-09.00 |
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 09.00-09.10 09.20-09.30 | |
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 09.00 – 10.00 | 09.30-10.00 |
Прогулка | 10.00-11.45 | 10.00-11.20 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.45-12.15 | 11.20-11.40 |
Обед | 11.40-12.15 | 11.40-12.15 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.15-15.00 | 12.15-15.00 |
Постепенный подъем | 15.00-15.20 | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.20-15.40 | 15.15-15.25 |
Самостоятельная деятельность | 15.25-16.15 | |
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.45-15.55 16.05-16.15 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 15.40-16.45 | 16.05-16.45 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.45-17.00 | 16.45-17.00 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 17.00-18.00 | 17.00- 19.00 |
Расписание занятий
Дни недели | НОД | |
1 полугодие | 2 полугодие | |
Понедельник | Коммуникация Физкультура | Музыка Коммуникация |
Вторник | Рисование Физкультура | ФЦКМ Физкультура |
Среда | Коммуникация Музыкальное | Музыкальное Коммуникация |
Четверг | ФЦКМ | Лепка Физкультурное на прогулке |
Пятница | Лепка Музыка Физкультура (на прогулке) | Физкультурное Рисование |
Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Понедельник | Прием детей. Утренний фильтр. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Обыгрывание игровых ситуаций с выполнением ролей. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Знакомство с нравственными правилами и обычаями группы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Прием детей. Утренний фильтр. Словесные и дидактические познавательные игры. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Общий массаж | |
Вторник | Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Сенсорные игры. Кукольный театр. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и физкультурные упражнения, труд с воспитателем, индивидуальная работа по развитию движений | . Свободная игровая деятельность. Работа по ознакомлению с социальным миром. Семейные клубы. Прогулка. Подвижные игры. Постепенный уход детей домой. |
Среда | Прием детей. Утренний фильтр. Творческие игры. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Свободная игровая деятельность детей. Прогулка: труд, наблюдения в природе, динамический час на прогулке. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Ролевые игры. Работа кружков. Прогулка: подвижные игры, индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Четверг | Прием детей. Утренний фильтр. Настольные и ролевые игры. Трудовые поручения. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Простые опыты. Рассказывание воспитателем сказок, стихов, потешек. Прогулка: Наблюдения в природе. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Музыкальная минутка: музыкальные игры, пение, слушание. Строительные игры. Прогулка. Подвижные игры. Самостоятельные игры детей. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Прием детей. Утренний фильтр. Свободная игровая деятельность детей. Утренняя гимнастика. Театрализованные игры Организованная образовательная деятельность по расписанию. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Досуги, праздники и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино). Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Объём общеобразовательной нагрузки
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% | ||
Коммуникация | 2 | 8 | 68 | 40 | 28 | ||
ФКЦМ | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 | ||
Рисование | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 | ||
Лепка | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 | ||
Музыка | 2 | 8 | 36 | 22 | 14 | ||
Физкультура | 3 | 12 | 108 | 65 | 43 | ||
Особенности организации ППРС
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной орга-
низации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
В нашей группе создана предметно- развивающая среда которая соответствует возрасту детей и пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка ,
самостоятельной деятельности детей.
Пространство группы хорошо разграничено по зонам , которые оснащены большим
количеством развивающих материалов . Все предметы доступны детям.
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет,
поэтому в группе каждый раз обновляется игровая среда (пост-
ройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание
ставить и решать игровую задачу.
В нашей группе созданы следующие зоны:
физкультурная,музыкальная,конструктивная,изобразительная,книжная,театральная,
природы, песка и воды, ряженья, ТСО, которые оснащены дидактическим и игровым материалом соответственно возрасту и требованиям ФГОС.
Описание материально – технического обеспечения программы
Направления развития детей от 2 до 3 лет | Материально-техническое обеспечение |
Социально- коммуникативное | Игровой уголок для мальчиков: транспорт, разные виды конструкторов, строительного материала. Игровой уголок для девочек: куклы, кукольная мебель, набор постельного белья, наборы посуды, муляжи фруктов выпечки. Сюжетно-ролевые игры «Я парикмахер», «Больница», «Маленький строитель», «Магазин», «Пароход», «Обитатели бабушкиного двора». Уголок ряженья (с учётом гендерного подхода). Д/И «Моя первая покупка», «Кем быть». Театрализованные игры: настольный театр (театр в картинках), по сказкам соответственно возрасту, игрушки би-ба-бо, ширма, сюжетные игрушки, настольно с/р игра «Семья». Пособия : тематические альбомы, наборы иллюстрации по ОБЖ(культура питания, профилактика простудных заболеваний. Уголок психологической разгрузки. |
Познавательное развитие | Зона сенсорного развития: мозаика, пирамидки, конструкторы, шнуровки, сенсорные кубики- вкладыши, нетрадиционные наборы,коробка ощущений,набор шаров разного цвета и размера Д/И игры на восприятие цвета. «Собери картинку», «Пазлы», «Разрезные картинки». Уголок экспериментальной деятельности с песком и водой, песочные игры. Уголок природы: тематические альбомы, д/и «Времена года», «Рассказы о животных» и др; набор домашних и диких животных, речевые кубы,художествнная литература о природе,настольные игры о животных «Моя любимая мама», «Найди и угадай» |
Речевое развитие | Наборы предметных и сюжетных картинок, речевые кубы, тематические альбомы, детская литература соответственно возрасту, пособие «Путешествие в сказку»,кубики в картинках, атрибуты для дыхательной гимнастики. |
Художественно- эстетическое | Уголок ИЗО: изобразительные материалы,в т.ч. для рисования нетрадиционными способами (печатки,паролон,ватные палочки и др.) мольберт, трафареты, наборы картинок «дымковской игрушки», «Богородской игрушки,пособие «Народные промыслы»,раскраски,матрешки, настольные игра «Красочное лото». |
Физическое развитие | Мячи разных размеров, цветов; обручи; дорожка для профилактики плоскостопия, кегли, верёвки, батут, скакалки, кольцебросы, корзины для метания и др. |
Оснащение техническими средствами:
1.Телевизор
2.Видеоплеер
3.Музыкальная колонка
4. Дополнительный раздел
1. Презентация для родителей
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в
организация (креативность) целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...
Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"
Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...
Рабочая программа младшая группа.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...
Рабочая программа младшая группа
разработана на основе программы "Детство"...
Рабочая программа младшая группа
Рабочая программа младшая группа с учетом ФГОС ДО (От рождения до школы)...
Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.
Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...