План по самообразованию в старшей группе «Инновационные технологии в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - «Детский сад №239»

(МБДОУ ЦРР – «Детский сад №239»)

02-48

План по самообразованию в старшей группе №1

на 2023- 2024 учебный год

по теме: «Инновационные технологии в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Малышева А.С.

Начато: «__»__________202__г.

Окончено: «__»_________202__г.

Хранится 5 лет ЭПК ст 434 ПМП

Актуальность

Сегодня дошкольным образовательным учреждениям предъявляются всё более серьезные требования, заставляющие пересматривать традиционную систему работы. Понимание роли педагога как транслятора знаний - в прошлом. Главное сегодня – выявление и развитие способностей каждого воспитанника, формирование у дошкольников широкого круга компетенций. В контексте ФГОС ребенок должен быть участником образовательных отношений на основе взаимодействия, сотрудничества как между собой, так и со взрослыми. Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддерживать и обеспечивать развитие умственных и речевых способностей дошкольников. В настоящее время, в соответствии с Федеральными государственными стандартами к структуре общеобразовательной программы дошкольного воспитания образовательная область «Речевое развитие» предполагает: − владение речью как средством общения и культуры; − обогащение активного словаря; − развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; − развитие речевого творчества; − развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; − знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; − формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность. Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников.

Цель саморазвития:

Повышение профессионального мастерства и компетентности в работе над формированием связной речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

Для педагога:

Внедрить применение инновационных и развивающих технологий по развитию речи дошкольников

-повышение профессионального уровня и педагогического мастерства

-изучение учебной, справочной и научно- методической литературы

-обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование

-создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками

Для воспитанников:

- совершенствовать диалогическую форму речи;

-развивать монологическую форму речи;

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам;

- развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта;

- создать «Педагогическую копилки» (картотека дидактических игр, пальчиковых физминуток, сборник консультаций)

План методической работы воспитателя

1. Планирование индивидуальной работы с воспитанниками;
2. Изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;
3. Изучение инновационных технологий по обучению детей связной речи;
4. Периодическое изучение нового материала по связной речи на педагогических сайтах;

• изучение нормативно-правовых документов;
• участие в деловых играх, профессиональных конкурсах, выставках, участие в семинарах и мастер-классах;
• ознакомление с публикациями в печатных изданиях;

5. Составление картотеки дидактических игр по развитию речи для дошкольников.
6. Создание электронной версии методической копилки с использованием ИКТ – технологий;
7. Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по связной речи;
8. Выпуск речевой стенгазеты на тему «Секреты правильной речи».
9. Проведение досугов, народных праздников.
10. Изготовление речевого лэпбука.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей
• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• родительские собрания
• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению предметно-развивающей среды группы и др.

Используемые технологии: здоровье сберегающие, игровые, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, технология проектной деятельности, исследовательской деятельности, технология проблемного обучения (необходимым условием реализации данной технологии является наличие проблемной ситуации, которая подразумевает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи. В основе любой проблемной ситуации должно лежать противоречие).

Ожидаемые результаты:

− совершенствование образовательного процесса;

− активизация речевой деятельности дошкольников;

− улучшение предметной среды, которая способствует развитию речи у детей; − достижение намеченных в ФГОС соответствующих результатов дошкольного образования.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

− повышение педагогической компетенции по теме самообразования;

− пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

− повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования;

• пополнение РППС.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей;
• Центр речевого развития детей: картотеки, тематические папки, дидактические игры, выполненные своими руками и с помощью родителей;
• Презентация и обобщение опыта педагога по теме самообразования;

План работы по самообразованию

Список методической литературы:

1. Речевое развитие ребенка в современном образовательном пространстве: методическое пособие для негосударственных ДОО / авт.-сост. Н. В. Багичева, А. С. Дѐмышева, М. Л. Кусова, Д. О. Иваненко ; ФГБОУ ВО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2015. – 150 с.
2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду/А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991.
3. Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» - 2009 г.
4. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
5. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Спб.,2005
6. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников/ Е. И. Удальцова. – Минск, 1976.
7. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2000.
8. Корзун А.В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками.
9. Кыласова Л. Е . Дидактический материал для занятий с детьми 5 – 7 лет по развитию речи. Волгоград 2015г.
10. Метод фокальных объектов – конструктор успеха -