Развитие словаря

• Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.
• Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.
• Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.
• Сформировать понимание простых предлогов.
• Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

Формирование грамматического строя речи.

• Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.
• Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.
• Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении.
• Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.
• Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.
• Формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.
• Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.
• Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми.

Развитие фонетико- фонематической системы языка, навыков языкового анализа

Развитие просодической стороны речи

• Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Формировать навык мягкого голосоведения.
• Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).
•  Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

• Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.
• Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
• Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

• Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.
• Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.
• Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.
• Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.  

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

• Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.
• Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.
• Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза.
• Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.
• Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными.
• Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов.
• Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, уха).
• Научить подбирать слова с заданным звуком.
• Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

Развитие связной речи и навыков речевого общения

• Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.
• Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.
• Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.
• Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.
• Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
• Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.
•  Формировать навыки пересказа.
• Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой

Сенсорное развитие

• Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов.
• Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
• Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе развития образной категоризации.
• Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов.
•  Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметовзаместителей.
• Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.
• Осуществить переход от полимодального тактильно-кинестетический-зрительного к мономодальному зрительному восприятию.

Развитие психических функций

• Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков.
• Развивать зрительное внимание и память в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.
•  Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов.

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность

• Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке.
• Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.
• Воспитывать бережное отношение к вещам. Формировать представления о смене времен года, их очередности.
• Научить узнавать и различать времена года посущественным признакам сезона.
• Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.
•  Формировать представления о том, что растения — это живые существа.
• Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами.
• Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.
• Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить.
• Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.
•  Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными.
• Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни.
• Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними.
• Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.
•  Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Развитие математических представлений

• Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.
• Обучать отсчитыванию предметов из большего количества.
• Ввести в активный словарь количественные и порядковые числительные (в пределах пяти).
• Учить отвечать на вопросы: Сколько всего? Который по счету?
•  Обучать сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет.
• Совершенствовать умение сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам.
• Обучать сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения).
• Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам.
•  Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.
• Формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы, соотносить формы предметов с геометрическими фигурами.
•  Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру.
• Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.
• Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности.
• Формировать представления о смене времен года и их очередности.

Формирование общепринятых норм поведения

• Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях.
• Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, смелость, желание быть справедливым.
• Учить испытывать чувство стыда за нехорошие поступки.
• Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.
• Формировать навык бережного отношения к вещам.

Формирование гендерных и гражданских чувств

• Продолжать поло-ролевое воспитание.
• Воспитывать уважительные отношения к сверстникам своего и противоположного пола.
•  Развивать представления каждого ребенка о его прошлом, настоящем и будущем.
• Углублять представления каждого ребенка о своей семье, ее членах и ее истории.
• Расширять представления детей о правах и обязанностях детей.
• Привлекать детей к активному участию в жизни группы и детского сада, в оформлении помещений.
• Воспитывать любовь к родному городу.
• Знакомить с его достопримечательностями.
•  Воспитывать любовь к родному городу, знакомить с его достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети, и находится детский сад.
• Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению.
• Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей.
• Формировать первичные представления о государственных праздниках (Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, 9 мая).

Развитие игровой деятельности

• Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к окружающим.
• Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.

Подвижные игры

• Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений.
• Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с группой сверстников.

Настольно-печатные дидактические игры

• Формировать навыки игры в настольно-печатные игры с правилами (лото, домино, игры-«ходилки»), умение играть сообща, уступать друг другу.

Сюжетно-ролевая игра

• Обогащать социальный опыт и развивать социальные отношения в игре на основе осмысления профессиональной деятельности взрослых.
• Формировать умение объединяться для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достигать результата, самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать атрибуты, предметы заместители.
• Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Театрализованные игры

• Развивать интерес к театрализованным играм.
• Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке, проведению театрализованных игр во всех видах театра.
• Формировать эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

Совместная трудовая деятельность

• Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться, выполнять поручения взрослых, помогать старшим и друг другу, оценивать результаты совей работы.
• Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых.
• Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности.
• Учить поддерживать порядок в групповом помещении, раздевалке, на участке.
•  Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.
• Учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование.
• Формировать умение делать поделки для оформления группового помещения, игрушки и пособия для игр и занятий.
• Учить экономно использовать материалы, работать аккуратно, убирать сове рабочее место.

Формирование основ безопасности в быту

• Совершенствовать у детей навыки безопасного поведения дома, в детском саду (на занятиях, в игровой деятельности, на лестнице, в раздевалке, в туалетной комнате), в спортивном зале, на участке (возле качелей, в песочнице, на спортивных снарядах), на игровых площадках.
• Формировать навыки поведения с незнакомыми людьми.
• Закрепить знание каждым ребенком фамилии имени и отчества мамы и папы, домашнего адреса и телефона.
• Совершенствовать представления о правилах дорожного движения и навыки безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте.
• Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта», «Велосипедная дорожка»).
• Сформировать представления о специальном транспорте («Скорая помощь», «Милиция», пожарная машина).
•  Совершенствовать навыки безопасного поведения в природе и культуры поведения в природе.
• Совершенствовать представления о безопасном взаимодействии с растениями и животными.
• Совершенствовать представления о простейших взаимосвязях в природе. Формировать умение одеваться по погоде.

Восприятие художественной литературы

• Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм и с помощью педагога правильно понимать их содержание.
• Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное.
•  Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом.
• Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы.
• Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого.

Конструктивно-модельная деятельность

• Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (2—4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
•  Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
• Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов.
• Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.
• Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
•  Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Изобразительная деятельность

Рисование

• Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения, формировать умение располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей, соотнеся их по величине; изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.
• Формировать умение рисовать отельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе. Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках, развивать умение использовать их в рисовании.
• Знакомить с декоративными композициями по мотивам дымковских и филимоновских узоров.
• Учить созданию узоров в стиле этих росписей.

Аппликация

• Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата, навыки аккуратного наклеивания деталей.
• Совершенствовать технику вырезывания силуэтным симметричным способом, умения производить на глаз криволинейные разрезы.

Лепка

• Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из пластилина, глины, соленого теста, используя разные приемы, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять части, приглаживая и примазывая их.
• Формировать умение украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Музыкальное развитие

• Воспитывать у детей желание заниматься различной музыкальной деятельностью. Развивать активное отношение к музыке на основе различных видов музыкальной деятельности, обогащать музыкальные впечатления и двигательный опыт. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
• Формировать начала музыкальной культуры.

Слушание

• Знакомить с многообразием музыкальных форм и жанров.
• Совершенствовать навыки культурного слушания музыки, умение дослушивать произведение до конца, узнавать и запоминать его, рассказывать с помощью педагога, о чем это произведение.
• Совершенствовать умение различать громкую и тихую музыку, звучание детских музыкальных инструментов.
• Помочь детям разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них тембровый и динамический слух, чувство ритма.

Пение

• Учить детей получать радость от занятия пением.
• Развивать умение петь выразительно, без напряжения в голосе, протяжно, согласованно, чисто интонируя мелодию, в едином темпе, четко произнося слова.
• Практиковать коллективное и индивидуальное пение, с аккомпанементом и без него.

Музыкально-ритмические движения

• Формировать умение передавать характер музыки в движениях, отражать в движении развитие музыкального образа.
• Учить детей двигаться ритмично, в умеренном и быстром темпе, менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой музыкального произведения.
• Учить освоению танцевальных движений: прямой галоп, поскоки, пружинка, притопы; выставление ноги на носок, на пятку; кружение по одному, в парах.
• Учить хлопать в ладоши, перестраиваться из круга врассыпную и обратно; двигаться в и хороводах и парами по кругу в танцах; выполнять различные плавные движения руками.
• Учить выполнять действия с предметами (флажками, шарами, ложками, кубиками, ленточками, султанчиками, платочками, погремушками, куклами) в соответствии с музыкальным сопровождением.
• Учить детей инсценировать песни, выполнять образные движения в музыкальных играх и спектаклях.

Игра на детских музыкальных инструментах

•  Обучать детей правильным приемам игры на детских музыкальных инструментах (ложках, погремушках, треугольнике, колокольчиках, барабане, бубне, металлофоне).

Физическая культура

• Укреплять здоровье, закаливать организм, совершенствовать его адаптационные способности и функции.
• Способствовать развитию опорно-двигательного аппарата.
• Формировать умение сохранять правильную осанку.
• Содействовать профилактике плоскостопия.
• Создавать условия для целесообразной двигательной активности.
• Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности, ориентировку в пространстве, точность выполнения движений.

Основные движения

•  Ходьба и бег. Обучать ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу с ускорением и замедлением темпа, ходьбе и бегу на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с изменением направления, с перешагиванием через различные предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимнастической скамейке, по наклонной доске вверх и вниз.
•  Формировать умение выполнять ходьбу с выполнением заданий.
• Учить сочетать ходьбу с бегом.
•  Ползание и лазание. Обучать ползанию на четвереньках с опорой на колени и ладони, с опорой на колени и предплечья по прямой, между предметами, змейкой; по горизонтальной доске, гимнастической скамейке на животе; подлезанию под веревку, дугу, пролезанию в обруч, перелезанию через бревно, гимнастическую скамейку; лазанию по гимнастической стенке, не пропуская реек; переходу по гимнастической стенке с пролета на пролет, вправо и влево приставным шагом.
• Прыжки. Обучать выполнению прыжков на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой, с продвижением вперед, с поворотом кругом; прыжков «ноги вместе — ноги врозь», прыжков на одной ноге, прыжков через линию, через предмет высотой 20 см, в длину, с короткой скакалкой; спрыгиванию с высоты 20—30 см; прыжкам в длину с места.
• Катание, ловля, бросание. Обучать бросанию мяча друг другу снизу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его, отбиванию мяча о землю правой и левой рукой.
•  Обучать прокатыванию мячей и обручей друг другу, в ворота, между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см), выложенной шнуром, обозначенной линиями и др. Обучать метанию предметов на дальность в горизонтальную и вертикальную цель правой и левой рукой.
• Ритмическая гимнастика. Формировать умение выполнять упражнения под музыку. Способствовать развитию выразительности движений, умения передавать двигательный характер образа (котенок, лошадка, зайчик и т. п.).
• Общеразвивающие упражнения. Совершенствовать умение выполнять движения для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног.
•  При выполнении общеразвивающих упражнений использовать различные исходные положения (стоя, ступни параллельно, ноги врозь, пятки вместе — носки врозь, ноги вместе; стоя в упоре на коленях; сидя в упоре сзади; лежа на животе; лежа на спине); использовать различные предметы (мячи большого и среднего размера, обручи малого диаметра; гимнастические палки; флажки; кубики; гимнастические скамейки).
• Подвижные игры. Воспитывать интерес к активной двигательной активности, развивать самостоятельность, инициативность, пространственную ориентировку, творческие способности.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
• Проводить закаливающие процедуры с использованием природных факторов.
• Формировать потребность в движении, привлекать детей к подвижным и спортивным играм.
• Проводить утреннюю гимнастику.
• Обеспечить проведение ежедневных прогулок в первой и второй половинах дня.
• Обеспечить проведение физкультурных пауз во время занятий. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, умение правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком.
• Совершенствовать умение правильно вести себя за столом во время еды, пользоваться столовым прибором.
• Расширять представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека.
• Формировать представления о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.
• Формировать представления о месте человека в природе, о том, как жить, не нанося вреда природному окружению.

Дата

Тема

Задачи

Ход деятельности, источник

02.09.2019-06.09.2019 - диагностическое обследование (Н.Я.Семаго.М.М.Семаго)

«Впечатления о лете».

Знакомство

1.Знакомство

2.Развивать невербальное и вербальное общение.

3.Снять телесное и эмоциональное напряжение.

4. активизация словаря

1. Организационный момент. Приветствие

 «Мостик дружбы».

2. Основная часть. Упражнение «Искра».

3. Упражнение «Я – сказочный герой».

4. Пальчиковая гимнастика «Лето».

5. Рисование цветов.

6. Подведение итогов, рефлексия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Безопасность детей».

Моя группа. Что я умею

1. Способствовать осознанию ребёнком своих положительных качеств.

2. Развивать навыки самосознания.

3.Воспитывать безопасное поведение ребенка во время занятий.

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Основная часть.  Беседа «Мы – разные».

3. Упражнения «Найди отличия».

 4. «Совместное рисование».

5.  Пальчиковая гимнастика «В гости».

6.  Беседа-релаксация «Каким я буду, когда вырасту?»

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Осень. Осеннее настроение».

Правила поведения на занятиях

1.Познакомить детей с правилами поведения группе.

2.Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент. Приветствие «Возьми шарик».

2. Основная часть. Игра «Подарок».

3. Задание«Дорисуй ключик».

4. Пальчиковая гимнастика «За грибами в лес пошли».

5. Упражнение «Доброе тепло».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Дары осени».

Страна «Психология»

1. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

2.Развивать невербальное и вербальное общение.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент. Игра«Горячо - холодно».

2. Основная часть. «Театр Настроения».

3. Упражнение «Заштопай коврик».

4. Пальчиковая гимнастика «Фрукты».

5. Задание «Логический квадрат».

6. Итог занятия.

 «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Из чего сделаны предметы?»

Радость. Грусть

1.Учить выражать чувство радости в рисунке.

2.Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. (Ребёнок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить собственный жизненный опыт).

3. Воспитывать интерес к занятиям.

1. Организационный момент. Приветствие «Страна Настроений».

2. Основная часть. Задание «Весёлый - грустный».

3. Беседа по пиктограмме «Радость», «Грусть».

4. Пальчиковая гимнастика «Дружба».

5. Игра «Будь внимателен».

6. Итог занятия.Ритуал прощания «Страна Настроений».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Мы вместе».

Гнев

1. Учить  выражать чувство гнева в рисунке.

2.Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок.

3. Воспитывать уважение друг к другу.

1. Организационный момент. Приветствие «Страна Настроений».

2. Основная часть. Беседа по пиктограмме «Гнев».

3. Упражнение «Избавление от гнева».

4. Пальчиковая гимнастика «Помиримся».

5. Упражнение «Нарисуй свой гнев».

5. Итог занятия. .Ритуал прощания «Страна Настроений».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Страна, в которой я живу».

Удивление

1. Учить выражать чувство удивления на рисунке.

2.Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

3. Воспитывать любовь к Родине.

1. Организационный момент. Приветствие «Страна Настроений».

2. Основная часть. Беседа по пиктограмме «Удивление».

3. Упражнение «Удивительные запахи».

4. Пальчиковая гимнастика «Удивительно».

5. Задание: «Моё удивление».

6.  Подвижная игра «Есть или нет?»

7. Итог занятия. Ритуал прощания «Страна Настроений».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Моя малая родина».

Испуг

1.Учить выражать чувство страха в рисунке.

2.Развивать умение справляться с чувством страха.

3. Воспитывать любовь к родному поселку.

1. Организационный момент. Приветствие «Страна Настроений».

2. Основная часть. Беседа по пиктограмме «Испуг».

3. Чтение сказки «У страха глаза велики».

4. Пальчиковая гимнастика «Храбрые моряки».

5. Задание «Страшно весёлая история».

6. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь превращусь».

7. Итог занятия. Ритуал прощания «Страна Настроений».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/.

«Дорожная безопасность».

Спокойствие

1. Познакомить с чувством спокойствия.

2. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок. (Ребёнок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить собственный жизненный опыт).

3. Воспитывать безопасное поведение во время занятий.

1. Организационный момент. Приветствие «Страна Настроений».

2. Основная часть. Беседа по пиктограмме «Спокойствие».

3. Упражнение «Медвежата в берлоге».

4. Пальчиковая гимнастика «Спокойные

 цветки».

5. Задание «Моё спокойствие».

6. Итог занятия. Ритуал прощания «Страна Настроений».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Права детей в России».

Словарик эмоций

1.Закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти, гнева, удивления, испуга, спокойствия.

2.Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.

3.Воспитывать любовь к России.

1. Организационный момент. Приветствие «Страна Настроений».

2. Основная часть. Сказка-задание «Азбука настроений».

3. Упражнение «Остров настроений».

4. Пальчиковая гимнастика «Прогулка».

5. Задание «Нарисуй эмоции».

6. Игра «Кубик настроений».

7. Игра «Что изменилось?»;

8. Итог занятия. Ритуал прощания «Страна Настроений».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Мир игры».

Страна Вообразилия

1.Развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятии музыкальных и поэтических произведений.

2.Развивать невербальное и вербальное общение.

3.Воспитывать интерес к творческим играм.

1. Организационный момент. Приветствие «Мяч».

2. Основная часть. Задание «Загадочное послание».

3. Игра «Средства передвижения».

4. Игра «Несуществующее животное».

5. Пальчиковая гимнастика «Маланья».

6.Итог занятия. Ритуал прощания.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Зимушка-зима в гости к нам пришла»

1. Знакомить с признаками зимы.
2. Формирование произвольного поведения.
3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

 Приветствие «Раз, два, три, четыре, пять».

2. Основная часть. Беседа «Зимушка-зима в гости к нам пришла».
3. Дидактическая игра «Времена года».
4. Дыхательная гимнастика

 «Снежинки».

5. Игра «Воробьи и вороны».
6. Итог занятия.

 «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Мой мир»

1. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
2. Развивать навыки самосознания.
3. Воспитывать любовь к миру.

1. Организационный момент.

Приветствие «Раз, два, три, руку другу протяни».

2. Основная часть. Игра «Ну-ка игрушки, поменяйтесь местами».
3. Игра «Превратись в пластилинчик».
4. Игра «Кто летает».
5. Упражнение «Разрезные картинки».
6. Работа с сериями сюжетных картин.
7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/.

«Мастерская Деда Мороза»

1. Знакомить с праздником «Новый год».
2. Развивать слуховое и зрительное внимание.
3. Воспитывать интерес к праздникам.

1. Организациооный момент.

 Приветствие «Волшебные валенки».

2. Основная часть. Загадки.
3. «Лабиринт».
4. Пальчиковая гимнастика «Белка».
5. Задание «Подарок для зайчика».
6. Задание «Запоминай-ка».
7. Задание «Что лишнее?»
8. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Мастерская Деда Мороза»

1. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.
2. Развивать слуховое и зрительное внимание.
3. Воспитывать интерес к занятиям.

1. Организационный момент.

 Приветствие «Волшебные

 рукавицы».

2. Основная часть. Задание «Запоминай-ка».
3. Задание «Новогодние гирлянды».
4. Физкультминутка «В снежки».
5. Задание «Рукавички».
6. Игра «Чего не зватает?»
7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Ёлка у нас в гостях»

1. Расширять знания о празднике «Новый год».
2. Развивать самоконтроль своих действий.
3. Воспитывать интерес к праздникам.

1. Организационный момент.

Приветствие «Клубок».

2. Основная часть. Игра «Съедобное-несъедобное».
3. Аппликация «Новогодняя открытка».
4. Пальчиковая гимнастика

 «Новогодние игрушки».

5. Дидактическая игра «Четвертый

 лишний».

6. Игра Найди пару».
7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Рождественское чудо»

Этикет. Внешний вид

1.Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.

2.Развивать логические операции посредствам речевого общения: внимание (концентрацию, переключение), память.

3.Воспитывать у нравственные качества и чувства.

1. Организационный момент. Приветствие «Этикет».

2. Основная часть. Беседа о культуре внешнего вида.

3. Задание «Шнуровка».

4. Физкультминутка.

5.Упражнение «Какая тень лишняя».

6. Упражнение «Зеркало».

7. Задание «Помоги найти ботинок».

8. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Наша Родина».

Столовый этикет

1. Формировать представления о культуре поведения за столом и желание следовать столовому этикету.
2. Развивать внимание (концентрацию, переключение), память.
3. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства.

1. Организационный момент. Приветствие «Этикет».

2. Основная часть. Подвижная игра «Съедобное – несъедобное».

3. Беседа «Культура поведения за столом».

4. Пальчиковая гимнастика «Наши пальцы все бойцы».

5. Упражнение «За столом».

6. Задание«Склеим разбитую тарелку блюдо».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Я и мои друзья»

1.Расширить и углубить представления о доброжелательном отношении к окружающим его людям.

2.Раскрыть значимость моральной поддержки друзей.

3.Воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

1. Организационный момент. Беседа

 «Настоящий друг».

2. Основная часть. Задания: «Вместе с другом», «Найди друга», «В гости», «Рыбалка»;

3. Пальчиковая гимнастика «Дружба».

4. Игра «Угадай настроение».

5. Игра «Комплименты».

6. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Мир профессий».

Гостевой этикет

1. Познакомить с гостевым этикетом.

2.Развивать слуховое и зрительное внимание

 (устойчивость), слуховую память, мышление, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать нравственные качества и чувства.

1. Организационный момент. Загадки о профессиях.

2. Основная часть. Беседа «Как принимать гостей?»

3. Подвижная игра «День и ночь».

4. Игра «Что с друзьями найдём на чердаке?»

5. Физкультминутка «Строители».

6. Игра «Мишка ждёт гостей».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Мир технических чудес».

Волшебные средства понимания

1. Знакомить  с предметами бытовой техники.

2.Развивать вербальное и невербальное общение.

3.Формировать отношения доверия, умения сотрудничать.

1. Организационный момент. Приветствие «Давай поздороваемся».

2. Основная часть. Подвижная игра «Запретное движение».

3. Игра «Угадай жест».

4. Пальчиковая гимнастика «В гости».

5. Задание «Нарисуй эмоции».

6. Упражнение «Логический квадрат».

7. Упражнение «Дорисуй рисунок».

8. Итог занятия. Ритуал прощания «Искра».

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Природа вокруг нас».

Подарочный этикет

1.Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.

2.Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), зрительную память, мышление (умозаключения, обобщения), воображение, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент. Приветствие «Этикет».

2. Основная часть.  Беседа «Как дарить и принимать подарки?»

3. Игра «Подарок».

4. Физкультминутка «Животные».

5.Задание «Лабиринт».

6. Итог занятия.

 «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Защитники Отечества»

1. Знакомить  с праздником 23 февраля.

2.Расширить и уточнить словарь детей по теме

 «Мужские профессии».

3.Воспитывать любовь и уважение к отцу, дедушке, дяде.

1. Организационный момент. Беседа «23 февраля».

2. Основная часть. Игра с мячом «Профессии».

3. Двигательное упражнение «Товарищ командир».

4. Пальчиковая гимнастика «Замок».

5. Задание «Найди лишний транспорт».

6. Подвижная игра «Разведчики».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Конец зимы,

скоро весна».

Я и моя семья

1.Расширить представление о признаках весны.

2.Развить слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, речь, воображение, общую и мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию.

3.Воспитывать любовь и уважение к семье.

1. Организационный момент. Беседа «О весне».

2. Основная часть. Ребус.

3. Игра «Семья».

4. Физкультминутка «Весна».

5. Игра «Верно - неверно».

6. Игра «Ассоциации».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«С Женским днем»

1.Расширить и уточнить словарь по теме «Женские профессии».

2. Развивать коммуникативные навыки.

3. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, тёте.

1. Организационный момент. Приветствие «Весенняя капель».

2. Основная часть. Беседа «День 8 марта».

3.  Сказка «Про маму».

4. Пальчиковая гимнастика «Помощники».

5. Аппликация «Подарок для мамы».

6. «Лабиринт».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/.

«В наш край пришла весна». Я и моё имя

1. Продолжать расширять знания о весне.

2.Формирование позитивного отношения ребёнка к своему Я.

3.Воспитвать любовь к природе.

1. Организационный момент. Приветствие «Ласковые имена».

2. Сказка «Разноцветные имена».

3. Беседа по сказке.

4. Физкультминутка «Не прослушай своё имя»;

5. Упражнение «Зашифрованное имя».

6. Творческая мастерская «Наши имена».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«В наш край пришла весна».

Кто такой «Я»? Черты характера

1.Формировать умения различать индивидуальные особенности своей внешности.

2.Развитие представлений о себе, качествах своего характера.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент. Игра «Угадай кто это?»

2. Основная часть. Задание «Мой портрет».3. Упражнение «Путаница».

4. Пальчиковая гимнастика «Цветы».

5. Игра «Зеркало».

6. Игра «Противоположности».

7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Книжкина неделя».

В гостях у сказки

1. Закрепить знание содержания сказок.

2. Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.

3. Воспитывать интерес к чтению книг.

1. Организационный момент. Игра «Волшебные слова».

2. Основная часть. Задания «Путаница».

3. Упражнение «Лабиринт».

4. Дыхательная гимнастика «Переверни страницу».

5. Аппликация «Книжка-малышка».

6. Итог занятия.

 «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Юмор в нашей жизни»

1.Учить понимать себя, свои желания, чувства, положительные качества.

2.Развивать вербальное и невербальное общение.

3. Воспитывать интерес к чтению юмористических произведений.

1.Организационный момент. Приветствие

 «Эхо».

2. Основная часть. Беседа с Незнайкой «Что такое юмор?»

3. Задание «Ласковое имя».

4. Упражнение «Кто лишний?»

5. Пальчиковая гимнастика «У девочек и мальчиков».

6. Игра «Волшебный стул».

7. Итог занятия.

 «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Тайна третьей планеты»

1. Расширять знания о космосе.
2. Развитие самоконтроля, умений распознавать и называть эмоции.
3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

Приветствие «Поздороваемся по-разному».

2. Основная часть. Игра на развитие самоконтроля» Слушай хлопки».
3. Игра «Эмоции».
4. Физкультминутка «Ракеты».
5. Игра на развитие внимания: «Раз, два, три все красное ищи».
6. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Весна в окно стучится»

1. Формирование навыков межличностного

 взаимодействия.

2. Развитие умений распознавания и отражения эмоциональных состояний.
3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

Приветствие «Улыбка».

2. Основная часть. Игра «Раз, два, три игрушку лови».
3. Дыхательное упражнение «Ветерок».
4. Игры с кубиками.
5. Игра «Море волнуется раз».
6. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Наша безопасность». Этикет. Правила поведения в общественных местах

1. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения.

2.Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, распределение), слуховую память, мышление, тонкую и общую

моторику.

3.Воспитывать нравственные качества и чувства.

1. Организационный момент. Приветствие «Этикет».

2. Основная часть. Игра «Пассажирский транспорт».

3. Беседа «Правила поведения в автобусе».

4. Пальчиковая гимнастика «Магазин».

5. Задание «Займи правильное место»,.

6. Итог занятия.

 «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«День Победы»

1. Учить расслаблению, пониманию структуры своего тела.
2. Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.
3. Воспитывать уважение к ветеранам.

1. Организационный момент. Беседа

 «День Победы».

2. Основная часть. Упражнение

 «Запоминай-ка».

3. Упражнение «Дерево».
4. Физкультминутка «На парад».
5. Упражнение «Лабиринт».
6. Игра «Парные картинки».
7. Игра «Что лишнее?»
8. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии

«День Победы»

1. Формировать навыки самоконтроля, умение подчиняться правилам.
2. Развивать зрительную память, мышление, внимание, воображение.
3. Воспитывать патриотические чувства.

1. Организационный момент.

 Приветствие «Помощники».

2. Игра на развитие самоконтроля

     «Светофор».

3. Игра «Поймай мяч».
4. Физкультминутка: «Пусть

 всегда будет мир!» 

5. Игра «Волшебный мешочек».
6. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

«Имею права и обязанности»

1. Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.
2. Развивать зрительную память, мышление,

 внимание, воображение.

3. Воспитывать уважение к взрослым и сверстникам.

1. Организационный момент.

 Приветствие «Здравствуй!»

2. Основная часть. Появление

 персонажа Ежа. Загадка.

3. Упражнение «Запоминай-ка».
4. Пальчиковая гимнастика «Колючий

 клубок».

5. Упражнение «Фигуры».
6. Игра «Кубик настроения».
7. Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/.

«Дружат дети всей Земли»

1. Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.
2. Развивать зрительную память, мышление, внимание, воображение.
3. Воспитывать уважение к сверстникам.

1. Организационный момент. Игра

 «Кубик настроения».

2. Основная часть. Игра «Путаница».
3. Задание «Повтори узор».
4. Задание «Недорисованные картинки».
5. Пальчиковая гимнастика «Друзья».
6. Упражнение «Волшебное дерево».
7. Игра «Нос, пол, потолок». Итог занятия.

«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»/

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи 

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.

Формировать понимание обобщающего значения слов.

Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью.

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка 

Учить называть слова одно-, двух-, трехсложной слоговой структуры (кот, мак, муха, ваза, лопата, молоко).

Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик, -к (домик, лобик, шарик, ротик; ручка, ножка, лапка, шубка и т. д.).

Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных.

Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности/неодушевленности. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных (большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. п.).

Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой — моя» и их согласованию с существительными.

Закреплять навык составления простых предложений по модели: обращение + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди! Вова, стой!).

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (Миша идет. Вова стоит).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»

Учить детей запоминать короткие двустишия и потешки.

Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Миша ест. А ты?).

Учить самостоятельному формулированию вопросов (Кто гуляет? Где кукла? Можно взять?).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом.

Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она, они).

Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному плану).

Лексические темы: «Помещение детского сада», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Фрукты», «Овощи», «Продукты питания», «Игрушки», «Осень», «Зима», «Праздник Новый год», «Развлечения детей в зимнее время» и т. д.

II

Январь, февраль, март, апрель, май, начало июня

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка 

Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много).

Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет введения в них однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).

Продолжать учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный, родительный падежи).

Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).

Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, поспал, подал, ушел, унес, убрал и т. п.).

Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.

Закрепить в самостоятельной речи первоначальные навыки согласования числительных с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов, много коров и т. п.).

Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я сижу, он сидит, они сидят). 

Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос (Например: Спит кто? Собака, кошка).

Учить называть части предмета для определения целого (спинка — стул, ветки — дерево, стрелки — часы).

Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (санки — зима, корабль — море).

Учить подбирать существительные к названию действия (кататься — велосипед, летать — самолет, варить — суп, резать — хлеб).

Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию.

Учить детей употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень и т. п.).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»; «Кто? Что делает? Чем?». 

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).

Заучивать короткие двустишия и потешки.

Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений (по картинному и вопросному плану).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Совершенствовать умения заканчивать одним-двумя словами предложение, начатое логопедом.

Развитие произносительной стороны речи

Учить детей различать речевые и неречевые звуки.

Учить детей определять источник звука.

Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию.

Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.

Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).

Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.

Учить детей отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов.

Формировать звуко-слоговую структуру слова.

Учить детей дифференцировать на слух короткие и длинные слова.

Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.

Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пу) и из разных согласных и гласных звуков (па-то-ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных (та — кта, по — пто).

Лексические темы: «Игры и развлечения детей зимой», «Рождество», «Крещенье», «Святки»; «Помощь птицам и животным зимой», «Теплая одежда», «Приход весны», «Масленица», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Прилет птиц», «Природные явления весны», «Труд людей весной», «Сад-огород», «Транспорт», «Профессии», «Лето» и др.

Модули

Содержание модуля

Перечень оборудования

Коррекция и развитие психомоторных функций у ребенка

-упражнения для развития мелкой моторики;

-гимнастика для глаз;

-игры на снятие мышечного напряжения;

-простые и сложные растяжки;

-игры на развитие локомоторных функций;

-комплексы массажа и самомассажа;

-дыхательные упражнения;

-игры на развитие вестибулярно-моторной активности;

Сортировщики различных видов, треки различного вида для прокатывания шариков; шары звучащие, блоки с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением; игрушки с вставными деталями и молоточком для «забивания»; настольные и напольные наборы из основы со стержнями и деталями разных конфигураций для надевания; наборы объемных тел повторяющихся форм, цветов и размеров для сравнения; бусы и цепочки с образцами сборки; шнуровки; народные игрушки «Бирюльки», «Проворные мотальщики», «Бильбоке»; набор из ударных музыкальных инструментов, платков, лент, мячей для физкультурных и музыкальных занятий; доски

-кинезиологические упражнения; с прорезями и подвижными элементами; наборы для навинчивания; набор для подбора по признаку и соединения элементов; мозаика с шариками для перемещения их пальчиками; наборы ламинированных панелей для развития моторики; магнитные лабиринты с шариками; пособия по развитию речи; конструкция с шариками и рычагом; наборы с шершавыми изображениями; массажные мячи и массажеры различных форм, размеров и назначения; тренажеры с желобом для удержания шарика в движении; сборный тоннель-конструктор из элементов разной формы и различной текстурой; стол для занятий с песком и водой.

Специалисты

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Педагог-психолог

Учитель-логопед

-

Специалисты

Стартовый

Промежуточный

Итоговый

Педагог-психолог

Учитель-логопед