Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Мыскаменский детский сад» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования;
• Устав;
• Локально-нормативные акты

ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";

ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

ребенок самостоятелен в самообслуживании;

ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.

2 раза в год:

- проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе.

- проведение на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).

Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) в области формирования основ безопасного поведения:

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

4) В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;  

4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2) Математические представления:

педагог  формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяетпредставлениядетей освойствах разных материалов впроцессеработыс ними; подводит к пониманию того, что сходныепо назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предметне всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребёнкусуществующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно зажечь свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие, деревья ‒ кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

1) Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

2) Звуковая культура речи:

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству.

.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

 Приложение № «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

21.5.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания ‒ отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) ‒ это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;

воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

21.5.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег
и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение
к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки ‒ концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3) Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4) Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг ‒ на полукруги, четверти; квадрат ‒ на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

21.5.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах ‒ стены, вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина, кузов и так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали
(к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒ колеса; к стулу ‒ спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

4) музыкальная деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

21.5.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

5) театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

21.5.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.  Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.  Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения,основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

ползание, лазанье:ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьбаобычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному,  на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьбапо доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3) Спортивные упражнения:педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».  

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни:педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

- Наблюдение; Тематические беседы;

- ЧХЛ;

- Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

- Игровые упражнения;

- Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

- Проблемные ситуации;

- Проектная деятельность;

- Коллективное обобщающее занятие.

- Игровая деятельность;

- Сюжетно-ролевая игра;

- Творческие игры;

- Игры с правилами.

Игровое упражнение;

- Совместная с воспитателем игра;

- Совместная игра со сверстниками;

- Индивидуальная игра;

- Ситуативный разговор с детьми;

- Проблемная ситуация;

- Беседа;

- Ситуация морального выбора;

- Проектная деятельность; - Интегративная деятельность;

Коммуникативная

- Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

- Ситуативные разговоры; - Разыгрывание игровых ситуаций;

- Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

- Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

- ЧХЛ;

- Проектная деятельность

Игровая деятельность;

- Подвижные игры.

- Индивидуальная работа во время утреннего приема;

- Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Поручения;

- Совместный труд детей и взрослых;

- ЧХЛ;

- Беседы;

- Наблюдение;

- Разыгрывание игровых ситуаций;

- Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

- Самообслуживание;

- Элементарный бытовой труд.

- Обучение, показ, объяснение, напоминание; - Наблюдение;

- Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

- Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

- Проблемная ситуация;

- Рассматривание;

- Наблюдение;

- Игра экспериментирование;

- Развивающая игра;

- Интегративная деятельность;

- Исследовательская деятельность;

- Беседа;

- Создание коллекций;

- Проектная деятельность; - Экспериментирование;

- Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

- Наблюдение;

- Чтение;

- Игра- экспериментирование;

- Развивающая игра;

- Ситуативный разговор;

- Исследовательская деятельность;

- Беседа;

- Создание коллекций;

- Проектная деятельность; - Экспериментирование;

Речевое развитие

Развитие речи

ЧХЛ

- Беседы (в том числе о прочитанном);

- Обсуждение;

- Рассматривание;

- Дидактическая игра;

- Интегративная деятельность;

- Инсценирование;

- Викторина;

- Игра-драматизация;

- Показ настольного театра;

- Разучивание стихотворений;

- Театрализованная игра.

- Сюжетно-ролевая игра;

- Подвижная игра с текстом;

- Игровое общение;

- Общение со сверстниками;

- Игра-драматизация;

- Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

- Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

- Дидактическая игра;

- Чтение;

- Наблюдения на прогулке;

- Игра на прогулке;

- Ситуативный разговор;

- Беседа (в том числе о прочитанном);

- Интегративная деятельность;

- Разучивание стихов, потешек;

- Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

- ЧХЛ;

- Обсуждение прочитанного;

- Рассказ;

- Беседа;

- Игра;

- Инсценирование;

- Викторина.

Продуктивная деятельность;

- Игра;

- Рассматривание;

- Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

- Ситуативный разговор с детьми;

- Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

- Продуктивная деятельность;

- Беседа;

- Сочинение загадок;

- Проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

- Рисование, апплицирование, лепка;

- Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

- Экспериментирование;

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

- Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

- Тематические досуги;

- Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

- Проектная деятельность;

- Создание коллекций.

- Украшение личных предметов; - Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; - Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

- Игра;

- Игровое упражнение;

- Проблемная ситуация;

- Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); - Создание коллекций

Конструктивно модельная

- Конструирование и художественное конструирование;

- Экспериментирование;

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

- Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

- Тематические досуги;

- Проектная деятельность; - Импровизация;

- Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

- Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

- Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

- Игра;

- Игровое упражнение;

- Проблемная ситуация;

- Конструирование из песка;

- Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;  

- Экспериментирование со звуками;

- Музыкально-дидактическая игра;

- Шумовой оркестр;

- Разучивание музыкальных игр и танцев; - Совместное пение;

- Импровизация;

- Беседа интегративного характера;

- Интегративная деятельность;

- Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; - Музыкальное упражнение;

- Попевка;

- Распевка;

- Творческое задание;

- Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

- Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

- Музыкальная подвижная игра на прогулке;

- Интегративная деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

- Игровая беседа с элементами движений;

- Интегративная деятельность;

- Утренняя гимнастика;

- Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Подвижная игра; Экспериментирование;

- Физ. занятия;

- Спортивные и физкультурные досуги;

- Спортивные состязания; - Проектная деятельность;

- Двигательная активность в течение дня;

- Подвижная игра;

- Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

- Утренняя гимнастика.

- Игровая беседа с элементами движений;

- Интегративная деятельность;

- Утренняя гимнастика;

- Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

- Подвижная игра; Экспериментирование;

- Спортивные и физкультурные досуги;

- Спортивные состязания; - Проектная деятельность.

Образовательная область

Приоритетный вид детской деятельности

Количество

Познавательное

развитие

Развитие элементарных математических представлений

1

3

Ознакомление с окружающим миром

1

Конструирование

1

Речевое развитие

Коммуникативная, развитие речи и подготовка к обучению грамоте

1

1

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

1

3

Музыкальная

2

Физическое

Развитие

Двигательная

2

3

Вариативная часть

Ритмика

1

                            Всего

10

СЕНТЯБРЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

1 сентября. День знаний

Развлечение ко Дню знаний «Кнопочка иКлёпа на Дне знаний»

Цель: воспитание дружелюбия, интереса к образовательной деятельности, желания получать знания, воспитание уважительного отношения к традициям детского сада. Посещение тематической выставки в мини-музее «Книжкин дом»

Социальное, познавательное, эстетическое

С 20 августа по 20 сентября. Месячник безопасности детей.

Цель: воспитание у дошкольников безопасного поведения и общения в различных ситуациях: при пожарах, угрозе террористических актов, на дороге и других видах опасностей.

Социальное, познавательное, физическое о оздоровительное

Сентябрь-октябрь

Участие во Всероссийском фестивале #ВместеЯрче2023.

Беседы о бережном отношении к энергоресурсам. Тематическое мероприятие «Путешествие в страну бережливости»

Эстетическое,

социальное, патриотическое, познавательное

27 сентября.

День воспитателя и всех дошкольных работников

Фотовернисаж «Улыбка педагога»

Социальная акция «Спасибо педагогу!» (Участвуют воспитанники с родителями)

Праздничная программа ко Дню работников дошкольного образования.

Цель: воспитание чувства благодарности и уважения к сотрудникам детского сада.

Социальное, эстетическое, патриотическое

ОКТЯБРЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

1 октября. Международный день пожилых людей

Цель: Воспитание у детей любви, уважения к людям старшего поколения. Праздник для бабушек и дедушек воспитанников «Старые песни о главном…», «Спасибо вам, бабушки, дедушки!»

Разучивание пословиц и поговорок, игры бабушек

Социально-профилактическая акция «Пусть осень жизни будет золотой!»

Социальное,

эстетическое, познавательное

1 октября. Международный день музыки

Цель: расширять знания о музыке; вызывать и поддерживать интерес к музыке; развивать музыкально-эстетические потребности, музыкальность, признание ценности музыки, представления о красоте.

Эстетическое,

познавательное

5 октября.

День учителя

Досуг «В гостях у воспитателя» + беседы, стихи и загадки про учителей и воспитателей. Беседа «Профессия учителя»

Социальное, трудовое

4 октября.

Всемирный день защиты животных

Беседа по безопасному поведению при встрече с чужими и бродячими животными (собаками, кошками); организация фотовыставки «Мои домашние питомцы»; организация книжной выставки «Царство животных»

Познавательное, социальное

15 октября.

День отца в России

Участие в фото акциях: «Один в один» (коллажи фотографий папы и ребенка в одном возрасте), «С папой классно», «С папой можно всё», «С папой на рыбалку» и др. Спортивный праздник «Папа может!» (Средняя группа).

Социальное, патриотическое

В течение месяца

Институциональный фотоконкурс «Юные исследователи» (развитие активности и любознательности в процессе познавательной деятельности, воспитание интереса и желания расширять свой кругозор).

Эстетическое, социальное

23 октября

Международный день школьных библиотек. Цель: воспитывать уважительное отношение к писательскому труду, бережное отношение к книге, способствовать воспитанию у детей любви к чтению.

Эстетическое, трудовое, познавательное

27 октября

Традиционный День летних и осенних именинников.

Развлечение «Сюрпризы Осени» (все группы)». Цель: создание праздничного, настроения, развитие коммуникативных навыков, воспитание уважительного отношения к традициям детского сада.

Патриотическое, социальное, эстетическое

НОЯБРЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

4 ноября.

День народного единства

Тематическая неделя, посвященная Дню народного единства

Цель: воспитывать любовь к Родине, родному краю, толерантность к людям всех национальностей: беседы с детьми об истории праздника: «День народного единства»; знакомство с отдельными народами (их обычаями); беседа «Символика страны: гимн, герб, флаг»; коллективная работа: создание плаката «Я, ты, он, она - единая страна.

Патриотическое, социальное, эстетическое, трудовое

13-17 ноября.

Неделя толерантности

Тематический день. «День добрых дел и вежливых слов». Беседа «Что такое толерантность?» Акция «Добрые дела» (поможем малышам убрать игрушки, подарим малышам книжки-самоделки).

Чтение художественной литературы: А. Митяев «Дружба», Н. Носов «Незнайка»; русская народная сказка «Крылатый, мохнатый, да масленый». Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Стихи: «Толерантность» А. Калининой, «Встреча», Б. Заходера, «Ах, сколько на свете детей» С. Черного. Чтение и обсуждение пословиц о дружбе.  Рисование «Портрет друга».

Просмотр презентации: «Дети разных народов мы мечтою о мире живем»;

Д/ игры: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;

П/ игры: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».

Рисование - национальные орнаменты. Знакомство с особенностями национальных костюмов на примере кукол народов мира.

Д/игра: «Мы разные, но мы вместе».

Коллаж: «Мы такие разные, но мы вместе!»

Слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.

Социальное, патриотическое, познавательное, эстетическое

В течение месяца

Конкурс семейного творчества «Моя копилка». С целью формирования предпосылок финансовой грамотности детей дошкольного возраста в детском саду объявляется семейный творческий конкурс «Моя копилка». Цель конкурса – поддержать творческий потенциал участников в сфере финансовой грамотности, интерес в изготовлении копилок для сбережения денег.

Трудовое, эстетическое, познавательное

18 ноября

День рождения Деда Мороза

(На усмотрение педагога)

Беседа «Как мы готовимся к встрече Нового года»

Чтение и обсуждение сказки Александра Мецгера «Откуда Дед Мороз»

Мастерская «Деда Мороза» (изготовление поздравительных открыток для Деда Мороза).

Познавательное, эстетическое, трудовое

20 ноября

Всемирный день прав ребенка

Цель: закрепить знания детей о своих правах, Конвенции о правах ребенка, формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, воспитывать у детей уважительное и терпимое отношение к людям, к их правам.

Беседа «Большие права маленьким детям»

Познавательное, социальное

26 ноября.

День матери в России

Праздник ко Дню матери «Планета Непослушания» (ср. и ст. гр.)

Сюжетно-ролевые игры «Мама дома», «Пеленаем братика/сестренку», беседа «Мамы разные нужны, мамы разные важны».

Организация выставки детских работ «Портрет моей мамы»

Акция «Мамины помощники»

Изготовление подарков для мам своими руками

Акция «Доброе слово о маме»

Патриотическое, социальное, эстетическое, трудовое, физическое и оздоровительное

30 ноября

День государственного герба Российской Федерации

Дидактическая игра «Собери Герб Российской Федерации»;

Беседа «Кто изображён на гербе России?»;

Цель: познакомить дошкольников с государственным символом Российской Федерации – гербом, воспитание основ патриотизма, чувств и принадлежности к российскому народу, огромной стране с великой историей

Патриотическое, социальное, познавательное

ДЕКАБРЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

3 декабря

День инвалидов

Цель: воспитывать гуманное отношение к людям с ограниченными возможностями; воспитывать доброту, заботу, отзывчивость, желание помогать друг другу; воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам.

Воспитательное мероприятие «Верь в себя!» (Рассказать о детях инвалидах, героях параолимпийских игр, их проблемах, учить проявлять сочувствие, заботу, помощь. Воспитывать уважительное, гуманное, внимательное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья и признание их как полноценных членов общества).

Беседы «Люди так не делятся...», «Если добрый ты...»

Просмотр и обсуждение мультфильма «Цветик–семицветик»

Выставки детских работ «Пусть всегда будет солнце», «От сердца к сердцу»

Социальное, познавательное, трудовое

5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

Акция «День добрых дел»

Цель: прививать дошкольникам нравственные общечеловеческие ценности, развитие навыков социально-продуктивной деятельности; побуждать детей к положительным поступкам и делам; воспитывать желание делать добрые дела и поступки

Социальное, патриотическое, трудовое, познавательное, эстетическое

8 декабря

Международный день художника

Цель: Расширение знаний детей о художниках и их творчестве.

Познавательная беседа «Кто такой художник?» Рассматривание альбома «Художники». Посещение выставки репродукций знаменитых художников.

Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества. Работа с раскрасками. Чтение знакомых потешек и рассматривание картин художника-иллюстратора Ю. Васнецова.

Эстетическое, трудовое, познавательное

10 декабря.  

День образования ЯНАО

Воспитательные мероприятия с учетом потребностей детей, родителей, педагогов..

Экскурсия в мини музей «Ямал – край Земли»

Просмотр презентаций «Мой родной край»

Чтение сказок народов Севера (ненецкая сказка «Кукушка», мансийская сказка «Северный олень», селькупская сказка «Хозяйка огня», ненецкие сказки «Хозяин и работник», «Старик и его дочери»)

Аппликация «Мы на Севере живем». Выставка декоративно-прикладного искусства «Наш край – Ямал», к дню рождения ЯНАО

Патриотическое, познавательное, социальное, эстетическое, физическое и оздоровительное

 12 декабря.

День Конституции РФ. Всероссийская акция «Мы — граждане России!»

Цель: формировать представления детей о Конституции РФ, гражданских правах и обязанностях.

Тематические беседы об основном законе РФ «Мы граждане России», о государственных символах. Рассказ, беседа, рассматривание иллюстраций, альбомов, показ презентации «День конституции».

Патриотическое, познавательное, социальное

25-27 декабря

Новогодние мероприятия, утренники.

Цель и задачи: доставить детям радость, создать веселую атмосферу на утренниках, показать знания детей: разученные песни, пляски, игры. Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи. Развивать представление о нравственных качествах человека. Развивать желание выступать перед родителями, сотрудниками.

Эстетическое, социальное, духовно-нравственное

В течение месяца

Институциональный конкурс на лучшее видео поздравление с Новым годом (групповое видео, семейное видео)

Цель конкурса – создание положительной эмоциональной атмосферы в преддверии Нового года; сохранение российских традиции празднования Нового года; раскрытие творческого потенциала участников образовательныхотношений.

Социальное, эстетическое

ЯНВАРЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

13 января

Традиционный День зимних именинников. Прощание с елочкой.

Развлечение «Январь – месяц чудес» (все группы)

Цель: создание праздничного, настроения, развитие коммуникативных навыков, воспитание уважительного отношения к традициям детского сада

Эстетическое, социальное

15 января - Всероссийский день зимующих птиц

(На усмотрение педагога)

Цель: формировать бережное отношение к птицам, желание помогать в трудное для них время. Тематический день «Трудно птицам зимовать – будем птицам помогать», просмотр презентации о зимующих птицах; прослушивание аудиозаписей «Голоса птиц» и др.

Социальное, эстетическое, познавательное

9 января

Всемирный день Снеговика

(На усмотрение педагога)

Цель: приобщение к культуре зимних забав, праздников, традиций, развитие детских впечатлений и художественно-эстетического восприятия. Познакомить детей с историей образа снеговика.

Беседы: «Кто такой Снеговик?», «История Снеговика»; чтение: сказки Г. Х. Андерсена «Снеговик». Рассматривание книг, иллюстраций с изображением Снеговика. Выставка совместного творчества детей, родителей и педагогов.

Познавательное,

эстетическое

20 января День осведомленности о пингвинах

(На усмотрение педагога)

Просмотр презентации «Интересные факты о пингвинах». Дидактические и подвижные игры «Пингвины на льдинах», «Угости пингвина рыбкой», «Прыжки по льдинам», «Пингвины и морж». Рисование «Пингвины»

Познавательное, эстетическое,

физическое и оздоровительное

21 января – Международный День объятий

Цель: формирование у дошкольников доброжелательного отношения друг к другу; воспитание дружественных, толерантных отношений между детьми. Упражнение «Друг к дружке», Подвижная игра «Обруч дружбы», Игра «Волшебный стул», Просмотр мультфильма «Самый большой друг»

Социальное

В течение месяца

Творческий конкурс «Спортивная визитка группы»

Цель конкурса – активизация инициативы, творчества воспитателей, сплочение коллектива группы, пропаганда спорта, здорового, активного образа жизни.

В конкурсе принимают участие все группы (воспитатели с детьми).

Физическое и оздоровительное, социальное

ФЕВРАЛЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

8 февраля.

День российской науки

Тематическая неделя «Хочу все знать». Цель: познакомить детей с памятной датой, связанной с возникновением науки в России, познакомить с именами основоположников российской науки; вызвать интерес к опытно-исследовательской деятельности.

Проведение опытов с водой, солью, пищевой содой, с пищевыми красителями, мыльными пузырями, с воздухом.

Виртуальная экскурсия с демонстрацией мультимедийной презентации «Новости российской науки»

Патриотическое, познавательное

21 февраля

Международный день родного языка

Цель: развитие толерантности по отношению к языкам народов, проживающих в России, воспитание интереса к родному языку.

Тематическое занятие «Мы — россияне, наш язык — русский».  «Ярмарка» (традиции русского народа); игра – приветствие на разных языках  

Патриотическое, социальное, познавательное, духовно-нравственное

23 февраля

День защитника Отечества

Цель: формирование чувства патриотизма у дошкольников, гордости и уважения за Российскую армию; приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

День здоровья, посвященный Дню защитника Отечества, «Русские богатыри» (все группы).

Беседа «Военные профессии».

Выставка фотографий «Наши папы – бравые солдаты!». Изготовление поздравительных открыток папам. Игры «Танкисты», «Пограничники и нарушители», «Ловкие и смелые моряки» и другие на усмотрение воспитателя.

Творческий конкурс «Юные таланты», посвященный Дню Защитника Отечества (номинации: «стихотворение», «песня», «танец»).

Патриотическое, социальное, познавательное, эстетическое, физическое и оздоровительное

МАРТ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

8 марта

Международный женский день

Изготовление подарков девочкам, сотрудницам детского сада, мамам.

Выставка детских творческих работ.

Утренники в группах:

- «Мама лучше всех на свете», средние группы

Цель: воспитание любви и уважения к мамам, бабушкам и девочкам, заботливого к ним отношения, доброжелательного отношения друг к другу, желания играть вместе, чувства радости от совместных действий.

Патриотическое, социальное, познавательное,

этико-эстетическое

11-17 марта

Масленица

Традиционные Масленичные гуляния. Проводы зимы.

Цель: привитие интереса к русским народным традициям и народному фольклору.

Социальное,

духовно-нравственное,

эстетическое, физическое и оздоровительное

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

Цель: воспитание у детей патриотических чувств, уважения к истории своей страны, развитие интереса к историческим событиям, произошедшим в Крыму, знакомство с историей и природой полуострова Крым.

Тематические мероприятия, посвященные Дню воссоединения Крыма с Россией «Крымская весна»

Патриотическое, познавательное

27 марта

Всемирный день театра

Цель: воспитывать у дошкольников эмоционально положительное отношение к театру. Формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству.

Беседы: «Волшебный мир театра», «Как вести себя в театре», «Жанры театрального искусства».

Игры –пантомимы, игры-имитации.

И другие мероприятия с учетом потребностей участников образовательных отношений (детей, педагогв, родителей).

Эстетическое,

социальное

АПРЕЛЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

1 апреля

День смеха

Традиционный день весенних именинников

Фотовыставка «Смешные моменты нашей группы»

Традиционный День весенних именинников. Развлечение «Потерянный День рождения» (все группы). Цель: создание праздничного, настроения, развитие коммуникативных навыков, воспитание в детях чувства причастности к жизни детского сада через участие в праздновании традиционного Дня именинников детей и взрослых.

Социальное, познавательное, эстетическое

10 апреля

День Ямальского района

Воспитательные мероприятия с учетом потребностей детей, родителей, педагогов: беседы с показ презентаций «Наш край суровый – Север», «Край, в котором мы живем». Рассматривание иллюстраций с изображением жителей севера, занимающихся ремеслом. Семейная выставка фотосюжетов «Я люблю Ямальский район» и т.п.  

Цель: воспитание любви к родному краю, уважения к людям, живущим в Ямальском районе, воспитание патриотических чувств.

Патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное

12 апреля

Всемирный день авиации и космонавтики

Тематическая неделя, посвященная Дню авиации и космонавтики:

Познавательные беседы о космосе, планетах, звездах, профессии космонавта и т.п., просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях; конструирование ракет, аппликация «Я-космонавт»).

Выставка декоративно-прикладного и изобразительного творчества «К далеким звездам».

Спортивно-оздоровительное развлечение с использованием степ-платформ «Физкультура всем нужна» (ср. и ст. гр.)

Цель:         Поддержка у детей интереса к изучению космоса, воспитание уважительного отношения к изобретениям человечества и чувства гордости за успехи своей страны, ее героев.

Патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное

22 апреля

Всемирный день Земли

Беседы с детьми об экологических проблемах на Земле, о причинах загрязнения планеты, о соблюдении правил поведения в природе.

Цель: углублять экологические знания детей, воспитывать у них гуманное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле.

Дидактические игры экологической направленности «Когда земля грустит, а когда радуется», «Сортируем мусор».

Чтение экологической сказки «Как люди Землю спасали».

Аппликация «Красавица – Земля».

Организация акции «Сбор батареек».

Театрализованное представление «Давайте сохраним…»

Патриотическое, познавательное, социальное,

эстетическое, трудовое, физическое и оздоровительное

30 апреля

День пожарной охраны России

Тематический «День пожарной охраны»: проведение воспитательных мероприятий. Цель: формирование у детей разносторонне-ценностного, уважительного и бережного отношения к лесу, чувства ответственности за сохранение и спасение леса от пожара, а также понимания необходимости предотвращения лесного пожара.

Беседа с детьми о профессии пожарного, продуктивная деятельность на усмотрение воспитателя (аппликация, конструирование, лепка и т.п.), выставка детского творчества.

Физкультурные досуги «Мы – смелые», сюжетно-ролевые игры на тему «Мы – пожарные».

Встреча с интересными людьми (с инспектором ПБ с. Мыс Каменный).

Познавательное, социальное, патриотическое, трудовое, физическое и оздоровительное

МАЙ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

1 мая

Праздник весны и труда

Цель: расширить знания детей об истории празднования праздника весны и труда; прививать интерес к труду. Слушание и исполнение песен о весне и труде, слушание музыки о весне. Знакомство с пословицами и поговорками о труде.

Продуктивная деятельность – изготовление цветов, голубей из бумаги. Рисование.

Трудовое, познавательное, патриотическое, эстетическое.

 5 мая

   Пасха

Цель: Приобщение дошкольников к национальной культуре посредством формирования интереса к традициям празднования христианского праздника «Пасха». Возрождение традиций народной культуры.

Тематическая беседа с детьми о празднике Пасхи, об истории праздника, традициях, обычаях, пасхальных забавах.

Выставка декоративно-прикладного творчества «Пасхальное яйцо»

Познавательное,

духовно-нравственное,

эстетическое

9 мая

День победы Международная акция

«Георгиевская ленточка»

Цель: воспитание у детей дошкольного возраста нравственно – патриотических качеств и чувств гордости за свою Родину, формирование знаний о Великой Отечественной Войне через различные виды деятельности

Оформление выставки детского изобразительного творчества в холле детского сада «Спасибо за мир!»

Беседы о Великой Отечественной войне».

Чтение рассказов из книги Шорыгиной«Детям о великой победе».

Показ презентации «Животные на войне».  

 Рисование в нетрадиционной технике «Салют Победы»

 Участие во Всероссийской акции «Окна Победы».

Спортивное развлечение «День Победы» (ср. и ст. гр.). Цель: воспитание у детей патриотических чувств к своей Родине, гордости за её героическое прошлое, уважения к участникам Великой Отечественной войны, памяти павших бойцов.

Патриотическое, социальное,

познавательное, эстетическое, физическое и оздоровительное

15 мая

Международный день семьи

Цель: Воспитание у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

Выставка семейных фотографий. Выставка рисунков «Моя семья».

Сюжетно-ролевая игра «Семья». Семейный творческий конкурс «Герб семьи», посвященный международному дню семьи.

Патриотическое, социальное, познавательное, эстетическое, физическое и оздоровительное

Май

Экологические акции

Цель: привлечение внимания детей и взрослых к проблемам экологии и чистоты окружающей среды в селе, повышение экологической культуры и активной жизненной позиции, развитие трудовых и коммуникативных навыков детей и взрослых, воспитание любви к малой родине и ответственного отношения к природе. Акции «Зеленая весна», «Чистый двор».

Трудовое, патриотическое, социальное, эстетическое, физическое и оздоровительное

ИЮНЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

1 июня

День защиты детей

Спортивно-музыкальная квест-игра «Путешествие в страну подвижных игр» (все группы)

Цель: формирование у детей знаний и представлений о международном празднике – дне защиты детей; формирование ценности здоровья.

Выставка рисунков ко Дню защиты детей.

Физическое и оздоровительное, социальное, этико-эстетическое

6 июня.

День русского языка

Пушкинский день в России.  Цель: формировать чувство причастности к культурному наследию России. Слушание и совместное пение различных песен, потешек, пестушек.  Беседа-знакомство с поэтом.

Организация выставки книг и иллюстраций по произведениям Пушкина А.С.

Драматизация былин и сказок «Русские богатыри», «Сказки Пушкина».

Познавательное, патриотическое,социальное, этико-эстетическое

12 июня

День России Всероссийская акция

«Мы — граждане России!»

Квест-игра «Россия-Родина моя» (все группы).

Цель: воспитание чувства уважения и любви к своей Родине, к её традициям и обычаям, к народному творчеству.

Тематические занятия в группах – познавательные беседы о России, государственной символике, малой родине.  

Участие во Всероссийской акции «Окна России».

Конкурс детского творчества «Окно России глазами детей» к празднованию Дня России.

Патриотическое, социальное,

познавательное,  

   этико-эстетическое, трудовое

22 июня

День памяти и скорби

Цель: воспитывать чувство патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, закрепление и углубление исторических знаний.

Участие во Всероссийской акции «Свеча Памяти». Поэтический час «Мы о войне стихами говорим». Тематические беседы «Страничка истории. Никто не забыт». Прослушивание музыкальных композиций «Священная война», «22 июня ровно в 4 часа…», «Катюша». Игры «Перевяжи раненого солдата», «Саперы», «Разведчики». Рисование «Чтобы помнили», «Я хочу, чтобы не было больше войны!»

Патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное

ИЮЛЬ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

8 июля.

День семьи, любви и верности

Цель: воспитывать у детей любовь к своей семье и своим родственникам, уважение к ним. Задачи: учить детей вежливо общаться со взрослыми, воспитывать желание заботиться о близких людях. Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Беседы «Семья – это значит мы вместе», «Неразлучная семья, взрослые и дети», «Когда я буду большой (им)».

Презентация творческих работ «Герб моей семьи».

Творческий конкурс рисунков «Семья – волшебный символ жизни».

Творческая мастерская «Ромашка на счастье» и акция «Символ праздника – ромашка» (утренняя встреча родителей, сотрудников, вручение ромашек).

Изготовление открыток-ромашек для родных и родителей «Раз ромашка, два ромашка!»

Рисунки на асфальте «Мы рисуем солнце, небо и цветы».

Патриотическое, познавательное, социальное, этико-эстетическое, трудовое

30 июля

День ВМФ (военно-морского флота)

Цель: познакомить детей с историей ВМФ, воспитывать чувство гордости за нашу Родину.

Тематические беседы с детьми в соответствии с возрастом. Знакомство с профессиями, морской терминологией.

Сюжетно-ролевые игры.

Просмотр презентаций и видео роликов.

Патриотическое, познавательное

АВГУСТ

ПАМЯТНАЯ (ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ) ДАТА, СОБЫТИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

12 августа.

День физкультурника

Цель: пропаганда здорового образа жизни и приобщение детей к занятиям физкультурой и спортом.

Спортивный праздник «Мы дружим с физкультурой» (все группы).

 Беседа и показ презентации «Если хочешь быть здоров».

Выставка рисунков «Со спортом дружить – здоровым быть!»

Физическое и оздоровительное, познавательное

22 августа.

День Государственного флага Российской Федерации

Музыкально-спортивный праздник «Государственный флаг Российской Федерации» (все группы).

Цель: познакомить воспитанников с флагом России, как отличительным признаком, символом нашего государства, с историей его возникновения, как он менялся на протяжении многих столетий и что означает белый, синий, красный цвет; привитие детям чувства патриотизма; воспитание любви и уважения к своей Родине.

Подвижные игры «Собери флаг», «Что означает этот цвет?», «Передай флажок», «Чей флажок быстрей соберется?», «Будь внимательным», «Соберись в кружок по цвету».

Выставка, посвященная Дню Государственного флага РФ

Патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное

27 августа

День Российского кино

Цель: прививать любовь к российскому киноискусству, в частности мультфильмам; расширить кругозор дошкольников о российских мультфильмах и их создателях.

Тематические беседы с детьми.

Патриотическое, социальное, познавательное

Период

Тема

Направление

Форма работы

Цель

Ответственный

Сентябрь

Социальный паспорт средней группы «Теремок»

диагностико-аналитическое направление

Анкета

Собрать данные о семье воспитанника и его особенностях.

Воспитатели

«Самообслуживание детей в детском саду и дома».

просветительское направление

Беседа

Собрание

Цель: познакомить родителей с развитием основных навыков самообслуживания детей. Помочь родителям осознать причины капризов и упрямства детей.

Воспитатели

«Задачи воспитания и обучения в средней группе».

Цель: Расширение контакта между педагогами и родителями, обмен необходимой информацией, взаимодействие на учебный года.

Заведующий ДОО

Методист

Воспитатели

 «Детские вопросы и как на них отвечать».

 «Если ваш ребенок провинился».

Папка-передвижка

Цель:?

Воспитатели

«Что должно быть в шкафчике ребёнка»

консультационное направление

Чек-лист

Сформировать представление родителей о необходимом содержании шкафчика ребёнка в детском саду.

Воспитатели

Выставка детского творчества «Я люблю тебя, лето!»

Выставка совместного творчества

Познакомить родителей с творчеством детей и умением создавать поделки из различных материалов.

Воспитатели

Фотовернисаж«Улыбка педагога», посвященный Дню работников дошкольного образования

Выставка совместного творчества

Способствовать повышению уровня доброжелательного отношения родителей и детей к педагогам и ДОО в целом.

Воспитатели

Педагог-библиотекарь

«Спасибо педагогу!», посвященная Дню работников дошкольного образования

Социальная акция

Способствовать повышению уровня доброжелательного отношения родителей и детей к педагогам и ДОО в целом.

Воспитатели

Октябрь

«Удовлетворенность работой ДОУ.»

диагностико-аналитическое направление

Опрос

Выявить уровень соответствия социальных запросов, потребностей и интересов родителей с работой детского сада и педагогического коллектива

Воспитатели

«Приглашаем к сотрудничеств».

просветительское направление

Беседа

Цель: научиться понимать собственного ребенка, ощутить личную причастность к образованности своего ребенка.

Воспитатели

Конкурс семейного творчества «Денежная копилка»

консультационное направление

Выставка совместного творчества

Способствовать совместному творчеству в семьях воспитанников ДОО

Воспитатели

 «Возрастные особенности детей 4-5 лет».

Папка-передвижка

Повысить компетенции родителей о возрастных особенностях детей.

Воспитатели

Ноябрь

«Культурно-гигиенические навыки ребенка.»

диагностико-аналитическое направление

Опрос

Собрать информацию о формировании навыков самообслуживания дома.

Воспитатели

8 ноября День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России

просветительское направление

Стенд

Познакомить родителей с историей Дня памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России 8 ноября.

Воспитатели

«4 ноября - День народного единства»

консультационное направление

Стенд

Предоставить дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях по теме праздника

Воспитатели

«Планета Непослушания» (ср. и ст. гр.)

Праздник ко Дню матери

Воспитание в детях чувства любви к самым дорогим, близким людям.

Воспитатели

Специалисты ДОУ

Декабрь

«Игры и игрушки»

диагностико-аналитическое направление

Анкетирование

Получить и проанализировать информацию об отношении родителей к детским играм и игрушкам

Воспитатели

3 декабря - День неизвестного солдата

просветительское направление

Стенд

Познакомить родителей с историей праздника День неизвестного солдата

Воспитатели

«Детям о героях»

9 декабря - День Героев Отечества

Папка-передвижка

Познакомить родителей с героями о которых можно рассказать дошкольникам.

Воспитатели

«12 декабря - День Конституции Российской Федерации»

Стенд

Познакомить родителей с историей праздника День конституции Российской Федерации

Воспитатели

«Безопасность в Новогодние праздники»

консультационное направление

Стенд

Повысить компетенции родителей по знакомству детей с правилами безопасности на улице и дома в период Новогодних праздников.

Воспитатели

Выставка декоративно-прикладного искусства «Наш край – Ямал», к дню рождения ЯНАО

Выставка совместного творчества

Способствовать совместному творчеству в семьях воспитанников ДОО

Воспитатели

Педагог-библиотекарь

Институциональный конкурс на лучшее видео поздравление с Новым годом (групповое видео, семейное видео)

Институциональный конкурс

Способствовать совместному творчеству в семьях воспитанников ДОО

Воспитатели

Педагог-библиотекарь

Январь

«Развитие речи и его значение в полноценном развитии ребенка.»

диагностико-аналитическое направление

Анкета

Выяснить проблемы, возникающие у родителей по данной тематике, а также проанализировать знания родителей о развитии речи детей.

Воспитатели

«Освобождение лагеря Освенцима»

27 января - День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.

просветительское направление

Стенд

Познакомить родителей с историей Дня освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау «Освенцима».

Воспитатели

«Чем заняться с ребенком в свободный вечер».

консультационное направление

Беседа

Дать понятие о пользе семейного досуга. Именно семья играет огромную роль в развитии ребенка как личности. Научить своих чад отдыхать с пользой для здоровья.

Воспитатели

«Поход в магазин с ребенком».

Консультация

Помочь родителям избежать капризов и неловких ситуаций при помещении магазинов.

Воспитатели

Февраль

«Ваши взаимоотношения с детьми»

диагностико-аналитическое направление

Анкета

Выявить особенности общения детей и их родителей.

Воспитатели

«Трудовое воспитание детей».

просветительское направление

Беседа

Формировать компетенции родителей в вопросе трудового воспитания. Привлечь внимание к осознанию важности трудового воспитания. Вызвать интерес к совместной трудовой деятельности.

Воспитатель

«Осторожно! Тает лёд»

Памятка

Познакомить родителей с правилами безопасности у водоёмов в весенний период при таянии льда.

Воспитатели

«Открытка защитнику»

консультационное направление

Выставка детских работ

Познакомить родителей с творчеством детей и умением создавать поделки из бумаги на заданную тему.

Воспитатели

Март

«Роль книги в воспитании детей»

диагностико-аналитическое направление

Анкета

Выявление мнения родителей о значимости книги в семье.

Воспитатели

«Роль отца и матери в воспитании ребенка»

Просветительское направление

Консультация

Формировать значимость в воспитании ребенка как матери, так и отца. Дать понятие о гармоничном влиянии на ребенка обоих родителей.

Воспитетели

«Выставка детских творческих работ к Международному женскому дню – 8 Марта

консультационное направление

Выставка детских работ

Познакомить родителей с творчеством детей и умением создавать поделки из пластилина.

Воспитатели

«Ошибки родителей, которые приводят к детским истерикам».

Консультация

Проконсультировать родителей и помочь им проанализировать ошибки, которые приводят к детским истерикам.

Воспитатели

 «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться?»

Папка-передвижка

Помочь родителям выяснить зачем это ребенку нужно и их действия.

Воспитатели

Апрель

«Хорошо ли вы знаете своего ребёнка»

диагностико-аналитическое направление

Анкета

Получить информацию о том, как хорошо родители знают интересы и предпочтения детей.

Воспитатели

12 апреля – День космонавтики

просветительское направление

Стенд

Познакомить родителей с Днем космонавтики.

Воспитатели

Выставка декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Далекий космос»

консультационное направление

Выставка совместного творчества

Способствовать совместному творчеству в семьях воспитанников ДОО

Воспитатели

Май

«Где мы летом»

диагностико-аналитическое направление

Опрос

Получить данные о планах родителей на летний период.

Воспитатели

Детские конфликты

просветительское направление

Стенд

Сформировать представление родителей о детских конфликтах, как частом явлении. Познакомить с причинами конфликтов, способами их решения, а также методами профилактики.

Воспитатели

«9 мая - День Победы»

консультационное направление

Выставка детских работ

Познакомить родителей с творчеством и умением детей по рисованию в технике рисования простым карандашом.

Воспитатели

«О правилах поведения детей в детском саду»

Рекомендации

Предоставить родителям информацию о правилах поведения.

Воспитатели

Специалисты, родители

Содержание деятельности специалистов по речевому развитию дошкольников

Формы и средства организации образовательной деятельности

Воспитатели групп

Контролируют речь детей во время своих занятий и режимных моментов.

Способствуют автоматизации поставленных или исправленных звуков.

Развивают мелкую и артикуляционную моторику, фонематическое восприятие, формируют первоначальные навыки звукового анализа и синтеза, расширяют словарный запас, совершенствуют грамматический строй и связную речь.

Ориентируются на рекомендации, консультации и задания учителя-логопеда, экраны звукопроизношения.

- фронтальные, подгрупповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи;

- экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;

- беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.

Педагог-психолог

Корректирует основные психологические функции, развивает произвольность и навыки самоконтроля, снимает тревожность детей при негативном настрое на логопедические занятия, активизирует отработанную лексику, развивает зрительно-моторную координацию, создает среду психологической поддержки детям с речевыми нарушениями.

В ходе своих коррекционно-развивающих занятий

Музыкальный руководитель

Развивает чувство ритма и темпа, акустические и тембральные свойства голоса, речевое дыхание, слуховое внимание, способствует автоматизации звуков при разучивании и исполнении песен.

- музыкально-ритмические игры;

- упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;

- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;

- игры-драматизации.

Инструктор по физической культуре

Развивает общую моторику и координацию движений, умения по мышечной релаксации, диафрагмально-реберному и речевому дыханию.

- игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;

- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;

- подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;

- игры на развитие пространственной ориентации.

Родители

Контроль за выполнением заданий и произношением ребенка

- игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;

- совместное выполнение домашнего задания и оформление тетради ребёнка.

Парциальная программа

Образовательный компонент «Мой край родной» (национально-региональный компонент для детей от 1,5 до 7 лет)

Цель

Формирование у ребенка чувства любви к Родине через эмоционально-положительное отношение к родному краю путем приобщения к историческому, культурологическому, географическому, природно-экологическому своеобразию Ямало-Ненецкого автономного округа.

Задачи

Формировать интерес и позитивную установку к различным социокультурнымценностям народов Севера (культуре коренных жителей Ямала – ненцев и др., традициям,праздникам, быту).

Формировать элементарные географические представления и понятие о роли человека в охране и воспроизводстве окружающей среды.                                                            

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства местных авторов, художников и народных промыслов.

Развивать эмоционально-ценностное отношение к малой родине, достопримечательностям.

Воспитывать умение видеть и осознавать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края: населяющих народах, его истории, природе, природных ресурсах.

Воспитывать нравственно-патриотические чувства к родному краю, малой родине.

Основные направления, формы, методы, средства.

Решение задач по реализации и освоению материла детьми 1,5-7 лет по краеведению осуществляется в разных формах организации:

• образовательная деятельность (занятия),
• интегрированные занятия;
• экскурсии, целевые прогулки;
• познавательные беседы;
• развлечения и др., а также через интеграцию с задачами различных образовательных областей:

- «Познавательное развитие» (природа, растительный и животный мир, история, культура и быт Ямала).

- «Художественно-эстетическое развитие» (чтение художественной литературы, театрализация произведений поэтов и писателей Ямала; «Художественное творчество» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества Ямала, организация выставок рисунков и поделок); музыка (музыкальное народное творчество и произведения композиторов Ямала).

- «Физическое развитие» (подвижные игры народов Севера).

(Реализуется с использованием авторских методических рекомендаций по краеведению «Северное сияние: ДОУ «Солнышко», с. Яр-Сале; МБДОУ «Мыскаменский детский сад», с. Мыс Каменный).

ПОНЕДЕЛЬНИК

Возрастная группа

9.15 - 9.35

9.45 - 10.05

10.25-10.40

16.00-16.20

МЛАДШАЯ

Динамический час

Физическая

культура

(младшая до 10.00)

Ознакомление

с окружающим миром

СРЕДНЯЯ

Ознакомление

с окружающим миром

Динамический час

Лего-мастер (легоконструирование и робототехника)

ВТОРНИК

Возрастная группа

9.15 - 9.35

9.45 - 10.05

10.25-10.40

16.00-16.20

МЛАДШАЯ

Динамический час

Музыкальное

развитие

(младшая до 10.00)

Развитие речи

СРЕДНЯЯ

Развитие речи и

подготовка к обучению грамоте

Динамический час

Ритмика

СРЕДА

Возрастная группа

9.15 - 9.35

9.45 – 10.05

10.25-10.40

МЛАДШАЯ

Динамический час

Физическая

культура

(младшая до 10.00)

ФЭМП

СРЕДНЯЯ

ФЭМП

Динамический час

ЧЕТВЕРГ

Возрастная группа

9.15 - 9.35

9.45 -  10.05

10.25-10.40

МЛАДШАЯ

Динамический час

Музыкальное

развитие

(младшая до 10.00)

Изо деятельность

СРЕДНЯЯ

Изо деятельность

Динамический час

ПЯТНИЦА

Возрастная группа

9.15 - 9.35

9.45 - 10.05

10.25-10.40

МЛАДШАЯ

Динамический час

Ритмика

(младшая до 10.00)

Конструирование

СРЕДНЯЯ

Конструирование

Динамический час

Прием детей,утренний фильтр

7.30 - 8.30

Игры, общение, самостоятельная деятельность детей

7.30 - 8.40

Ежедневная утренняя гимнастика

8.40 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 - 9.10

Подготовка к занятиям

9.10 - 9.15  

Игровое занятие (первая подгруппа)  

Музыкальное (физкультурное) занятие                                                                

9.15 - 9.35

9.45 - 10.05

Второй завтрак

10.05 - 10.25

Игровое занятие (вторая подгруппа)

10.25 - 10.40

Подготовка к прогулке

10.40 - 11.00

Прогулка

11.00 - 12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.00 - 12.15  

Обед

12.15 - 12.45  

Подготовка ко сну, сон

12.45 - 15.15  

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.15 - 15.40  

Полдник

15.40 - 16.00  

Самостоятельная деятельность детей, игры, дополнительное образование

16.00 - 16.20  

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.20 – 17.20  

Подготовка к ужину, ужин

17.20 – 17.50

Самостоятельная деятельность детей, прогулка, уход детей домой

17.50 – 19.30

Образовательные области

Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно-ролевых игр

Уголок дежурств

- Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

- Поликлиника: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей, пипетка, вата, бинт, горчичники, таблетки, нарисованные на кусочках картона).

- Шофёр, строитель: копии разных инструментов (гаечный ключ, молоток, отвёртка, пассатижи).

- Кухня: колпак, фартук, посуда, продукты.

- Парикмахерская: халат, расчёски, ножницы, шампуни, духи, полотенце.

- Магазин: коробки из-под конфет, чая, сока, сахара, калькулятор, весы, фартук, колпак, кассовые чеки, кошельки с деньгами.

- Семья: куклы, одежда для кукол, мебель, коляска, пелёнки.

- Оборудование для режиссёрской игры: многофункциональные кубики, наборы образных игрушек небольшого размера (солдатики, животные), кубики, игровое оборудование (мебель, посуда).

- Маркеры игрового пространства. (Поликлиника, кафе, банк).

- Салфетницы

- Плакат сегодня дежурят

- Карточки с фотографиями детей

- Салфетки

- Схема дежурства по столовой

- Фартуки для девочек

- Фартуки для мальчиков

- Косынки для девочек

- Шапочки для мальчиков

- Салфетки для краски

- Салфетки для клея

- Лейки

- Опрыскивать для цветов

- Салфетки для протирания пыли

- Палочки для рыхления почвы

- Щетки

- Схемы ухода за растениями

- Клеенка

Познавательное развитие

Центр природы «Эколята-дошколята»

Центр ПДД и центр пожарной безопасности

Центр конструктивной деятельности

Центр математического развития

Центр экспериментирования

- Календарь природы.

- Комнатные цветы.

- Инвентарь для трудовой деятельности: 2 клеёнчатых фартука, щётки, тряпки, лейки, тазик, палочки для рыхления, грабли, лопатка для цветов).

- Иллюстрации с изображением признаков сезона.

- Картинки с изображением цветов.

- Иллюстрации с изображением животных и птиц.

- Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

- Иллюстрации «Правила поведения в природе».

- Разнообразные ёмкости, мерные ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, ситечки.

Демонстрационный материал

- «Дорожная безопасность»;

- «Правила дорожного движения»

- «Будь осторожен на улице!»

- «Знай правила дорожного движения»

- Картотека предметных картинок «Транспорт»

Дидактические игры:

- «На земле, на воздухе и на воде»

- «Транспорт».

- «Дорога».

- Игрушечные машины и транспорт, светофоры.

- «Пожарная безопасность»;

- «Детям о правилах пожарнойбезопасности»

- «Умей действовать при пожаре»

- Деревянные большие кубики и кирпичики.

- Маленькие деревянные кубики и кирпичики.

- Лего.

Различные конструкторы с разными способами крепления

- Схемы, образцы, рисунки

- Плоскостные мозаики

-Коробочки разных размеров

- Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей.

- Металлический конструктор.

- Магнитный конструктор.

- Игра «Чудесный мешочек».

- Рабочие тетради с заданиями.

- Настенная модель числового ряда с наличием чисел.

- Плакаты – схемы «Весёлый счёт»

- Наборы геометрических фигур

- Счётные палочки

Раздаточный материал:

-линейки;

-цифры на каждого ребёнка;

-геометрические фигуры на каждогоребёнка;

-счётные палочки;

-карточки для счёта;

-мелкие предметы для счёта и сравнения;

-таблицы и модели.

- Ростомер.

- Модель часов.

- Часы настенные.

- Различные настольно-печатные, дидактические игры.

- Числовое лото.

- Математическое домино.

- Пособие по математике.

- Занимательные книги по математике и книги для самостоятельных занятий.

- Мини лаборатория для исследовательской деятельности: сита и воронки, соломки для коктейля, увеличительные стекла, материалы: песок, соль, вода, магнит, бумага; разные виды бумаги, увеличительное стекло, мерные ложки, стаканчики, резиновые груши разного объёма, магниты, песочные часы.

- Фартуки и нарукавники для проведения опытов.

- Энциклопедии, познавательная природоведческая литература.

- Природный материал (камешки, песок, семена, ракушки, шишки, мох, кора дерева, сухоцветы, ветки деревьев и т.п.)

- Утилизированный материал (проволока, фантики, пенопласт, пробки, нитки и др.)

- Медицинский материал (шприцы без иголок, груши, пипетки, ватные палочки, колбочки)

- Технический материал (гвозди, шурупы, болты и т.д.).

Речевое развитие

Центр речевого развития и грамоты

Центр «Здравствуй книга»

- Настольно-печатные игры:

-«Кто- Картотека для артикуляционной гимнастики.

- Картотека с чистоговорками.

- Картотека со скороговорками.

- Дидактические наглядные материалы.

- Предметные и сюжетные картинки.

- Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

- Рабочие тетради «Развитие речи».

- Сюжетные и предметные картинки.

- Домино.

- Пазлы.

- Мозаики.

- Доска, мел.

- Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

- Схемы для составления рассказов и описания.

- Книги, рекомендованные для чтения и рассматривания детям.

- Произведения малых форм (русские народные и фольклорные произведения).

- Произведения поэтов и писателей России.

- Литературные сказки.

- Русские народные сказки и сказки народов мира.

- Небылицы.

- Басни.

- Портреты детских писателей.

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности

Центр музыкально-театрализованной деятельности

- Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

- Индивидуальные палитры для смешения красок.

- Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые; баночки для промывания ворса кисти от краски.

- Бумага для рисования разного формата.

- Салфетки.

- Губки из поролона.

- Пластилин, доски для лепки.

- Стеки разной формы.

- Розетки для клея.

- Мелки для рисования на доске и асфальте.

- Раскраски

- Выставка работ детского творчества.

- Альбомы «Гжель», «Хохломская роспись», «Дымковская роспись»

Материалы для ручного труда:

- Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

- Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки.шнурки, ленточки и т.д.).

- Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы.пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).

- Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, и др.).

- Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

- Ширма.

- Кукольный театр.

- Атрибуты для театрализованных и режиссёрских игр.

- Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.

- Пальчиковый театр.

- Музыкальные инструменты – металлофон, бубен, маракасы, уголки, барабан.

- Музыкальные игрушки, деревянные ложки.

Физическое развитие

Центр физического здоровья и спортивный уголок «Будь здоров»

- Оборудование для прыжков: скакалки, веревка.

- Оборудование для катания, бросания, ловли: мяч резиновый, мешочки для метания.

- Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, ленты, флажки, султанчики.

- Кегли, кольцебросы.

- Картотеки подвижных игр.

- Массажные следочки (для профилактики плоскостопия),

- Массажные мячики «Суджок».

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

 Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Средняя группа) 2013

 Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. Конспекты занятий 2008

Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. Дорогою добра. Занятия для детей 3 – 5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию /Под ред. Л.В. Коломийченко. – М.:2015

Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

 Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Познавательное развитие

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практическийкурс математики для дошкольников.Методические рекомендации. Часть 1, 2 – М.: Ювента, 2014

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты. С 4 до 5 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2020

 Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Речевое развитие

Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 4 до 5 лет). Авторы-сост.: О. М. Ельцова, В. Н. Волкова, А. Н. Терехова. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

 Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст) / автор-сост. О. М. Ельцова. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018

Ушакова О.С. Развитие речи детей 4 – 5 лет. Средняя группа. М.: ТЦ Сфера, 2021

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, 2021

Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практ. пособие для воспитателей ДОУ / авт.-сост. А. В. Аджи. – Воронеж. 2008

 Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина. – Волгоград : Учитель, 2012

 Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. Изд. 2-е.– Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Художественно-эстетическое развитие

Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Средняя группа / авт.-сост. Н. Н. Леонова. – Волгоград: Учитель.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. М.: Карапуз, 2009

Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М. : ТЦ Сфера, 2017 (Образовательные программы ДОО)

Лихачева Е.Н. Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста: метод. пособие. СПб.: Детство-Пресс, 2013

Литвинова О. Э. Конструирование с детьми среднего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 4 – 5 лет. СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016

Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Младшая и средняя группа. – 2-е изд., испр. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018

 Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006

 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/ Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

Физическое развитие

Физическое развитие детей 2-7 лет : развернутое перспективное планирование по программе «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова. Волгоград : Учитель, 2012.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Дополнительное

Комплексные занятия по программе «Детство». Средняя группа /авт.- З. А. Ефанова, А. В.Елоева, О.В. Богданова. Изд. 3-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2019

Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А.Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2013

Планирование образовательной деятельности в ДОО. Средняя группа. Методическое пособиепод ред. Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования, 2015

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Педагогическая диагностика

Инструментарием для педагогической диагностики (мониторинга) служит Педагогическая диагностика к комплексной образовательной программе дошкольного образования «Мир открытий». Методическое пособие./ Автор-составитель Трифонова Е.В.//Научный руководитель Л.Г.Петерон.

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

«Барашеньки…», 

«Гуси, вы гуси…», 

«Дождик-дождик, веселей», 

«Дон! Дон! Дон!...», 

«Жил у бабушки козел», 

«Зайчишка-трусишка…», 

«Идет лисичка по мосту…», 

«Иди весна, иди, красна…», 

«Кот на печку пошел…», 

«Наш козел…», 

«Ножки, ножки, где вы были?..», 

«Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять», 

«Сегодня день целый…», 

«Сидит, сидит зайка…», 

«Солнышко-ведрышко…», 

«Стучит, бренчит», 

«Тень-тень, потетень».

Русские народные сказки.

«Гуси-лебеди»

«Коза-дереза»

«Лисичка-сестричка и волк»

«Смоляной бычок»

«Снегурочка»

обраб. М.А. Булатова

«Жихарка»

обраб. И. Карнауховой

«Заяц-хваста»

обраб. А.Н. Толстого

«Зимовье»

обраб. И. Соколова-Микитова

«Петушок и бобовое зернышко»

обраб. О. Капицы

«Лиса-лапотница»

обраб. В. Даля

Фольклор народов мира.

Песенки.

«Утята», франц.,

обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус

«Пальцы»

пер. 

с нем. Л. Яхина

«Песня моряка» норвежск. нар. песенка

обраб. Ю. Вронского

«Барабек», англ.

обраб. К. Чуковского

«Шалтай-Болтай», англ.

обраб. 

С. Маршака

Сказки.

«Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм

пер. с. нем. 

А. Введенского, под ред. С. Маршака

«Два жадных медвежонка», венгер. сказка

обраб. А. Красновой и В. Важдаева

«Колосок», укр. нар. сказка

обраб. 

С. Могилевской

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро

пер. с франц. Т. Габбе

«Три поросенка»

пер. с англ. С. Михалкова

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

«Первый снег»

Аким Я.Л.

«Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору)

Александрова З.Н.

«Росинка»

Бальмонт К.Д.

«Уехали», 

«Я знаю, что надо придумать» (по выбору)

Барто А.Л.

«Искалочка»

Берестов В.Д.

«Дождик, дождик…», «Посидим в тишине» (по выбору)

Благинина Е.А.

«Колыбельная»

Брюсов В.Я.

«Листопад» (отрывок)

Бунин И.А.

«Колыбельная для бабушки»

Гамазкова И.

«Очень-очень вкусный пирог»

Гернет Н. и Хармс Д.

«Поет зима – аукает…»

Есенин С.А.

«Волчок», «Кискино горе» (по выбору)

Заходер Б.В.

«Сорок сорок»

Кушак Ю.Н.

«Розовые очки»

Лукашина М.

«Багаж», 

«Про все на свете», 

«Вот какой рассеянный», 

«Мяч», 

«Усатый-полосатый», 

«Пограничники» (1-2 по выбору)

Маршак С.Я.

«Она умеет превращаться»

Матвеева Н.

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Маяковский В.В.

«А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа – милиционер» (1-2 по выбору)

Михалков С.В.

«Песенка про сказку», «Дом гнома, гном – дома!», «Огромный собачий секрет» 

(1-2 по выбору)

Мориц Ю.П.

«Добежали до вечера»

Мошковская Э.Э.

«Невероятно длинная история про таксу»

Орлова А.

«Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне…»),

 «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), 

«Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору)

Пушкин А.С.

«Садовник»

Сапгир Г.В.

«Похвалили»

Серова Е.

«На свете все на все похоже…», «Чудо» (по выбору)

Сеф Р.С.

«Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору);

Токмакова И.П.

«Колокольчики мои»

Толстой А.К.

«Выбрал папа ёлочку»

Усачев А.

«Разгром»

Успенский Э.Н.

«Мама! Глянь-ка из окошка…»

Фет А.А.

«Очень страшная история», «Игра» (по выбору)

Хармс Д.И.

«Приставалка»

Черный С.

«Путаница», 

«Закаляка», 

«Радость», 

«Тараканище» (по выбору)

Чуковский К.И.

Проза.

«Дождик», 

«Как у зайчонка зуб болел» (по выбору)

Абрамцева Н.К.

«Как найти дорожку»

Берестов В.Д.

«Подкидыш», 

«Лис и мышонок», 

«Первая охота», 

«Лесной колобок – колючий бок» (1-2 рассказа по выбору)

Бианки В.В.

«Братишка»

Вересаев В.В.

«Воинственный Жако»

Воронин С.А.

«Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»)

Воронкова Л.Ф.

«Синий шалашик»

Дмитриев Ю.

«Он живой и светится…», 

«Тайное становится явным» (по выбору)

Драгунский В.Ю.

«Показательный ребёнок», 

«Глупая история» (по выбору)

Зощенко М.М.

«Дед, баба и Алеша»

Коваль Ю.И.

«Необыкновенная весна», 

«Такое дерево» (по выбору)

Козлов С.Г.

«Заплатка», «Затейники»

Носов Н.Н.

«Ребята и утята»,

«Журка» (по выбору)

Пришвин М.М.

«Кто прячется лучше всех?»

Сахарнов С.В.

«Неслух»

Сладков Н.И.

«Мышонок и карандаш»

Сутеев В.Г.

«По пояс», 

«Все здесь» (по выбору)

Тайц Я.М.

«Собака шла по дощечке…», 

«Хотела галка пить…», 

«Правда всего дороже», 

«Какая бывает роса на траве», 

«Отец приказал сыновьям…» (1-2 по выбору)

Толстой Л.Н.

«Ласточка»

Ушинский К.Д.

«В медвежачий час»

Цыферов Г.М.

«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору)

Чарушин Е.И.

Литературные сказки.

«Воробьишко»

Горький М.

«Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого 

Мишу – Короткий Хвост»

Мамин-Сибиряк Д.Н.

«Что случилось с крокодилом»

Москвина М.Л.

«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Сеф Р.С.

«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору)

Чуковский К.И.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

Бжехва Я. «Клей»

«Про пана Трулялинского»

пер. с польск. Б. Заходер

Грубин Ф. «Слезы»

пер. с чеш. Е. Солоновича

Квитко Л.М. «Бабушкины руки»

пер. с евр. 

Т. Спендиаровой

Райнис Я. «Наперегонки»

пер. с латыш. Л. Мезинова

Тувим Ю. «Чудеса»

пер. с польск. В. Приходько

«Овощи»

пер. с польск. С. Михалкова

Литературные сказки.

Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору)

пер. с венг. Г. Лейбутина

Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме»

пер. М. Бородицкой

Ивамура К. «14 лесных мышей»

пер. Е. Байбиковой

Ингавес Г. «Мишка Бруно»

пер. О. Мяэотс

Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки»

пер. М. Аромштам

Лангройтер Ю. 

«А дома лучше!»

пер. В. Фербикова

Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками»

пер. с румынск. Д. Шполянской

Пенн О. «Поцелуй в ладошке»

пер. Е. Сорокиной

Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» 

(из книги «Сказки, у которых три конца»)

пер. с итал. И. Константиновой

Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору)

пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько

Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа»

пер. Л. Затолокиной

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

"Ах ты, береза", рус. нар. песня

"Осенняя песенка"

муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева

«Музыкальный ящик»

(из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова)

«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

муз. П. Чайковского

«Итальянская полька»

муз. С. Рахманинова

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия

«Мама»

муз. П. Чайковского

«Жаворонок»

муз. М. Глинки

«Марш»

муз. С. Прокофьева.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Путаница» ‒ песня-шутка

муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского

«Кукушечка», рус. нар. песня

обраб. И. Арсеева

«Паучок»

«Кисонька-мурысонька» рус. нар. песни

заклички:
«Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

Песни.

«Осень»

муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной

«Санки»

муз. М. Красева, сл. О. Высотской

«Зима прошла»

муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой

«Подарок маме»

муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Воробей»

муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова

«Дождик»

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения.

«Пружинки» под рус. нар. мелодию

ходьба под «Марш»

муз. И. Беркович

«Веселые мячики»

(подпрыгивание и бег)

муз. М. Сатулиной

«В садике» лиса и зайцы

под муз. А. Майкапара

«Этюд»ходит медведь под

К. Черни

«Полька»

муз. М. Глинки

«Всадники»,

муз. В. Витлина

«Петух»

муз. Т. Ломовой

«Кукла»

муз. М. Старокадомского

«Упражнения с цветами» под муз.

«Вальса»

А. Жилина

Этюды-драматизации.

«Барабанщик»

муз. М. Красева

«Танец осенних листочков»

муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

«Барабанщики»

муз. Д. Кабалевского и С. Левидова

«Считалка»

«Катилось яблоко»

муз. В. Агафонникова.

Хороводы и пляски.

«Топ и хлоп»

муз. Т. Назарова-Метнер,
сл. Е. Каргановой

«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию

новогодние хороводы

по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы.

«Снежинки»

муз. Т. Ломовой

«Бусинки»под «Галоп»

И. Дунаевского.

Музыкальные игры.  

«Курочка и петушок»

муз. Г. Фрида

«Жмурки»

муз. Ф. Флотова

«Медведь и заяц»

муз. В. Ребикова

«Самолеты»

муз. М. Магиденко

«Найди себе пару»

муз. Т. Ломовой

«Займи домик»

муз. М. Магиденко

Игры с пением.

«Огородная-хороводная»

муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой

«Гуси, лебеди и волк»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова

«Мы на луг ходили»

муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской

Песенное творчество.

«Как тебя зовут?»

«Что ты хочешь, кошечка?»

«Наша песенка простая»

муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен

«Курочка-рябушечка»

муз. Г. Лобачева, сл. Народные

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Лошадка»

муз. Н. Потоловского

«Зайчики»,

«Наседка и цыплята»,

«Воробей»

муз. Т. Ломовой

«Ой, хмель мой, хмелек»

рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера

«Кукла»

муз. М. Старокадомского

«Медвежата»

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха.

«Птицы и птенчики»

«Качели»

Развитие ритмического слуха.

«Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,

«Веселые дудочки»

«Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха.

«Громко–тихо»

 «Угадай, на чем играю»

«Узнай свой инструмент»

Определение жанра и развитие памяти

«Что делает кукла?»

«Узнай и спой песню по картинке»

«Музыкальный магазин»

Игра на детских музыкальных инструментах.

«Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«Сорока-сорока»

рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

к книге С.Я. Маршака «Усатый-полосатый».

В.В. Лебедев

Иллюстрации, репродукции картин

«Яблоки и листья»

И.Е. Репин

«Снегурочка»

В.М. Васнецов

«Девочка с куклой»

В.А. Тропинин

«Весна пришла»

А.И. Бортников

«Наводнение»

А.Н. Комаров

«Сирень»

И.И. Левитан

«Рябинка»,

«Малинка».

И.И. Машков