Рекомендации для педагогов "Проведение подвижных игр для детей с ОВЗ"
консультация (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 г. Велижа           

Рекомендации

«Проведение подвижных игр для детей с ОВЗ»

                                                                                                           Подготовила:

                                                                                                        Лукашевич Е.А.

                                                                                                    Инструктор по ФК.

                                   2022 г.

Наряду с первоочередной задачей дошкольных учреждений (охрана и укрепление здоровья детей) общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладение ими речью. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

 Дети с нарушениями речи  имеют нарушения всех видов моторики:

- общей, мелкой, артикуляционной. Эти дети видны сразу в общей массе воспитанников: они неуклюжи, неповоротливы, медлительны или наоборот гиперактивны, проявляют вялость и незаинтересованность в любой деятельности.

- нарушение координации движений обеих рук;

- нарушения зрительно-двигательной координации, темпа, ритма;

(Глаза не успевают за движениями и наоборот, темп выполнения движений замедленный, ритмичность нарушена).

- снижение «двигательной» памяти;

(Дети не могут запомнить артикуляционный уклад звуков, последовательность движений).

-  трудности в овладении интонационной и двигательной выразительностью;

(Речь и движения неэмоциональны, невыразительны, речь интонационно не окрашена).

- неспособность осуществлять двигательное поведение в воображаемой ситуации;

- соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются;

(Дети с ОВЗ часто болеют, быстро утомляются на логопедических занятиях, во время режимных моментов, прогулки).

-отставание в возрастных показаниях физических качеств: силы, скорости, ловкости, координации;(На 1-2 года отставание  от сверстников).

- точность выполнения артикуляционных упражнений;

(Рисунок движения не точный, останавливается, не закончив движения до конца)

- снижение усидчивости и  работоспособности. (Гиперактивность, неусидчивость, расторможенность, ребёнок не может концентрировать внимание, снижена работоспособность). Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно – волевой сферы. Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. Из–за недостаточности активного и пассивного словарного запаса дети не всегда понимают требования педагога. Часто речевые расстройства сопровождаются некоторым отставанием в развитии двигательной сферы, нарушениями общей и мелкой моторики, у детей наблюдаются дискоординированные движения, их замедленность или, наоборот, расторможенность, неточность.

Рассмотрим формы использования речевой активности в процессе двигательной активности детей:

- одной из самых доступных и распространенных форм являются подвижные игры.

Подвижные игры занимают особое место в развитии, оздоровлении и реабилитации детей дошкольного возраста. Игра – это естественное состояние ребенка, его основное занятие. Игровая деятельность для дошкольников – способ познания окружающего. Её применение способствует совершенствованию двигательных умений и навыков, закреплению достигнутых результатов коррекционной работы, получению детьми удовольствия от процесса и результата игры.

 Многолетние педагогические наблюдения педагогов и специалистов дошкольных учреждений показали, что разнообразные подвижные игры являются действенным средством профилактики и коррекции нарушений речи  детей в процессе физического воспитания. С этой целью на практике применяются следующие виды подвижных игр.

1.  Подвижные игры на развитие общей моторики (большой, средней и малой подвижности)

2.Подвижные игры с речевым сопровождением

3. Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры с произнесением рифмованного текста)

4. Подвижные игры на развитие речевого и фонематического слуха

5. Подвижные игры на развитие звукопроизношения

6. Подвижные игры на развитие коммуникативных функций

7. Подвижные игры с музыкальным сопровождением (в том числе хороводные игры и музыкально – ритмические композиции)

Подвижные игры детей младшего возраста часто сопровождаются словами – стихами, песнями, речитативом, которые раскрывают содержание игры и ее правила; объясняют, какое движение и как надо выполнить; служат сигналами для начала и окончания, подсказывают ритм и темп («По ровненькой дорожке», «Лошадки» и др.). Игры, сопровождающиеся текстом, даются и в старших группах, причем слова нередко произносятся хором («Мы – веселые ребята» и др.). Текст задает ритм движению. Окончание текста служит сигналом к прекращению действия или к началу новых движений. Вместе с тем произнесение слов – это отдых после интенсивных движений. При проведении подвижных игр с детьми старшего возраста надо учитывать анатомо-физиологические особенности детей, относительную подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю утомляемость.