Программно-методическая документация
материал

Опубликовано 25.02.2024 - 11:26 - Капитанова Галина Вячеславовна

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа старшая группа 21-22 учебный год	820 КБ
Рабочая программа подготовительная группа 2022-23 учебный год	230.85 КБ
Рабочая программа ГКН Светлячок на 2023-24 учебный год	1.37 МБ
Картотека дидактических игр по речевому развитию	369.13 КБ
konspekt_po_razvitiyu_rechi.pdf	440.62 КБ
konspekt_puteshestvie_na_matematicheskie_ostrova.pdf	387.29 КБ
konspekt_tsvetok_druzhby.pdf	532.78 КБ
zanyatie_po_matematike.pdf	387.34 КБ
ustnoe_narodnoe_tvorchestvo_prezentatsiya.pdf	1.06 МБ
konspekt_kh-m.pdf	313.33 КБ
igra_bez_sdachi.pdf	282.81 КБ
interaktivnaya_igra_po_pdd.pdf	640.24 КБ
d.i._o_chem_signalit_regulirovshchik.pdf	788.59 КБ
istoriya_poyavleniya_i_razvitiya_krovati_mebeli.pdf	993.25 КБ

Предварительный просмотр:

Нефтеюганское районное муниципальное

дошкольное образовательное бюджетное учреждение

ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

_____________Н.В.Никитина

Протокол № ______

«____» ______ 20_____г.

Приказ № ______

«_____» ________ 20_____г.

«Центр развития ребенка – детский сад «Родничок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Старшая группа «Светофорик»

2021-2022 учебный год

Воспитатели:

Капитанова Г.В.

Саидгалиева Ф.Ф.

гп. Пойковский, 2021г

СОДЕРЖАНИЕ

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цель и задачи рабочей программы	4
1.3	Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1.4	Характеристика особенностей развития детей в старшей группе	4
1.5	Планируемые результаты освоения программы	6
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Игра как особое пространство развития ребенка	8
2.2	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в 5 образовательных областях:
	Социально – коммуникативное развитие	9
	Познавательное развитие	13
	Речевое развитие	16
	Художественно – эстетическое развитие	18
	Физическое развитие	22
2.3	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	24
2.4	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	26
2.5	Способы и направления поддержки детской инициативы	28
2.6	Взаимодействие с родителями	30
2.7	Календарно-тематическое планирование работы в группе	34
2.8	Расписание организованной образовательной деятельности	35
2.9	Педагогическая диагностика	41
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания	43
3.2	Распорядок и режим дня	43
3.3	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	44
3.4	Особенности организации предметно - пространственной среды	45
ПРИЛОЖЕНИЕ Комплексно – тематическое планирование		47

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы дошкольного образования НРМ ДОБУ «ЦРР-д/с «Родничок». Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Рабочая программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)

Рабочая программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа разработана в соответствии:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17. 10. 2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО)

Для разработки программы использовались следующие программы:

Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: Детство-пресс,2017;

парциальных программ («Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева; «Я – человек»/С.А. Козлова; «Наш дом – природа»/Н.А. Рыжова, «Цветные ладошки»/И.А. Лыкова, «Музыкальные шедевры»/О.И. Радынова.

При разработке отдельных глав программы использованы материалы методических рекомендаций «Реализация ФГОС дошкольного образования: модель основной образовательной программы дошкольного учреждения» (автор Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель Центра дошкольного образования издательства «Просвещение», член рабочей группы по разработке ФГОС ДО, член Экспертного Совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации).

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому.

1.2 Цель и задачи рабочей программы

Цель: создание условий для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

11) принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

12) принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.4. Характеристика особенностей развития детей в старшей группе

Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки 5 совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия 6 людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат.

Понимает эмоциональное состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку.Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес.Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Имеет развернутое представление о родном поселке. Знает название своей сраны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного поселка, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах.

Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Игра как особое пространство развития ребенка

В старшей группе необходимо создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности.

Цель: обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие, создание условий для активной, разнообразной, творческой игровой деятельности

Принципы руководства игрой:

На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры. При формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний и дошкольный возраст

Сюжетно-ролевая игра; Режиссерская игра; Игра-фантазирование

Дидактические и развивающие игры; Досуговая игра; Подвижная игра; Игра-экспериментирование

В соответствии с режимом дня

Игра-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Самостоятельная игра

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Присутствует предварительное обозначение темы игры и создание игровой обстановки.

● Ребенок заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.

● В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному. Для детей-сочинителей наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей-исполнителей наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в раз- решении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей-практиков интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.

●Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.

● В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

● В сюжетно-ролевых играх ребенок отражает элементарные бытовые сюжеты, характерно стереотипное разыгрывание одних и тех же сюжетов и ролей.

● Не умеет согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми.

● В играх с готовым содержанием увлекается процессом игры и не следит за правилами.

● Нет интереса к развивающим играм, отказывается от игрового решения при первых трудностях, часто оставляет игру до ее завершения.

● Знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим.

2.2 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в 5 образовательных областях.

Образовательная деятельность организуется в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных

областях:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства при- надлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель:позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

1. «Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания» (Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других).

2. «Трудовое воспитание» (Развиваем ценностное отношение к труду)

3.«Основы безопасности» (Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе)

Направление 1

«Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания»

Цель: развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

Задачи:

-Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

-Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

-Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

-Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности

- Эмоции.

- Взаимоотношения и сотрудничество.

-Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

- Семья.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Этические беседы; Викторины; КВН

Познавательные досуги; Тематические досуги; Чтение; Рассказ; Экскурсии;

Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры

Сюжетно-дидактические игры

Игры с правилами социального содержания

Совместные проекты

Игры-путешествия

Общение с малышами, школьниками

Рисование на социальные темы

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Рисование на социальные темы

Общение с малышами, школьниками

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Дежурство

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность Театрализация

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

● Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.

● Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

● В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

● Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.

● Имеет представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

● Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.

● Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш.

● Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент.

● Часто невнимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками.

● Жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.

Направление 2

«Трудовое воспитание» (Развиваем ценностное отношение к труду)

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

-Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

-Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

- Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. Содержание образовательной деятельности

-Труд взрослых и рукотворный мир.

- Самообслуживание и детский труд.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Обучение, совместный труд детей и взрослых; Беседы

Чтение художественной литературы Дидактическая игра; Просмотр видеофильмов, Целевые прогулки, Упражнение, объяснение, поручение

Рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых; Игровые ситуации; Досуг

Показ, объяснение, обучение, напоминание; Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому; Дидактические и развивающие игры; Трудовые поручения; Уборка постели после сна; Сервировка стола; Участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями;

Выращивание зелени для корма птиц в зимнее время; Подкормка птиц

Работа на огороде и цветнике ;Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг

Изготовление пособий для занятий

Дидактические игры, Рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевые игры

Творческие задания

Дежурство

Задания

Поручения

Совместный труд детей

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

●Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде.

● Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.

●Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.

●С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата.

● Интерес ребенка к труду неустойчив. ● Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые.

●Нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом.

●В общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда.

●Результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами.

Направление 3

«Основы безопасности» (Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире)

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического осознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

- Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

- Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности. Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Беседы, обучение; Чтение; Объяснение; Напоминание

Упражнения; Рассказ; Продуктивная деятельность; Рассматривание иллюстраций; Рассказы; чтение; Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение

Обучение, напоминание

Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

Деятельность; Для самостоятельной игровой деятельности -разметка дороги вокруг детского сада

Творческие задания; Рассматривание

Иллюстраций; Дидактическая игра

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.

● Ребенок умеет: соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами; быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте.

● Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.

● Часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.

● Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.

● Затрудняется рассказать, как себя надо вести в обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью, к кому обратиться за помощью.

● Проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям, без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение, уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познава- тельной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

-Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

-Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

-Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

-Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

-Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

-Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

-Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма. -Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства. -Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира

Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

1. «Развитие сенсорной культуры» (Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует).

2.«Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе» (Ребенок открывает мир природы)

3. «Развитие математических представлений» (Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем).

Направление 1

Развитие сенсорной культуры «Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует»

Задачи:

формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов;
поддерживать и развивать интерес к самостоятельному обследованию предметов;
способствовать самостоятельному применению освоенных эталонов для анализа предметов, выделять сходство и отличие по нескольким основаниям;
побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов;
совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Моделирование; Исследовательская деятельность; Комплексные интегрированные занятия; Конструирование

Развивающие игры; Интегрированные занятия; Проблемно-поисковые ситуации

Дидактические игры; Продуктивная деятельность; Обучение в повседневных

бытовых ситуациях; Демонстрационные опыты; Сенсорные праздники на основе

народного календаря; Рассматривание

Игровые упражнения

Напоминание; Объяснение; Рассматривание

Наблюдение

Самостоятельная деятельность в развивающей среде. Игры (дидактические, развивающие)

Направление 2

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе «Ребенок открывает мир природы»

Задачи:

развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;
поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах. развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности;
обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы;
воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение, Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Труд в уголке природе, огороде, цветнике, целевые прогулки

Экологические акции, Экспериментирование, опыты

Моделирование, Исследовательская деятельность, Комплексные, интегрированные занятия, Конструирование, Развивающие игры

Беседа, рассказ, Создание коллекций, музейных экспозиций, Проектная деятельность, Проблемные ситуации

Экологические, досуги, праздники

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Труд в уголке природе, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Направление 3

Развитие математических представлений «Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

формировать представление о числе;
формировать геометрические представления;
формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);
развивать сенсорные возможности;
формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);
развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;
развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Интегрированные занятия; Проблемно-поисковые ситуации; Театрализация с математическим содержанием –на этапе объяснения или повторения и закрепления;

Коллективное занятие при условии свободы участия в нем; Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми); Упражнения; Игры (дидактические, подвижные); Рассматривании картин

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Самостоятельная деятельность в развивающей среде

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.

● Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.

● Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах. ● Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

● Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

● Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

● Хорошо знает свои имя, фамилию, возраст, пол.

● Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

● Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.

● Проявляет интерес к жизни людей в других странах.

● Отсутствует интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).

● Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны.

● Ребенок не способен самостоятельно организовать поисково-ис- следовательскую деятельность, не выделяет результат познания.

● Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.

● Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

● Социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.

● Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

-Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

-Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

-Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

-Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

-Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

- Воспитывать интерес к письменным формам речи.

- Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

- Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

- Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

1. «Развитие речи» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей):

Развитие словаря
Воспитание звуковой культуры речи
Формирование грамматической культуры
Развитие связной речи
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи

2. «Обучение грамоте» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей)

Направление 1

«Развитие речи» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей)

Задачи:

овладение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи;
развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Направление 2

Обучение грамоте (Развиваем речь и коммуникативные способности детей)

Задачи:

формирование общей ориентировки в звуковой системе языка;
обучение звуковому анализу слова;
формирование элементарных навыков чтения;
формирование первоначальных навыков письма.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Развитие речи в повседневной жизни; Дидактические и развивающие игры; Упражнения, чтение; Обучение в повседневных бытовых ситуациях;

Интегрированные занятия.

Игровые упражнения

Объяснение

Игры (дидактические, развивающие).

Работа в прописях

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления реализации образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

1. «Художественное творчество» (Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество):

Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование

2. «Чтение художественной литературы» (Ребенок в мире художественной литературы)

3. «Мир музыки» (Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность).

Направление 1

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество:

Задачи:

формировать эмоциональные и эстетические ориентации;
стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях;
способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность;
способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей;
совершенствовать изобразительную деятельность детей;
совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Интегрированные занятия

Упражнения; Дидактические и развивающие игры; Рассматривание; Наблюдение

Проектная деятельность

Кружки; Экскурсии

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Игры (дидактические, развивающие)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.

●Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.

● Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.

● Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

● Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.

● Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.

● Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.

● Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

● Интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен.

● Ребенок неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов.

● Демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы.

● Создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень технической грамотности, создает схематические изображения примитивными однообразными способами.

Направление 2

Ребенок в мире художественной литературы

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи:

вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте;
развитие литературной речи.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса

к художественному слову:

ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция;
в отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда;
создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются
целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного
творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско- родительских праздников и др.;
отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Чтение литературного произведения

Рассказ литературного произведения

Беседа о прочитанном произведении

Обсуждение литературного

Произведения; Инсценирование литературного произведения; Театрализованная игра; Игра на основе сюжета литературного произведения

Продуктивная деятельность по

мотивам прочитанного;

Сочинение по мотивам прочитанного

Игровые упражнения

Чтение; Рассказ

Беседа о прочитанном

произведении

Рассматривание

иллюстраций книг;

Сюжетно-ролевая игра

Игра-драматизация

Продуктивные виды

деятельности по

сюжетам произведений.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

● Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

● С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

● Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

● Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

● Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

● Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

● Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.

● Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

● Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.

● Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

● Ребенок не проявляет инициативы в общении со сверстниками.

● Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

● Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.

● В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).

● Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством.

● Допускает отдельные грамматические ошибки.

● Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

● Речь невыразительна. ● Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.

● Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

● Ребенок не может назвать любимых литературных произведений.

● Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.

Направление 3

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность (мир музыки)

Цель: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие воображения и творческой активности.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные:

-Занятия

-Праздники, развлечения, досуг

-Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения

- оркестры, ансамбли

Индивидуальные

Подгрупповые:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

Индивидуальные

Подгрупповые:

-Импровизация на инструментах; Музыкально-дидактические игры

-Игры-драматизации; Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр; Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия»,

«оркестр». Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения

новых

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.

● Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

● Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.

● Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.

● Ребенок не активен в музыкальной деятельности.

● Не распознает характер музыки.

● Поет на одном звуке.

● Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.

● Не принимает участия в театрализации.

● Слабо развиты музыкальные способности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направления образовательной деятельности

1. Двигательная деятельность.

2. Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

дошкольный возраст

Подвижные игры

Утренняя гимнастика

Корригирующая гимнастика

Физкультминутки

Физкультурные упражнения на прогулке

Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования. Кружки, секции.

Игровые упражнения

Гимнастика пробуждения

Физкультминутки

Подвижные игры

Закаливающие процедуры

Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

Подвижные игры

Физкультурные упражнения на прогулке

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений).

● В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

● В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.

● Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

● Имеет представления о некоторых видах спорта.

● Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.

● Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

● Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

● Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

● Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

● Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук.

● В двигательной деятельности ребенок затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

● В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности.

● Не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.

● Неуверенно выполняет упражнения, не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры.

● Слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений, не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению в своем поведении основ здорового образа жизни.

● Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные. ● Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками.

2.3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Реализуемая программа, образовательная технология	Возрастная категория детей	Направление работы, цели и задачи	Где включена
Познавательное развитие
Технологии развивающих игр по интеллектуальному развитию: В. Воскобович. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков. (Технология ТРИЗ) Новикова В.П. Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия Технология Б.П. Никитина «Ступеньки творчества»	Дети раннего возраста от 1,6 до 3 лет, дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений	Основными задачами данной технологий авторских игр являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач; направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие дочисловых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления.	Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп от 1,6 года до прекращения образовательных отношений, в рамках интеграции в непрерывной деятельности по разделу «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»; в совместной деятельности и самостоятельной деятельности.
Программа «Наш дом – природа» Н. Рыжова	Дети дошкольного возраста от 5 лет до прекращения образовательных отношений	Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях. Программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир», «Природоведение».	Данная программа реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в непрерывной образовательной деятельности, часть содержания реализуется с детьми от 5 до 6 лет в совместной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
«Обучение шахматам» Е.А.Коровина	Дети дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование первоначальных знаний, умений и навыков шахматной игры	Реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности.
Социально-коммуникативное развитие
«Я – человек» программа социально-эмоционального развития дошкольников С.А. Козлова	Дети старшего дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование осознания своих личностных характерных особенностей и предпочтений, представлений об эмоциональных состояниях и развитие способности управлять своими эмоциями, обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, умению самостоятельно регулировать межличностные конфликты	Реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в непрерывной образовательной деятельности, часть содержания программы реализуется в совместной и самостоятельной деятельности.
«Безопасность» (авторы Н.Н. Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина).	Дети старшего дошкольного возраста от 5 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста	Реализуется с воспитанниками от 5 лет до прекращения образовательных отношений в совместной деятельности в различных видах детской деятельности
Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина	Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно – нравственным и социокультурным ценностям России.	Реализуется со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители, педагоги) через совместную деятельность в группах от 3 до 5 лет и в непрерывной образовательной деятельности от 5 лет и до прекращения образовательных отношений
Художественно-эстетическое развитие
Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова	Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.	Часть программы интегрируется в непрерывную образовательную деятельность по разделу «Музыка», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми от 3 лет до прекращения образовательных отношений
«Цветные ладошки» И. А. Лыкова Художественный труд	Дети дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений	Программа направлена на реализацию задач художественно-творческого развития детей, совершенствование специфических умений по художественному труду	Часть программы по направлению «Художественный труд» реализуется в непрерывной деятельности в группах от 6 лет до прекращения образовательных отношений.

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно- творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в I половине дня

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки

∙ Наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола);

∙ Игры (индивидуальные, с подгруппой детей);

∙Создание ситуаций (практических, игровых, проблемных и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам);

∙ Трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

∙Беседы и разговоры с детьми по их интересам;

∙Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

∙ Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами образ-х областей; ∙Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня; ∙

Работа по воспитанию у детей культурно- гигиенических навыков и культуры здоровья

∙ Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

∙ Наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

∙ Экспериментирование с объектами живой и неживой природы;

∙ Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

∙ Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада;

∙ Свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Содержание культурных практик в режимных моментах дня

Культурные практики	Описание содержания культурных практик
Совместная игра воспитателя и детей	Разные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры- драматизации, строительно-конструктивные) направлены на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта	-ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), -условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми.
Творческая мастерская	- творческие мастерские разной тематики. -результаты: создание книг самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально- театральная и литературная гостиная (детская студия)	-организация восприятия музыкальных и литературных произведений; творческая деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	-система сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).
Детский досуг	-Досуги для развлечения, отдыха (музыкальные, литературные и пр.) -Кружки по интересам
Трудовая деятельность	Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры; -музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

∙ развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений

∙ создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

∙ постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

∙ тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

∙ ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

∙ своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

2.6 Взаимодействие с родителями.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников — развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.

2. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга , развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

3. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

4. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

5. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности, развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца.

6. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства и художественной литературе.

Направления взаимодействия педагога с родителями

-Педагогический мониторинг

-Педагогическая поддержка

-Педагогическое образование родителей,

-Совместная деятельность педагогов и родителей.

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1.Родительское собрание «Особенности развития детей старшего дошкольного возраста и их возможности восприятия природы. Организация экологического воспитания в детском саду»

2. Консультация для родителей «Экскурсия – путь к развитию ребенка»

3. Памятка для родителей «Прогулка должна быть правильной»

4. Выстака семейных творческих работ «Подарки щедрой осени»

Раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребенка 5-6-лет; показать приемы и методы работы по экологическому воспитанию детей в условиях детского сада; раскрыть возможности переноса полученных знаний в условия семейного воспитания.

Обратить внимание родителей на развитие детей в процессе экскурсии в природу, формировать интерес к наблюдениям за природными объектами.

Формировать представления родителей о пользе прогулки с точки зрения физического и умственного развития детей. Знакомить с методами и приемами организации прогулки.

Привлечь родителей к выполнению совместной с ребенком творческой работы из природных материалов с целью развития творческого воображения и практических навыков ребенка, расширения его представлений о необычном использовании природных материалов, укрепления семейных уз.

Октябрь

1. Консультация «Знай, люби и береги».

2. Родительское собрание «Ребенок и природа: польза тесного общения»

3. Оформление фотостенда «Краски осени»

4. Памятка для родителей «Правильное отношение детей к природе начинается в семье»

Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.

Помочь родителям осознать пользу, которую природа оказывает на эмоциональное и физическое развитие ребенка, на мозговую активность и развитие нервной системы у детей.

Организовать выставку фоторабот с целью привлечения внимания детей и родителей к красоте природы родного края, пробудить желание эту красоту сберечь.

Формировать основы экологической культуры в семье

Ноябрь

1. Консультация «Домашняя лаборатория».

2. Семинар-практикум «Как воспитывать интерес к таинственному миру природы»

3. Памятка «Исследование объектов окружающего мира как средство формирования основ экологической культуры у детей».

4. Фестиваль идей «Моя мини-лаборатория»

Приобщать родителей к созданию условий для совместной опытно-экспериментальной деятельности.

Знакомить родителей с нетрадиционными формами занятий детей при изучении объектов окружающего мира, приобщать родителей к совместной с детьми опытно-экспериментальной деятельности.

Повышать компетентность родителей в вопросах экологии и развитии детей.

Организовать представление домашних лабораторий, докладов о проведенных исследованиях и опытах.

Декабрь

1. Консультация «Особенности организации экскурсии в зимнее время».

2. Создание фотоальбома «Природа зимой»

3. Экологическая акция «Сохраним зеленую красавицу»

4.Конкурс творческих работ «Необычная елочка»

Знакомить родителей с особенностями организации экскурсии (в частности в зимнее время), поддерживать интерес к непосредственному изучению природы.

Повысить активность родителей, развивать эстетическое восприятие окружающего мира, вызвать чувство гордости за красоту родной природы.

Привлечь внимание родителей к участию в природоохранной деятельности.

Привлечь родителей к совместному с детьми созданию елочки из подручных материалов, создать условия для развития творческого мышления детей и родителей, укрепления семейных связей.

Январь

1. Консультация «О пользе экологических сказок».

2. Акция «Повесь кормушку – спаси птицу»

3. Конкурс книжек-малышек «Природное чудо».

4. Памятка для родителей: «Экскурсии по страницам природоведческих книг».

Заинтересовать родителей в формировании экологической культуры у детей посредством экологической сказки.

Вовлекать родителей в процесс организации «птичьих столовых» в окрестностях своих домов, показывая тем самым детям пример заботливого отношения к природе.

Привлечь родителей к совместному созданию книжки-малышки, привлечь внимание детей и родителей к природным объектам ближайшего окружения.

Расширять кругозор родителей в области специальной литературы для развития экологической культуры детей.

Февраль

1. Беседа «Лекарственные растения и лекарственные средства»

2. Родительское собрание «Предупреждение авитаминоза у детей, или Витамины с грядки»

3. Совместная экскурсия с детьми и родителями в лесопарк.

Способствовать развитию обмена семейным опытом, расширять кругозор родителей по теме, обратить внимание на разнообразие растительного мира.

Активизировать участие родителей в воспитании у детей привычки употреблять в пищу полезные продукты питания.

Создать условия для оказания практической помощи родителям в воспитании у детей экологической культуры.

Март

1. Мастер-класс «Огород на окне как форма исследования объектов природного мира».

2. Акция «Вырасти с любовью для детского сада»

3. Круглый стол «Зачем нужно любить животных?»

4. Конкурс «Занимательные истории о домашних питомцах»

Приобщать родителей к совместной организации огорода на окне, учить осуществлять наблюдения, делать выводы.
Организовать акцию, направленную на совместное выращивание детьми и родителями комнатных цветов в подарок для детского сада.

Формировать у родителей милосердие по отношению к объектам окружающего мира, помочь преодолеть барьер в плане помощи бездомным животным, тем самым решая проблемы экологической культуры.

Привлекать родителей к мероприятиям творческого характера, создать условия для развития речевого общения детей.

Апрель

1. Акция «Птицы – наши друзья»

2. Консультация «Экологические игры на свежем воздухе».

3. Субботник «Экологическая тропа детского сада»

4. Памятка для родителей «Экология зависит от нас с вами»

Способствовать развитию доброжелательного отношения к пернатым, привлекать родителей к изготовлению скворечников.

Пробудить у родителей желание заниматься с детьми развивающими играми на свежем воздухе, обогащать знания в области экологии, воспитывать экологическую культуру.

Учить родителей составлять план-схему расположения объектов экологических наблюдений, приобщать родителей и детей к труду.

Способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к природе.

Май

1. Консультация «Природа дарит чудеса»

2. Экологическая акция «Очистим природу от мусора»

3. Экскурсия в парк «Югра»

4. Оформление альбома «Мир глазами детей»

Приобщать родителей к формированию у детей наблюдательности, желания самостоятельно проводить опыты и эксперименты, изучая экологическую культуру.

Приобщать родителей и детей к трудовой деятельности по очистке территории около детского сада.

Создать условия для закрепления знаний о способах исследования объектов окружающего мира с целью формирования основ экологической культуры.

Привлечь родителей к помощи детям по созданию страничек альбома, повышать интерес к природе родного края.

2.7. Календарно-тематическое планирование работы в группе (примерное содержание)

При организации режима пребывания детей в ДОУ учитывается оптимальное распределение непосредственно образовательной деятельности (НОД) в течение дня и недели, которое проводится на основе сетки.

Тема недели _ «Животный мир»__

Дата «05 »октября 2022г День недели понедельник

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности и детей

Групповая, подгрупповая

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная работа

Утро: прием детей, утренняя гимнастика, завтрак

Утренняя гимнастика.

Беседа «Какие бывают животные?» - обобщить знания о домашних и диких животных, группировать их по месту обитания.

Д/и «Кто это?» - закреплять умение узнавать и называть животных, объяснять где они живут.

Пальчиковая гимнастика: «У кого что», «Зайчик»

П/и «Солнышко и дождик» - формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь.

Работа по воспитанию культуры поведения за столом во время завтрака.

Рассматривание картины «Кошка с котятами». - формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детёнышей животных;- воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу.

Д/и «Чей малыш?» предложить

Антону, Насте, Асхабу

Цель: учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных. Обогащать словарный запас.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

внести: коллекция наборов зверей, птиц, рыб, насекомых;

-рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши».

ООД

1.Познание (Природный мир). Тема: «Животные и их детеныши». Цель: активизировать знания о животных средней полосы, их детёнышах; формировать умения описывать животных, сравнивать их; развивать мышление, внимание, память. З.А. Ефанова.стр.79

2.Двигательная деятельность (Физическая культура) по плану инструктора.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки

Наблюдение за автомобилями. Цели: учить различать автомобили по их назначению;

формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.

П/и «Цветные автомобили»- продолжать развивать двигательную активность с помощью игр с предметами (рулями). «Лиса в курятнике»- совершенствовать умение быстро действовать по сигналу; развивать ловкость.

Ситуативный разговор «Нужно самому уметь одеваться» - закрепить последовательность одевания и раздевания.

Трудовая деятельность. Сбор и вынос в определенное место сухих листьев

Цели: приучать к чистоте и порядку; закреплять умение трудиться в коллективе.

Выносной материал

Обед. Деятельность после сна. Полдник.

Воспитание КГН, навыков самообслуживания при одевании. Беседа «Где хранятся вещи», чтение И. Муравейко «Я сама». Взбадривающая гимнастика №1. Водные процедуры. Беседа с детьми о пользе молока для детского организма.

Вечер. Подготовка к ужину. Ужин

С/р игра «Мы едем в зоопарк»- вовлечь детей в игровую ситуацию; побуждать детей к самостоятельному распределению ролей.

Д/и «Я и друзья» - учить детей выделять положительные признаки дружбы.

Чтение х/л: сказки по желанию детей - учить слушать внимательно, отвечать на вопросы по прочитанному, сопереживать героям произведения.

Ситуативный разговор «Какое домашнее животное у меня есть».

ситуативный разговор: «Как умываются животные».

С Индирой, Иброхимом Упражнять в прыжках на двух ногах («как зайчик»). Повторить

песню «Осень».

Самостоятельные настольно печатные игры: лото (по теме).

Внесение настольно-печатной игры «Собери паззл: Зоопарк».

Работа в центре «Рисования»: «Раскрасим домашних животных».

Вечерняя прогулка.

Продолжаем наблюдать за автомобилями.

Цели: учить различать автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.

«Лиса в курятнике»- совершенствовать умение быстро действовать по сигналу; развивать ловкость.

Игры с выносным материалом

Взаимодействие

с родителями

Рекомендовать родителям привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений.

2.8. Расписание организованной образовательной деятельности

Режим реализации образовательных областей

на 2021-2022 учебный год

Старшая группа «Эколята»

Дни недели	Базовая часть (инвариантная)		Вариативная часть
Понедельник	8.55-9.20	Познавательное развитие (ф) (Социальный мир)	Социокультурные истоки (ф)
	9.30-9.55	Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)
Вторник	9.00-10.00	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)/ Математическое развитие
	10.20-10.50	Физическое развитие (ф)
Среда	9.30-9.55	Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)
	10.05-11.00	Речевое развитие (п/п) (Подготовка к обучению грамоте/ ЧХЛ)
Четверг	8.55-9.20	Речевое развитие (ф) (Развитие речи)
	9.30-9.55	Физическое развитие (ф)
	10.05-11.00	Художественно-эстетическое развитие (п/п) /Аппликация)
Пятница	9.00-10.00	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)/ Познавательное развитие (п/п) (Природный мир)	Исследовательская деятельность (ф)
	11.10-11.35	Физическое развитие (ф) (ОИЧ на воздухе)

Тематический план

НРМ ДОБУ «ЦРР-д/с «Родничок»

на 2022-2023 учебный год

месяц	дата	Тема недели	Младший возраст	4-5	5-6		6-7		Праздники, акции, выставки
Сентябрь	1-2	Здравствуй, «Родничок»!	Я в детском саду	Вместе весело играть, танцевать и рисовать	Вместе весело играть, танцевать и рисовать		Вместе весело играть, танцевать и рисовать		Праздник «День знаний»
	5-9	Неделя безопасности	Безопасность на дороге	Опасные ситуации на дороге	Опасные ситуации на дороге		Здоровье и безопасность		Спортивный квест «Безопасный»
	12-16	Золотая осень	Осень, приметы осени	Осень, приметы осени. Осень в стихах.	Осень в стихах, в художественных и музыкальных произведениях		Осень в стихах, в художественных и музыкальных произведениях		Выставка «Осенний калейдоскоп»
	19-23		Осенние дары природы	Дары осени, сельскохозяйственные промыслы	Дары осени, сельскохозяйственные промыслы		Труд людей осенью. Дары осени, сельскохозяйственные промыслы		Детское книгоиздательство: книга «Веселые и грустные истории и рисунки про осень».
	26-30	Мир профессий	Наш любимый детский сад	Профессии родителей	Все профессии важны, все профессии нужны		В мире знаменитых людей и почетных профессий		Оформление альбомов «Профессии наших родителей», «Профессии детского сада»
Октябрь	3-7	Животный мир	Дикие и домашние животные и их детеныши	Животные разных континентов. Жизнь диких животных	Связи и зависимость в жизни природы. Животные разных континентов. Жизнь диких		Связи и зависимость в жизни природы. Животные разных континентов. Изображения мира природы художниками разных стран		Викторина «Растительный и животный мир»
	10-14	Осеннее настроение	Творческая неделя	Творческая неделя	Творческая неделя		Творческая неделя		«Осень в гости к нам пришла» тематические утренники
	17-21	Уроки вежливости. Этикет	Правила поведения	О хороших привычках и манерах поведения	О хороших привычках и манерах поведения		О хороших привычках и манерах поведения		Взаимопосещение групп «Уроки этикета. Мы идем в гости»
	24-28	Мир вокруг нас	Мир игрушки. Одежда	Мебель. Бытовая техника.	Мебель. Бытовая техника.		Мебель. Бытовая техника.		Виртуальная экскурсия «Музей необычных вещей
Ноябрь	31-3	Родная страна	Мой дом. Мой поселок	Мой дом. Мой поселок.	Мой дом. Мой поселок. Родная страна		Мой дом. Мой поселок. Знаменитые люди моего поселка		Видеосалон «Россия единая- непобедимая»
	7-11	Мир природы вокруг нас	Мой домашний любимец	Мой домашний любимец	Мой домашний любимец		Мой домашний любимец. Разноцветные рыбки		Выставка рисунков с рассказами детей
	14-18	Дружат дети всей земли	Я и моя семья	Я и мои друзья	Мы такие разные Права детей в России		Дружат дети всей земли. Права детей в России		Развлечение «Разноцветная планета». Оформление группового альбома «Я имею право»
	21-25	День матери	Мамины помощники	Нет роднее дружка, чем родная матушка	Нет роднее дружка, чем родная матушка		Нет роднее дружка, чем родная матушка		Праздничный концерт ко дню матери
Декабрь	28-02	Зимушка-зима	Признаки зимы	Признаки зимы, свойства снега. Поведение зверей и птиц зимой	Признаки зимы, свойства снега. Поведение зверей и птиц зимой		Признаки зимы, свойства снега. Поведение зверей и птиц зимой		Выставка детских работ «Мой край родной»
	5-9	Наша родина Югра	Поселок, в котором мы живем!	Символика нашего края	Символика нашего края		Народное творчество народов ХМАО. Герои земляки		Музыкально-спортивный квест «Моя родина Югра»
	12-16	Зимние забавы	Зимние игры и забавы	История русских народных игр для зимних развлечений	История русских народных игр для зимних развлечений		История русских народных игр для зимних развлечений		Развлечение «День русских игр и забав»
	19-23	Мир вокруг нас
	26-30	Новогодние чудеса	Творческие каникулы	Творческие каникулы	Творческие каникулы		Творческие каникулы		«Новогодние чудеса» новогодние утренники
Январь	9-13	Зимовье зверей	Знакомство с животными.	Изменения в жизни животных с приходом зимы.	Изменения в жизни животных с приходом зимы. Способы спасения, добывания пищи и защиты от сильных морозов		Изменения в жизни животных с приходом зимы. Способы спасения, добывания пищи и защиты от сильных морозов		Выставка в нетрадиционных техниках рисования «Звери в лесу»
	16-20	Народное творчество. Культура, традиции	Народные игрушки (матрешки, свистульки)	Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство		Декоративно-прикладное искусство		Выставка детских работ по мотивам народных промыслов «Город мастеров»
	23-27	Неделя безопасности	Безопасность на дороге, в природе в быту	Опасные ситуации. Бытовые электрические приборы.	Опасные ситуации. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности		Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности		Выступление агитбригады ЮИД «Школа светофорика»
Февраль	30-3	Друзья спорта	Подвижные игры	Зимние виды спорта	Зимние виды спорта		Зимние виды спорта		Спортивные соревнования «Белая олимпиада»
	6-10	Неделя добрых дел	Добрые поступки героев сказок»	Добрые поступки героев сказок»	Добрые поступки героев сказок»		Добрые поступки героев сказок»		Досуг «На помощь Фее Доброты»
	13-17	Водоем и его обитатели, аквариум	Разноцветный аквариум	Водоем и его обитатели, аквариум		Водоем и его обитатели, аквариум	Водоем и его обитатели, аквариум		Виртуальная экскурсия в подводный мир
	20-24	Защитники Отечества	Мой папа	Защитники земли русской		Мир героических людей. Военный транспорт Рода войск	Мир героических людей. Военный транспорт Рода войск		Смотр строя и песни «Аты-баты»
Март	27-3	О любимых мамах и бабушках	Творческая неделя	Творческая неделя		Творческая неделя	Творческая неделя		«Мама как солнышко» весенние утренники
	6-10	Мир комнатных растений	Что растет на окошке?	Декоративные комнатные растения.		Декоративные комнатные растения. Размножение комнатных растений.	Декоративные комнатные растения. Размножение комнатных растений. Уход за растениями.		Оформление альбома «Азбука комнатного цветовода». Посадка огорода на окне.
	13-17	Весна в Югре	Признаки весны	Признаки весны. Народные приметы	Признаки весны. Народные приметы. Поэты и писатели о весне		Признаки весны. Народные приметы. Поэты и писатели о весне	Выставка «На крыльях весны»
	20-24	Удивительный мир книг	Мои любимые сказки	Писатели – поэты, художники. Библиотека	Писатели – поэты, художники. Библиотека		Писатели – поэты, художники. История появления книг. Читальный зал		Конкурс чтецов «Слов живительный родник»
	27-31	ОБЖ. Уроки осторожности	Бытовые приборы	Один дома. Предметы	Опасности вокруг. Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы.		Опасности вокруг. Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности		Видесалон «Уроки тетушки Совы»
Апрель	3-7	Ключи здоровья	Аскорбинка и ее друзья	Пирамида здоровья	Пирамида здоровья		Пирамида здоровья		Оздоровительный квест «Ключи здоровья»
	10-14	Космические просторы	Мир чудес	Космос. Космические явления	Космос. Космические явления		Космос. Космические явления		Спортивное развлечение «Космические приключения»
	17-21	Мир технических чудес	Виды транспорта	Транспорт специального назначения	Транспорт специального назначения		Транспорт специального назначения		Развлечение «Мир технических чудес»
	24-28	Птицы	Птицы нашего окружения	Птицы перелетные и кочующие	Птицы перелетные и кочующие		Птицы перелетные и кочующие		Фотовыставка «Я и мой пернатый друг»
Ма й	2-5	День Победы	День победы. Парад. Салют	День Победы. Героизм. Ордена.	День Победы. Героизм. Ордена. Имена победы		День Победы. Героизм. Ордена. Имена победы		Акция «Бессмертный полк», «Открытка ветерану».
	8-12	Моя семья	Я и мои родные	Я и мои родные	Я и мои родные		Я и мои родные		Спортивное развлечение «Папа, мама и я спортивная семья»
	15-19	Экологический марафон	Творческая неделя	Творческая неделя	Творческая неделя		Творческая неделя		Акция «Сбережем лес от огня». Высадка огородов. Экскурсия по экологической тропе
	22-31	Двухколесная азбука. ОБЖ	Творческая неделя	Творческая неделя	Творческая неделя		Творческая неделя		Выпускной бал «Жизнь замечательных детей» Развлечение «Катаюсь по правилам»

2.9. Педагогическая диагностика

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

деятельностных умений ребенка
интересов, предпочтений, склонностей ребенка
личностных особенностей ребенка
поведенческих проявлений ребенка
особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками.
особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми

Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении диагностики участвуют педагоги. Форма проведения педагогической диагностики преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольной образовательной организации, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные по обследованию детей будут не только характеризовать промежуточные результаты освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики является использование только тех методов, применение которых позволяет получать необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту - протокол. Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям:

В ходе педагогической диагностики заполняется итоговый протокол (таблица 1). Педагог оформляет аналитическую справку в целях оптимизации работы с группой. По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.

Таблица 1

Группа
Дата проведения
Ф.И. ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Социально- коммуникативное развитие		Познавательное развитие		Речевое развитие		Художественно эстетическое развитие		Физическое развитие
	н.г	к.г	н.г	к.г	н.г	к.г	н.г	к.г	н.г	к.г

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания

-Комплексная образовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО Издательство «Детство- Пресс», 2017

-Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б., Баннова Л.С., Грибанова Л.В. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программа «Детство». Старшая группа. –Волгоград: Учитель, 2014

-Ефанова З.А., Симонова О.В.. Фролова О. А. комплексные занятия по программе «Детство». Волгоград: Учитель, 2014

-Ельцова О. М. , Есикова Л.А. ,Морина Ф.И. технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты. .- СПб.: ООО Издательство «Детство- Пресс», 2019

-Ельцова О. М., Прокопьева А.В. Сценарий образовательных ситуации по ознакомлению дошкольников с детской литературой. СПб.: ООО Издательство «Детство- Пресс», 2019

- Ельцова О. М., Прокопьева А.В. реализация содержания образовательной области 2речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. СПб.: ООО Издательство «Детство- Пресс», 2019

-Волчкова В.Н., Степанова Н.В.. конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.Т .Ц. Учитель, Воронеж, 2004

-Волчкова В.Н., Степанова Н.В.. конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.

Т .Ц. Учитель,Воронеж, 2004

-Волчкова В.Н., Степанова Н.В.. конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Т.Ц. Учитель, Воронеж, 2004

- Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду» Издательский центр «Академия», 2001

-Кондратьева Н. Н. «Мы». Программа экологического образования детей. СПб.: «Детство- Пресс», 2005

-Журова Л.Е.,Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте.М: школьная Пресса,2002

-Малышева А.Н.,Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославл. «Академия развития» находится, 2008

3.2. Распорядок и режим дня

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного по строения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

∙ Режим дня составлен с расчетом на 12 пребывания ребёнка в детском саду, скорректирован с учётом СанПиН, контингента детей, запроса родителей, климата, времени года, возрастных особенностей детей.

∙ В режиме дня учтены и скорректированы рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

∙ В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами нагрузку.

Режим Возрастная группа (старшая)	Время проведения

Прием детей, свободное общение детей, педагогов, родителей; самостоятельная деятельность детей по интересам Утренняя гимнастика	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 –8.50
Совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельные игры, Непосредственно образовательная деятельность Второй завтрак	8.50 – 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по развитию движений), возвращение с прогулки	11.00 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 12.50
Дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 - 15.30
Игры ролевые, дидактические; индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям; самостоятельная игровая и художественная деятельность детей; дополнительные услуги	15.30 – 16.55
Подготовка к ужину, ужин	16.55 – 17.15
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по физическому воспитанию, другим видам деятельности, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с родителями)	17.15 – 19.00

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы зимы; общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы, День России, День Флага.)

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «Радужные игры», «День волшебных превращений». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, вокал, хореография и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

План работы с детьми является обязательной педагогической документацией и отвечает определенным требованиям:

основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой рабочей программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Предметно-развивающая среда в ДОУ создана с соблюдением следующих принципов:

Принцип информативности:

При создании предметно-развивающей среды предусмотрены разнообразие тематики материалов и оборудования и активности детей во взаимодействии с предметным окружением.

Предметно-пространственная среда моделирует функциональное развитие деятельности ребенка тем, что в ней заложена «информация», которая сразу себя не обнаруживает полностью, а побуждает ребенка к ее поиску.

Принцип вариативности:

Принцип вариативности заключается в создании новых условий: за счет смены материала и оборудования, их рационального чередования.

Принцип полифункциональности:

Принцип полифункциональности предметного мира реализуется с помощью различного модульного оборудования, которым оснащены все помещения детского сада и предметами – заместителями. Использование модулей и предметов – заместителей, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково -символической функции мышления дошкольников.

Принцип педагогической целесообразности

Оснащение предметной среды не предполагает чрезмерного количества материалов и игрушек, поэтому среда не выглядит перенасыщенной и калейдоскопичной. При выборе игр предпочтение отдается их способности стимулировать развитие. Игровое оборудование создает оптимально насыщенную, целостную, многофункциональную среду с достаточным пространством для игр и занятий детей.

Принцип трансформируемости:

В проекте пространственно-развивающей среды заложена возможность ее изменения. В интерьере выделяются определенные многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности. Возможности трансформации пространства, в том числе выполняемой детьми, реализуется с помощью применения раздвижных и перегородок, ширм, модульных конструкторов, мольбертов и т.п.

Предметно - развивающая среда построена с учетом половых различий, предоставления возможностей как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.

Игровые пособия и материалы для девочек и мальчиков по своей форме привлекательны для них по содержанию.

Предметно-развивающая среды в дошкольном учреждении создается в соответствии с реализуемой примерной общеобразовательной программой «Детство» и дополнительными программами и обеспечивается необходимостью организации так называемых «центров активности» на принципах развития и интеграции.

Помещение группы детского сада - это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.

В группе создаются различные центры активности:

«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно- исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно- ролевых игр; «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровье сберегающую деятельность детей.

Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность,

открытость, желание посещать детский сад.

3.5. Комплексно – тематическое планирование.

Тема

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

СЕНТЯБРЬ

Золотая осень (12.09-17.09)

1.Социальный мир

Тема3: «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора»

П.з: формировать представление о ранней осени на основе знакомства с существенными признаками сентября; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе. (Ельцова О.М, «Т.О. позн. д.», стр. 5)

2.Мир музыки.

1.Рисование

«Укрась тарелочку»

П.с. Выявить уровень развития

изобразительной деятельности детей:

умение рисовать ритмичный узор,

используя гармоничное сочетание

цветов, композиционные умения и т.д.

2.Математическое развитие

(№3)

П.з.: Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот) Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра

(Помораева И.А. Позина В.А «Занятия по ФЭМП в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие

1.Мир музыки

2. Подготовка к обучению грамоте (№2)

П.з.: Закреплять представле-ния детей о слове; Упражнять в умении интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые и согласные звуки, определять первый звук в слове. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», стр.27)

1. Развитие речи

Тема 3: «Осенняя прогулка»

П.з.: обогащать словарь за счет расширения представлений об изменениях в природе и в жизни детей; учить самос-но находить признаки осени; активизировать речевую деятельность детей, формировать умение обосновывать свои ответы; воспитывать бережное отношение к природе. (Ельцова. О.М. «Реализация содерж.-я обр.обл. «Речевое развитие», стр. 21)

2.Физическое развитие

3. Конструирование

Тема 2. «В гости к Мише» (блоки Дьенеша)

П.з.: Закрепить умение ориентироваться в пространстве, используя понятия «вправо», «влево»;

Учить «читать» карточки-символы, подбирать в соответствии с ними геометрические фигуры;

Способствовать развитию речи: учить комментировать свои действия;

Воспитывать усидчивость, стремление к достижению поставленной цели.

1.Лепка «Слепи, что хочешь». (Д) Цель. Определить уровень сформированности навыков лепки.

2. Природный мир

Тема3: «Осень золотая»

П.з: Закреплять знания детей о приметах осени ,вспомнить пословицы и поговорки, развивать наблюдательность, воспитывать любовь к родной природе. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология стр.21)

3.Оич

Золотая осень (19.09-23.09)

1.Социальный мир.

Тема: «Осень в огороде»

П.з.: Обобщить систематизировать знания детей об осенних явлениях в природе. Учить наблюдать за явлениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними. (О.М.Ельцова,Л.А. Есикова, «Технология организации познавател. деятельности. Опорные конспекты» стр.28)

2. Мир музыки. (по плану муз.руководителя)

Рисование

«Осень золотая»

П.с. Продолжать знакомить детей с пейзажем как жанром живописи. Учить рисовать деревья гуашью. Учить смешивать краски на палитре.

Воспитывать эстетическое отношение

к окружающему миру. Развивать образное мышление детей, творческое воображение, желание создавать в рисунке образ осеннего леса.

2.Математическое развитие

(№3)

(Помораева И.А. Позина В.А «Занятия по ФЭМП в старшей группе детского сада»)

3. Физическое развитие.

(по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

2.Подготовка к обучению грамоте (№2)

П.з.: Закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком; Учить детей делить слоги на двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов.

(Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», стр.28)

1. Речевое развитие «Осенняя прогулка». Развивать монологические формы речи. Обогащать словарь за счет расширения представлений об изменениях в природе и в жизни детей. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. Активизировать речевую деятельность детей. Ельцова, с.21.

2.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО

3.Конструирование

Тема . «Ежик колкий»

П.з.: Формировать умение аккуратно работать с природным и бросовым материалами; Развивать способность добиваться конечного результата. (Лихачева Е.Н. «Организация нестандарт. занятий по конструи-нию с детьми дошкольного возраста, стр.36)

1.Лепка

«Собираем урожай фруктов»

Цель. Воспитывать уважение к труду, стремление принять участье в коллективной работе, лепить разные по форме овощи (округлые, удлинённые), передавать их характерные признаки.

2.Природный мир

Тема: «Как все живое растет?»

П.з: Познакомить детей с характерными этапами развития живых организмов; подвести к выводу что мы люди –являемся частью Природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже.

(Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.8)

3.Оич Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

Мир профессий

(26.09-30.09)

1. Социальный мир

Тема 2. «Все профессии нужны, все профессии важны»

П.з: Расширять представления о хозяйственной деятельности человека, о труде людей в городе и на селе. (О.М.Ельцова, Л.А. Есикова, «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр. 94)

2.Мир музыки. (по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Ковер из осенних листьев»

П.с. Познакомить детей с техникой

печать листьями, учить рабтать в этой

технике. Развивать зрительно-

моторную координацию, чувство

композиции, осязательное

восприятие. Воспитывать

аккуратность.

2. Математическое развитие (№4)

П.з: Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

(Помораева И.А. Позина В.А «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие.

(по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки. (по плану муз.руководителя)

2. ЧХЛ

Тема : Чтение английской сказки «Три поросенка» (пер. С.Маршака)

П.з.: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка». Учить внимательно слушать произведение и стараться понимать прочитанное. Развивать умение правильно оценивать поступки героев. Прививать интерес к совместной деятельности, развивать чувство взаимопомощи. Обратить внимание детей на то, как трудно строить хороший дом.

(«Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой»)

1.Развитие речи

Тема: Инструменты»

П.з: Развивать монолог. формы речи, стимулировать речевое творчество детей, развивать речь детей, умение общаться, активизировать мыслительную деятельность. («Реализация содержания обр. обл. «Речевое развитие» стр.17)

2.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

3. Аппликация

Тема . «Букет из осенних листьев»

П.з.: Учить вырезать вазу путем сгибания заготовки бумаги пополам. Формировать умение составлять осенний букет из сухих листьев, располагая их по цвету, форме и размеру.

Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность.

(Интернет)

1. Лепка

«Собираем урожай овощей» Цель. Воспитывать уважение к труду, стремление принять участье в коллективной работе, лепить разные по форме овощи (округлые, удлинённые), передавать их характерные признаки.

2.Природный мир

Тема 4. «Осенние хлопоты человека»

П.з: Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду, познакомить с посадкой деревьев, кустарников цветов в осенний период . (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология

3.ОИЧ. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; бег на выносливость. Упражнять в умении взаимодействовать в эстафетах прыжках, беге с препятствиями.

ОКТЯБРЬ

Животный мир (3.10-7.10)

1. Социальный мир

Тема . «Осенней позднею порою…»

П.з.: Формировать представление и систематизировать знания детей о диких животных, их жизни на основе происходящих изменений в природе осенью. (О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.34)

2. Мир музыки(по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Ветка рябины»

П.с. Учить изображать на листе бумаги ветку рябины, используя разные техники рисования: примакивание, тычок, рисование кончиком кисти, рисование пальцем.

Развивать чувства цвета и

композиции. Воспитывать умение замечать и отражать в рисункекрасоту природы.

2. Математическое развитие

(№4)

(Помораева И.А. Позина В.А «Занятия по формированию элемент. Математич. представлений в старшей группе детского сада»)

2. Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки(по плану муз.руководителя)

2.ЧХЛ

Чтение рассказа Г.Снегирева «Пингвиний пляж»

П.з.: Продолжать знакомство с творчеством Геннадия Снегирева, а именно с рассказом «Пингвиний пляж». Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Расширять знания о животных, живущих на Крайнем Севере, об особенностях их проживания. Развивать умение понимать суть поставленного вопроса и отвечать на него развернутым предложением.Воспитывать бережное и доброжелательное отношение к животным. («Сценарии обр. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской

1.Развитие речи

Тема . «В гостях у бабушки в деревне»

П.з: Расширять представления детей о домашних птицах и животных, уточнять, какую пользу они приносят человеку.

Учить детей самостоятельно составлять загадки о домашних птицах или животных. Воспитывать доброжелательность и открытость в общении. («Сценарии обр. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр.132)

2. Физическое развитие. (по плану инструктора по ФИЗО)

3.Конструирование

Тема. «Осень в лесу»

П.з.: Продолжать формировать умение работать с природным материалом;

Расширять представления об окружающем мире.

(Лихачева Е.Н. «Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста, стр

1. Лепка

«Яблоко и груша на тарелочке»

П.с. Учить лепить тарелочку, используя прием сплющивания и отгибания края. Учить лепить фрукты, передавая различия в форме и их характерные особенности. Учить лепить основную форму плодов всей кистью, обеими руками, а детали прорабатывать пальцами и с помощью стеки.

2.Природный мир

Тема . «Осенние заботы животных и птиц»

П.з.: Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных важных заботах животных и птиц перед долгой зимой. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.25)

3.ОИЧ Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Осеннее настроение

(10.10-14.10)

1. Социальный мир

Тема . «Лес, словно терем расписной»

П.з.: Формировать у детей представления об осеннем лесе, состоянии растений осенью. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды. Развивать образное представление, мыслительную операцию «сравнение» и доказательную речь. Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе, лесу. (О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты»

2.Мир музыки. (по плану муз.руководителя)

1. Рисование

«Натюрморт с фруктами»

П.с. Формировать представления о натюрморте как жанре живописи. Учить детей рисовать масляной

пастелью. Упражнять в рисовании фруктов. Воспитывать эстетические

чувства от восприятия произведенийживописи. Развивать художественное

восприятие, эстетический вкус.

2. Математическое развитие

(№5)

П.з: Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

(Помораева И.А. Позина В.А «Занятия по формированию элементар математич представлений в старшей группе детского сада»)

3. Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

1. Мир музыки(по плану муз.руководителя)

2.Подготовка к обучению грамоте (№3)

П.з.: Учить детей делить на слоги дву-трехсложные слова, познакомить с термином «слог»; Учить называть слова с заданным слогом; Закреплять умение интонационно выделять звук в слове. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», стр.29)

1.Развитие речи

Тема: Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса»

П.з: Познакомить детей с интересной формой работы – интервью; учить детей формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательными к деталям; обогащать через речь чувственный опыт; закрепить умение выражать свою мысль полными предложениями

2. Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

3.Аппликация

Тема . «Ваза с фруктами»

П.з.: Продолжать учить называть плодовые деревья, фрукты. Упражнять в умении вырезать круглые и овальные формы квадратов и прямоугольников, плавно срезая углы, разрезать бумагу по кривым и ломаным линиям. Развивать умение сочетать элементы композиции по цвету, размеру, форме, дополняя их характерными деталями.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, ст

1. Лепка

«Корзинка с грибами»

П. с. Учить лепить корзинку, используя прием вдавливания, процарапывать структуру плетения стекой. Упражнять в лепке грибов, в соотношении их размера с размером корзины. Развивать мелкую моторику рук, глазомер.

2.Природный мир.

Тема: «Осенние хлопоты человека»

П.з: Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников , цветов в осенний период, с заготовкой семян; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; развивать эстетическое восприятие окружающего.

(В.Н (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.29)

3.ОИЧ Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; закреплять умение делиться на команды и выполнять простые линейные эстафеты.

Уроки

вежливости.

Этикет

(17.10-21.10)

1..Социальный мир

Тема 5. «Давайте говорить друг другу комплементы».

П.з: Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях; закрепить умение говорить друг другу комплименты; учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.

(Волчкова В.Н, «К.З. по познавательному развитию», стр. 130)

2.Мир музыки(по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Натюрморт с перцем»

П.с. Продолжать формировать

представления о натюрморте как жанре изобразительного искусства. Учить рисовать перцы треугольной

формы масляной пастелью.

Воспитывать эстетические чувства от восприятия произведений живописи.

Развивать художественное

восприятие, эстетический вкус.

2. Математическое развитие (№5)

П.з.: Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). (Помораева И.А. Позина В.А «Занятия по формированию элементар. математич представлений в старшей группе детского сада»)

3. Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

1. Мир музыки(по плану муз.руководителя)

2. ЧХЛ

Заучивание стихотворения М.Садовского «Осень»

П.з.: Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать стихи, понимать их содержание. Вызывать желание рассказывать стихотворение выразительно, предв. заучив его наизусть. Развивать умение изображать в рисунке осенний пейзаж, описание которого прозвучало в стихотворении. Учить слышать красоту золотой осени в музыкальном произведении.

(«Сценарии обр. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр. 18)

1.Развитие речи

Тема 5. «Научим Барбоса и бобика гостеприимству и вежливости»

П.з.: Учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Обогащать словарь посредством моделирования соответствующих теме гостеприимства ситуаций («Сценарии образов. ситуаций по ознакомлению дошкол. с детской литературой» стр.122)

2. Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

3. Конструирование

Тема . «Упряжка оленей»

П.з.: Формировать умение использовать природный и бросовый материалы (шишки, веточки, трубочки и др.) для изготовления поделки; Развивать умение соединять части поделки при помощи пластилина; Воспитывать внимательность и старание в работе. (Е.Н. Лихачева «Организация нестандарт. занятий по констр-ию с детьми дошкольного возраста, стр.72)

1. Лепка

«Кто живёт в осеннем лесу»

П.с. Вызывать развивать интерес к животным, развивать любознательность, учить передавать характерные признаки животных, использовать приёмы лепки из целого куска.

2.Природный мир

Тема «Учитесь жалеть и беречь»

П.с.: пробудить чувство сострадания и жалости к обитателям природы, попавшим в беду, учить детей отличать истинную жалость от ложной. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.11

3.ОИЧ Развивать выносливость в беге и подвижных играх высокой и средней интенсивности; разучить игру «Льдинка»; упражнять в прыжках в игровом упражнении «пингвины», развивать ловкость и быстроту реакции в игровом упражнении «быстро возьми, быстро подними».

Мир вокруг нас

(24.10-28.10)

1.Социальный мир

Тема . «Откуда хлеб на стол пришел?»

П.з.: Формировать представление о процессе выращивания хлеба, познакомить со строением колоска, с профессиями людей, выращивающих хлеб.

(О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.13)

2. Мир музыки по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Укрась платочек осенним узором»

П.с. Учить детей составлять узор из грибов, листьев и ягод на квадрате, заполняя углы и середину. Закреплять

умение использовать рациональный способ рисования.Развивать чувство

симметрии, чувство композиции, чувство ритма. Продолжать учить

рисовать красками.

2. Математическое развитие (№6)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и

раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения

обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). (И. А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки по плану муз.руководителя)

2.Подготовка к обучению грамоте (№4)

П.з.: Учить составлять предложения их двух слов, называть первое, второе слово; Познакомить детей со схемой звукового слова, сделать звуковой анализ слова ау; Закрепить умение делить слова на слоги. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», стр. 32)

1.Развитие речи

Тема . «Телевизор»

П.з.: Развить интерес детей любознательность и познавательную мотивацию формировать представление об объектах окружающего мира; обогатить активный словарь, развить диалогическую и монологическую речь; воспитывать умения обращения с техникой

2. Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

3.Аппликация

Тема . «Во поле березка стояла»

П.з.: Закреплять умение вырезать круглые и овальные формы квадратов и прямоугольников, плавно срезая углы, разрезать бумагу по кривым и ломаным линиям. Воспитывать любовь к природе, аккуратность при работе ножницами и клеем.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, стр.96)

1.Лепка

«Кружка» П.с. Учить детей создавать сосуд путём соединения лентообразной формы и диска. Составлять формы пропорциям, прочно соединять между собой с внешней и внутренней стороны; прочно прикреплять ручку к основной форме; заглаживать поверхность; украшать стенки кружки рельефным узором.

2.Природный мир

Тема 6: «Как заполнять календарь природы?»

П.з.: Познакомить детей со страницей календаря на месяц, условными обозначениями, учить рисовать значки, пользоваться трафаретами. Развивать интерес к наблюдениям за природой. (С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.107)

3. ОИЧ. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

НОЯБРЬ

Родная страна

(31.11-03.11)

1 . Социальный мир

Тема . «Привет, Россия –родина моя! Как под твоей мне радостно листвою!»

П.з.: Формировать у детей первоначальное представления о России-государстве, имеющим свою историю. Объяснить значение понятия «Родина» Лит: О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.49)

3.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Ёжик» П.с. Расширять знания детей о еже: внешний вид, повадках, среде

обитания. Учить рисовать тычком в технике «сухая кисть», передовая

характерные особенности; закрепить умение детей рисовать кисточкой

разными способами. Воспитывать

самостоятельность, уверенность в себе. Развивать фантазию, творческое воображение

2. Математическое развитие

(№7)

Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и

раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). (И. А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

1 Мир музыки по плану муз.руководителя)

2. Подготовка к обучению грамоте) №5. Закрепить знания о предложении, учить составлять предложение. Познакомить детей со схемой звукового состава слова, сделать звуковой анализ слова ау. Закрепить умение делить слова на слоги. Журова, с.32.

1.Развитие речи

Тема.«Птицы родной страны» П.з.: Расширять знания детей о птицах, учить устанавливать разнообразные связи в природе; расширять словарный запас, через участие в словесно-речевых играх; развивать общие речевые навыки; воспитывать доброжелательное отношение к окружающей живой природе. (Ельцова О.М., «Речевое развитие», стр. 41)

2. Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

3.Конструирование

Тема. «Чудо-крестики»

П.з.: Познакомить детей с игрой Воскобовича «Чудо-крестики». Учить детей выкладывать фигуры по образцу, обводить карандашом по контуру. Развивать сообразительность, творческие способности детей. (Интернет ресурсы: https://www.maam.ru/detskijsad/chudo-krestiki.html)

Праздничный выходной день

Мир природы вокруг нас

(7.11-11.11 )

1.Социальный мир

Тема:Осенней позднею порою…»

Формировать представление и систематизировать знания детей о диких животных, их жизни на основе происходящих изменений в природе осенью. Активизировать познавательную деятельность через игровые проблемные ситуации и развивающие игры. Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе, лесу. Ельцова, с.34.

2.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

1.Рисование (по плану педагога доп.образования)

2.Математическое развитие №9. Пространственные отношения: на, над, под. Формировать пространственные представления: на, над, под. Закрепить представления о сложении, как об объединении предметов. Фалькович. Формирование математических представлений, с. 90.

3.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

2. (ЧХЛ) Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Познакомить детей с авторской сказкой, творчеством русского писателя. Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произедений. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы. Ельцова, с.21

1.Речевое развитие «Моя семья». Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни; активизировать словарный запас детей; развивать у детей умение правильно отвечать на поставленные вопросы; воспитывать желание заботиться о своих близких. Ельцова, с.58.

2.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

3.Конструирование Ручной труд (из бумаги и картона)

«Зайчик, медведь». Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Скреплять детали с помощью клея ПВА.

1.Лепка (по плану педагога доп.образования)

2.Природный мир. Беседа о труде людей осенью. Систематизировать знания о труде людей осенью. Учить устанавливать причины смены труда, сравнивать их с трудом людей летом. Воспитывать уважение к труду людей, стремление помогать им. Бондаренко, с.52.

3.ОИЧ. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Дружат дети всей земли (14.11-18.11)

1. Социальный мир

Тема . «Мои друзья»

П.з.: Закрепить понятие «дружба», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья»; учить ценить дружбу, беречь ее; воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи. (Волчкова В.Н., «К.З. по познавательному развитию, стр. 13)

2. Мир музыки (по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Девочка в красивом платье»

П.с. Формировать представления о

портрете. Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму

платья, форму и расположение частей,

соотношение их по величине. Продолжать учить рисовать крупно,

во весь лист. Учить смешивать на палитре белую и оранжевую краску

для получения телесного цвета, для цвета платья – выбелить любой цвет

по выбору. Упражнять в рисовании.

2.Математическое развитие

(№8)

П.з: Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его

словами: вперед, назад, направо, налево.

(И. А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1. Мир музыки(по плану муз.руководителя)

2.ЧХЛ

Беседа по содержанию сказки Дж. Родари «Приключение Чиполлино»

П.з.: Продолжить знакомство детей с творчеством детского итальянского писателя Дж. Родари. Помочь детям проникнуть в замысел произведения: дружба помогает даже в самых трудных и безвыходных ситуациях, добро побеждает зло. Учить детей в процессе беседы выявлять черты характера тех или иных героев, давать им свою оценку. Активизировать речевую деятельность. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой» стр.92)

1.Развитие речи

Тема 8. «Как Чиполино и его друзья попали в беду, а ребята их выручали».

П.з.: обогащать словарь детей за счет расширения представлений об овощах и фруктах, об их пользе для организма человека; развивать речевое творчество, учить детей придумывать новое название сказки; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе;
способствовать пониманию, что овощи, фрукты и ягоды содержат приносят пользу организму человека. (Ельцова. О.М., . «Речевое развитие», стр. 51)

2.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

3.Аппликация

Тема . «Оденем куклу на прогулку»

П.з.: Учить составлять гардероб для куклы, учитывая элементы национальных костюмов. Упражнять в умении вырезать предметы одежды. Развивать вкус, чувство цвета.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду» № 6, стр.56)

1Лепка

«Кошка (по игрушке)

П.с. «Учить детей изображать кошку, использовать в качестве натуры игрушку, передавать характерную форму частей игрушки: туловище овоидной формы, голова шар с немного оттянутой мордой, короткие треугольные уши, ноги в виде столбиков передавать пропорциональное соотношение частей и их расположение. Закрепить умение пользоваться знакомыми приёмами лепки, такими, как плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой, оттягивание деталей от общей формы (мордочка, уши)

2.Природный мир

Тема . «Чем люди отличаются друг от друга»

П.з.: Уточнить представление детей о том, что все люди разные, не похожи друг на друга; выделения признаков отличия и сходства, развития интереса детей к узнаванию своеобразия людей. («Мы» программа экологического образования детей стр.98)

3. ОИЧ Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках.

День матери

(21.11-25.11)

1.Социальный мир

Тема . «При солнышке тепло, при матери добро»

П.з.: Способствовать осознанию детьми значимости мам в жизни каждого человека. Расширить представление о профессиях, о любимой работе мамы. (О.М. Ельцова, Л.А. Есикова, Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.98)

2. Мир музыки (по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Хантыйский орнамент в квадрате»

П.с. Формировать представления о народном декоративно-прикладном

искусстве народов ханты. Учить

выделять характерные особенности

орнаментов. Учить рисовать в

квадрате хантыйский орнамент из

элементов «луна» и «лапа лисы».

Закреплять понятия «орнамент»,

2. Математическое развитие

(№9)

П.з: Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

Закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник),

развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и

предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

3.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

2.ЧХЛ

Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

П.з.: .Продолжать воспитывать уважение, чуткое и заботливое отношение к маме – самому дорогому человеку. Развивать интерес к поэтическим произведениям, желание выразительно рассказывать стихотворение наизусть, передавая нежное и доброе отношение к маме. Расширять представление детей о принятых нормах вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения). Учить детей при чтении стихов использовать средства интонационной выразительности. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой»

стр. 95)

1.Развитие речи

Тема 10. «Моя мама»

П.з: Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей. способствовать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. («Сценарии образоват. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской

литературой» стр.99)

2.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

3.Аппликация

Тема. «Открытка для мамы»

П.з.: Продолжать учить выполнять усложненный вариант аппликации с частичным наклеиванием деталей. Развивать умение сочетать элементы композиции по цвету, размеру, форме, дополняя их характерными деталями. Воспитывать аккуратность. (Интернет ресурсы)

1. Лепка

«Дымковская лошадка» П.с. Продолжать знакомить детей с народной глиняной игрушкой. Учить выделять характерные особенности дымковской игрушки. Учить лепить дымковскую лошадку комбинированным способом, соединяя части игрушки способом примазывания. Упражнять в знакомых приемах лепки. Развивать пространственное мышление, зрительно-моторную координацию. Воспитывать интерес к народному искусству и уважительное отношение к мастерам игрушечникам.

2.Природный мир

Тема . «Станем юными защитниками природы»

П.з.: Учить детей отличать хорошие ,добрые поступки от иных, воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе. (С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.135)

3.ОИЧ. Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании кегли на дальность.

ДЕКАБРЬ

Зимушка-зима

(28.11-02.12)

1.Социальный мир

Тема 12. «Белый снег пушистый в воздухе кружится»

П.з.: Формировать представление о начале зимы на основе знакомства с существен-ными признаками декабря. Учить устанавливать разнообразные связи в природе. Развивать эмоциональную сферу. (О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.55)

2. Мир музыки (по плану муз.руководителя)

1. Рисование

«Зимушка-зима»

П.с. Закреплять представления детей

о пейзаже. Вызвать желание

нарисовать зимний пейзаж, передавая

характерные особенности этого

времени года. Упражнять в рисовании

деревьев. Развивать образное

мышление, воображение,

пространственные представления.

Воспитывать эстетическое отношение

к окружающему миру, желание

радовать друзей

2. Математическое развитие

(№11)

П.з: Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов,

выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их

последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

3.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

2.Подготовка к обучению грамоте (№6)

П.з.: Учить детей проводить звуковой анализ слова; Закреплять умение называть слово с заданным звуком; Разучить игру с заданиями.

(Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», стр.35)

1.Развитие речи

Тема . «Увлекательное путешествие в зимнее царство»

П.з.: Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей. Развивать мышление, умение анализировать и сравнивать. («Сценарии образов.-х ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр.73)

2.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

3.Конструирование

Тема. «Сани для Деда Мороза»

П.з.: Учить строить на предложенную тему. Способствовать развитию творческого воображения. Развивать стремления к демократичным формам принятия решений.

1.Лепка

«Зайчишка-трусишка»

П.с. Учить детей лепить сидящего зайца с прижатыми к спине ушами; передавать форму и пропорции частей; продолжать учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединяя их приемом приложения и сдавливания. Развивать образные представления, воображение и наблюдательность.

2.Природный мир

Тема .«Зима полна серебра»

П.з.: Обобщить представления детей о зиме, закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр. 60)

3.ОИЧ Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании кегли на дальность.

Наша родина Югра

(05.12-09.12)

1.Социальный мир

Тема 13. «Наша родина Югра»

П.з.: Формировать представление о родном округе- Югре, символике, коренных народах; развивать познавательный интерес детей; воспитание любви к родному краю, уважения к людям разной национальностей.

(Интернет ресурсы)

2. Мир музыки(по плану муз.руководителя)

1. Рисование

«Снегурочка»

П.с. Продолжать формировать

представления детей о портрете.

Учить рисовать погрудный портрет

Снегурочки, используя холодную

цветовую гамму. Упражнять в

смешивании красок на палитре.

Развивать образное мышление,

творческую активность в процессе

украшения кокошника Снегурочки.

2. Математическое развитие

(№12)

П.З: Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей

и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый

высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых

геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его

соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

3.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки(по плану муз.руководителя)

2.ЧХЛ

Заучивание стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?»

П.з.: Совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературных произведения. Продолжать знакомить детей с символами России (герб, гимн, флаг).

Развивать познавательный интерес к Родине, расширять у детей знания о стране, в которой они живут. Способствовать проявлению патриотических чувств и любви к Родине. Формировать понятие «моя малая родина». Активизировать словарь детей такими словами, как («герб», «флаг», «гимн». Расширять представления детей о таких понятиях и выражениях, как «Родина», «родной край», «моя улица», «мой дом родной».

(«Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой»)стр. 79)

1.Развитие речи

Тема 12. «Зайцы».

П.з.: Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о живой при-
роде — обитателях леса;
формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над
ее содержанием;
учить составлять сюжетный рассказ по картине;
воспитывать умение внимательно выслушивать товарища. (Ельцова. О.М., «Речевое развитие», стр. 63)

2.Физическое развитие(по плану инструктора по ФИЗО)

3.Аппликация

Тема. Коллективная работа «Наш край»

П.з.: Учить вырезать сложные изображения - фигурки животных (при помощи трафарета). Развивать зрительную память, наблюдательность, глазомер, мелкую моторику. Воспитывать умение работать в коллективе, прислушиваться к советам своих товарищей.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, стр.65)

1. Лепка «Белочка»

П.с. Учить детей лепить сидящую белку; передавать форму и пропорции частей; продолжать учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединяя их приемом приложения и сдавливания. Развивать образные представления, воображение и наблюдательность.

2.Природный мир

Тема : «Как лесные звери – медведь и белка -готовятся к зиме»

П.з.: Дать детям представления о том, что –это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год, развивать у детей представ-ия о послед. событий в жизни лесных зверей. (С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.126)

3.ОИЧ.Продолжать развивать быстроту, моторную ловкость в эстафете «Ловкие руки», , силу мышц ног – в эстафете «Санки – ледянки.

Зимние забавы

(12.12-16.12)

1.Социальный мир

Тема . «Блеснул мороз, и рады мы проказам матушки - зимы...» П.з.: Познакомить детей с природой города. Формировать представления о зимних природных явлениях. (О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации позндеятельности. стр.64)

2. Мир музыки (по плану муз.руководителя)

1.Рисование

«Ели большие и маленькие»

П.с. Продолжать формировать

представления о пейзаже. Учить располагать изображение на широкой

полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие в высоте старых и молодых деревьев.

2. Математическое развитие

(№13)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины

предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого

лица: слева, справа, впереди, сзади.

3.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

1.Мир музыки (по плану муз.руководителя)

2.Подготовка к обучению грамоте (№7)

П.з.: Учить детей проводить звуковой анализ слова, находить одинаковые звуки в словах; Познакомить со словоразличительной ролью звука. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №8, стр.36)

1.Развитие речи

Тема . «Прогулка в зимний лес»

П.з.: Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей. («Сценарии обр. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр. 87)

2.Физическое развитие (по плану инструктора по ФИЗО)

3. Конструирование

Тема. «Сани для Деда Мороза»

1. Лепка «Снегурочка»

П.с. Учить детей лепить фигуру человека в длинной шубе, создавать выразительный образ, передавая характерные особенности, соблюдая пропорции. Развивать творчество в процессе украшения наряда.

2.Природный мир

Тема: «Волшебница - зима» П.з.: Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности, создать у детей эмоциональный настрой. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий Экология» стр.69)

3.ОИЧ Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки – перебежки», эстафету с большим мячом.

ЯНВАРЬ

Зимовье зверей

(9.01-13.01)

1. Социальный мир

Тема: «Играем и работаем вместе».

П.з.: Учить детей умению контролировать свое поведение, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других; развивать такие качества, как доброта и милосердие; воспитывать дружелюбие, уважение к товарищам. (Интернет ресурсы)

1. Мир музыки

Рисование

«Наш поселок зимой»

П.с. познакомить с техникой

рисования «восковые мелки + акварель». Упражнять в рисовании домов и деревьев. Развивать воображение и творчество.

2. Математическое развитие (№14)

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и

видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на

ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

1.ЧХЛ

Знакомство с малыми формами фольклора: колыбельные песенки, потешки, пестушки.

П.з.: Развивать интерес детей к малым формам русского фольклора. Развивать память, заучивая колыбельные песни. потешки, пестушки наизусть. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой» стр.7)

1.Развитие речи

Тема. Творческое рассказывание «Кто такой Чебурашка»

П.з.: Развивать творческое воображение; на основе начала показать,
как можно придумывать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоцио-
нально передавать переживания действующих лиц. (Волчкова. В.Н., «К.З. по развитию речи», стр. 98)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема. «Знакомство с игрой«Танграм»

П.з.: Познакомить детей с игрой «Танграм». Продолжать учить называть геометрические фигуры. Упражнять в сравнении треугольников по размеру, составлении из них новых геометрических фигур: квадратов, 4угольников, треугольников. Учить составлять фигуры-силуэты по расчлененным образцам. Упражнять в умении зрительно анализировать форму. (Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» стр. 44)

1.лепка «Воробушки» П.с. Учить лепить птиц конструктивным способом, использовать стеку для изображения перьев (процарапывание). Учить передавать в лепке элементарные движения. Упражнять в создании выразительного образа, передавая характерные особенности и соблюдая пропорции. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помочь им в зимнее время. 2.Природный мир

Тема: «Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса - проводят зиму в лесу»

П.з.: Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные и что зима –для всех трудное время года. (С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.

3.ОИЧ

Упражнять детей ходить с выполнением задании для рук, вверх, в стороны, к плечам, вперед, закреплять умение действовать по сигналу

Народное творчество, Культура, традиции

(16.01-20.01)

1.Социальный мир

Тема. «Зимовье зверей». П.з.:продолжать уточнять и систематизировать представления детей о приспособленности животных к зимним условиям; формировать навыки экологически безопасного поведения; воспитывать бережное отношение к животным.

(Интернет ресурсы)

2. Мир музыки

1. Рисование

«Машины нашего поселка»

П.с. Учить детей изображать разные

автомобили. Развивать творчество.

Закреплять умение рисовать предметы

и их части прямолинейной формы,

передавая пропорции частей,

характерные особенности машин их

детали упражнять в рисовании и

закрашивании рисунков

фломастерами.

2. Математическое развитие

(№15)

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между

ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число

меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

• Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели

направления движения.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

1.Подготовка к обучению грамоте (№8)

П.з.: Учить детей проводить звуковой анализ слова; Закреплять знание о слово различительной роли звука; Продолжать учить называть слова с заданным звуком. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №9, стр.38)

1.Развитие речи

Тема. Пересказ Л.Толстой

«Лев и собачка»

П.з.: Учить детей пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительности речи: добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, синонимами.

(Волчкова. В. Н., «К.З. по развитию речи», стр. 48)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

Тема. «Декоративный поднос»

П.з.:Учить детей гармонично располагать декоративные элементы на основу. Развивать пространственное и образное мышление, зрительно-двигательную координацию. Воспитывать аккуратность.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, стр. 64)

1.Лепка. «Чайный сервиз для кукол» (Гжель)

П.с. Познакомить детей с народным декоративно-прикладным промыслом – гжель. Учить лепить чашку с блюдцем, закрепляя приёмы скатывания, вдавливания, сплющивания, примазывания. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к народному искусству.

2.Природный мир

Тема. «Как люди помогают лесным обитателям»

П.з.: Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности - зимней подкормке животных. (С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.145

3.ОИЧ

Повторить ходьбу и бег в колонне по одному упражнять в метании мяча в цель.

Неделя безопасности (23.01-27.01)

1. Социальный мир

Тема. «Чудо- чудное, диво- дивное».

П.з.: Учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые нежные чувства к народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки. (Волчкова В.Н., «К.З. по познавательному развитию», стр. 44)

2. Мир музыки

1. Рисование

«Птицы синие и красные»

П.с. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму.

Красиво располагать птиц на листе бумаги. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать образное

мышление, воображение, творческую активность.

2. Математическое развитие

(№16)

П.з.: Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько

число… меньше числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские

геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. (И. А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.ЧХЛ

Знакомство с малыми формами фольклора: докучные сказки.

П.з.: Продолжать знакомство детей с произведениями устного народного творчества-докучными сказками. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой» стр.13)

1.Развитие речи

Тема. «Сказка ложь, а в ней намек»

П.з.: Поддерживать у детей интерес к художественной литературе; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение с опорой на сюжетные картинки; воспитывать любовь к книге способствовать развитию монологической форме речи.

(Ефанова. З.А., «Компл. занятия», стр. 193)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема. «Мост дружбы»

П.з.: Формировать умение выделять в различных видах построек общие функциональные части: опоры, проемы, спуски, перила, проезжую часть; Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе; Развивать детское творчество, связную речь.

(Одинцова Л.И. Экспериментальная деятельность в ДОУ» стр. 79)

1.лепка «Веселые человечки делают зарядку» П.с. Закреплять представления детей о здоровом образе жизни. Учить лепить фигуру человека конструктивным способом, соблюдая пропорции и расположение частей тела, передавая элементарные движения рук и ног. Упражнять в скатывании шара, овоида и колбаски, скреплении частей с помощью надавливания. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. мышление. Воспитывать уважение и интерес к культуре России.

2. Природный мир

Тема: «Береги деревянные предметы»

П.з.: Познакомить детей с тем, что дерево является важным строительным материалом, познакомить детей с богородской резной игрушкой. (С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.168)

3. ОИЧ

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге змейкой между предметами; сохранение устойчивого равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в прыжках.

ФЕВРАЛЬ

Друзья спорта (30.01-3.02)

1. Социальный мир

Тема. «Опасные предметы дома».

П.з.: Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

(Волчкова В.Н., «К.З. по познавательному развитию», стр. 186)

2. Мир музыки

1.Рисование

«Дети гуляют зимой на участке»

П.с. Учить детей изображать

несложный сюжет. Закреплять умение

рисовать фигуру человека, передавая

форму, пропорции и расположение

частей тела, простые движения рук и

ног. Упражнять в рисовании и

закрашивании фломастерами.

2.Математическое развитие

(№17)

П.З: Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10, продолжать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади.

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.Подготовка к обучению грамоте (№9)

П.з.: Обучать звуковому анализу слова; продолжать обучение, находить слова с заданным звуком; закреплять знания о словоразличительной роли звука. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №10, стр.39)

1.Развитие речи

Тема. «Будь осторожен зимой».

П.з.: знакомить с правилами безопасности на зимней проулке, развивать коммуникативные умения при работе в паре, в группе; формировать осознанное отношение к безопасности жизни, ответственности за свою безопасность на улице.

(Ефанова. З.А., «Комплекс. занятия», стр. 120)

2.Физическое развитие

1.Лепка. «Солдат на посту»

П.с. Учить лепить фигуру человека, создавать выразительный образ, передавая характерные особенности, соблюдая пропорции. Закреплять умение лепить ноги, используя прием разрезания стекой; воспитывать уважение к защитникам Отечества.

2.Природный мир Тема. «Как узнать растения» П.з.:Развивать представлений детей о растениях, растения – это деревья, кусты, травы, развивать умение обобщать по существенным признакам ,используя модель .

(«Мы» программа экологического образования детей стр.113)

3.ОИЧ

Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Неделя добрых дел (6.02-10.02)

1.Социальный мир

Тема. «Будем спортом заниматься».

П.з.: Развивать интерес к физической культуре и спорту, закрепить знания о здоровом образе жизни, углубить знания о зимних видах; воспитывать доброжелательные отношения между детьми, готовность помогать другу. (Ефанова. З.А., «Комплексн. занятия», стр. 160)

2. Мир музыки

1.Рисование

«Кораблик в синем море»

П.с. Вызвать у детей желание сделать

необычную открытку для папы. Учить

рисовать кораблик масляной

пастелью, раскрашивать фон

акварелью с использованием соли

(для неба), и целлофановой пленки –

для рисования моря. Воспитывать

потребность радовать близких людей.

2.Физическое развитие

1. Мир музыки

1.ЧХЛ

Чтение рассказа М.Горького «Случай с Евсейкой»

П.з.: Познакомить детей с творчеством писателя М. Горького. Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений. Развивать умение отвечать на поставленные вопросы. Учить слушать и слышать друг друга, уметь ждать вопрос или ответ сверстника.

Развивать память, мышление, умение договариваться друг с другом. Расширять словарный запас по теме.

(«Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой» стр. 83)

1.Развитие речи

Тема. «Зимний спорт».

П.з.: Обогащение и уточнение словаря по теме;

дать представление о зимних видах спорта; развитие навыка обобщения, анализа, сравнения, умения правильно и полно высказываться, и активно использовать в речи слова по теме. формирование установок на здоровый образ жизни. (Ефанова З.А, «Комплексные занятия», стр 163)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема. «Самолет»

П.з.:Учить детей идентифицировать детали Lego по образцу, соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Воспитывать интерес к конструированию.

(Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС, стр.27)

1.лепка «Барынька» (Филимоновская игрушка)

П.с. Закреплять представления детей о филимоновской игрушке. Учить лепить барыньку комбинированным способом: из конуса слепить фигуру барыньки, утончив места талии и шеи пальцами. Руки и шляпку слепить отдельно и прикрепить, к фигурке, плотно прижимая. Развивать пространственное мышление. Воспитывать уважение и интерес к культуре России

2.Природный мир

Тема: «Как кожа помогает человеку»

П.з.: Развивать представление детей о коже, ее основных функциях, желание узнавать о себе, стремление содержать свое тело в чистоте.

(«Мы» программа экологического образования детей стр.100)

3.ОИЧ

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, развивать глазомер и силу броска при метании вдаль, упражнять в прыжках.

Водоем и его обитатели, аквариум (13.02-17.02)

1.Социальный мир

Тема. «Если армия сильна, непобедима и страна»

П.з.: Формировать у детей первоначальное представления о России-государстве, имеющем свою историю, свои границы, которые необходимо защищать. (О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.91)

2. Мир музыки

1Рисование.

«Цветы для милых мам»

П.с. Вызвать у детей желание

изготовить поздравительный плакат к

8 марта. Закреплять умение

смешивать краски на палитре для

получения светлых оттенков.

Закреплять знание пастельных цветов,

умение называть их (розовый,

голубой, салатовый, светло желтый и

т.д.) Развивать цветовосприятие.

Воспитывать желание активно

участвовать в эстетическом

преобразовании помещения.

2.Математическое развитие

(№19)

П.з: • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых

геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и

углы листа.

2.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.Подготовка к обучению грамоте (№10)

П.з.: Учить проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слова с заданным звуком: учить составлять предложения из трех слов и делить их на слова. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №11, стр.40)

1.Развитие речи

Тема. «Будем Родинеслужить»

П.з.: Уточнить знания детей об Армии, их представление о родах войск и технике; развивать логическое мышление и диалогическую речь, упражнять в согласовании числительных с существительными; в образовании существительных множественного числа родительного падежа; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

(Ефанова. З.А., «Комплексные занятия», стр. 183)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

Тема 10. «Подарок папе».

П.з.: Учить детей выполнять сюжетную аппликацию, состоящую из двух персонажей. Продолжать формировать умение детей пользоваться ножницами и клеем, гармонично располагать элементы на листе бумаги. Воспитывать любовь к спорту, аккуратность.

(Интернет ресурсы)

1.Лепка «Гуси-гуси» (Филимоновская игрушка)

П.с. Вызывать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на произведения народного декоративно-прикладного искусства. Продолжать знакомить детей с филимоновской игрушкой. Учить лепить гуся из целого куска пластилина, скатывая конусообразную форму, сгибая ее, вытягивая хвост. Закреплять умение, устанавливать, фигурку на подставку, плотно примазывая. Воспитывать уважение и интерес к культуре России.

2.Природный мир

Тема: «Кто где живет и почему?»

П.з.: Развивать представлений детей о приспособленности животных к разным средам обитания, которое проявляется во внешнем виде животных и особенностях их жизнедеятельности. («Мы» программа экологического образования детей стр.113)

3.ОИЧ

Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Защитники Отечества (20.02-24.02)

1.Социальный мир

Тема. «Это что за зверь такой пробежал по мостовой?»

П.з.: Формировать представление детей о разнообразии видов транспорта в зависимости от среды передвижения и назначения. (О.М. Ельцова, Л.А. Есикова, Ф.М. Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.79)

2. Мир музыки

1.Рисованеие по плану специалиста ИЗО

2.Математическое развитие

(№20)

П.з: • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

• Совершенствовать представления о треугольниках и 4угольниках.

• Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева,

справа).

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.ЧХЛ

Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

П.з.:Формировать представление детей о героизме. Обогащать внутренний мир ребенка, умение оценивать поступки людей, развивать желание быть похожим на положительного героя. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой» стр. 111)

1.Развитие речи

Тема. «В гостях у лесовичка»

П.з: поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи;формировать представления о том , что пчелы полезные насекомые. Развивать речь детей, обогащать их словарь новыми словами (пчеловод, пасека, улей, соты)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема 10. «Самолет»

П.з.: Учить детей идентифицировать детали Lego по образцу, соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Воспитывать интерес к конструированию.

(Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС, стр.27)

1.Лепка «Петушок» дымковская игрушка

П.с. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Упражнять в лепке декоративной птицы, передавая характерные для дымковской игрушки декоративные элементы: налепы, рюши. Закреплять умения лепить комбинированным способом, устанавливать фигурку на подставку. Развивать художественное восприятие, мелкую моторику пальцев. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

3.ОИЧ

МАРТ

О любимых мамах и бабушках

(27.02-03.03)

1.Мир музыки

1. Рисование

«Моя мама самая красивая!»

П.с.Продолжать формировать представления о портрете. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая его строение и пропорции. Упражнять в смешивании на палитре белой и оранжевой краски для получения телесного цвета, для цвета платья – выбелить любой цвет по выбору. Упражнять в рисовании гуашью. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

2.Физическое развитие

1. Мир музыки

1.Физическое развитие

2.Аппликация

Тема: «Подарок для мамы»

П.з: Познакомить детей с праздником день матери, изготовление подарка - открытка с аппликацией.

(интернет источник)

1.лепка «Слепи, какую хочешь игрушку» П.с. Закреплять и обобщать представления детей о филимоновской и дымковской игрушке. Вызвать желание слепить любую игрушку по собственному выбору. Упражнять в известных способах лепки, умении передавать в лепке характерные особенности народной игрушки. Развивать художественное восприятие, умение сравнивать игрушки разных промыслов. Воспитывать интерес к народному ДПИ.

2.ОИЧ

Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, в умении действовать по сигналу

Мир комнатных растений

(06.03-10.03)

1. Социальный мир

Тема. «Март с водой, апрель с травой, а май с цветами»

П.з:формировать представления детей об изменениях, происходящих природе весной , о характерных признаках каждого весеннего месяца. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между изменением внешнего вида животных их поведением и сезонными изменениями окр. среды

(О.М.Ельцова,Л.А. Есикова,Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.91)

2. Мир музыки

1. Рисование

«Нарисуй, что хочешь»

П.с. Выявить уровень развития изобразительной деятельности детей: умение передавать форму и строение предметов, пропорций предметов, композиционные умения и т.д.

2.Математическое развитие

(№28)

П.з: Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и

сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной

одному из сравниваемых предметов.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углыи середину листа.(И. А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по фэмп в старшей группе детского сада»)

3.Физическое развитие

Праздничный выходной

1.Развитие речи

Тема 20. Рассказывание по серии картинок «Аленький цветочек»

П.з.: Развивать связную речь детей, навык рассказывания по серии картинок». Активизировать словарь по теме «Комнатные растения». Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность. (Нищева Н.В. «Развитие связной речи детей дошкольного возраста, стр. 37)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема 12. «Забавные превращения квадрата» (оригами)

П.з.: Учить детей отгибать боковые стороны прямоугольника (полученного из квадрата) к его центру. Развивать сообразительность, мелкую моторику.

(Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование, стр.170)

1. лепка «Барынька» (Дымковская игрушка)

П.с. Закреплять представления детей о дымковской игрушке. Учить лепить барыньку комбинированным способом: из конуса слепить фигуру барыньки, утончив места талии и шеи пальцами. Руки и шляпку слепить отдельно и прикрепить, к фигурке, плотно прижимая. Развивать пространственное мышление. Воспитывать уважение и интерес к культуре России

2.Природный мир

Тема: «Выращиваем лук»

П.з.: Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, учить создавать ситуацию опыта, делать зарисовки. (С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.144)

3.ОИЧ

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствие, метании снежков на дальность

Весна в Югре

(13.03-17.03)

1.Социальный мир

Тема 23. «Идет весна по городу»

П.з.: Познакомить детей с природой города весной, формировать представле-ние о весенних природных явлениях (капели, проталинах), о закономерностях, происходящих в неживой и живой природе. (О.М.Ельцова, Л.А. Есикова, Ф.М. Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.102)

2. Мир музыки

1.Рисование

«Пропал щенок»

П.с. Учить детей рисовать щенка по словесному описанию, передавая в

рисунке характерные его особенности, а также элементарные движения.

Закреплять навыки рисования гуашью, умение смешивать гуашь на

палитре. Воспитывать чувство сострадания, стремление помочь

ближнему в беде

2.Математическое развитие

(№21)

П.з: Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

• Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части,

учить называть части, сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать

их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать

соответствующими словами.

3.Физическое развитие

.1. Мир музыки

2.ЧХЛ

Знакомство с малыми формами фольклора: прибаутки.

П.з.: Продолжать знакомить детей с особенностями малых фольклорных форм, показать их назначение и отличия от других литературных произведений. Способствовать устойчивому эмоционально положит. самочувствию и активности каждого ребенка. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, уважение к памяти предков. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой» стр. 35)

1.Развитие речи

Тема. «Март весну встречает»

П.з.:Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей, расширять активный словарь, активизировать речевую деятельность. («Сценарии образов. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр.94)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

Тема «Веточка яблони»

П.З: Познакомить детей с разной весной (полевой, речной, лесной) показать красоту весны. Учить делать цветы яблоньки с помощью объемно аппликации.

1.лепка «Кошка»

П.с. Учить детей лепить кошку, передавая характерные особенности ее облика, элементарные движения. Упражнять в лепке туловища и лап животного из одного куска пластилина, используя прием продольного разрезания стекой. Закреплять умение заглаживать фигурку пальцами. Развивать образное мышление, восприятие пространственных отношений. Воспитывать стремление помочь слабым.

2.Природный мир

Тема 23: «Кто больше всех радуется весне?»

П.з: Развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях природы своего края .учить детей сопереживать вместе сприродой ее радость и печаль. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.99)

3.ОИЧ

Повторить метание снежков вдаль, игровые задания на санках.

Удивительный мир книг

(20.03-24.03)

1.Социальный мир

Тема 22. «Откуда книга пришла».

П.з.: Дать представление о том, как, из какого материала изготавливается книга; познакомить со свойствами бумаги: мнется, рвется, режется, намокает, плавает, тонет, горит; формировать и поддерживать интерес детей к окружающему миру; воспитывать бережное отношение к книгам.

(Ефанова. З.А., «Комплексные занятия», стр. 235)

2. Мир музыки

1.Рисование

«Три медведя гуляют»

П.с. Учить детей создавать в рисунке

образы сказок. Учить передавать

форму частей, их относительную

величину, строение и соотношение по

величине трех фигур. Закреплять

приемы рисования цветными

карандашами.

2.Математическое развитие (№22)

П.зСовершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. •Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых

геометрических фигур (плоских).

• Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной

меры), равного одному из сравниваемых предметов.

3.Физическое развитие

1.Мир музыки

2.Подготовка к обучению грамоте (№12)

П.з.: Учить проведению звукового анализа слова;

закреплять знания о гласных звуках; познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №13, стр.42)

1.Развитие речи

Тема. «В гостях у сказки»

П.з: Развивать монологические формы речи стимулировать речевое творчество детей, поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. Воспитывать интерес к сказкам. («Сценарии образ. -х ситуаций по ознакомлению дошкол. с детской литературой» стр.67)

2.Физическое развитие

3.Конструирование Тема. «Конструктор цифр»

П.з: Развивать способности ориентироваться в пространстве, логическое мышление, мелкую моторику рук.

(Т.М Бондаренко. Стр 307)

1. лепка «Собачки весело играют»

П.с. Закреплять умение лепить фигурку животного комбинированным способом, передавая характерные особенности и пропорции животного. Учить передавать в лепке позу и движение цирковых собак. Воспитывать бережное отношение к животным.

2.Природный мир

Тема: «Делаем книгу «Приключения мышонка Пика»

П.з: Дать детям представление о людях, создающих книгу -писателе и художнике –иллюстраторе, о строении книги. (С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»)

3.ОИЧ

Упражнять в метании снежков на дальность, катании с горки на ледянках.

ОБЖ. Уроки осторожности (27.03-31.03)

1. Социальный мир

Тема 24. «Будь осторожен с огнем».

П.з.: Закрепить знания правил пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных; воспитанию аккуратность в обращении с бытовыми приборами. (Волчкова В.Н., «К.З. по познавательному развитию», стр. 178)

2. Мир музыки

1.Рисование

«Городецкая роспись»

П.с. Познакомить детей с городецкой

росписью. Учить рисовать узор на

силуэте разделочной доски, используя

традиционный мотив – птица. Учить

заполнять пространство вокруг птицы

цветами и листьями, соблюдая

симметрию в композиции. Упражнять

в смешивании красок на палитре.

Воспитывать интерес к народному

искусству, уважение к народным

мастерам. Развивать чувство ритма,

симметрии, цвета, зрительно-

моторную координацию.

2.Математическое развитие

(№23)

П.з:Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе

числа из единиц в пределах 5.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно

себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в

возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими

словами.

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.ЧХЛ

Чтение рассказа Б. Житкова «Пожар»

П.з.: Продолжать знакомить детей с творчеством писателя Б. Житкова. Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия). («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкольников с детской литературой стр. 87)

1.Развитие речи

Тема 23. Пересказ «У страха лаза велики» (р.н.с)

П.з.: Учить понимать эмоционально- образное содержание произведения; помочь понять содержание сказки, обратит внимание на языковое богатство сказки, учить пересказывать сказку по частям, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам. (Волчкова В.Н., «К.З. по развитию речи», стр. 101)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

Тема. «Строим дом»

П.з.: Учить детей выполнять аппликацию многоэтажного дома. Закреплять представления о величине. Продолжать учить симметрично располагать элементы на основе. Воспитывать аккуратность, усидчивость. (Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, стр.82)

1.Лепка по плану специалиста ИЗО

2.Природный мир

Тема: «Нелюбимые животные»

П.з.: Воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым животным, формировать правила поведения с этими животными. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.50)

3.ОИЧ

Игровые упражнения с бегом и прыжками

АПРЕЛЬ

Ключи здоровья (03.04-07.04)

1. Социальный мир

Тема. «Разговор о правильном питании»

П.з.: Формировать представления о полезных веществах, находящихся в определенных продуктах. Познакомить детей с тем, как приготавливаются разные продукты. (О.М.Ельцова, Л.А. Есикова, Ф.М.Морина «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.111)

2. Мир музыки

1. Рисование

«Просторы вселенной» кол. работа

П.с., продолжать знакомить детей с космическими объектами, уточнить

знания о планетах и звездах. Учить рисовать космические корабли. Упражнять в технике рисования

восковыми мелками и акварелью, в вырезывании ножницами и наклеивании изображений на общий

лист бумаги. Побуждать к

дополнению картины изображениями

небесных тел. Развивать творчество,

фантазию. Воспитывать товарищеские

взаимоотношения в процессе работы,

умение договариваться и

сотрудничать.

2.Математическое развитие

(№24)

П.з: Занятие 2

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.Подготовка к обучению грамоте (№13)

П.з.: Продолжать обучение звуковому анализу слова;

познакомить с теми, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные м— твердые и мягкие. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №14, стр.43)

1.Развитие речи

Тема 24. «Уроки Айболита и Мойдодыра для ребят – дошколят»

П.з.: Учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы. Учить доводить начатое дело до конца.

(«Сценарии образ. ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр.140)

2.Физическое развитие

2.Конструирование

Тема. «Корзинка для овощей»

П.з.: Развивать умение конструировать многогранники из развёртки. Учить декодировать схематическую информацию и конструировать с помощью технологической карты. Развивать внимание и сосредоточенность.

(Интернет ресурс: https://pandia.ru/text/77/275/20695.php

1лепка «Космонавт и ракета – готовность №1»

П.с. Вызвать у детей интерес к созданию сюжетной композиции. Закреплять навыки лепки человека и ракеты комбинированным способом, передавая пропорции тела и позу. Продолжать учить устанавливать фигурки на общую основу. Развивать творческую активность

2.Природный мир

Тема 25: «Как люди заботятся о своем здоровье весной»

П.з.: Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов, что организм надо укреплять и развивать. (С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.157)

3.ОИЧ

Развивать ловкость и глазомер, повторить игровые упражнения.

Космические просторы

(10.04-14.04)

1.Социальный мир

Тема 26. «Космос далекий и близкий»

П.з.: Формировать элементарные представления о космосе, планетах солнечной системы, об уникальности планеты Земля. (О.М. Ельцова, «Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты» стр.119)

2. Мир музыки

1. Рисование

«Робот делает зарядку»

П.с. Учить определять и передавать относительную величину частей тела,

общее строение фигуры робота, изменение положения конечностей во

время упражнений. Закреплять приемы рисования маркером и

закрашивания изображений

фломастерами. Развивать

самостоятельность, творчество.

2.Математическое развитие

(№25)

П.з: Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

• Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по

сигналу (вперед —назад, направо —налево).

3.Физическое развитие

1. Мир музыки.

2.ЧХЛ

Беседа по содержанию сказки Н.Носова «Незнайка на луне»

П.з: Продолжать знакомить детей с творчеством писателя Н.Носова. Учить понимать образность и выразительность языка литературного произведения. («Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр.117)

1.Развитие речи

Тема. «Юрий Гагарин- первый космонавт». (Заучивание стихотворения Ю. Степанова «Юрий Гагарин»)

П.з.: Закрепить имеющиеся представления о космосе, учить читать стихи выразительно первом космонавте; способствовать запоминанию стихотворения; воспитывать уважение к людям данной профессии.

(Ефанова. З.А, «Комплексные занятия», стр. 252)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

Тема 14. «Космическая ракета»

П.з.: Закреплять у детей умение вырезать элементы разными способами (силуэтное, по кругу, симметричное), закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать бережное отношение к бумаге.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, стр81)

1.Лепка «Грачи»

П.с. Учить детей лепить грача конструктивно-пластическим способом, передавая характерные внешние особенности, пропорции тела, простые движения. Побуждать к объединению в пары для совместной работы с целью передачи простого сюжета: грачи в гнезде высиживают яйца. Развивать образное мышление, мелкую моторику. Воспитывать уважительное отношение к живой природе

2.Природный мир

Тема 26: «Растения – легкие Земли»

П.з.: Дать представления о значении растений; показать зависимость всего живого от состояния растительного покроя; воспитывать интерес к растениям, учить понимать происходящие в природе процессы. (Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада/экология, стр.86)

3.ОИЧ

Развивать глазомер и ловкость при метании в цель, упражнять в беге, закреплять в умении действовать по сигналу воспитателя.

Мир технических чудес (17.04-21.04)

1. Социальный мир

Тема 27. «Наши помощники в быту»

П.з.: Расширить представление детей о электробытовых приборах, их разнообразии и назначении, показать значимость бытовой техники в жизни человека.

(О.М.Ельцова, стр.87)

2. Мир музыки

1.Рисование

«Писанки»

П.с. Продолжать знакомить детей с народными традициями. Вызвать

эмоциональный отклик на украшение пасхальных яиц. Учить украшать силуэты яиц орнаментом, ритмично

располагая элементы, используя мотивы дымковской и филимоновской

росписи (по выбору). Упражнять в рисовании ватными палочками.

Развивать воображение, чувство цвета и ритма, творческую активность.

Воспитывать интерес к русской культуре и народным традициям.

2.Математическое развитие

(№25)

П.з: Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и

сравнивать целое и часть.

• Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного

расположения предметов.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.Подготовка к обучению грамоте (№14)

П.з.: продолжать обучение звуковому анализу слов,

учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №15, стр.45)

1.Развитие речи

Тема 26. «Телефон».

П.з.: Учить детей слушать и правильно отвечать на вопросы, закреплять знания детей о литературных произведениях К. Чуковского; развивать мышление, речь, воображение, память; воспитывать любовь к художественной литературе.

(Ефанова. З.А., «Комплекс. занятия», стр. 63)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема 14. «Звездолет»

П.з.: Продолжать учить конструировать космические корабли по наглядным схемам; определять этапы работы; упражнять детей в моделировании и конструировании.

(Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании

стр. 42)

1.Лепка «Ласточки»

П.с. Учить детей лепить ласточку комбинированным способом: голову и хвост вытягивать из туловища, крылья слепить отдельно и примазать к туловищу, стекой вырезать характерную форму хвоста. Закреплять умение передавать характерные внешние особенности, пропорции тела, простые движения. Развивать образное мышление, мелкую моторику.

2.Природный мир

Тема: «Весна-красна»

П.з.: Закрепить знания о весенних изменения в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающей природе.(Волчкова В.Н., СТР 96)

3.ОИЧ

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, ходьба с изменением направления, бег в медленном темпе до 1 мин.

Птицы (24.04-28.04)

1.Социальный мир

Тема. «Воробьи под кровлю, а пташки на ловлю»

П.з.: Формировать представления детей о зимующих птицах, почему они так называются, чем питаются, где живут, как приспосабливаются к окружающей среде обитания. (О.М.Ельцова стр.83)

2.Мир музыки

1.рисование.

«Ранняя весна»

П.с. Учить передавать характерные особенности ранней весны – синее

небо, земля освобождается от снега, реки и ручьи ото льда, на деревьях

набухают почки, прилетают птицы. Определить, какие цвета характерны

для ранней весны, использовать их в

рисунке. Упражнять в рисовании

гуашью.

2Математическое развитие

(№26)

П.з: Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и

сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной

одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы

и середину листа.

3.Физическое развитие

1.Мир музыки

2.ЧХЛ

Знакомство с рассказом В. Бианки «Лесные домишки»

П.з.: Помочь детям усвоить биологические сведения (устройство разных гнезд, приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Вызвать интерес к творчеству В.Бианки. («Образовательная область «Чтение художественной литературы», стр.99)

1.Развитие речи

Тема 27. Пересказ Е. Чарушин «Воробей».

П.З.: Учить самостоятельному пересказу; формировать умение выражать свое отношение к прочитанному; воспитывать бережное отношение к птицам. (Волчкова. В.Н., «К.З. по развитию речи», стр. 88)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

Тема 15. «Сказочная птица»

П.з.: Закреплять знания детей о строении птиц. Учить детей гармонично располагать декоративные элементы на основу. Развивать пространственное и образное мышление, зрительно-двигательную координацию. Воспитывать аккуратность.

(Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду», №2, стр.62)

1.Лепка «Рельеф «Подснежник»

П.с. Познакомить детей с видом скульптуры – рельефом. Учить рельефному изображению подснежника на картонной основе. Продолжать учить скатывать маленькие элементы пальцем на ладони. Побуждать к самостоятельному дополнению композиции изображением насекомых или оформлением рамки рельефа. Развивать образное мышление, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику.

2.Природный мир

Тема: «Тайны птичьего мира»

П.з.: Развивать у детей интерес к жизни птиц; познакомить с удивительными загадками и тайнами живой природы, продолжать активизировать познавательные способности детей.

(Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.39

3.ОИЧ

Упражнять детей в беге на выносливость, в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на одной ноге.

МАЙ

День Победы

(02.05-05.05)

1.Социальный мир

Тема. «Великий праздник День Победы»

П.з.: Способствовать осознанию у детей нравственной ценности поступков людей; общественной значимости исторических событий; формировать осознанное отношение к празднику нашей страны. Расширять представление старших дошкольников о Дне Победы.

(О.М.Ельцова стр.134)

2.Мир музыки

1.Рисование

«Салют над городом в честь Праздника Победы»

П.с. Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая гуашь на палитре. Учить образной оценке рисунков.

2.Математическое развитие

(№27)

П.з: Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и

сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной

одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы

и середину листа.

3.Физическое развитие

1. Мир музыки

2.Подготовка к обучению грамоте (№15)

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о гласных, твердых и мягких согласных звуках; познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков; называть слова с заданным звуком. (Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», №16, стр.47)

1.Развитие речи

Тема 28. «День победы»

П.з.: Познакомить детей с героями Великой Отечественной войны;

Учить детей пересказу. (Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие

3.Конструирование

Тема «Танк»

П.з: Продолжить обучать изготавливать поделки и бросового материала, совершенстваоть умение работать аккуратно, закреплять знания о геометрических фигурах.

1. Лепка. «Веселая кадриль» (Филимоновская игрушка) работа в паре

П.с. Закреплять представления детей о филимоновской игрушке. Упражнять в лепке Филимоновских кукол. Вызвать у детей желание лепить, объединившись парой, договариваться о том, кто какую часть скульптурной группы будет лепить, учить соотносить размер фигурок в процессе работы. Воспитывать взаимоуважение, товарищеские качества.

2.Природный мир

Тема: «Земля наш общий дом»

П.з.: Показать землю как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком, вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей. (Волчкова В.Н. Степанова Н.В «Конспекты занятий в ст. гр. д/с Экология» стр.122)

3.ОИЧ

Упражнять в ходьбе и беге широким и мелким шагом, повторить упражнения с мячом.

Моя семья

(8.05-12.05)

1.Социальный мир

Тема: «Безопасность на природе»

П.з.: Знакомить детей с правилами поведения на природе во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. (Волчкова В. Н., стр 195)

2.Мир музыки

Праздничный выходной

1.Мир музыки

2.ЧХЛ

Чтение рассказа Б. Емельянова «Мамины руки»

П.з.: Формировать представление о маме как о самом дорогом человеке на земле. Развивать диалогическую речь старших дошкольников. Продолжать развивать умение отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме. Развивать логическое мышление, умение доказывать правильность своих высказываний. («Сценарии обр. ситуаций по озн. дошкол с детской литературой» стр. 99)

1.Развитие речи

Тема 29: Моя семья

П.з.: Формировать у детей правильное представление о семье, закреплять представления о трудовых обязанностях всех членов семьи; воспитывать положительные взаимоотношения в семье.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие

3.Аппликация

1.Лепка

2.Природный мир

Тема: «Комплексное занятие. Весна кончается-лето начинается»

П.з.:: Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни. (С.Н. Николаева «Методика экол воспитания в детском саду» стр.184)

3.ОИЧ

Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

Экологический марафон

(15.05-19.05)

1.Социальный мир

Тема 29. «Экологический марафон» (Викторина)

П.з.: Закреплять знания детей о животном и растительном мире. Развивать интерес к природе, сообразительность, внимание. Воспитывать доброжелательность, справедливость.

2.Мир музыки

1. Рисование

«Роспись посуды для кукол»

П.с. Выявить уровень развития изобразительной деятельности в декоративном рисовании.

2. Математическое развитие

(№29)

П.з.: Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток:утро, день, вечер, ночь. (И. А. Помораева)

3.Физическое развитие

2. Природный мир. Тема: «Путешествие в весенний лес.» Цель: закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны; продолжать развивать связную речь детей; работа над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью; воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

3.Мир музыки

1.Развитие речи

Тема: «Вот насекомые- всем нам знакомые».

П.з.: Формировать и расширять представление детей о насекомых и их среде обитания; развивать речь, умение отвечать на вопросы; воспитывать бережное отношение к насекомым. (Ельцова. О.М., «Речевое развитие», стр.143

2.Физическое развитие

3.Подготовка к обучению грамоте (№16)

1.Лепка «Сказочная птица» (Д)

П.с. Определить уровень сформированности навыков лепки, умения пользоваться стекой, умения украшать фигурку различными способами.

2.Конструирование

Тема. «Деревня «Растишкино»

П.з.: Формировать умение конструировать из бросового материала по заданной теме, дополнять поделку апплик. изображениями; создавать коллективную постройку. (Лихачева Е.Н. «Организация нестандартных занятий по констр. с детьми дошк. возраста, стр.88)

3.ОИЧ

Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Двухколесная азбука. ОБЖ (22.05-31.05)

1. Лепка. «По замыслу»

П.с. Развивать у детей воображение, умение придумывать содержание своей работы, упражнять в самостоятельном применении полученных знаний.

1. Социальный мир

Тема 30. «Правила дорожные детям знать положено»

П.з.: Закреплять знания детей о правилах поведения на дороге. Продолжать учить называть дорожные знаки. Развивать внимание, память, мышление.

2. Мир музыки

1.Физическое развитие

1. Мир музыки

1.Физическое развитие

1. Лепка. «По замыслу»

2.ОИЧ

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

ИЮНЬ-АВГУСТ

Летне-оздоровительный период

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО

Управляющий совет

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

Протокол № 1

25.08. 2022г.

ПРИНЯТО

на педагогическом совете НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

Протокол № 1

25.08. 2022г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

Приказ № 135-0

26.08.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подготовительной Б группы «Светофорик»

2022-2023 учебный год

Воспитатели:

Саитгалиева Ф.Ф.

Капитанова Г.В.

гп. Пойковский, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цель и задачи рабочей программы	4
1.3	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	5
1.4	Характеристика особенностей развития детей в подготовительной группе	4
1.5	Планируемые результаты освоения программы	7
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в 5 образовательных областях:	8
	Социально – коммуникативное развитие	8
	Познавательное развитие	10
	Речевое развитие	12
	Художественно – эстетическое развитие	13
	Физическое развитие	16
2.2	Описание вариативных форм, способов, методов, и средств реализации программы	18
2.3	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	20
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы	23
2.5	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	24
2.6	Календарно - тематическое планирование работы в группе	25
2.7	Расписание организованной образовательной деятельности	28
2.8	Календарное планирование по месяцам	29
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Описание материально - технического обеспечения программ.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания:	31
	Документация	31
	Литература. Наглядно – демонстрационные пособия	31
	Оборудование	33
3.2	Распорядок и режим дня	37
3.3	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	37
3.4	Особенности организации предметно-пространственной среды	38
IV	Приложение
4.1	Комплексно – тематическое планирование

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа разработана в соответствии:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);
Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17. 10. 2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО)

Для разработки программы использовались следующие программы:

парциальные программ («Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева; «Я – человек»/С.А. Козлова; «Наш дом – природа»/Н.А. Рыжова, «Цветные ладошки»/И.А. Лыкова, «Музыкальные шедевры»/О.И. Радынова.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому.

1.2. Цель и задачи рабочей программы

Задачи:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка и социального статуса.
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
Обеспечение психолого - педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО: культурно-исторический подход, личностный подход и деятельностный подход.

Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста от 6 до 7лет.

Ребенок на пороге школы (6 - 7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6 - 7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально - нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения. Ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому - то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п.

Большую значимость для детей 6 - 7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

К 6 - 7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6 - 7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6 - 7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6 - 7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6 - 7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно - образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно - образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на 7 году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6 - 7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи - монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника - читателя.

Музыкально - художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

1.5. Планируемые результаты освоения программы на этапе завершения дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения рабочей программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей.

К 7 годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; - ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях.

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие

Условия реализации рабочей программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно - эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Основные направления реализации образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»:

1. «Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания»

2. «Трудовое воспитание».

3. «Основы безопасности».

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Цель: развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.

Содержание образовательной деятельности.

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Цель: развитие представлений о труде, как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

Содержание образовательной деятельности.

Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде. Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: воспитание осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности.

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи. Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально - познавательные и интеллектуально - творческие.

Задачи:

развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности;
совершенствовать познавательные умения, становление сознания;
развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях;
воспитывать гуманно - ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем;
обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей;
способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства;
развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки;
обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства;
формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей;
развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности;
развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Основные направления реализации образовательной области

«Познавательное развитие»

1. «Развитие математических представлений».

2. «Развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе».

3. «Развитие сенсорной культуры»

Развитие сенсорной культуры.

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; различение и называние геометрических фигур, выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам, понимание взаимосвязи между плоскими и объемными геометрическими фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4 - 6 основаниям с выделением сходства и отличия; понимание особенностей свойств материалов.

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Люди. Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Освоение представлений о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида, национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы.

Самостоятельное экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях. Установление цикличности сезонных изменений в природе. Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Обобщение представлений о живой природе на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека о природоохранной деятельности человека. Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно - временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; решение логических задач. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений:

1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления.

2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма».

3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий.

4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.

Образовательная область «Речевое развитие».

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа, обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.

Задачи:

поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками;
развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия;
поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор;
развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей;
воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям;
развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы;
развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь;
обогащать представления об особенностях литературы, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

1. «Развитие речи» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей):

развитие словаря;
воспитание звуковой культуры речи;
формирование грамматической культуры;
развитие связной речи;
формирование элементарного осознания явлений языка и речи.

2. «Обучение грамоте» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей).

3. «Чтение художественной литературы» (Ребенок в мире художественной литературы).

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий; использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть», «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч»); использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку.

Познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание. В описательных рассказах передавать эмоциональное отношение, к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, использовать разнообразные средства выразительности. Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. Самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества.

Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки. Придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа; в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности; внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений.

Обогащение активного словаря.

Освоение умений подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов, интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный - согласный, согласный твердый - мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове. Определение количества и последовательности слов в предложении; составление предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Цель: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении; развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Задачи:

развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Основные направления реализации образовательной области.

«Художественно - эстетическое развитие»:

1. «Художественное творчество» (приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество):

рисование;
лепка;
аппликация;
конструирование.

2. «Мир музыки» (приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально - художественную деятельность).

Изобразительное искусство.

Задачи:

продолжать формировать эмоционально - эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства;
стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности;
совершенствовать художественно - эстетическое восприятие, художественно - эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности;
поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Содержание образовательной деятельности.

Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Народное декоративно - прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника - иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников - живописцев.

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

Задачи:

поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей;
совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения;
развивать эмоционально - эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности.

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно - игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

Изобразительно - выразительные умения.

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу.

Технические умения.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Художественная литература.

Задачи:

воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи;
обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме;
совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста;
обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно - творческой деятельности на основе литературных произведений.

Содержание образовательной деятельности.

Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях, стремление давать оценку действиям и поступкам героя.

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом.

Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости;
приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;
приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;
развивать самостоятельность в применении культурно - гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными (физическая культура).

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Содержание образовательной деятельности.

Двигательная деятельность Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками.

Общеразвивающие упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами.

Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге - энергичная работа рук; в прыжках - группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании - ритмичность при подъеме и спуске.

Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.

Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты.

Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия - высотой 10 - 15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений.

Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо - влево; сериями по 30 - 40 прыжков 3 - 4 раза.

Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное поражение цели.

Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице.

Подвижные игры. Организовать знакомые игры игру с подгруппой сверстников. Игры - эстафеты.

Спортивные игры. Правила спортивных игр.

Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.

Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола.

Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов, и средств реализации программы

Реализуемая программа, образовательная технология	Возрастная категория детей	Направление работы, цели и задачи		Где включена
Познавательное развитие
Технологии развивающих игр по интеллектуальному развитию: В. Воскобович.. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков. (Технология ТРИЗ) Новикова В.П. Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия Технология Б.П. Никитина «Ступеньки творчества»	Дети раннего возраста от 1,6 до 3 лет, дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений		Основными задачами данной технологий авторских игр являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач; направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие дочисловых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления.	Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп от 1,6 года до прекращения образовательных отношений, в рамках интеграции в непрерывной деятельности по разделу «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»; в совместной деятельности и самостоятельной деятельности.
Программа «Наш дом – природа» Н. Рыжова	Дети дошкольного возраста от 5 лет до прекращения образовательных отношений		Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях. Программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир», «Природоведение».	Данная программа реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в непрерывной образовательной деятельности, часть содержания реализуется с детьми от 5 до 6 лет в совместной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
«Обучение шахматам» Е.А.Коровина	Дети дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений		Направлена на формирование первоначальных знаний, умений и навыков шахматной игры	Реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности.
Социально-коммуникативное развитие
«Я – человек» программа социально-эмоционального развития дошкольников С.А. Козлова	Дети старшего дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений		Направлена на формирование осознания своих личностных характерных особенностей и предпочтений, представлений об эмоциональных состояниях и развитие способности управлять своими эмоциями, обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, умению самостоятельно регулировать межличностные конфликты	Реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в непрерывной образовательной деятельности, часть содержания программы реализуется в совместной и самостоятельной деятельности.
«Безопасность» (авторы Н.Н. Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина).	Дети старшего дошкольного возраста от 5 лет до прекращения образовательных отношений		Направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста	Реализуется с воспитанниками от 5 лет до прекращения образовательных отношений в совместной деятельности в различных видах детской деятельности
Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина	Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений		Направлена на формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно – нравственным и социокультурным ценностям России.	Реализуется со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители, педагоги) через совместную деятельность в группах от 3 до 5 лет и в непрерывной образовательной деятельности от 5 лет и до прекращения образовательных отношений
Художественно-эстетическое развитие
Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова	Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений		Направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.	Часть программы интегрируется в непрерывную образовательную деятельность по разделу «Музыка», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми от 3 лет до прекращения образовательных отношений
«Цветные ладошки» И. А. Лыкова Художественный труд	Дети дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений		Программа направлена на реализацию задач художественно-творческого развития детей, совершенствование специфических умений по художественному труду	Часть программы по направлению «Художественный труд» реализуется в непрерывной деятельности в группах от 6 лет до прекращения образовательных отношений.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание).

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно - исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно - творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно - творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно - игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно - ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики.

Содержание культурных практик в режимных моментах дня

Культурные практики	Описание содержания культурных практик
Совместная игра воспитателя и детей	Разные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры- драматизации, строительно-конструктивные) направлены на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта	-ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), -условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми.
Творческая мастерская	- творческие мастерские разной тематики. -результы: создание книг самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально- театральная и литературная гостиная (детская студия)	-организация восприятия музыкальных и литературных произведений; творческая деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	-система сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).
Детский досуг	-Досуги для развлечения, отдыха (музыкальные, литературные и пр.) -Кружки по интересам
Трудовая деятельность	Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

самостоятельные сюжетно - ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки;
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка,
побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.5. Взаимодействие с родителями

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказывать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общение со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Направления взаимодействия с родителями

Педагогический мониторинг
Педагогическая поддержка
Педагогическое образование родителей
Совместная деятельность педагогов и родителей

Календарно-тематическое планирование работы с родителями

Месяцы проведения	Форма работы	Темы
Сентябрь	Оформление наглядной агитации	«Уголок для родителей: режим дня, сетка занятий, визитка группы»
	Заключение договоров	Кружок «Школа юного шахматиста»
	Беседа с родителями	«Режим дня и его значение в жизни ребенка»
	Консультация	«Возрастные особенности детей 6 - 7 лет»
	Родительское собрание	«Скоро в школу»
	Развлечение	«Праздник взросления и новоселья»
Октябрь	Консультация	«Этикет, как элемент культуры поведения детей»
	Папка - передвижка	«Как вести себя во время возникновения чрезвычайных ситуации»
	Консультация медсестры	«Как защитить себя от коронавируса»»
	Выставка	«Осенний калейдоскоп»
	Праздник	«Осенний переполох»
Ноябрь	Консультация	«Что такое толерантность?»
	Папка - передвижка	«Скользко! Как устоять гололед?»
	Консультации	«Профилактика гриппа»
	Развлечение	«Разноцветная планета»
	Выставка рисунков	«Моя мама лучше всех»
	Выставка творческих работ мам	«Золотые руки наших мам»
	Газета	«Наши мамы»
	Развлечение	«Моя мама лучшая на свете»
Декабрь	Беседа	«Индивидуальные беседы по ситуациям»
	Выставка рисунков	«Моя Югра!»
	Краткосрочный проект	«День рождения Деда Мороза»
	Выставка	«Фабрика деда Мороза» - поделки
	Неделя « Добрые дела»	Участие родителей в постройке снежной горки, привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков; уборка снега на участке.
	Папка - передвижка	«Как вести себя на новогоднем утреннике»
	Папка - передвижка	«Проведем новогодние праздники без пожара»
	Праздничный новогодний карнавал	«Новогодние чудеса»
	Беседа	«Индивидуальные беседы по ситуациям»
Январь	Консультация	«Как помочь ребенку научиться читать»
	Папка – передвижка Папка- передвижка	«Первая помощь при обморожении» «Зимние травмы» «Безопасность в доме»
	Беседа	«Режим будущего первоклассника»
Февраль	Выставка рисунков	«Мой папа»
	Папка - передвижка	«Слава защитникам Отечества!»
	Смотр строя и песни	«Аты-баты»
	Фотовыставка	«Наши замечательные папы»
	Родительское собрание	«По теме родительского собрания»
	Беседа	«Как превратить чтение в удовольствие»
Март	Консультация	«Чтение без принуждения»
	Тематическая выставка	«На крыльях весны»
	Конкурс чтецов	«Слов живительный родник»
	Праздник	«Мама как солнышко»
	Беседа	По ситуациям
Апрель	Консультация	«Здоровье всему голова»
	Консультация	«Знакомим ребенка с космосом»
	Папка - передвижка	«История праздника-1 мая»
	Консультация	«Берегите природу»
Май	Акции	«Бессмертный полк» «Открытка ветерану»
	Папка - передвижка	«День Победы!»
	Акция	«День семьи»
	Фотовернисаж	«Вот и стали мы на год взрослей»
	Выпускной бал	«Жизнь замечательных детей
	Итоговое родительское собрание	«Готов ли ваш ребенок к школе»
	Выпускной бал	«Жизнь замечательных детей»

2.6. Календарно - тематическое планирование работы в группе

Календарно - тематическое планирование работы в группе осуществляется ежедневно двумя воспитателями в соответствии с требованиями (табл)

Тема недели: «День матери».

Дата: «23» ноября 2020г. День недели: понедельник

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности и детей

Групповая, подгрупповая

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Индивидуальная

Утро: прием детей, утренняя гимнастика, завтрак

1.Утренняя гимнастика. Комплекс №2.

2. Вводная беседа по теме недели «Всемирный день Матери».

Задачи: формировать у детей целостное представление образа матери – хранительницы домашнего очага, играющей большую роль в жизни каждого человека. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье.

1. Дидактическая игра «Определи настроение родных людей (на фото)».

Задачи: развивать наблюдательность, умение замечать настроение членов семьи по внешним признакам и стремления улучшить его.

2. Хозяйственно-бытовой труд: вытирание столов после завтрака.

Задачи: формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать порядок в окружающей обстановке, самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного.

Дидактическая игра «Цветик-семицветик».

Задачи: расширять представления детей о цветах радуги, формировать умения группировать предметы по цвету, форме и величине.

Предложить для рассматривания иллюстрации и картинки «Семья», репродукций, фотографий с изображением различных семей, альбом «Моя семья».

Организованная образовательная деятельность

1.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Рисование) Тема: «Наряды для Мальвины и Коломбины»

П.з. Формировать представления о холодных и теплых цветах, упражнять в их дифференциации. Закреплять умение придумывать и рисовать орнамент, ритмично располагая элементы в линейной композиции. Упражнять в использовании рационального способа рисования. Развивать чувства цвета и ритма.

2. Речевое развитие (п/п) Тема: « Моя мама»

П.з.: Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей;
воспитывать нежное отношение к маме. Ельцова. О.М., «Речевое развитие», стр 99.

3.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки) (По плану музыкального работника)

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки

1.Наблюдение за растениями: береза в ноябре.

Задачи: предложить детям рассмотреть березу, рассказать о том, какие изменения произошли с деревом за осенние месяцы.

2.Трудовые поручения: очищаем дорожки от снега.

Подвижная игра «Раз, два, три — беги!»

Задачи: развивать быстроту бега, ловкость, слаженность коллективных действий, смекалку.

Прыжки на одной ноге.

Задачи: упражнять энергично отталкиваться и правильно приземляться.

Самостоятельная игровая деятельность.

Задачи: формировать умение выбирать самостоятельно партнёров по игре. Поощрять инициативу, дружеские взаимоотношения.

Обед. Деятельность после сна.

Полдник

1. КГН. Во время обеда напомнить о необходимости благодарить помощника воспитателя, учить правильно убирать за собой посуду.

2. Гимнастика после сна «Веселая зарядка». Задачи: подготовка к активной деятельности.

3. Профилактические мероприятия: хождение босиком по массажным дорожкам.

Задачи: оздоровление, профилактика плоскостопия.

Прогулка

Наблюдение за явлениями природы: снегопад.

Задачи: уточнить представления детей о зимних явлениях, познакомить с различными характеристиками снегопада, снега.

Подвижная игра «Ловишка».

Задачи: упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга;

воспитывать ловкость и выносливость.

Выполнение упражнений на сохранение равновесия.

Задачи: воспитывать выносливость.

Игры по интересам на участке.

Вечер. Подготовка к ужину.

Ужин

Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Готовимся к встрече гостей».

Задачи: совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку, развивать игровой опыт.

1.Чтение стихотворения А.Барто «Разговор с дочкой».

Задачи: учить детей понимать смысл слов в переносном значении, стихотворения в целом. Обсудить с детьми, о чем говорила мама, почему очень важно проявлять теплые чувства к близким. Продолжать развивать интерес к поэзии.

2.Проблемная ситуация «Чем я могу помочь маме?»

Задачи : формировать культуру общения с родителями в разных жизненных ситуациях.

Упражнение «Потерялось число».

Задачи: совершенствовать умение детей называть числа в прямом и обратном порядке.

Предложить детям раскраски по теме «День матери».

Взаимодействие с родителями

2.6. Режим реализации образовательных областей

Дни недели	Базовая часть (инвариантная)		Вариативная часть
Понедельник	9.00-9.30	Познавательное развитие (ф) (Социальный мир)
	10.05-10.35	Физическое развитие (ф)
	10.45-11.15	Речевое развитие (ф) (Развитие речи)
Вторник	9.00-10.05	Математическое развитие (п/п)	«Школа Светофорика»
	10.40-11.10	Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)
	15.30-16.40	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)
Среда	9.55-10.00	Речевое развитие (п/п) (Подготовка к обучению грамоте)
	10.10-11.15	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование/Аппликация)
	11.30-12.00	Физическое развитие (ф) (ОИЧ на воздухе)
Четверг	8.50-9.55	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)/ Математическое развитие (ФЭМП/Экономическое воспитание)
Четверг	10.05-10.35	Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)
Пятница	9.00-9.30	Физическое развитие (ф)	Социокультурные истоки (ф)
	9.40-10.35	Познавательное развитие (п/п) (Природный мир)
	10.45-11.15	Речевое развитие (ф) (ЧХЛ) (1,3 недели)

2.7. Календарное планирование по месяцам

месяц	дата	Тема недели	6-7	Праздники, акции, выставки
Сентябрь	1-3	Здравствуй, «Родничок»!	Мои знания	Праздник «День знаний»
	6-10	Неделя безопасности	Здоровье и безопасность	Спортивный квест «Безопасный»
	13-17	Золотая осень	Осень, приметы осени. Осень в стихах, в художественных и музыкальных произведениях	Выставка «Осенний калейдоскоп»
	20-24	Мир профессий	В мире знаменитых людей и почетных профессий	Оформление альбомов «Профессии наших родителей», «Профессии детского сада»
	27-01	Растительный мир	Растительный мир	Викторина «Растительный и животный мир»
Октябрь	4-8	Животный мир	Изображения мира природы художниками разных стран	Викторина «Растительный и животный мир»
	11-15	Осеннее настроение	Творческая неделя	«Осенний в гости к нам пришла» тематические утренники
	18-22	Уроки вежливости. Этикет	О хороших привычках и манерах поведения	Взаимопосещение групп «Уроки этикета. Мы идем в гости»
	25-29	Мир вокруг нас	Мебель. Бытовая техника.	Виртуальная экскурсия «Музей необычных вещей
Ноябрь	1-5	Родная страна	Мой дом. Мой поселок. Родная страна	Видеосалон «Россия единая- непобедимая»
	8-12	Дружат дети всей земли	Дружат дети всей земли	Развлечение «Разноцветная планета»
	15-19	Юный гражданин	Права детей в России	Оформление группового альбома «Я имею право»
	22-26	День матери	Нет роднее дружка, чем родная матушка	Праздничный концерт ко дню матери
Декабрь	29-03	Зимушка-зима	Зимние приметы	Выставка детских работ «Мой край родной»
	6-10	Наша родина Югра	Народное творчество народов ХМАО. Герои земляки	Музыкально-спортивный квест «Моя родина Югра»
	13-17	Зимние забавы	История русских народных игр для зимних развлечений	Развлечение «День русских игр и забав»
	20-31	Новогодние чудеса	Творческие каникулы	«Новогодние чудеса» новогодние утренники
Январь	10-14	Играй. Отдыхай	Мы у елки новогодней собрались. Новогодние традиции	«Прощание с елочкой» Развлечение
	17-21	Зимовье зверей	Изменения в жизни животных с приходом зимы. Способы спасения, добывания пищи и защиты от сильных морозов	Создание альбома «Угости животное зимой»
	24-28	Народное творчество. Культура, традиции	Декоративно-прикладное искусство	Выставка детских работ по мотивам народных промыслов «Город мастеров»
Февраль	31-4	Неделя безопасности	Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности	Выступление агитбригады ЮИД «Школа светофорика»
	7-11	Друзья спорта	Виды спорта	Спортивные соревнования «Белая олимпиада»
	14-22	Защитники Отечества	Мир героических людей. Военный транспорт Рода войск	Смотр строя и песни «Аты-баты»
	24-28	С Днем рождения «Родничок»!	Профессии в детском саду	Праздник- развлечение С Днем рождения «Родничок»!
Март	1-4	О любимых мамах и бабушках	Творческая неделя	«Мама как солнышко» весенние утренники
	7-11	Мир комнатных растений	Декоративные комнатные растения. Размножение комнатных растений. Уход за растениями.	Оформление альбома «Азбука комнатного цветовода»
	14-18	Весна в Югре	Признаки весны. Народные приметы. Поэты и писатели о весне	Выставка «На крыльях весны»
	21-25	Удивительный мир книг	Библиотека Писатели – поэты, художники. История появления книг. Читальный зал	Конкурс чтецов «Слов живительный родник»
	28-01	ОБЖ. Уроки осторожности	Опасности вокруг. Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы . Техника безопасности	Видесалон «Уроки тетушки Совы»
Апрель	4-8	Ключи здоровья	Пирамида здоровья	Оздоровительный квест «Ключи здоровья»
	11-15	Космические просторы	Космос. Космические явления	Спортивное развлечение «Космические приключения»
	18-22	Мир технических чудес	Транспорт специального назначения	Развлечение «Мир технических чудес»
	25-29	Птицы	Птицы перелетные и кочующие	Фотовыставка «Я и мой пернатый друг»
Май	2-6	День Победы	День Победы. Героизм. Ордена. Имена победы	Акция «Бессмертный полк», «Открытка ветерану».
	9-13	Моя семья	Я и мои родные	Спортивное развлечение «Папа, мама и я спортивная семья»
	16-20	Экологический марафон	Творческая неделя	Акция «Сбережем лес от огня». Высадка огородов. Экскурсия по экологической тропе
	23-27	Двухколесная азбука. ОБЖ	Творческая неделя	Выпускной бал «Жизнь замечательных детей» Развлечение «Катаюсь по правилам»

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1. Описание материально - технического обеспечения программ. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Документация

№	Наименование	Срок хранения
1.	Табель учета посещаемости детей
2.	Журнал группы
3.	Паспорт группы
4.	Рабочая программа группы
5.	Планирование воспитательно-образовательной работы
6.	Индивидуальный план поддержки развития ребенка
7.	Журнал учета хода и содержания образовательного процесса организованной образовательной деятельности
8.	Журнал учета взаимодействия с родителями
9.	Документация по охране труда
10.	Журнал регистрации инструктажей по ОТ и безопасности воспитанников
11.	Журнал регистрации проведенных мероприятий с родителями по профилактике ДДТТ, пожарной и антитеррористической безопасности

Литература. Наглядно – демонстрационные пособия

№	Наименование
1.	О. М. Ельцова «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций 6-7лет
2.	О. М. Ельцова «Технология организации познавательной деятельности» 6-7 лет
3.	О. М. Ельцова «Ознакомление дошкольников с детской литературой» 6-7 лет
4.	Н. В. Нищева « Развитие связной речи дети дошкольного возраста»
5.	Н. В. Дубровская «Художественно- эстетическое развитие дошкольников»
4.	Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми» 6-7 лет
6.	А.В. Аджи « Конспекты интегрированных занятий»
7.	Л.А.Загуменная «Социально-личностное развитие дошкольников»
8.	Т.М. Бондаренко «Комплексные заниятия в поготовительной группе»
9.	Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой»
10.	Л.А.Кондрынская «С чего начинается Родина?»
11.	Е.В.Гончарова «Технология экологического образования»
12.	Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»
13.	Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование»
14.	И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром»
15.	Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка»
16.	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»
17.	Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
18.	О.В.Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников»
19.	Е.А. Романова «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»
20.	Л.А.Сорокина «Обучаем воспитанников ДОУ правилам дорожного движения»
21.	Т.Н.Зенина «Экологические праздники для старших дошкольников»
22.	Н.Н.Авдеева «Безопасность»
23.	Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки. Безопасность для детей»
24.	Г.Н.Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России»
25.	Н.Н. Авдеева «Безопасность»
26.	Н.А.Кузнецова «Дети и денежные отношения»

Аудиотека

№	Наименование
1.	Диски с мультфильмами
2.	Аудиозаписи сказок
3.	Диски «Звуки природы»
4.	Диски с детскими песнями

Наглядно – демонстрационные пособия

№	Наименование	Количество
1.	«Времена года» (природные явления, время суток)	1
2.	«Обитатели морей и океанов»	1
3.	«Растения»	1
4.	«Дикие животные»	1
5.	«Грибы»	1
6.	«Домашние животные»	1
7.	«Садовые ягоды»	1
8.	«В мире растений»	1
9.	«Живая природа»	1
10.	«Музыкальные инструменты»	1
11.	«Домашние птицы»	1
12.	«Животные севера»	1
13.	«Океаны и материки»	1
14.	«Спорт. Спортивный инвентарь»	1
16.	«Водный транспорт»	1
17.	«Бытовая техника»	1
18.	«Электроприборы»	1
19.	«Бытовая техника»	1
20.	«Кто как устроен?»	1
21.	«Посуда»	1
22.	«Энциклопедии»	1
23.	«Гжель»	1
24.	«Хохлома»	1
25.	«Городецкая роспись»	1
26.	«Дымковская игрушка»	1
27.	«Мебель»	1
28.	«Чувства и эмоции»	1

Оборудование (игрушки, игры, макеты и др.)

Центр познания.

№	Наименование	Количество
1.	Вкладыши	8
2.	Шнуровки	3
3.	Мозаика	3
4.	Пазлы	2
5.	Головоломка	1
6.	Пирамидки	4
7.	Природный материал
8.	Календарь природы	1
9.	Сезонные куклы	4
10.	Комнатные растения	6
11.	Цветные стекла	5
12.	Лупа	1
13.	Баночки с ароматами	6
14.	Воздушные шарики	10
15.	Колбочки	8
16.	Зубные щетки	5
17.	Емкости для игр с водой и песком	2
18.	Предметы для обследования (камни, пробки)
19.	Тактильные дощечки	12
20	Макет «Огород»	1
21.	Макет «Дикие звери»	1
22.	Макет «Улица»	1
23.	Пособие «Умный ковер»	1

Центры творчества

Центр художественного творчества

№	Наименование	Количество
1.	Кисточки для рисования	12
2.	Акварельные краски	10
3.	Гуашь	6
4.	Фломастеры	5
5.	Карандаши цветные	10
6.	Альбомы	10
7.	Стаканчики для воды	12
8.	Пластилин	8
9.	Дощечки	20
10.	Стеки	38
11.	Трафареты: сказка «Репка», рыбы, птицы, транспорт, овощи, фрукты, листья, геометрические фигуры	26
12.	Материал для нетрадиционной техники рисования (тычки, губки, трафареты, ватные палочки, штампики)	15
13.	«Страна чудес» (доска для выставления детских работ)	1

Центр театра и музыки

№	Наименование	Количество
1.	Куклы би-ба-бо («Три медведя», «Репка», «Волк и козлята»)	15
2.	Пальчиковые куклы («Теремок», «Красная шапочка», «Маша и медведь», «Три поросенка»)	12
3.	Маски («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Мужик и медведь»)	16
4.	Настольный театр («Теремок», «Заячья игрушка»)	10
5.	Резиновый театр	10
6.	Барабан	1
7.	Металлофон	1
8.	Дудки	2
9.	Погремушки	12
10.	Бубен	2
11.	Треугольник	1
12.	Гармошка	1
13.	Деревянные ложки	3

Центр литературы

№	Наименование	Количество
1.	Рубрики: «Сказки», «Ребятам о зверятах», «Тематическая выставка», «Библиотечка из дома»
2.	Тематическая подборка детской художественной литературы
3.	Альбомы « Колыбельные», «Пестушки и потешки», «Приговорки»	4
4.	Портреты писателей и поэтов	1
5.	Книжки - малышки	5
6.	Набор картин со стихами для малышей	10

Спортивный центр

№	Наименование	Количество
1.	Корзинки для мячиков	1
2.	Погремушки	12
3.	Кегли	2
4.	Ленточки для упражнений и игр	15
5.	Флажки	14
6.	Платочки	5
7.	Мячи маленькие	13
8.	Мячи большие	3
9.	Бубен	2
10.	Скакалки	6
11.	Кубики пластмассовые	20
12.	Мягкие кубики	10
13.	Игра «Городки»	1
14.	Игра «Дартц»	1
15.	Массажные дорожки	2
16.	Эмблемы и маски для подвижных игр
17.	Папки: «Подвижные игры», «Игры-стишки с движениями», «Комплексы утренней гимнастики», «Гимнастика после сна»	4
18.	Дидактический материал «Спорт. Спортивный инвентарь»	1

Центры игры:

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

№	Наименование	Количество
1.	Куклы: пупсы	5
2.	маленькие	5
3.	средние	8
4.	большие	14
5.	Детская кроватка	3
6.	Набор постельного белья	4
7.	Коляска детская для кукол	3
8.	Стеллаж для игрушек цветной	3
9.	Телефон детский	6
10.	Фотоаппарат	4
11.	Утюг детский пластмассовый	3
12.	Стиральная машина	1
13.	Микроволновая печь	1
14.	Кухня пластмассовая	1
15.	Посуда
16.	Уголок кухонный детский	1
17.	Торшер	1
18.	Поднос кухонный детский	3

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»

№	Наименование	Количество
1.	Уголок ряженья	1
2.	Зеркало игровое	1
3.	Ширма	1
4.	Набор «Юный парикмахер»	1
5.	Фартуки, халаты, косынки	1
6.	Журналы причёсок	2

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

№	Наименование	Количество
1.	Касса	2
2.	Весы	2
3.	Калькулятор	2
4.	Овощи
5.	Хлебобулочные изделия	5
6.	Фрукты
7.	Корзины	4
8.	Кошельки	2
9.	Сумки	6
10.	Предметы-заместители

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

№	Наименование	Количество
1.	Медицинские халаты	2
2.	Ширма	1
3.	Набор «Доктор»	2
4.	Ростомер	1
5.	Предметы заместители

Сюжетно- ролевая игра «Строители»

№	Наименование	Количество
1.	Кубики пластмассовые	1
2.	Кубики цветные	1
3.	Кубики деревянные с изображением	1
4.	Конструктор «Лего»	3
5.	Образцы схем построек	1
6.	Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев
7.	Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые	30
8.	Макет дороги	1

Сюжетно- ролевая игра «Шоферы»

№	Наименование	Количество
1.	Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые	20
2.	Макет дороги	1
3.	Дорожные знаки	8
4.	Макет светофора	1
5.	Рули	4
6.	Форма инспектора ГИБДД	1
7.	Форма таксиста	1

Сюжетно- ролевая игра «Банк»

№	Наименование	Количество
1.	Ширма «Банкомат»	1
2.	Чековые книжки	10
3.	Пластиковые карты	8
4.	Игровые денежные знаки	10
5.	Телефоны	4
6.	Калькуляторы	2

Выносной материал

№	Наименование	Количество
1.	Корзины	2
2.	Пластмассовые игрушки (ведра, лопатки, грабли, формочки, посуда)	1
3.	Машины	6
4.	Материал для сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Больница»
5.	Материал для творчества
6.	Ширма	1
7.	Султанчики	6
8.	Плоскостной театр	8
9.	Лопатки для снега	8
10.	Ледянки	10

Техника

№	Наименование	Количество
1.	Телевизор	1
2.	Магнитофон	1
3.	Нооутбук	1

3.2. Распорядок и режим дня, проектирование образовательной деятельности.

Режим дня составлен с расчетом на 12 пребывания ребёнка в детском саду, скорректирован с учётом Сан ПиН, контингента детей, запроса родителей, климата, времени года, возрастных особенностей детей.
В режиме дня учтены и скорректированы рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами нагрузку.

Режим Возрастная группа (подготовительная)	Время проведения
Режим Возрастная группа (подготовительная)
Прием детей, свободное общение детей, педагогов, родителей; самостоятельная деятельность детей по интересам. Утренняя гимнастика	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 –8.50
Совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельные игры, Непосредственно образовательная деятельность. Второй завтрак	8.50 – 11.10
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по развитию движений), возвращение с прогулки	11.00 – 12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 - 15.30
Игры ролевые, дидактические; индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям; самостоятельная игровая и художественная деятельность детей; дополнительные услуги	15.30 – 17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.00– 17.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по физическому воспитанию, другим видам деятельности, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с родителями)	17.20– 19.00

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно - тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «Радужные игры», «День волшебных превращений». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

План работы с детьми является обязательной педагогической документацией воспитателя и отвечает определенным требованиям:

основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;
принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

3.4. Особенности организации предметно-пространственной среды

Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Стоит подчеркнуть необходимость создания единого пространства детского сала: гармонии среды разных помещений трупп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, изостудии и театрального зала, «комнаты сказок» и зимнего сада, лаборатории и творческих мастерских, компьютерного класса, участка.

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения. Детям должны быть доступны все функциональные пространства детского сада, включая те, которые предназначены для взрослых. Конечно, доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, должен быть ограничен, но не закрыт, гак как груд взрослых всегда интересен детям. Способность детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

Если позволяю! условия учреждения, можно обустроить места для самостоятельной деятельности детей не только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках, холлах. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности.

В некоторых помещениях детского сада (в сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, в помещении, отведенном для семейной гостиной, музыкальном зале) могут находиться специальные информационно-коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций и клип-арта.

В детском саду желательно иметь помещения для художествен ною творчества детей— изостудию, музыкальную или театральную студию. При наличии необходимых помещений и свободного пространства оборудуют сенсорную комнату.

Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к т руду людей.

Помещение группы детского сада— это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившеюся ребенка. В группе создаются различные центры активности:

«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);

«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);

«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно- ролевых игр;

«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;

«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, гак как увлечены интересной деятельностью.
Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создастся детьми в течение дня.
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

Старший дошкольный возраст

При переходе ребенка в старшую и, в особенности, в подготовительную группу, начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство группы желательно «разбить» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.

Предметно-игровая среда строится гак, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр:

сюжетно-ролевых,
строительно-конструктивных,
режиссерских,
театральных,
народных,
хороводных,
развивающих,
в играх с готовым содержанием и правилами,
в подвижных играх,
спортивных развлечениях.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.

Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (ею можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы- образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий (« Гак бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9- го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.н.).

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), но мере необходимости обои прокручивать до чистого места.

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, ею интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всею. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на эго («+» — правильно, возможно, «-» гак поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

4.1. Комплексно-тематическое планирование

Тема

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

СЕНТЯБРЬ

Золотая осень (13.09-17.09)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Цветная осень – вечер года».

П.з.: Продолжать формировать представление о ранней осени на основе систематизации знаний детей о явлениях природы в различные периоды осени; активизировать познавательную деятельность через игровые проблемные ситуации; воспитывать бережное отношение к природе.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.5

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Зинькины загадки для умных ребят» «Осень»

П.з.: Активизировать речевую и мыслительную деятельность; совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы

П.з.: Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр. 20.

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: «Пространственные отношения: на, над, под.

П.з.: Уточнить пространс-твенные отношения: на, над, под. Закрепить представления о сложении как объединении предметов.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 1

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Ковер из осенних листьев» (фроттаж).

П.с. Формировать представления детей о технике «фроттаж», учить рисовать осенние листья в этой технике. Обратить внимание на изменение цвета при наложении одного мелка на другой. Развивать зрительно-моторную координацию, умение регулировать силу нажима.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №1»

П.з.: учить детей проводить звуковой анализ; дифференцировать гласные, твердые и мягкие звуки согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах. ( лит№2.с 80)

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр.80

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Осенняя ветка».

П.з.: Закреплять у детей вырезать объемные, симметричные, формы, красиво располагать их, развивать.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.555

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Собираем урожай овощей».

П.с. Воспитывать уважение к труду людей, выращивающих урожай овощей. Лепить различные формы овощей (морковь, свеклу, огурец ит.), передавать характерные особенности каждой формы.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема2:«Свойства предметов».

П.з.: Закрепить представления детей о свойствах предметов 9цвет, размер, материал, назначение и т.д.). Уточнить представления о формах геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 3

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Осень в лесу».

П.з: формировать представления об осеннем лесе, о состоянии растений осенью на основе происходящих изменений в природе; учить устанавливать разнообразные связи в природе между состоянием растений и условиями среды; воспитывать бережное отношение к природе.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.18

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Заучивание отрывка из стихотворения И. Бунина «Листопад».

П.з: Познакомить детей с творчеством И.Бунина «Листопад». Закреплять знания об изменениях в осенней природе, учить видеть красоту осеннего леса или парка. Воспитывать любовь к родной природе через художественное слово (Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр. 27)

Мир профессий (20.09 -24.09)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Кем быть?».

П.з.: Расширять и углублять представления детей о труде человека и его социальной значимости. Раскрыть представление об особенностях труда представителей разных профессии.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.89

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Развитие речи « Занятие №2».

П.з: Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, учить подбирать слова действия к той или иной профессии, найди сложно слово в предложении. А.В. Аджи. «Конспекты интегрированных занятий»,188

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 3: «Пространственные отношения: слева, справа».

П.з.: Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева.

Закреплять понимание смысла действия сложения.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 5

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Уж небо осенью дышало…»

П.с. Закреплять представления детей о пейзаже. Учить рисовать небо (как фон для будущего пейзажа) акварелью по мокрой бумаге. Развивать образное мышление, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость на образы осенней природы, цветовосприятие. Воспитывать интерес к родной природе.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №2».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение определять место ударного гласного звука в слове.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр.82

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: Бабочка (рис.14)

П.з.: Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом; при изготовлении игрушки учить соразмерять ее части; развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой; продолжать учить анализ процесса работы.

Гульянц Э.К. «Что можно сделать из природного материала»

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Собираем урожай фруктов».

П.з. Воспитывать уважение к труду людей, выращивающих урожай овощей. Лепить различные формы овощей (морковь, свеклу, огурец и .т.п.), передавать характерные особенности каждой формы.

2. Математическое развитие (Экономическое воспитание) Тема: «Знакомство с монетой «1 копейка».

П.з. Познакомить детей с монетой 1 копейка. Формировать позитивное отношение к сказочному персонаже фея Копеечка. Дать первичные представления о метафоре «Денежное дерево».

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 49

3.Художественно-эстетическое развитие (ф)(Мир музыки)

По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: « Пот по спине – так и хлеб на столе».

П.з: формировать и обобщать представление детей о процессе выращивания хлеба; продолжать знакомить с профессиями людей ; расширять словарный запас в словесно речевых играх, опытно-экспериментальной деятельности.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.12

Растительный мир (27.09-01.10)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Сентябрь без плодов не бывает».

П.з.: Продолжать расширять представления детей об овощах и фруктах; побуждать детей определять принцип классификации предметов; воспитывать бережное отношение к труду взрослых.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.9.

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Четыре желания».

П.з.: Учить детей передавать текст последовательно и точно; учить разным способам образования степеней сравнений сравнивания прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр 122

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 4: «Взаимосвязь между целым и частью. Пространственные представления «один-много»

П.з.: Сформировать представления о понятиях один, много. Закрепить пространственные отношения, представления о сложении и вычитании.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 8

2.Художественно-эстетическое развитие (ф)(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)Тема: «Лес, точно терем расписной

П.с. Продолжать закреплять представления детей о пейзаже как жанре живописи. Формировать представления о правилах линейной перспективы, о линии горизонта, учить изображать объекты на переднем и заднем плане. Упражнять в рисовании деревьев, смешивании красок на палитре. Развивать образное мышление, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость на произведения живописи, цветовосприятие. Воспитывать интерес к родной природе.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №3».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить к гласными звуками а, А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов; продолжать учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 83

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: « Что нам Осень принесла».

П.з.: Воспитывать уважение к труду взрослых, закрепит умение вырезать из бумаги сложенной гармошкой, симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.547

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Дары осени».

П.з. Продолжать знакомить детей с натюрмортом как жанром изо. искусства. Упражнять детей в лепке фруктов, различающихся формой, величиной и др. особенностями, всматриваться в натуру, замечать её своеобразие; учить сравнивать в процессе лепки изображение с натурой. Развивать мелкую моторику.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 5: «Число 1. Цифра 1».

П.з.: Познакомить детей с числом 1 и графическим рисунком цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычитания. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 11

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Планета Земля в опасности».

П.з: дать детям представление о том, что планета Земля это громадный шар, расширить знания об обитателях планеты, восптывать бережное отношение всему, что находится в нашей планете.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия,стр.36

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Чтение сказки В. Катаева Дудочка и кувшинчик».

П.з: Познакомить детей с творчеством В.Катаева. Подвести к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини. Воспитывать любовь к труду и требовательность к себе, формировать представления о трудолюбии и лени.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр. 157)

ОКТЯБРЬ

Животный мир (04-10-08.10)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Классификация животных».

П.з.: Обобщить знания детей о видах (классах) животных; закреплять умение классифицировать животных по общим признакам; способствовать развитию у детей понимания ценности жизни, значимости живых существ, их взаимосвязи в природе, воспитывать интерес к жизни животных, желание узнать о них побольше.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Пересказ были Л.Н.Толстого «Котенок».

П.з.: Учить внимательно слушать и передавать содержание небольшого произведения.

А.В. «Конспекты интегрированных занятий», стр. 79

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 6: «Внутри, снаружи»

П.з.: Уточнить прстранствен-ные отношения: внутри, снаружи. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 14

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Натюрморт с овощами».

П.с. Закреплять представления детей о натюрморте как жанре живописи. Познакомить с творчеством И.И.Машкова. Учить рисовать натюрморт из нескольких предметов, использую правила линейной перспективы. Закреплять умение смешивать краски на палитре. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать образное мышление, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость на произведения живописи, цветовосприятие.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №4».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 84

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: Олень (рис. 20)

П.з.: Учить детей использовать различный природный материал (желуди, шишки, мох, веточки и др.) для изготовления оленя; развивать умение соединять части игрушек при помощи заостренных веточек (или спичек); продолжать закреплять навыки работы с шилом; воспитывать внимательность и старание в работе.

Гульянц Э.К. «Что можно сделать из природного материала»

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Кружка с узорами».

П. з.: Учить лепить кружку ленточным способом, передавая характерную форму и украшения. Закреплять умение заглаживать поверхность. Учить видеть красоту предмета, делать декоративное оформление путем налепов

2. Математическое развитие

(ФЭМП/Экономическое воспитание)

Тема: «Как стать мастером? Сказание о мастерстве».

П.з.: Формировать правильное отношение к труду и мастерству. Познакомить с фазами цикла жизни дерева. Визуализировать абстрактные понятия: труд и мастерство, морально-этические нормы отношений. Развивать стремление к повышению мастерства.

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 53

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Как звери к зиме готовятся».

П.з: Раскрыть представления детей о том, как готовятся животные в лесу к зиме. Задачи: Закреплять и расширять знания детей о диких животных. Развивать внимание, память, воображение, речь. Воспитывать любознательность, любовь к природе, умение заботиться о её обитателях. (Интернет ресурсы)

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки «Синичкин календарь».

П.з: Продолжать знакомить с творчеством В. Бианки. Продолжать учить внимательно слушать произведение и находить в тексте признаки осени в природе. Воспитывать культуру речевого поведения во время беседы, во время ответов грамматически правильно формулировать свои мысли, строить фразу-вопрос. (Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.23)

Осеннее настроение

(11-10-15.10)

1.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

1.Художественно-эстетическое развитие (ф)(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Девочка гуляет под дождем».

П.с. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение и пропорции тела, элементарные движения (держит в руке зонт). Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Упражнять в рисовании контурной линии маркером, в раскрашивании фломастерами.

1.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

Тема: Ходьба в колонне по одному; перестроение в колонну по два
в движении; бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты).

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Рельефная пластина».

П.с. Закреплять представления детей о рельефной скульптуре. Учить лепить рельеф приемом налепа. Упражнять в раскатывании пластилина скалкой и вырезании формы пластины стекой. Развивать образное мышление, зрительно-моторную координацию.

2. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

Уроки вежливости. Этикет

(18.10-22.10)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Вежливость».

П.з.: Продолжать знакомить детей с правилами этикета; формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни. Систематизировать правила доброго, вежливого поведения. Обобщить и расширить знания детей о хороших и плохих поступках.

Загуменная Л.А. «Социально личностное развитие», стр. 28

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Тайное всегда становится явным» В. Драгунский.

П.з.: познакомить детей с творчеством писателя, продолжать учить детей правильно понимать нравственный смысл прочитанного произведения, развивать умение оценивать поступки героев.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 31

1. Математическое развитие(п/п)

Тема7: «Число 2. Цифра 2. Пара».

П.з.: Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 17

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Золотая хохлома».

П.с. Закреплять представления детей о хохломском промысле. Учить рассматривать хохломские изделия и выделять в росписи отдельные элементы. Обращать внимание детей на связь декоративной росписи с реальной действительностью окружающего мира. Учить рисовать узор на силуэтах посуды, используя элементы хохломской росписи. Формировать умение работать концом кисти, регулировать нажим на кисть. Воспитывать уважение к труду мастеров.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №5».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем что буква я может обозначать два звука – «ЙА». учить составлять предложения из двух слов о действие детей, называть 1 и 2 слово; продолжать учить детей называть слова по определённой модели.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 85

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Чайный сервиз».

П.з.: Закрепить выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или теплые тона для композиции.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.552

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. (Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Мужичок» (по Каргопольской игрушке).

П.с. Закреплять представления о Каргопольской игрушке. Учить лепить сидящую фигуру, передавать характерное положение туловища, ног, рук, соблюдать во время лепки фигуры ритм в расположении ее

частей, самостоятельно выбирать способ изображения, передавать простые движения.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 8: «Сложение».

П.з.:Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепить знание свойств предметов.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 20

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: « Осеняя пора - птица со двора».

П.з: продолжать расширять и систематизировать представления детей о птицах, уточнить понятия перелетные, кочующие, зимующие; расширить знания об особенностях их поведения осенью (лит№8.с 22)

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности»,стр 22

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным».

П.з: Продолжать учить детей правильно понимать нравственный смысл прочитанного произведения. Развивать коммуникативные навыки, учить детей быть внимательными по отношению друг к другу, говорить комплименты, снимать эмоциональное напряжение в игре. Воспитывать культуру речевого поведения.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.31)

Мир вокруг нас

(25.10-29.10)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: « Предметы быта, создающие комфорт»

П.з.: систематизировать представления детей об электробытовых приборах, их разнообразии и назначении;; развивать умения сравнивать предметы по их функциям; воспитывать ответственное отношение к соблюдению правил пользования предметами быта..

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.81

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Остров загадок».

П.з: Поддержать проявление субъективной позиций ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; поддержать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 53

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 9: «Точка. Линия.

Прямая и кривая линии».

П.з.: Формировать представление о точке, линии, прямой и кривой линиях. Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, смысл сложения и вычитания, отношения – справа, слева. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 24

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Избы» коллективная работа

П.с. Вызвать у детей интерес к жизни на Руси, к русской деревне, крестьянской избе. Уточнять представления об избе, учить изображать «лицо» рубленой избы, составлять общую композицию из вырезанных изб, дополнять ее изображением деревьев, заборов и пр. Упражнять в рисовании контура маркером и раскрашивании – цветными карандашами. Развивать образное мышление, творческое воображение.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №6»

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой о,О. учить составлять предложения из двух слов о действиях, называть 1 и 2 слово; продолжать учить детей называть слова по определённой модели.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 87

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Здания».

П.з.: Упражнять детей в строительстве различных зданий по

предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в

анализе схем и конструкций;

развивать конструкторские навыки.

Куцакова Л.В., «Конструирование в детском саду», стр 6

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «По замыслу».

П.с. Развивать у детей воображение, умение передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев, обращать внимание на выразительность образов.

2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема: «Заработная плата – плод труда».

П.з. Формировать правильное представление об источнике доходов человека. Подготовить к пониманию причинно-следственных связей: труд-результат, труд и мастерство – благополучие человека. Визуализировать представление о рациональном использовании денег, как условии доходов и повышения благополучия. Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 69

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: « Что такое природа? Живая и неживая природа»

П.з: научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от неживой природы; сформировать представления о неразрывной связи человека с природой .

Т.М. Бондаренко. Комплексные занятия, стр.317

НОЯБРЬ

Родная страна

(01.11-05.11)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: « Наша Родина большая, необъятная страна».

П.з.: формировать представления об истории своей страны; развивать образное представление, воображение; воспитывать у детей интерес к истокам русской народной культуры.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр. 47.

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Россия-Москва».

П.з: уточнить знания детей о стране в которой они живут, о главном городе столице-Москве; воспитывать желание знат как можно больше о своей Родине.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий, стр.66

1. Математическое развитие(п/п)

Тема10: «Вычитание».

П.з.: Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком «-». Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 27

2.Художественно-эстетическое развитие (ф)(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Красны девицы и добры молодцы».

П.с. Учить видеть и передавать красоту русского национального костюма, его характерные особенности. Упражнять детей в рисовании фигуры человека, закреплять умение рисовать контур черным маркером и закрашивать рисунок цв. карандашами. Развивать эстетическое восприятие.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №7»

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем что буква Ё может обозначать звук – «О» и пишется после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 88

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Дачный домик».

П.з.: Развивать у детей воображение. Наблюдательность, интерес к окружающему, закрепляя умение вырезать различные формы. Подбирать цвета бумаги, составлять не сложную композицию.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.550

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу; развивать точность в упражнениях с мячом.

(Картотека по ОИЧ)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: « Осень поздняя несет первый снег и первый лед»

П.з: формировать представление и систематизировать знания детей о жизни диких животных осенью, об изменениях в природе. Расширять представления детей о подготовке животных к зиме.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности»,стр. 33.

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Как Илья из Мурома богатырем стал» (в пересказе И. Карнауховой)

П.з: Познакомить детей с былиной. Развивать интерес к малым формам фольклора. Воспитывать чувство гордости за Россию, желание стать достойными людьми и защитниками своей Родины на примере русских былин. (Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.53)

Дружат дети всей земли (08.11-12.11)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Давайте жить дружно!».

П.з.: Раскрыть понятие толерантность; формировать понимание необходимости толерантного отношения ко всем людям; развивать речевую активность: навыки общения, воспитывать толерантность, культуру взаимоотношений.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Как у солнышка появились новые друзья».

П.з.: Учить детей выявлять черты характера тех или иных героев произведений; поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; воспитывать в детях доброе отношение к людям.

.Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 184

1. Математическое развитие(п/п)

Тема11:«Число и цифра 3».

П.з.: Познакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании, умении сравнивать предметы по свойствам.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 30

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «На лугу пасутся ко…».

П.с. Закреплять умение рисовать домашних животных и птиц. Упражнять детей в рисовании по схемам, закреплять умение рисовать контур черным карандашом и закрашивать рисунок цв.карандашами. Развивать образное мышление, творческое воображение. Воспитывать интерес к истории и культуре своей страны.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №8».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука..

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 89

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Хоровод дружбы»

П.з.: Продолжать учить детей конструировать игрушку на основе конуса, самостоятельно вырезать и соединять детали между собой в указанной последовательности и по образцу. Упражнять в составлении узоров из полосок бумаги разного цвета , красиво размещая их на деталях одежды: подолу платья, рукавах.

(Интернет ресурсы)

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Учимся лепить сказочных птиц».

П. з. Развивать у детей замысел, самостоятельно выбирать способ лепки (объемной формы или рельефного изображения), сравнивать два способа, находить сходство и различие между ними.

2. Математическое развитие

(ФЭМП/Экономическое воспитание)

Тема12:«Замкнутые и незамкнутые линии».

П.з.:Формировать представление о замкнутой и незамкнутой линии. Закрепить умение соотносить цифры 1-3 с количеством предметов, навыки счета в пределах трех, взаимосвязь целого и частей. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 33

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: « Почему белые медведи не живут в лесу»

П.з: Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к животным.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр.51

Юный гражданин (15.11-19.11)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Права детей».

П.з.: Расширять и уточнять знания детей о правовом мировоззрение и представление о нравственности;

выявить умения анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;

воспитывать чувство уважения к другим людям.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Диалог, монолог».

П.з.: познакомить детей с понятием диалог, монолог, косвенная речь. Пересказ диалога с переводом прямой речи в косвенную, продолжать учить составлять описательный рассказ по картине. Драматизация диалога пересказ по ролям.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий, стр. 139

1. Математическое развитие(п/п)

Тема13: «Повторение изученного».

П.з.: Закрепить знания полученных на предыдущих занятиях. Продолжать развивать навыки счета. Закреплять представления у детей о составе изученных чисел. Развивать память.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 36

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Украшение рукавицы хантыйским узором».

П.с. Формировать представления детей о хантыйском народном декоративно-прикладном искусстве. Продолжать учить рассматривать орнаментальные мотивы, выявлять их характерные черты. Учить рисовать хантыйский орнамент на силуэте рукавицы, используя элемент «медведь», как центральный, запястье украсить узором «треугольники», «заичьи уши» и «лапа лисы». Закреплять навыки рисования гуашью, упражнять в выборе контрастных цветов.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №9».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами у, У ; учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и; продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 90

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Плоскостная композиция».

П.з.: Формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, закреплять навыки наклеивания различных деталей, развивать творчество, расширять представление детей об окружающем мире, создать хорошее настроение.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.612

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Весёлые медвежата».

П.з. Воспитывать у детей любовь к животным вызывать стремление передавать их характерные особенности (шаловливые, весёлые, неуклюжие, смешные и т. д.), лепить из целого куска, пользоваться стекой, по желанию лепить две фигурки.

2. Математическое развитие (Экономическое воспитание)

Тема: «Деньги и Я».

П.з. Расширять представления о сфере гармоничных денежных отношений. Обогатить словарный запас ключевыми словами сферы гармоничных денежных отношений.

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 79

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: » «Экологические пирамиды».

П.з.: формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса - растении и животных, их пищевой зависимости друг от друга (лит№9.с 96)

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр.96

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Семь Симеонов – семь работников» (в обр. Карнауховой).

П.з: Обогащать представления детей о жанровых особенностях сказки. Продолжать учить детей подбирать пословицы к конкретным ситуациям по сюжету сказки с учетом событий или конкретных поступков сказочных героев. Прививать интерес к труду. (Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.53)

День матери

(22.11-26.11)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Нет милее дружка, чем родная матушка»

П.з.: способствовать осознанию у детей значимости мамы в жизни каждого человека; активизировать познавательную деятельность через игровые проблемные ситуации; воспитывать чувство признательности и любви к своей маме.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности»,стр. 93

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Рассказывание по картине «Подарки маме».

П.з.: Учить детей придумывать начало и конец сюжету, изображенному на картине; активизировать в речи употребление действий; воспитывать любовь и уважение к маме.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 149

1. Математическое развитие(п/п)

Тема14: «Число и цифра 4».

П.з.: Познакомить детей с числом и цифрой 4, с графическим написанием цифры. Познакомить с образованием числа 4. Закреплять навыки прямого и обратного счета. Формировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 37

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Народ ханты».

П.с. Учить рисовать фигуру человека в хантыйской национальной одежде, передавая строение и пропорции тела, элементарные движения. Закреплять умение рисовать человека гуашью, украшать одежду простыми линейными орнаментами. Развивать образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к коренному населению Югры.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №10»

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков ; учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и; продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ков грамоте», стр. 92

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Коробочка для подарка».

П.з.: Совершенствовать умение работать с бумагой. Создавать из бумаги сувениры. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность, воспитывать внимательное отношение к маме.

Лиштван З.В. «Конструирование» стр.84.

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; упражнения в прыжках, на равновесие.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «По сказке «Кот, петух и лиса».

П.з. Закреплять у детей умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки, видеть Лепка пропорции и величину фигурок животных, их характерные особенности.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема15: «Число и цифра 5».

П.з.: Познакомить детей с числом и цифрой 5, с графическим написанием цифры. Познакомить с образованием числа 5. Развивать наблюдательность. Закреплять представления детей о составе изученных чисел. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 41

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» Цель: формировать у детей представления о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду (лит№9.с 101)

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр.101

ДЕКАБРЬ

Зимушка-зима

(29.11-03.12)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «В белых шапках все дома, в городе опять зима».

П.з.: Продолжать формировать у детей представление о природе зимой, о зимних природных явлениях; развивать классифицировать предметы по выбранному признаку; воспитывать бережное отношение к природе.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.60

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Зима».

П.з.: Продолжать учить составлять описательный рассказ по картине, придумывая самостоятельный сюжет, учить использовать выразительные средства при описании зимы.

(лит№4.с.98)

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий, стр. 98

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 16:«Понятие столько же».

П.з.: Формировать представление о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закреплять навыки счета и состав изученных чисел. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 44

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Зимнее небо».

П.с. Закреплять представления о пейзаже. Познакомить с творчеством И.Э. Грабаря. Продолжать учить рисовать небо в технике акварели по мокрому слою, заполняя все пространство листа. Развивать образное мышление, чувство цвета. Воспитывать эстетический вкус.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №11»

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 93

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «В лесу родилась елочка» .

П.з.: Закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги оригами. Развивать мелкую моторику рук.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 564

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Зимние забавы»

П.с. Закреплять умение лепить человека, используя способ разрезания стекой для изображения ног, передавая пропорции и характерные детали. Продолжать учить передавать в лепке элементарные движения. Упражнять в примазывании частей и заглаживании поверхности фигурки.

2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема: «Приключения феи Копеечки».

П.з. Показать роль и значение денег, их влияние на человека и межличностные отношения. Познакомить с моделями нормы и не нормы финансового поведения. Формировать положительное отношение к труду, честному труженику, монете 1 копейка. Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 89

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Декабрь зиму начинает, год кончает».

П.з: продолжать формировать у детей представление о начале зимы. (лит№8.с 51)

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.51

Наша родина Югра

(06.12-10.12)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: Виртуальная экскурсия по родному поселку «Пойковский».

П.з.: уточнить представления о достопримечательностях, растительном и животном мире родного края.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Рассказывание по картине « Дети Севера».

П.з.: Учить составлять рассказ по картине, используя полученные ранние знания и представления.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр 142.

1. Математическое развитие(п/п)

Тема17: «Знаки больше, меньше, равно».

П.з.: Закреплять сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше, равно. Учить сравнивать числа и использовать при сравнении знаки больше, меньше, равно. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 47

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Веселый снеговик».

П.с. Вызвать у детей интерес к созданию образа снеговика. Упражнять в смешивании красок на палитре и на листе бумаги, в рисовании гуашью. Развивать образное мышление, чувство цвета, творчество. Воспитывать эстетический вкус.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №12».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ы; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 94

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: Конструирование по замыслу из лего.

П.з.: Закрепить навыки, полученные старшей группе. Учить заранее обдумывать будущую постройку, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

(Интернет ресурсы)

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Дед Мороз и Снегурочка спешат на ёлку» (работа в паре).

П.з.: Учить детей лепить фигуру человека в длинной шубе, создавать выразительный образ, передавая характерные особенности, соблюдая пропорции. Развивать творческое и пространственное воображение. Воспитывать умение работать в паре, договариваться и помогать друг другу.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 18: «Число и цифра 6».

П.з.: Познакомить детей с числом и цифрой 6, с графическим написанием цифры. Познакомить с образованием числа 6. Закреплять навыки сравнения предметов.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 50

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: Беседа по альбому «Красота природы Югры».

П.з: Расширять знания об истории образования родного края - Югре. Формировать интерес к природе округа.

(интернет ресурсы)

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза».

П.з: Продолжать знакомство детей с творчеством С. Есенина. Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать текст стихотворения, понимать его содержание, а также переносный смысл языковых средств выразительности (сравнения, метафоры). Воспитывать любовь к своей Родине. (Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.83)

Зимние забавы

(13.12-17.12)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема:

П.з.: Систематизировать знания детей о зимних видах спорта и развлечениях; активизировать словарный запас; развивать логическое мышление, воображение, умение рассказывать об ассоциативном образе, высказывать собственное мнение; воспитывать интерес к русским народным традициям и культуре, эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: « Как ребята рассказывали Зиньке о детских зимних забавах».

П.з.: Активизировать мыслительную и речевую деятельность, совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 78

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 19: «Повторение изученного».

П.з.: Повторить числа 1-5: образование, написание, состав. Закрепить навыки количественного и порядкового счета.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 55

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Терем Деда Мороза и Снегурочки».

П.с. Учить детей создавать сказочные образы. Формировать умение рисовать сказочный терем и придумывать украшающие детали. Упражнять в смешивании красок на палитре. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с замыслом. Совершенствовать приемы рисования красками, способы получения новых цветов и оттенков.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №13».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой и ,И и правилом написания после мягких согласных звуков: учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 95

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Дед Мороз».

П.з.: Развивать у детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действия, образа Деда Мороза, сравнивать формы, составлять композицию; научить нескольким видам сгибания и складывания.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 573

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе между снежками; повторить катание друг друга на санках.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: Рассматривание видов скульптуры малых форм».

П.з.: Закреплять представления детей о видах скульптуры (малая и монументальная). Формировать умение видеть выразительные особенности скульптуры (поза, мимика, жесты). Вызвать желание создать макет монументальной скульптуры, изображающей сказочного героя. Учить передавать характер персонажа, устанавливать скульптуру на постамент. Развивать художественное восприятие, наблюдательность. Воспитывать уважение к творчеству скульпторов.2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема: «Общее знакомство с денежными знаками РФ».

П.з.: Формировать общее представления о денежных знаках России. Познакомить с понятием «наличные и безналичные деньги». Вызвать уважительное отношение к национальной валюте.

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 96

3.Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: « Невидимкою зимою околдован лес стоит…»

П.з: Систематизировать представления детей о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания на примере ближайшего окружения-зимнего леса; активизировать познавательную деятельность, развивать наглядно образное мышление; воспитывать бережное отношение к природе.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности»,стр.56

Новогодние чудеса

(20.12-24.12)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Новогодние традиции» П.з: способствовать формированию осознанного отношения к празднику Новый год; закрепить понятие традиция, дать представления о традиции празднования Нового года на Руси и в других странах мира.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр 65

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

1. Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Снегирь и синичка на ветке».

П.с. Учить рисовать снегиря и синицу (по выбору) на ветке, передавая строение и пропорции тела, особенности окраски оперенья. Упражнять в технике рисования масляной пастелью, учить делать смешивать оттенки пастели в процессе рисования. Дополнять рисунок изображением снега (белила). Развивать цветовосприятие, воображение и образное мышление, чувство композици.

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Новогодняя игрушка»

Продолжать учить детей делать объемные игрушки из бумаги.

Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус.

Воспитывать стремление доставлять радость окружающим, изготавливая игрушки своими руками.

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «По замыслу».

П.з.: Развивать у детей воображение, умение передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев, обращать внимание на выразительность образов.

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

Новогодние чудеса

(27.12-31.12)

1.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

1.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «По замыслу».

П.з.: Развивать у детей воображение, умение передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев.

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

ЯНВАРЬ

Играй. Отдыхай

(10.01-14.01)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: « Путешествие в город игр».

П.з: Создание мотивации к познавательному развитию средствами проблемно-игровых методов взаимодействия с детьми, активизировать мыслительную деятельность детей средствами дидактических игр и упражнений.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Встреча у новогоднего костра».

П.з.: Развивать умение анализировать содержание и форму произведения, продолжать развивать умение составлять рассказы с помощью графических схем.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 83

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 20: «Число 7. Цифра 7».

П.з.: Закрепить представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка. Закрепить пространственные отношения, умение измерять длину отрезков с помощью линейки, приемы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 58

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «В заснеженной тайге».

П.с. Закреплять представления детей о пейзажной живописи. Познакомить с творчеством И.Э.Грабаря. Закреплять умение видеть и выделять средства выразительности пейзажной живописи (колорит, композиция). Упражнять в смешивании красок на листе бумаги, для передачи оттенков зимнего неба и снега. Продолжать учить рисовать пейзаж с учетом правил перспективы, дополнять пейзаж изображением животных.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №14».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой э,Э: учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 96

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Игрушки из конуса».

П.з.: Закреплять у детей умение делать колпачок из конической формой из круга, разрезанного по радиусу. Делать игрушки основной частью, которых являются колпачки. Развивать у детей смекалку и сообразительность.

Лиштван З.В. «Конструирование» стр.134

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Лыжник»

П.з.: Продолжать формировать представления о скульптуре как виде изобразительного искусства. Учить детей лепить фигуру человека из нескольких частей, правильно передавая пропорции, движение бегущего лыжника. Упражнять в лепке туловища и ног из одного куска пластилина, используя прием разрезания стекой. Упражнять в примазывании частей друг к другу, заглаживании поверхности фигурки. Развивать пространственное воображение.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 21: «Число 8. Цифра 8».

П.з.: Познакомить детей с числом и цифрой 8. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, взаимосвязи целого и частей. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 61

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Кто главный в лесу».

П.з: дать детям представление о леснике-человеке, который заботится о лесе; формировать бережное отношение к природе.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр85

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Небылицы. Чтение рассказа Н.Носова «Фантазеры»

П.з: Воспитывать интерес к культуре своей страны, уважение к традициям русского народа в процессе знакомства с малыми формами фольклора – небылицами.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.125)

Зимовье зверей (17.01-21.01)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: Дикие животные зимой».

П.з.: систематизирование знаний детей о жизни диких животных зимой; воспитывать любознательность, любовь к живой природе родного края.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: « Приключение ребят с Каем и Гердой на Севере».

Пз.: развивать речевое творчество; продолжать знакомство с животными холодных стран; воспитывать любовь и гуманное отношение к животным.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 91

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 22: «Число 9. Цифра 9».

П.з.: Познакомить детей с числом и цифрой 9. с графическим написанием цифры. Познакомить с образованием числа 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 65

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «В заснеженной тайге».

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №15».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой е,Е и правилами написания е после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; учить детей словоизменению; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком ( лит№2.с 97)

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 97

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Царство диких зверей».

П.з.: Продолжать знакомить детей с приемом аппликации-выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.567

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить игровое задание с прыжками.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Чайная посуда».

П.з.: Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды из комка пластилина, лепить полые формы, с помощью стеки делать рельефный узор на поверхности предмета.

2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема: «Достоинство денежного знака и достоинство человека».

П.з. Формировать представления о достойных денежных отношениях. Познакомить с правильным названием денежных знаков России. Закрепить представления о понятии «наличные деньги»

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 98

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Волк и лиса лесные хищники».

П.з: Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время; формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи; упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр76

Народ.творчество.

Культура, традиции (24.01-28.01)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Культура и традиции русского народа» .

П.з.: Закрепить знания детей о названии страны, ее культуре. Уточнить знания о таком понятии, как традиция; вспомнить некоторые традиции русского народа, с которыми знакомились раньше. Познакомить с другими традициями: хлебосольство, хороводы, чаепитие. Обогащать словарь детей новыми словами. Воспитывать любовь к Родине, ее традициям.

( Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Сундучок бабушки рассказушки».

П.з.: Продолжать учить классифицировать предметы; закреплять умение образовывать прилагательные из существительных; воспитывать желание сотрудничать со сверстниками.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр938

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 23.

П.з.: Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Помораева, ФЭМП, стр. 27

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Лыжники».

П.с.: Познакомить с творчеством Б.М. Кустодиева. Закреплять представления о портрете и пейзаже, обратить внимание на сочетание этих жанров. Учить рисовать лыжника в движении, соблюдая пропорции тела. Упражнять в смешивании красок на листе бумаги, для передачи оттенков зимнего снега.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №17».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей со словоизменением; учить составлять предложение из трех слов; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 99

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Коврик».

П.з.: Продолжить закрепление навыков работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 628

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить игровое задание с прыжками.

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Гжельский кумган»

П.з.: Продолжать знакомить детей с новым видом народного декоративно-прикладного искусства – гжельской посудой. Учить лепить кумган, передавая его характерные особенности: дисковидное тулово, узкое горлышко, плавно изогнутый носик, с лепным украшением ручку. Самостоятельно находить способы лепки и сравнивать свою работу с натурой.

2. Математическое развитие

(ФЭМП/Экономическое воспитание)

Тема 24: «Десяток.

Число 10 и цифра 10».

П.з.:Формировать представления о числе 10; его образовании, составе, записи. Закреплять у детей представления об образовании чисел.Развивать наблюдательность.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 72

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Двугорбый верблюд пустыни».

П.з: Углубить представление детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету, познакомить с жителем пустыни; развивать познавательную активность детей, творческое воображение.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр98

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Знакомство с малыми формами фольклора: считалки и скороговорки».

П.з: Развивать у детей интерес к малым формам русского фольклора – считалкам и скороговоркам. Воспитывать чувство патриотизма через приобщение дошкольников к устному народному творчеству. Воспитывать любовь к Родине и желание познавать историю своей страны, используя произведения устного народного творчества.

Воспитывать желание использовать считалки при организации игр.

Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.19)

ФЕВРАЛЬ

Неделя безопасности

(31.01-04.02)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Путешествие в страну безопасности».

П.з.: Закрепить знания о безопасности, правила поведения в быту и на улице, умение правильно вести себя в экстремальной ситуации.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Придумывание сказки на заданную тему.

П.з.: Учить придумывать сказки на заданную тему, передавать особенности жанра; учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, огорчение, безразличие).

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр 153

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 25: «Знакомство с задачей».

П.з.: Познакомить детей с задачей и её составляющими. Учить составлять задачи и решать их. Закреплять состав и чисел. Развивать логическое мышление.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 76

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Гжельская роза».

П.с. Формировать представления детей о гжельском промысле. Учить рассматривать гжельские изделия и выделять в росписи отдельные элементы. Учить рисовать узор на силуэтах посуды, используя элементы гжельской росписи. Учить имитировать гжельский мазок, используя прием «размывки». Закреплять умение работать концом кисти, регулировать нажим на кисть. Воспитывать уважение к труду мастеров.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №18».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; продолжать закреплять составлять предложение из трех слов; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 102

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация) Тема: «Транспорт из геометрических фигур».

П.з.: Учить создавать из геометрических фигур транспорт(машину, паровоз, самолет, пароход), продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

«Интернет ресурсы»

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з.:Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках.

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Лепка посуды путём составления её из колец».

П.с. Вызвать у детей интерес к образу русского богатыря – защитника Отечества в старину. Учить лепить фигурку богатыря на коне (по принципу народной игрушки), используя знакомые приемы лепки. Воспитывать умение работать в паре (один лепит коня, другой – богатыря), поощрять умение договариваться. Развивать воображение, зрительно-моторную координацию, пространственное мышление. Воспитывать интерес к истории своей страны, уважение к защитникам Отечества.

2. Математическое развитие (Экономическое воспитание)

Тема: «Где денежное дерево растет?».

П.з. Закрепить представления о достоинстве человека, его труде, мастерстве. Визуализировать закономерности роста дерева. Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 103

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Сравнение диких и домашних животных».

П.з: Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Упражнять умственные способности детей. Воспитывать правильное отношение с животными.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр 90

Друзья спорта (07.02-11.02)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Мы - друзья спорта».

П.з.: Формировать представления о спорте как одном из главных условий здорового образа жизни; закрепить названия видов спорта

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: « Как Мишка варежку потерял».

П.з.: Учить детей развивать сюжет предложенный воспитателем; активизировать в речи союзы и союзные слова. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр141

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 26: «Составление задач на сложение».

П.з.: Формировать умение составлять задачи на сложение. Учить детей решать составленные задачи. Закреплять представления у детей о составе изученных чисел. Развивать логическое мышление.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 78

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Ночной зимний город». П.с. Продолжать формировать представления о пейзаже, познакомить с его разновидностью – городской пейзаж. Учить рисовать город с перспективой. Упражнять в смешанной технике рисования: контур и мелкие детали– восковыми мелками, раскрашивание – акварель, снегопад – ватной палочкой или набрызгом. Закреплять представления о теплых и холодных цветах. Упражнять в смешивании красок на палитре. Развивать воображение, образное мышление, творчество.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №19».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 103

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Двухэтажное здание».

П.з: формировать обобщенное представление о зданиях. Учить строить по чертежу; самостоятельно подбирать нужный строительный материал.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 624

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з.: Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Наши четвероногие друзья».

П.з. Познакомить детей с творчеством скульпторов-анималистов, обратить внимание на точность передачи образов животных, их внешних признаков, позы, настроения и характера. Вызвать у детей желание самим слепить анималистическую скульптуру, поощрять стремление передать характер и настроение животного через его позу. Воспитывать бережное отношение к животным, чувство ответственности за домашних питомцев. Развивать наблюдательность, воображение

2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема 27: «Составление задач на сложение».

П.з.: Совершенствовать навык составления и решения на сложение. Продолжать учить детей решать задачи, развивать логическое мышление. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 79

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: Беседа «Я- человек».

П.з: На основе исследовательской деятельности развивать преставление о том, что человек- часть природы, и одновременно существо мыслящее; совершенствовать речь детей, развивать фантазию, коммуникативное общение.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр 88

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: Чтение стихотворения А. Барто «На заставе».

П.з: Расширять знания детей о службе пограничников, формировать представление о государственной границе. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, расширять литературную речь. Воспитывать любовь к своей Родине.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.101)

Защитники Отечества

(14.02-18.02)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: » «Тот герой, кто за Родину горой».

П.з.: Продолжать формировать представления о России-государстве; развивать образное представление; воспитывать нравственно-патриотические качества.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.85.

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «День Защитника Отечества».

П.з.: Активизировать познавательную и речевую деятельность детей; обогащение словарного запаса детей; учить образовывать слова множественного числа; развивать интерес детей в процессе совместной деятельности; воспитывать патриотические чувства.

(Интернет ресурсы)

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 28: «Составление задач на вычитание».

П.з.: Формировать умение составлять задачи на вычитание. Закреплять у детей представления об образовании чисел. Учить решать задачи на вычитание.

Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 80

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Портрет папы».

П.с. Закреплять представления о портрете, умение рисовать погрудный портрет по представлению, передавая сходство с реальным человеком, его настроение и характер. Упражнять в рисовании гуашью, в смешивании красок на палитре. Развивать наблюдательность, воображение, образное мышление. Воспитывать стремление радовать близких своей работой.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №20».

П.з.: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку; учить называть слова с заданным звуком.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 104

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Открытка для папы ».

П.з.: Познакомить воспитанников с технологией изготовления поздравительной открытки (объемная композиция); воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины.

«Интернет ресурсы»

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить игровое задание с прыжками.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Пограничник на посту».

П.з.: Закреплять у детей интерес к образу защитника Родины. Вызвать желание слепить макет памятника пограничнику, передавая пропорции тела, особенности обмундирования, позу или движение пограничника. Упражнять в использовании знакомых приемов лепки. Учить устанавливать скульптуру на постамент. Воспитывать уважение к защитникам Родины.

2. Математическое развитие

(ФЭМП/Экономическое воспитание)

Тема: «Понятие «денежная зависимость».

П.з. Познакомить с некоторыми видами инструментов и их функциями. Перенести полученные представления на деньги (как инструмент). Показать, как деньги-инструмент могут приносить пользу или вред. Познакомить с понятием «денежная зависимость».

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 105

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Дуб и сосна».

П.з: Дать детям представление о взаимосвязах живых организмов. Обратить внимание детей на то, что с каждым из деревьев связаны разные организмы: растения, животные, грибы. Рассказать о возможных последствиях рубкио тдельных деревьев и лесов в целом.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр 74

Защитники Отечества (21.02-23.02) С Днем рождения «Родничок»!

(24. 02-28.02)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Военный транспорт».

П.з.: Познакомить детей с военным транспортом;

продолжать развивать личность гражданина и патриота России;

продолжать знакомство с компьютером.

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Рассказывание по сюжетным картинкам»

П.з.: Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать речь, обогатить словарь.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.148

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 30: «Повторение. Игра-путешествие в страну Математику».

П.з.: Закрепить представление о свойствах предметов, сложения и вычитания групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления. Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0-9, состав чисел в пределах 10. Развивать логическое мышление. (Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 83)

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Портрет мамы»

За 28.02.

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Детский сад-второй наш дом - как тепло, уютно в нем».

П.з.: обобщать представления детей о детском саде как о втором доме детей; обогащать знания о тех, кто старается создать уют и красоту, об особенностях деятельности сотрудников ДОУ.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.41.

2.Физическое развитие (ф)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Коллективное рассказывание».

П.з.: Упражнять детей в употреблении сложноподчинённых предложений, в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.123

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Ваза (кувшин) для цветов»

П. з.: Закреплять умения у детей самостоятельно передавать форму вазы, предварительно обследуя её рукой, соблюдать пропорции, строение формы, придать ей устойчивость, наносить стекой узор на поверхность формы.

2. Математическое развитие

(ФЭМП/Экономическое воспитание)

Тема 29: «Составление задач на вычитание».

П.з.: Совершенствовать навык составления и решения на вычитание. Продолжать учить детей решать задачи, развивать логическое мышление. Конспекты занятий по математическому развитию Приходько Н.М., стр. 82

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Как узнать зиму?».

П.з.: Обобщить представление у детей о типичных зимних явлениях в неживой природе; закрепить знания об особенностях существования растении зимой.

Бондаренко Т. М. Экологические занятия, стр103

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Ванькины именины» (из сборника «Аленушкины сказки»).

П.з: Продолжать закреплять знания о разновидностях сказок – авторских и народных. Воспитывать чувство юмора, развивать умение его понимать и шутить самому, находить смешные моменты в сказке. Формировать бережное отношение к игрушкам, умение слушать друг друга, договариваться. (Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.53)

МАРТ

О любимых мамах и бабушках

(01.03-04.03)

1.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

1. Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Ветка сирени»

П.с. Закреплять представления о натюрморте. Учить рисовать ветки сирени в стеклянной вазе, смешивать краски на палитре для получения оттенков фиолетового цвета. Закреплять умение делать набросок простым (акварельным) карандашом, а затем оформлять изображение в цвете. Учить рисовать кисть сирени. Развивать цветовосприятие, эстетические чувства.

1.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема:

П.з.:

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

Тема:

П.з:

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Сказочная рыбка»

П. з.: Вызвать у детей интерес к созданию образа сказочной рыбки. Учить лепить декоративные элементы, используя их для передачи формы плавников и хвоста. Упражнять в украшении фигурки приемами процарапывания и налепа. Закреплять умение пользоваться стекой во время лепки. Развивать образное мышление, воображение, творческую активность.

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

Мир комнатных растений

(07.03-11.03)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Комнатные растения».

П.з.: Расширять представления детей о комнатных растениях. Учить выделять и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок).

(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема:Чтение рассказа «Мама».

П.з.: Разбудить желание поздравить мам с праздником. Рассказать о маме , о самом дорогом человеке на земле. Воспитывать уважение и любовь к маме.

АджиА.В. Конспекты интегрированных занятий, стр.166

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №22».

П.з: Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквой м.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 107

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Цветок».

П.з. Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы, развивать воображение, чувства цвета, умение передавать красоту цветов.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 584

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Жар-птица».

П. з.: Вызвать у детей интерес к созданию образа сказочной птицы. Закреплять умение лепить декоративные элементы, используя их для передачи оперенья птицы. Упражнять в украшении фигурки приемами процарапывания и налепа. Закреплять умение пользоваться стекой во время лепки. Развивать образное мышление, воображение, творческую активность.

2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема: «Уважение к денежным знакам. Как помогают денежные знаки?».

П.з. Формировать уважительное отношение к национальной культуре.

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 109

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения».

П.з: сформировать у детей представления о дифференцированных потребностях комнатных растении во влаге.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр 61

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Беседа по содержанию сказки «Снежная Королева» Г.Х. Андерсена.

П.з: Продолжать знакомство детей с творчеством Г.Х. Андерсена. Расширять представления детей об окружающем мире, о сезонных изменениях в природе и на основании этих представлений понимать, что вымысел, а что реальность. Обобщить представления детей о добре добрых поступках, вызвать стремление их совершать.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.79)

Весна в Югре (14.03-18.03)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Весны колесница золотая мчится с горной вышины».

П.з.: Продолжать формировать представления о природе весной; весенних природных явлениях, познакомить с понятием весеннее равноденствие; воспитывать бережное отношение к природе

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.98

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Весна в гости к нам пришла».

П.з.: продолжать развитие у детей к изменениям, происходящим в природе; совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр157

1. Математическое развитие(п/п)

Тема 34: «Чувство времени».

П.з.: Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 56

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Сказочные рыбки».

П.с. Познакомить детей с графикой как видом искусства. Формировать представления о графических средствах выразительности – линия, штрих. Учить рисовать образ сказочной рыбки, используя средства выразительности графики. Закреплять композиционные умения (располагать изображение на всем листе бумаги).

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №23».

П.з.: Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки н и нь; закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквами н и м.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 108

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Весна ( сюжетная мозаика из яичной скорлупы)».

П.з.: Расширить знания детей о различных видах мозаики: научить выполнению мозаики из яичной скорлупы; развивать координацию движения рук, навыки работы по шаблону, навыки наклеивания; развивать чувство цвета и творческие способности.

(Интернет ресурсы)

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Птицы».

П.з.: Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, животному миру, закреплять умение лепить небольшие скульптурные группы (из 2 – 3 фигур), передавая пропорциональное соотношение динамику.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 32: «Многоугольники».

П.з.: Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 53

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Беседа о весне».

П.з: Уточнить и систематизировать знание детей о характерных признаках весны; учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр134

Удивительный мир книг (21.03-25.03)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: » «Я посещаю библиотеку».

П.з.: Познакомить с историей происхождения книги; формировать представление о библиотеке, профессии библиотекаря; воспитывать бережное отношение к книге.

О.Ф. Горбатенк о«Комплексные занятия», стр 123

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Встреча знатоков детской литературы в библиотеке».

Цель: учить детей развивать умение анализировать содержание содержание и форму произведения, развивать речь; воспитывать интерес любовь к книге как к источнику знании.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 108

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 36

П.з.: Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр.60

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Сказочные птицы»

П.с. Продолжать знакомить детей с графикой как видом искусства. Учить рисовать образ сказочной птицы, используя средства выразительности графики (линия, штриховка) и соответствующую цветовую гамму: для жар-птицы – теплую, для птицы-холод – холодную.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №24».

П.з: Познакомить детей с буквой р и тем, что она может обозначать звуки р и рь; учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р ;закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 109

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Книжка - малышка».

П.з.: Учить детей самостоятельно выбирать содержание картинок для книжки, согласовывать размер изображаемого предмета с величиной страницы; использовать два способа вырезания: симметричный и парный; развивать творческие способности детей.

(Интернет ресурсы)

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

ПЗ.: Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Балерина».

П.с. Вызвать у детей эмоциональный отклик при восприятии изображений балерины во время танца. Закреплять представления о скульптуре как виде изобразительного искусства. Учить лепить балерину, передавая пропорции тела и пластику движения, использовать зубочистку в качестве каркаса фигурки.

2. Математическое развитие (Экономическое воспитание)

Тема: «Деньги любят счет».

П.з. Формировать представление о зависимости уровня благосостояния человека от умения считать (деньги). Познакомить с правилами обращения с деньгами. Формировать и визуализировать понятия порядок и дисциплина в денежных отношениях. Мотивировать на обучение счету. Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 156

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Знакомство со свойствами воздуха» Цель: познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека, Дать детям знания о том, что воздух - условие жизни всех живых существ на земле; воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность (лит№9.с 126) Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр126

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: Чтение басни И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

П.з: Продолжать знакомство с творчеством И. Крылова. Формировать представление о басне как о литературном жанре. Развивать умение сопоставлять поступки героев басни с поступками реальных людей, давать оценку этим поступкам.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.138)

ОБЖ. Уроки осторожности (28.03-01.04)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Когда тебе грозит опасность?».

П.з.: Расширять представление детей об опасности, которая может возникнуть дома на улице в транспорте и т.д.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия по разделу», стр.162)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Как Светофор Светофорович Незнайке и ребятам давал уроки правил дорожного движения2.

П.з.: Продолжать учить детей правилам дорожного движения; совершенствовать навыки диалогической речи; воспитывать честность, дружелюбие.

Ельцова. О.М. «Речевое развитие», стр 179

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 37

П.з.: Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 61

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Космические странствия».

П.с. Упражнять детей в сюжетном рисовании на заданную тему, учить рисовать космонавта, передавая пропорции и расположение частей тела, простые движения. Закреплять умение продумывать композицию рисунка, располагая изображение на всем листе.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №25».

П.з: Познакомить с буквой л и тем, что она может обозначать звуки л и ль; учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой л; закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 109

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Домик для куклы».

П.з.: Закрепить умение детей строить здание разных видов, учить строить по образцу, изображенному на фотографии, самостоятельно отбирать материал.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 642

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Мои игрушки».

П.с. Развивать у детей наблюдательность, лепить из целого куска, делить целое на части, соединять элементы между собой, передавать характерные особенности животных.

2. Математическое развитие (ФЭМП)

Тема 35: «Измерение сыпучих веществ».

П.з.: Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 57

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Вода вокруг нас, круговорот воды в природе».

П.з.: обратить внимание на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде, рассказать что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр106

АПРЕЛЬ

Ключи здоровья (04.04-08.04)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Здоровое питание дарит процветание».

П.з.: Воспитывать интерес к правильному питанию, учить избегать вредных продуктов. Формировать представление о полезных веществах, находящихся в определённых продуктах; активизировать познавательную деятельность через игровые проблемные ситуации и развивающие игры.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.106

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Научим Карлсона правильно питаться».

П.з.: Развивать словесно-логическое мышление, воображение, внимание

Ельцова. О.М. «Речевое развитие»,стр 115

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 39

П.з.: Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр.66

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Инопланетные жители».

П.с. Продолжать знакомить детей с графикой как видом искусства. Учить рисовать образ фантастического существа – жителя другой планеты, используя средства выразительности графики (линия, штриховка). Упражнять в использовании морфологических таблиц.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №26».

П.з: Познакомить с буквой Г и г тем, что она может обозначать звуки г и гь; учить читать слоги и слова с пройденными буквами; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 111

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Сказочная птица».

П.з.: Закрепить умение вырезать образ сказочной птицы, замечать ее характерные особенности в отличие от реального изображения, учить наклеивать фигурные украшения.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр. 532

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

(Картотека по ОИЧ )

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Петух».

П.з.: Закреплять умение передавать фигурку в движении, лепить из целого куска, соединять элементы между собой, передавать характерные особенности животных.

2. Математическое развитие

(Экономическое воспитание)

Тема: «Древо времени. Игра-упражнение «Секунда спокойствия».

П.з. Формировать правильное представление о времени. Установить связь «Древо времени и Древо денежной системы РФ. Вызвать ценностное отношение к каждому мгновению жизни. Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 160

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Носы нужны не только для красы».

П.з.: познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных .

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр130

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: Чтение рассказа И. Туричина «Человек заболел». Пословицы о смелости и отваге.

П.з: Познакомить детей с рассказом «Человек заболел». Развивать умение мотивированно оценивать поступки героя рассказа. Воспитывать желание быть сильным, ловким, быстрым».

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.41)

Космические просторы

(11.04-15.04)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «По-английски –астронавт, а по-русски космонавт».

П.з.: Продолжать формировать элементарные представления детей о космосе, о Земле как планете Солнечной системы; познакомить с историей освоения космоса

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр 114.

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: « Как Незнайка и ребята делились своими знаниями о космосе».

П.з.: Совершенствовать диалогическую и морфологическую форму речи, умение договариваться и доводить начатое дело до конца.

.Ельцова. О.М. «Речевое развитие»,стр 163

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 40

П.з.: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры, ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр.72

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: « Путь домой».

П.с. Закреплять представления о пейзажной живописи. Формировать представления о творчестве А. А. Рылова. Вызвать у детей интерес к созданию образа перелетных птиц, возвращающихся домой. Упражнять в рисовании пейзажа в смешанной технике (акварель, гуашь) с учетом правил перспективы. Развивать образное мышление, зрительно-моторную координацию. Воспитывать интерес к родной природе.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №27».

П.з: Познакомить с буквами К и к тем, что она может обозначать звуки к и кь; учить выкладывать предложения в соответствии с правилами; закрепить что буква я может обозначать два звука (Й и А) закрепить умение называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 113

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: « Ракеты, космические станции».

П.з.: Развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.

Куцаковой, «Конструирование в детском саду» стр.18.

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з.: Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: Крокодил Гена и Чебурашка».

П.с. Создать у детей эмоциональное отношение к добрым персонажам, использовать знакомые приёмы лепки.

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 38

П.з.: Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 64)

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Солнце-большая звезда».

П.з: Дать представление о Солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр132

Мир технических чудес (18.04-22.04)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Инженеры и изобретатели».

П.з.: Формировать представление детей о выдающихся людях России. Об инженерах и изобретателях, развивать познавательный интерес детей, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

О.Ф. Горбатенко. «Комплексные занятия», стр.154

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: «Помощники человека».

П.з.: Расширять знания детей р помощниках человека, об электрическом токе; учить находить ответ на загадку, спрятанную в тексте.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий. Стр. 196

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 42

П.з.: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 77

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: Путь домой».

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №28».

П.з: Закрепить чтение слогов и предложении с пройдёнными буквами; учить отвечать на вопросы по тексту; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтетических правил; закрепить что буква Ю может обозначать два звука ; учить называть слова определенной звуковой структуры..

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 114

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: Роботы.

П.з.: Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять

в создании схем и чертежей, в

конструировании из разных строительных наборов и конструкторов;

развивать фантазию, воображение, внимание.

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в продолжительном беге; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: Лепка «Аист, цапля и журавль».

П.с. Закреплять умение лепить по представлению схожих по внешнему виду птиц, передавая их отличительные особенности. Показать прием изображения длинных ног птицы с помощью зубочистки. Закреплять умение передавать простые движения птицы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к живой природе.

2. Математическое развитие

(ФЭМП/Экономическое воспитание)

Тема: «Недельный цикл».

П.з. Расширять представления о времени и содержания метафоры «Дерево времени человека». Показать бережное отношение к каждому дню как условие повышения благополучия человека. Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 177

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «О, если б могли разговаривать рыбы…».

П.з: Продолжать расширять и систематизировать представление детей о рыбах и среде их обитания, уточнить, что рыбы бывают морскими, пресноводными и аквариумные; воспитывать интерес к представителям водного мира

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.135

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: Заучивание стихотворения «Салют весне».

П.з: Познакомить детей с творчеством З. Александровой. Продолжать учить выделять в стихотворении характерные признаки весны и сравнивать с весенними признаками, наблюдаемыми в природе. Воспитывать любовь к Родине, к родной природе.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.53)

Птицы (25.04-29.04)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «У каждой пташки свой замашки».

П.з.: Систематизировать представление детей о птицах; развивать наглядно-образное мышление; воспитывать бережное отношение к природе.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр 76.

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Составление описательного рассказа по картине «Грачи прилетели».

П.з.: Учить детей составлять описательный рассказ по картине; обогатить словарь; воспитывать бережное отношение к птицам.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий. Стр. 158

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 43

П.з.: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 78

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Зеленый шум»

П.с. Закреплять представления детей о пейзажной живописи, продолжать знакомить с творчеством Аркадия Рылова. Вызвать желание нарисовать пейзаж, передавая характерные особенности поздней весны, начала лета. Закреплять умение заранее продумывать содержание рисунка. Упражнять в рисовании с учетом правил линейной перспективы, изображая объекты на заднем и переднем плане, в смешивании красок на палитре и на листе бумаги.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №29».

П.з.: Познакомить с буквами С и с и тем, что она может обозначать звуки с и сь; учить выкладывать предложения в соответствии с правилами; закрепить что буква Е может обозначать два звука (Й и О); продолжать совершенствовать чтение детей, отвечать на вопросы; учить называть слова с определенным ударным гласным звуком.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 115

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Птица-говорун».

П.з.: Развивать у детей воображение, умение выполнять аппликации способом симметричного вырезания, тренировать детей делать мелкие надрезы и загибы.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.561

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «Слепи, что хочешь».

П.з.: Определить уровень сформированности навыков лепки, умения пользоваться стекой, умения украшать фигурку различными способами.

2. Математическое развитие

(ФЭМП

Тема 41

П.з.:Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр.76

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Птицы перелетные и кочующие».

П.з: Систематизировать представление детей о птицах, о том, что они бывают перелетные и кочующие; воспитывать внимательное и бережное отношение к птицам (интернет ресурсы)

МАЙ

День Победы

(02.05-06.05)

1. Математическое развитие(п/п)

Тема: 45

П.з.: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр.112

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Портрет героя».

П.с. Продолжать воспитывать интерес детей к героическому прошлому России, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Закреплять представления о видах портрета (погрудный, поясной, в полный рост). Упражнять в рисовании погрудного или поясного портрета героя войны. Продолжать учить передавать в портрете пропорции и строение лица, достоверно изображать одежду военного человека.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №30».

П.з.: Познакомить с буквами З и з и тем, что она может обозначать звуки з и зь; закрепить выкладывать предложения в соответствии с правилами; закрепить что буква Е может обозначать два звука (Й и Э); продолжать совершенствовать чтение детей, отвечать на вопросы; закреплять умение детей называть слова по модели.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 116

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Конструирование)

Тема: «Военная техника на параде».

П.з.: Закрепить знания детей о видах военной техники;

развивать интерес к конструированию, развивать речь, мышление, мелкую моторику; упражнять детей в моделировании военной техники по заданной схеме и самостоятельно.

(Интернет ресурсы)

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «По замыслу».

2. Математическое развитие (Экономическое воспитание)

Тема: «Минутный цикл. Игра-упражнение «Минута спокойствия».

П.з. Познакомить с часами, минутными и часовым циклом. Формировать у детей чувство времени, ценностное отношение к времени жизни. Уметь владеть чувствами и соблюдать на определенном интервале времени заданные условия.

Кузнецова Н.А. Дети и денежные отношения. Конспекты занятий, стр. 180

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Красная книга-сигнал опасности».

П.з: Дать представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много животных и растений.

Т.М. Бондаренко. Экологические занятия, стр122

3.Речевое развитие (ф)

(ЧХЛ) (1,3 недели)

Тема: «Беседа о празднике Победы. Чтение «Лесные партизаны» Л. Кассиля».

П.з: Закрепить знания детей о том, как защищал наш народ свою Родину в годы войны; формировать умение понимать авторский замысел произведения; воспитывать чувство патриотизма.

(Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.147)

Моя семья

(09.05-13.05)

1. Математическое развитие(п/п)

Пз.: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

умение в ориентировке на листе бумаги в клетку, в умении определять вес предметов с помощью весов.

Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 103

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя) 3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Кот Маркиз».

П.с. Учить передавать эпизод из стихотворения К. Авдеенко «Кот Маркиз». Закреплять умение рисовать образы животных и птиц, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с самого главного – фигур персонажей.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №31».

П.з.: Учить детей выкладывать предложения с применением пройдённых грамматических и синтетических правил; познакомить с буквой Ш, с правилом сочетания ШИ; совершенствовать навык чтения ; учить пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 117

2.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Аппликация)

Тема: «Цветок из звезд».

П.з.: Развивать воображение, учить вырезать симметричные формы « на глаз» способом сложения бумаги в несколько раз.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр 597

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка)

Тема: «По замыслу».

2. Математическое развитие

(ФЭМП)

Тема 44

П.з.: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада, стр. 100

3. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Познавательное развитие(ф) (Природный мир)

Тема: «Май леса наряжает, лето в гости ожидает» .

П.з: формировать и систематизировать представления детей о наступающем лете на основе знакомства с существенными признаками июня; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.

Ельцова. О.М. «Технология организации познавательной деятельности», стр.146

Экологический марафон

(16.05-20.05)

1.Познавательное развитие

(ф) (Социальный мир)

Тема: «Викторина по экологии».

П.з.: Закреплять знания детей об экосистемах (луг, лес, водоем и их обитателях) через эмоциональное отношение.
(Интернет ресурсы)

2.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

3.Речевое развитие (ф)

Тема: Придумывание сказки на заданную тему.

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр.153

1. Математическое развитие(п/п)

Программное содержание:

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

2.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

3.Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)

Тема: «Роспись посуды для кукол».

П.с. Выявить уровень развития изобразительной деятельности в декоративном рисовании.

1. Речевое развитие (п/п)

(Подготовка к обучению грамоте)

Тема: «Занятие №32».

П.З:. Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением пройдённых грамматических и синтетических правил, определять словесное ударное; познакомить с буквой Ж, ж и правилами написания сочетания ЖИ; совершенствовать навык чтения ; учить детей отвечать на вопросы по тексту; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Журова Л.Е. «Обучение дошк-ов грамоте», стр. 117

3.Физическое развитие (ф)

(ОИЧ на воздухе)

П.з: Повторить ходьбу в колонне по одному, с остановкой посигналу; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

(Картотека по ОИЧ)

1. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

Двухколесная азбука. ОБЖ (23.05-27.05)

1.Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

2. Речевое развитие (ф)

Тема: Составление рассказа по набору игрушек.

П.з.: Учить составлять связный последовательный рассказ .

Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия», стр132

1.Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)

(По плану музыкального руководителя)

1. Художественно-эстетическое развитие (ф)

(Мир музыки)

1. Физическое развитие (ф)

(По плану инструктора по физической культуре)

ИЮНЬ-АВГУСТ

Летне-оздоровительный период

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программно-методическая документация
материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Программно-методическая документация педагога-психолога

Программно-методическая документация

3.1. Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

Программно-методическая документация

Программно-методическая документация

Навигация

Библиотека

Программно-методическая документация материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Программно-методическая документация педагога-психолога

Программно-методическая документация

3.1. Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

Программно-методическая документация

Программно-методическая документация

Программно-методическая документация
материал