План по самообразованию
консультация

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Ф.И.О. педагога   Попова Наталья Владимировна

Дата рождения 22.06.1974

Стаж работы в должности 24 года

Образование (название учебного заведения и год окончания)

Славянский государственный педагогический институт.2002

Квалификация: Учитель-логопед школьных и дошкольных учреждений

Специальность: Дефектология.

Квалификационная категория: специалист высшей категории

Курсы повышения квалификации:

• «Инновационные подходы в системе логопедической работы», 114ч., Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»;
• «Актуальные вопросы преподавания в образовательных учреждениях : нормативно-правовое, психолого-педагогическое и методическое сопровождение», г. Ростов-на-дону, ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет» сертификат №2022/0370.
• «Разработка и реализация новых профильных программ подготовки по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», 72ч., удостоверение №772417647657 от 09.12.2022;
• «Нейропсихологические технологии в профилактике речевых нарушений у детей с ОВЗ», 72ч.,  удостоверение № 342420737448 от 11.01.2024;
• «Педагогика высшей школы и информационно-коммуникационные технологии» ,04.23.2023, ФГБОУ ВО «ДонГУ»

Профессиональная переподготовка:

•  «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» по программе « Нейропсихология и нейродефектология в реабилитации(абилитации) лиц с нарушениями речи и коммуникации», г.Волгоград, диплом № 772413342714 от 17.12.22г.
• "Менеджмент дошкольного образования" г.Москва, ООО "Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований», диплом № 772416033552 от 31.07.2023

Тема: «Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста с ТНР»

Актуальность:Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т.е. социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Как известно, речь играет большую роль в формировании всех сфер личности ребенка. Нарушения речи приводят к торможению познавательных процессов: затруднены или снижены память, внимание, ребенок с трудом понимает инструкции и удерживает программы, теряя при этом смысловые и логические связи (Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ткаченко Т.А.); происходит нарушение коммуникационного компонента (Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Гаркуша Ю.Ф. и др.), торможение ведущей деятельности этого возраста – игровой (Струнина Е. М., Ткаченко Т. А. и др.). Все эти факторы негативно отражаются на психическом развитии ребенка-дошкольника.

Речевые процессы являются высшей психической функцией человека, они развиваются в процессе онтогенеза по определенным законам формирования физического и двигательного развития, напрямую показывая уровень актуального психического развития. По мнению ряда исследований, в том числе А. В. Семенович, развитие речи на всех этапах невозможно без активизации трехуровневой системы, разработанной в учении А. Р. Лурии о трех функциональных блоках мозга и закономерностях их функционального включения. Для правильного планирования коррекционной работы логопедам необходимо иметь представление о формировании психических процессов и базовых закономерностях детской нейропсихологии.

Нейропсихология – раздел клинической психологии, наука, которая изучает мозговую организацию психических функций; исследует, какие зоны мозга работают при осуществлении различных психических функций. Основоположником отечественной нейропсихологии является А.Р. Лурия. Можно сказать, что нейропсихолог, вооруженный знанием онтогенеза различных форм психической деятельности и механизмов их функционирования в норме и патологии, может квалифицированно произвести системный анализ нарушений высших психических функций (Глозман Ж.М., 2012).

Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода в логопедической     практике        доказана.     Этот     подход        является здоровьесберегающей и игровой технологией. Он позволяет задействовать в коррекционной работе все сохранные анализаторы, предполагая коррекцию

нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Нейрокоррекция способствует созданию базы для успешного преодоления тяжелых нарушений речи и включает в себя игры и упражнения, направленные на развитие кинестетического праксиса, межполушарного взаимодействия, динамического (кинетического) праксиса, зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти, слухового восприятия, слухоречевой памяти, внимания, мышления.

Таким образом, знания смежных наук в настоящее время становится необходимым условием для эффективной работы учителя-логопеда ДОУ. Чтобы заинтересовать детей, привлечь к продуктивной работе, нужен нестандартный, системный подход к коррекции речевого и психического развития ребенка. Современные возможности позволяют осуществлять образовательные цели и задачи с помощью различных приёмов нейропсихологии.

Цель самообразования: Повышение собственного уровня знаний,

профессионального        мастерства        и        компетентности        по        теме «Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ТНР»

Задачи работы по теме самообразования:

1.        Изучить научную литературу по данной теме. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.

2.        Освоить базовые нейропсихологические игровые коррекционные технологии.

3.        Внедрить в образовательной процесс нейропсихологический подход в области коррекции ТНР детей дошкольного возраста.

4.        Повысить качество проведения коррекционных занятий на основе внедрения нейропсихологического подхода.

5.        Обогатить развивающую предметно-пространственную среду логопедического      кабинета        играми и пособиями по нейропсихологическим и телесно-ориентированным техникам.

6.        Заинтересовать педагогов возможностями применения нейропсихологического подхода для более эффективного развития детей и коррекции имеющихся у них недостатков.

7.        Просветить родителей в вопросах развития высших психических функций у детей с ТНР с использованием нейропсихологического подхода, кинезиологических приемов и метода межполушарного взаимодействия.

8.        Создать активную коррекционно-развивающую среду с учётом современных требований.

9.         Провести стартовую и итоговую диагностику и выявить эффективность использования приёмов нейропсихологии на логопедических занятиях.

Предполагаемый результат:

• владение инновационными педагогическими технологиями коррекции ТНР у детей старшего дошкольного возраста;
• повышение        эффективности        логопедических        занятий        за        счет использования нейропсихологического подхода;
• повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, профессионализма и творчества.

Источники самообразования –

•        специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

•        интернет-ресурсы и медиа-информация;

•        семинары – практикумы, конференции;

•        дистанционные курсы повышения квалификации.

Литература:

1. Журналы «Логопед».
2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973
3. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг – СПб.: ИД «МиМ», 1998
4. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов–на-Дону: «Феникс», 2001
5. Арт-тарапия - новые горизонты /Под ред. А.И.Копытина. - М.: Когито-Центр, 2006
6. Знания о методиках и методах использования песка в работе по развитию речи детей2017-2018
7. Погосова Н.М.   Цветовой   игротренинг.СПб.:   Речь,   2011   Серов Н.В.   Лечениецветом 2013.

Изучение материалов на сайтах:

1. "Солнышко"http://www.solnet.ee/
2. Журнал"Логопед" http://www.logoped-sfera.ru/Логопед.руhttp://www.logoped.ru/index.htm/
3. Развитие http://razvitkor.ru
4. Мерсибо https://mersibo.ru и др
5. Библиотека студента https://www.twirpx.com/file/567917/
6. УрокРФhttps://xn--j1ahfl.xn-- p1ai/library/metodicheskie_razrabotki/zanyatie
7. Логопедический портал http://logoportal.ru/ Логопед http://logovvped.ru
8. Педразвитие.ру http://pedrazvitie.ru

Logopedia.by http://http://logopedia.by/

Методическая, дидактическая, научно-популярная литература для изучения по теме самообразования

1.        Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вызов. – В. Секачев, 2019. – 264 с., цветная вклейка 12 с.

2.        Крупенчук О. И. Витязева О. В. Движение и речь: Кинезиология в коррекции детской речи. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2019. – 48 с.: ил. – (Серия «В помощь логопеду»).

3.        Покровская С. В., Цветков А. В. Нейропсихологическая помощь детям с нарушениями речи. – М.: «Издание книг ком», 2018. 176 с.

4.        Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – 6-е изд. – М.: Генезис, 2020. – 319 с.: ил.

5.        Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 6-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 474 с.

6.        Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб, 2007. – 211 с.

7.        Трясорукова Т. П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика / Т. П. Трясорукова. – Изд. 2-е – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 32 с. ил. – (Школа развития).

8.        Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под. ред. Л. С. Цветковой. – М., 2001.

9.        Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. - М.,1993.

10.        Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. - М.,1973.

11.        Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.,1995.

12.        Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми.- Ч1.– М.: АЙРИС- пресс, 2016.- 416с.

13.        Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми.– М.: АЙРИС- пресс, 2016.- 416с.

14.        Нейропсихологическая        коррекция        в        детском        возрасте.        Метод        замещающего онтогенеза.- Учебное пособие. – М.: Генезис, 2007.- 474с.

15.        Сиротюк А. Л. Нейропсихологические и психофизиологическое сопровождение обучения. – М., 2003.

16.        Сиротюк        А.        Л.        Упражнения        для        психомоторного        развития        дошкольников: Практическое пособие.– М.: Аркти, 2008. -60с.

17.        Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М., 1987г.

18.        Тимощенко Е. Нейропсихологические занятия для детей / «Издательство АСТ, 2021 – (Легкий старт)

19.        Соболева А.Е. Развитие мышления и речи с нейропсихологом. – Эксмодетство, 2019

20.        Сунцова А. Рабочие нейротетради: влево-вправо. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019

21.        Корепанова С. Рабочие нейротетради: играем и запоминаем. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019

22.        Белозерова Е. Рабочие нейротетради: думаем и анализируем. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019

23.        Соболева        А.Е.        Развитие        пространственных        представлений        и        моторики        с нейропсихологом. – Эксмодетство, 2019

24.        Соболева А.Е. Развитие внимания и памяти с нейропсихологом. – Эксмодетство, 2019

25.        Методическое руководство для педагогических работников дошкольных образовательных организаций по использованию нейропсихологических игр и приемов в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. – Оренбург, 2021

26.        Ибадов Я.С., Катаманова Д.Л. Прописи для гармонизации обоих полушарий мозга. – Симферополь, 2013

27.        Баулина М.Е. Нейропсихология. – учебник для ВУЗов, - М:Владос, 2018

28.        Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование. Качественная и количественная оценка данных. – М:Смысл, 2012

29.        Гончарова К., Черткова А., Наумова М. Нейропсихологические игры. - Ростов-на- Дону: Феникс, 2020

30.        Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. – Питер, 2008