Технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности Тема: «В зимний лес пойдем, Снеговика найдем!» с использованием ИКТ по познавательно-речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста
план-конспект занятия (младшая группа)

КУ ХМАО-ЮГРЫ

«Урайский специализированный Дом ребенка»

Технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности
Тема: «В зимний лес пойдем, Снеговика найдем!»
с использованием ИКТ

по познавательно-речевому развитию
для детей младшего дошкольного возраста

                                                                                               Пояснительная записка

Данное мероприятие разработано в соответствии с годовыми задачами рабочей программы группы, составленной на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы Казенного учреждения «Урайский специализированный Дом ребенка» и примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Непосредственно-образовательная деятельность была разработана для детей младшего дошкольного возраста. Количественный состав участников: 6 детей, из них 3 девочки и 3 мальчика. Возраст воспитанников от 3 до 4 лет, с задержкой речевого развития. Все дети проживают в Доме ребенка, и имеют статус «оставшиеся без попечения родителей». Взаимоотношение между воспитанниками доброжелательные, легко идут на контакт, как с педагогами, так и с детьми.

Актуальность темы НОД:

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Наша цель - научить искать и находить новое в уже известном. Одна из главных нравственных задач - воспитывать любовь к Родине, а значит, и бережное отношение к ее природе. Мы достигнем этого, если научим детей наслаждаться пейзажами родных мест.

Приобщение к миру природы детей младшего дошкольного возраста - это первая, начальная ступень в системе непрерывного экологического образования.

Первый результат экологического воспитания проявляется в удивлении, интересе, чувстве радости, восторге, эстетическом удовольствии, восхищении при восприятии природы, действенной готовности детей участвовать в создании жизненно необходимых условий для живых существ, находящихся в ближайшем окружении, готовности предотвратить их гибель.

Поэтому приобщать детей к богатому и разнообразному миру природы необходимо прежде всего через их чувства, затрагивая сердце и душу ребенка.

Знания, полученные на занятиях в виде игры, дети "проверяют" в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное - познавательное и игровое - занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными

Актуальность данной проблемы обусловила организацию и проведение данной непосредственной образовательной деятельности.

Технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности

Тема:: «В зимний лес пойдем, Снеговика найдем!»

Форма НОД: групповая

Описание: В данном образовательном мероприятии единым сюжетом объединены образовательные области (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Были использованы ИКТ, двигательные, познавательно-исследовательские, коммуникативные, игровые технологии, интерактивное пособие картина - пазл «Зимний лес», нетрадиционное рисование на снегу.

Непосредственно-образовательная деятельность соответствует возрастным возможностям и индивидуальным особенностям детей. Все используемые формы, методы и приемы соответствуют поставленным целям и задачам образовательной деятельности. Сочетание и динамичная смена разных видов деятельности, а также индивидуального уровня сложности заданий, позволяют удерживать интерес детей на протяжении всего образовательного мероприятия, что обеспечивает положительный результат образовательной работы.

Форма организации: образовательное событие организовано в форме игровой деятельности. Основывается на возрастных и индивидуальных особенностях детей.

Учебно-методический комплекс: рабочие программы по индивидуальному развитию воспитанников группы; адаптированная основная общеобразовательная программа Казенного учреждения «Урайский специализированный Дом ребенка»; образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; «Живая экология. Программа экологического образования дошкольников» Иванова А.И.; «Экологические наблюдения и эксперименты в ДОУ» Иванова А.И.; «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во 2 младшей группе детского сада» Соломенникова О. А.; «Малыш в мире природы:» Коробова М. В., Белоусова Р. Ю.; «Прогулки в детском саду» Кравченко И.В., Долгова Т.Л.; «Занятия по развитию речи в детском саду» Гербова В. В.

Направления НОД:

Познавательное развитие направлено: на развитие познавательных интересов детей; развитие воображения и творческой активности; на формирование элементарных экологических представлений.

Социально-коммуникативное развитие направлено: на развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и детьми; развитие игровой деятельности.

Речевое развитие включает в себя: владение речью как средство общения; пополнения словаря у детей; развитие связанной, диалогической и монологической сторон речи.

Художественно-эстетическое развитие направлено: на приобщение детей к творческой активности; развитие зрительного, слухового, музыкального восприятия у детей.

Физическое развитие направлено: на развитие двигательной активности; на развитие всех физических качеств.

Методы и приемы:

1. Практические (игры, игровые ситуации).
2. Наглядные (рассматривание, показ способов действий, ИКТ).
3. Словесные (рассказ педагога, беседы, вопросы-ответы, художественное слово, загадки, объяснения).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по лексическим темам: «Зима», «Дикие животные», «Зимующих птицы»; чтение художественной литературы; разучивание стихов, загадывание загадок; знакомство со свойствами снега и льда; рисование Снеговика- круглых форм разной величины.

Цель: Закрепление знаний детей полученных в течении первого полугодия при реализации рабочих программ согласно ФГОС ДО.

Задачи:

Познавательное развитие:

• закрепить знания о зимних явлениях природы;
• закреплять знания детей о диких животных, зимующих птиц;
• Закреплять знания о свойствах льда и снега (холодный, гладкий, прозрачный, белый);
• Закрепить умение узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Речевое развитие:

• упражнять детей в словообразовании существительных (хвост, хвостик, хвостище), прилагательных (лисий, заячий, медвежий, волчий);
• обогащать словарный запас детей по лексическим темам «Зима», «Дикие животные», «Зимующие птицы»;

Художественно-эстетическое развитие:

• закрепить умение рисовать кисточкой большой круг;
• развивать эстетическое восприятие музыки;
• развивать творческую активность у детей;

Физическое развитие:

• совершенствование двигательных навыков у детей;
• формирование общей и мелкой моторики рук у детей;

Социально-коммуникативное развитие:

• развивать доброжелательное отношение к сверстникам, коммуникативные навыки;
• воспитывать любовь к живой и не живой природе;

Словарная работа:

Существительные: дупло, нора, логово, берлога, хвост, хвостик, хвостище, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, сорока, ворона, дятел, сова, воробей, заяц, волк, лиса, медведь, белка, снег, лед.

Прилагательные: лисий, волчий, медвежий, заячий, холодный, гладкий, прозрачный, белый.

Глаголы: каркает, стучит, чирикает, ухает, стрекочет.

Материалы и оборудование: ТВ, компьютер, презентация «В зимнем лесу», муляжи зимнего леса: елки, деревья, сугробы; письмо; волшебный снежок; 4 фото: заяц, лиса, медведь, волк, выполненные из геометрических фигур; хвосты: лисы, волка, зайца, медведя; картина- пазл «Зимний лес» размером 60 см х 75 см, состоящая из 9 пазлов размером 20см х 25 см ; фигуры диких животных и зимующих птиц; аудиозапись скрип снега, голосов птиц: воробей, ворона, сорока, дятел, сова; музыка для имитационных движений: медведь, лиса, волк, заяц; замороженная емкость с водой: песок, камни, ракушки, рыбки, лягушка, травка; шарики Су-Джок по количеству детей; планшеты с утрамбованным снегом и нарисованным Снеговиком из двух кругов; кисточки, тарелочки с синей гуашью, салфетки; подарки для детей.

Прогнозируемый результат: дети проявляют устойчивый интерес к различным видам деятельности; совершенствуют речевой аппарат и активизируют словарь; закрепляют знания о зимних явлениях природы, диких животных и зимующих птиц, местах их обитания; свойствах льда и снега; узнают и называют геометрические фигуры в изображении диких животных; рисуют кисточкой круг на снежном планшете; умеют оказывать взаимопомощь, сопереживать друг другу;

Вывод: Сформированность элементарных экологических представлений и познавательной активности соответствует уровню развития детей. Воспитанники испытывают положительные эмоции от правильно решенных, поставленных задач. Соблюдают элементарные правила поведения.

Технологическая карта непосредственно-обра зов ател ь и рй де я те ль нос т и

Итог образовательного события: У детей присутствовал интерес и желание принимать участие в образовательной деятельности. На протяжении всего занятия дети выполняли различные виды заданий. В процессе образовательной деятельности прослеживалась работа по активизации словаря, связной речи, совершенствовались психологические процессы мышления, внимания, воображения. Поддерживался положительный эмоциональный интерес на протяжении всего занятия на основе использования словесных, наглядных, практических методов работы с учебным материалом. В результате продуктивной деятельности дети работали аккуратно, с удовольствием демонстрировали гостям свои произведения искусства. Сформированность элементарных экологических представлений и познавательной активности соответствует уровню развития детей.

Воспитатель: