Проект " Почемучки"
проект (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ      ОЦ « БАГРАТИОН»  Д/С №67

Проект во второй младшей группе

 «Почемучки»

                                                                                     Подготовила: воспитатель

                                                                               Языкова Мария Александровна

                                                     г. Одинцово

                                                        2024 г.

Содержание

1. Информационная карта проекта

                                      В каждом маленьком ребенке и мальчишке, и девчонке

                             Есть по двести грамм вопросов «Что», «Зачем» и «Почему»?

Актуальность проекта:

Актуальность проекта состоит в том, что в современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность ( Н.Н. Поддьяков,  А.И. Савенков, А. Е. Чистякова, О. В. Дыбина) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

Главное достоинство проекта в том, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников – экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. За использование этого метода выступали такие классики педагогики, как Я. А. Каменский, Н.Н. Поддъяков, К. Д. Ушинский, И. Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие.

Экспериментальная  деятельность дает детям возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Новизна проекта состоит в том, что опытно – экспериментальная деятельность организована в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей. Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любого занятия с детьми ( по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т.д.) ориентированного на разные виды деятельности ( двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская).

Педагогическая целесообразность состоит в том, что полученные результаты обеспечивают обоснованными выводами и рекомендациями по организации опытно-экспериментальной деятельности.

Основная цель – развитие интереса и познавательных способностей детей, посредством опытно – экспериментальной деятельности.

Цель: Развитие познавательных интересов, потребности в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально – чувственного опыта.

Полное название проекта:

Проект во второй младшей группе ДОУ

 «Почемучки»

Авторы проекта: Языкова Мария Александровна – воспитатель второй младшей группы №9  «Птеродактели».

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя: с 18.03.2024 г. по 22.03. 2024 г.).

Цель проекта: Развитие познавательных интересов, потребности в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально – чувственного опыта.

Задачи проекта:

∙  Продолжать воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру.

∙  Развивать любознательность, понимание простейших причинно-следственных отношений в системе «действие – результат».

∙  Развивать познавательную активность детей в процессе  экспериментирования, мышление, речь, кругозор и любознательность; активизировать и обогащать словарный запас детей по теме, умение высказывать свое мнение, рассуждать, сравнивать, делать выводы.

 ∙  Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, умение работать в группе.

∙  Способствовать созданию у детей радостного настроения.

Место проведения: МБОУ детский сад № 67.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники второй младшей группы, родители.

Тип проекта: Исследовательский ( экспериментально- познавательный) проект.

Материально – техническое обеспечение:

• Методическая и художественная литература;
• Наглядный материал: иллюстрации, плакаты, фотографии, книги, игрушки;
• Дидактические игры;
• Мультфильмы и презентации по теме проекта;
• Выставка книг, рисунков, выставка творческих работ детей.

Методы проекта: 

• игровые: дидактические, настольные, подвижные игры, игры – драматизации, сюжетно – ролевые игры;
• словесные: чтение и рассказывание стихов, сказок, загадок, беседа, рассматривание картинок и иллюстраций в книгах;
• практические: совместные действия воспитателя и ребенка;
• наглядные: показ презентаций, демонстрация иллюстраций, мультфильмов, организация тематической выставки.

2. Этапы проекта

2.1 I ЭТАП ПРОЕКТА – подготовительный – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

• Определить цели и задачи проектной работы, разработать структуру проекта;
• Составить тематическое планирование мероприятий;
• Создать предметно-пространственную среду: подобрать материалы, игры, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме;
• Разработать консультацию для родителей;
• Подобрать материал для продуктивной деятельности;
• Обсудить с родителями воспитанников вопросы, связанные с реализацией проекта;
• Изучить методическую литературу.

2.2 II ЭТАП ПРОЕКТА – основной – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

• Внедрить в воспитательно-образовательный процесс эффективные методы и приемы по расширению знаний воспитанников о воде, воздухе, солнце;
• Провести опыты - игры с водой, воздухом и солнцем;
• Оформить мини- музей  « Что мы знаем о воде»
• Подбор информационных ресурсов, подбор материалов для экспериментирования»;
• Подбор необходимой литературы по теме проекта и дидактического материала;
• Разработать дидактические игры, консультации и рекомендаций по теме.

2.3 III ЭТАП ПРОЕКТА – заключительный – ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

• Обработать результаты реализации проекта;
• Подготовить книжку-альбом «Почемучки» на основе детско-родительских сочинений;
• Подготовить развлечение «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Ожидаемые результаты проекта:

Для детей:

• Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач;
• Умение использовать разные способы и приемы познания;
• Готовность к логическому познанию.

Для родителей:

• Повышение компетентности у родителей по познанию окружающего мира, опытно-экспериментальной деятельности, бережному отношению к природе.

                             3. План реализации проекта

4. Заключение

Во время проведения проекта «Почемучки» дети всесторонне исследовали воду и лед в экспериментальной зоне группы, рассмотрели, потрогали, понюхали  воду, лед, попробовали воду на вкус. Все дети с большим интересом проявляли активность при проведении опытов, делали выводы. В ходе проекта у детей возник интерес к творческой, познавательной деятельности; сформирован ряд навыков, дети приобрели и закрепили элементарные знания  о воде, воздухе и солнце.  Хорошо  знают, что вода не имеет цвета, она может быть разного вкуса (сладкая, соленая), может быть разной температуры, что тяжелые предметы тонут; лед – холодный, прозрачный, в тепле и в горячей воде тает быстро. Познакомились со свойствами воздуха - узнали, что воздух прозрачный и чистый воздух не имеет запаха, что воздух находится внутри нас и если подуть на ладошку можно его почувствовать. Могут ответит на вопросы – « Какое солнце?»,       « Кому нужно солнце?», «Солнце – источник света?».

Во время проекта дети сблизились друг с другом, активизировалась речь, у детей развились наблюдательность, внимание, научились элементарному сравнению холодный - теплый, тонет – не тонет. в течении всего проекта дети с удовольствием  рисовали, лепили, играли в подвижные и дидактические игры, внимательно слушали художественные произведения, смотрели мультфильмы по теме, рассматривали иллюстрационно – наглядный материал.

Благодаря проекту родители стали непосредственными участниками образовательного процесса, осуществляемого в детском саду.

Список используемой Литературы:

1. Дыбина О.В Неизведанное рядом: занимательные опыты и

эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.

В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

2. Иванова А. И.Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных

учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2003 г. – 56 с.

3. Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с

многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №

4. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-

Пресс, 1997 .

5.Е. О. Смирнова, С.Ю. Мещерякова « Развитие предметной деятельности и познавательных способностей»

6. С. М. Николаева « Место игры в экологическом воспитании дошкольников»

7. Е.В. Марудова  « Ознакомление  дошкольников с окружающим миром» Экспериментирование.

8. Л. Н. Меншикова « Экспериментальная деятельность детей 3-6 лет»

9.А. И. Савенков « Маленький исследователь»

10.Л.Ю. Павлова « Сборник дидактических игр  по ознакомлению с окружающим миром»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект познавательно-исследовательской деятельности

второй младшей группе по теме: « Водичка, водичка»

Цель: Формировать у детей знания о свойствах воды и ее значении для всего живого.
Задачи:
Формировать знания о том, что тяжелые предметы тонут в воде, а легкие – плавают на поверхности.
Развивать у детей любознательность, умение высказывать предположение и проверять его.
Воспитывать аккуратность при обращении с водой.
Материалы и оборудование: емкость с водой, предметы для игры «Тонет – не тонет»; миски с солью, сахаром, 3 ложки, стаканчики с водой, резиновые игрушки, картонные фигурки в форме капли, трубочки.

Ход занятия

Звучит запись «Звуки воды».
Воспитатель: Ребята, слышите? Как вы думаете, что это?
Дети: высказывают предположения.
Воспитатель: Да, это журчит вода. А вы знаете, для чего нам нужна вода?
Дети: высказывают предположения.

Пальчиковая игра  «Моем ручки».

             Ах вода, вода, вода!  

             (ритмично потираем ладошки имитируя «мытье рук»)

             Будем чистыми всегда!

             Брызги-вправо, брызги –влево!

       (пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить  пальчики, как            

            бы стряхивая воду)

            Мокрым стало наше тело!

            Полотенчиком пушистым 

            (энергичные движения имитируют поочередное вытирание каждой                          руки полотенцем)

           Вытрем ручки очень быстро.

Воспитатель: Человек использует воду. Умывается, пьёт, готовит еду, моет посуду, полы, стирает, купается. Без воды растения увядают и могут погибнуть. И животным для жизни так же необходима вода. Для многих животных вода - дом, без которого они не могут жить. Рассказ сопровождается наглядным материалом (подобрать иллюстрации по теме).

Чудеса творит водица,

Не устали мы дивиться –

Кораблям доплыть поможет,

Рыбку спать она уложит.

И желанна каждый час.

Вода – волшебница у нас.

- Ребята, про что это стихотворение? (дети отвечают)

- Почему вода – волшебница? (дети отвечают)

Хотите еще узнать о воде? Представьте, что мы с вами в волшебной комнате, в которой будут происходить разные чудеса с водой.

Ребята, а вы хотите стать волшебниками? (  дети отвечают)

Повторяйте за мной:
Глазки ручками закрыли,
Тихо-тихо повторили:
Без меня не будет моря, океана и реки,
Раз, два, три…Стали капельками мы.

(присели, воспитатель одевает на голову шапочки капелек).

(Дети подходят к столу)

Опыт № 1 «Вода – жидкость»
Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.
Воспитатель: - Что происходит с водой?
Воспитатель: - Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая.

Итак, какая вода? (Жидкая). Поскольку вода жидкая, ее можно наливать, переливать, её называют жидкостью.

Опыт №2 «У воды нет вкуса».
Воспитатель предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.
Воспитатель: - Дети, скажите, есть ли у воды вкус? Правильно у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»
Воспитатель: - Что будет, если мы в воду добавим соль? Какая станет вода? А если мы в воду добавим лимон? А если мы в воду добавим сахар? Давайте проверим. Положите в воду ложку сахарного песка. Размешайте и попробуйте, какая вода на вкус?

Опыт № 3 «Вода прозрачная».
Перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.
Воспитатель: - В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Воспитатель: - Дорогие капельки, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках?
Воспитатель: - Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя. Даже самый белый чистый снег гряз-нее водопроводной воды. Это талая вода, не пригодная к питью человеку. Талой водой хорошо поливать растения, её можно давать животным

Опыт №4: «Вода – растворитель»
На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.
Воспитатель: - Теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Ответы детей). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

Опыт № 5: «Вода холодная, тёплая, горячая»
На столе три чайника, в них вода разной температуры, пустые ёмкости.
Воспитатель: - Предлагает детям протянуть руки, поливает на руки пооче-редно из двух чайников и вместе с детьми определяет температуру воды. Вода бывает холодная, тёплая. А из этого чайника (третьего) я вам на руки поливать не буду. Потрогайте чайник пальчиками, только делайте это осторожно. Какой чайник?
Воспитатель: - Какая в нем вода? (Горячая). Как вы думаете, можно ли трогать руками горячую воду? Почему?
Воспитатель: - Правильно, дети. Так какая может быть вода? (ответы детей).
Опыт № 6 «Какие предметы тонут в воде, а какие-нет»
Опускать в надувной бассейн предметы из разных материалов: деревянный кубик, металлическая ложка, стеклянный и пластмассовый шарики, камешки.
Воспитатель: Дети, что тонет сразу, что нет. Почему?
Вывод: тонет то, что тяжелее.
Воспитатель: - Волшебные капельки, для вас у меня есть еще один сюрприз. (Показывает ведерко со снегом)

Воспитатель: – Что это? (снег), но мне кажется, что здесь не только снег, но еще и …вода. Почему? А если мы нальем воду и поставим ее в холодильник, то она замерзнет и будет лед.

Физкультминутка

                    Над водой летят стрижи,

                    (Руки в стороны.)
                    Под водой плывут ерши,

                    (Присели.)
                    Плывет лодочка-краса — расписные паруса.
                    (Ладони лодочкой, волнообразные  движения рук.)

Воспитатель: Уважаемые капельки, проделав наши опыты, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода прозрачная, может растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой, горячей. Запомните то, что узнали о волшебнице – воде. Спасибо, ребята.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект занятия во 2 младшей группе " Посадка лука"

Цель: Закрепить представления детей о свойствах  лука;  продолжать формировать умения  сажать луковицы в воду.

Задачи:

Образовательные задачи: дать знание об основных потребностях лука, условиях, которые необходимы для его роста (почва, влага, тепло и свет) ; закреплять знания о луке, особенностях его внешнего строения; учить находить донце с корнями и верхушку. Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Развивающие задачи: развивать мышление, память, речь.

Воспитательные задачи: продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни. Воспитывать бережное отношение к растениям, любознательность, аккуратность.

Материал: луковицы, вода.

Оборудование: баночка с водой, лейки на количество детей, поднос, сказочный персонаж – Совушка, карточки с последовательными этапами посадки лука в воду, печенье с луком, презентация «Какие витамины живут в луке?», ширма.

Ход занятия.

(Дети одеты в фартуки)

Воспитатель: Мы сегодня не одни!

Гости в группу к нам пришли

Чтобы вежливыми быть

Нужно здравствуй говорить

-Давайте ребята поздороваемся с нашими гостями!

Занимайте свои места за столом.

- Кто мне напомнит, время года?

- Сейчас время года - весна.

- Правильно, наступает весна, солнечная, радостная, теплая. Весной вся природа  пробуждается ото сна. После зимы нашему организму нужно много витамин.  Хотите узнать, где их очень много? А узнаете вы, отгадав загадку.

Очень горький - но полезный!

Защищает от болезней!

И микробам он не друг –

Потому что это - ... (Лук)

Дети: Лук.

Воспитатель: Правильно. Чем полезен лук, мы сейчас узнаем. ( Показ презентации)

- А что такое лук? (овощ)

- Рассмотрим лук (показываю лук). Какого он цвета? А какой он формы? У лука есть верх (показываю) что от туда растет? ( зеленые перья), у лука ест низ, как он называется? (донце) Правильно! А что из донца лука растет? (корни). Дети, чем полезен лук?

- Что нужно луку, чтобы расти?  (свет, вода, тепло)

-Молодцы, вспомнили. Ух, пух, что это такое? Что за шум? Откуда этот шум?

( Появляется  Кузя с корзинкой лука.)

Кузя: Ух! Добрался! Так зачем же я пришел? (посмотрел на огород) Вспомнил! Хочу я вырастить такой же лук как у вас, слышал я, что он очень полезный. Лук у меня есть, а как его вырастить я не знаю. Вы мне поможете?

Дети: Да!

Перед тем как посадить твой лук, Кузя, нам с ребятами нужно произнести волшебные слова.

Есть у нас огород, там зеленый лук растет

Вот такой вышины

Вот такой ширины

Ты лучок сюда спеши

И немного попляши.

Воспитатель: Теперь лучок вырастит большой! Ну что, Кузя, садись и наблюдай, все запоминай!

- С помощью карточек вспомним последовательность, как правильно сажать лук в воду.

Посмотрите на карточки и скажите, что мы делаем сначала?  

Дети: сначала мы наливаем воду в стаканчики

Воспитатель: После того как мы налили воду в стаканчики, что мы делаем?

Дети: Берем луковицу и помешаем в стаканчик с водой.

Воспитатель: А дальше?

Дети: Мы ставим стаканчики на поднос.

Воспитатель: И ставим поднос куда?

Дети: На солнышко.

Воспитатель: Молодцы, вспомнили. Теперь приступаем к работе.

( После того как дети посадили в стаканчики с водой лук)

Воспитатель: Кузя, посмотри, сколько,  много у тебя вырастит лука на огороде. За луком нужно ухаживать, а помогут тебе в этом наши дети. Они тебя научат ухаживать за луком, а еще наблюдать за ним. Мы дарим тебе дневник, в который ты будешь записывать свои наблюдения.  

Ребята, я очень рада, что у вас все получилось! Вы закрепили умения сажать лук в воду, помогли Кузе посадить огород, работали дружно и аккуратно.

Кузя: Спасибо вам за помощь! Я очень рад,  что у меня вырастит целый огород витаминов! Хочу вас поблагодарить и угостить вкусным и полезным печеньем с лучком!

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект занятия «Посадка лука»
Опыт-эксперимент во 2 младшей группе
Цель: расширение представлений детей о луке, его свойствах, полезных качествах, технологии его выращивания.
Предварительная работа: рассматривание луковицы, дидактические игры по ознакомлению с овощами, рассказ воспитателя о луке и его свойствах.
Материал: луковицы, ящик с землёй, лейка, бумажные салфетки для рук, фартуки .
Словарная работа: верхушка, чешуйки, донце, стрелки.
Рассказ о луке и его свойствах.
Лук – огородное растение, распространённое во всём мире. С древних времён лук применялся как лекарственное растение. Известно, что египтяне разводили лук на больших площадях и употребляли его в огромных количествах, не страшась специфического запаха. В далёкой стране, Греции, лук входил в число самых часто употребляемых любимых и овощей, употребляли его в основном богатые люди. Потом лук стал пищей простых людей, но все признавали его бесчисленные достоинства и целебные свойства.
И сейчас лук широко используется не только как продукт питания, но и как необходимое народное средство при лечении ангины, кашля и насморка.
Ход эксперимента:
– Дети у меня что-то есть под салфеткой. А что? Отгадайте загадку:
«Старый дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает».
– Посмотрите-ка сколько лука! А вы помните, почему говорят: «Лук - от семи недуг»? Да, лук помогает лечить людей. Давайте рассмотрим луковицу. Какой он? (круглый) А какого цвета? (желтого). Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький, но он очень полезный, в нем много витаминов.
– Мы сегодня будем сажать лук в землю и понаблюдаем, что же произойдет. Кто знает что вырастет из лука? (росток) Длинные зелёные листики. У лука они называются пёрышки или стрелки, потому что на них похожи. Все основные витамины скапливаются именно в стрелках, поэтому очень важно употреблять в пищу зелёный лук. В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа.
(показать проросшую луковицу)
– Какого цвета росток? Росток на верхушке лука. А еще у лука есть корешки, это много тонких (ниточек).
– А для чего лук нужен? Какая от него польза? (в нем есть витамины, кто ест лук, тот не болеет)
– Рассмотрим дальше нашу луковицу. У нее есть верхушка, чешуйки и донце. Низ луковицы называется донце, отсюда появятся корешки. Возьмем луковицу за верхушку и посадим донцем в землю. Чтобы лук рос, луковицу сажают в землю корешком, росток вверх. Мы посадим лук для себя и других ребят. Вот так надо сделать углубление в земле и туда посадить луковицу.
– Давайте вспомним, какие условия необходимы для жизни растений? (ответы детей)
Да, правильно. Свет, тепло, вода и почва - необходимы для жизни растений. Всё это у нас есть.

3. Физминутка.
А теперь, ребята, давайте с вами поиграем.
Илья у нас будет луком? (На голову ребенку надеть ободок с изображением луковицы)
Есть у нас огород, там зеленый лук растет
Вот такой вышины, вот такой ширины.
Ты, лучок, сюда спеши
И немного попляши.

Молодцы, ребята.
– А теперь вы сами будете сажать. Дети подходят к столу. Как правильно посадить луковицу? Какой частью её надо сажать в землю? Посадить луковичку надо так, чтобы её верхняя часть выступала из земли. (Воспитатель производит все действия, комментируя их, дети выполняют действия вслед за воспитателем). Найдите, где у лука корешки. А теперь сажайте в землю.

– Подумайте, что ещё необходимо сделать?(ответы детей, если дети не отвечают, то необходимо помочь им.)

– Нужно полить луковицы сейчас и делать это ежедневно, следить, чтобы земля в ящике не пересыхала. (дети поливают посаженные луковицы). А что надо еще, чтобы лук рос? (тепло и воду) я покажу как надо поливать. А вы каждый день будете поливать, и смотреть, как он растет.

– Теперь выберем самое подходящее место для нашей посадки, светлое и тёплое.

Куда мы поставим лук, чтобы он у нас лучше рос? (На подоконник). Правильно, поближе к солнышку. Теперь мы каждый день будем наблюдать, как растет наш лук. Как мы будем ухаживать за луком? (Показ карточки).
– Молодцы, ребята, хорошо мы сегодня потрудились.

Через две недели.

Вот это да!

Вывод эксперимента: объяснить детям, что растение-живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло, что во время развития оно меняется (появляются, растут корни и листья).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект познавательно-исследовательской деятельности

второй младшей группе по теме: « Что такое  воздух»

Цель: Знакомство детей с понятием «Воздух» и некоторыми его свойствами,

способами его обнаружения и способами определения «горячий – холодный»

через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

1. Формировать знания детей о том, что внутри человека есть воздух, что он прозрачный

2. Дать понятие что такое «Воздух» и некоторые его свойства;

учить отвечать на вопросы воспитателя в экспериментальной деятельности,

давать четкий ответ; учить делать обобщающие выводы после проведенного

опыта.

3.Развивать поисково-исследовательскую деятельность, интерес к экспериментированию посредством опытов.

Материал: шарики, полиэтиленовые пакеты (по количеству детей);

трубочки для коктейля (по количеству детей); ѐмкости с водой ( 2шт.);

бумажные веера (по количеству детей), мыльные пузыри, ветряная вертушка.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, у меня случилась беда у моего воздушного шарика,

развязалась ленточка и шарик сдулся. Это не простой шарик, это подарок для

вас.

Воспитатель: Как вы думаете, чтобы шарик снова стал большим и красивым, что нужно сделать?

(ответы детей: шарик нужно надуть)

Воспитатель: А что будет внутри шарика, когда мы его надуем, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, но, все же,

Без него мы жить не можем.

(ответы детей: воздух)

Воспитатель: значит внутри шарика воздух. Как вы думаете, как он оказался в шарике?

 (ответы детей: надули его). 

Воспитатель: Значит, воздух находится внутри нас. Мы воздух выдыхаем.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, кому еще нужен воздух?(ответы детей: людям, растениям, животным, насекомым)

Воспитатель: Давайте попробуем поймать воздух

(воспитатель вместе и детьми пытаются поймать воздух ладонями.)

Воспитатель: Сейчас я вас научу ловить воздух.

Опыт № 1 (с полиэтиленовыми пакетами).

(Воспитатель раздает каждому ребенку по одному полиэтиленовому пакету, предлагает детям раскрыть его и взять двумя руками. Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет. Воспитатель показывает, как можно закрутить пакет.)

Воспитатель: Получилось? 

(ответы детей: да, получается) Подвести детей к выводу, что воздух можно поймать.

Воспитатель: А какого он цвета? (возможные ответы детей). Мы его видим? (руку через пакет – видим, смотрим). Дети воздух невидимый, бесцветный.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете  воздух можно почувствовать?

Опыт № 2 (с веером).

Воспитатель раздает каждому из детей по одному вееру и по-своему примеру предлагает помахать на себя веером. Что вы ощущаете? (ответы детей: холодно, ветер дует)

Воспитатель с помощью вопросов подводит детей к выводу, что воздух можно почувствовать.

Дыхательная гимнастика

         Мы вдохнули глубоко,

         Дышим мы легко-легко.

         (Медленный вдох-выдох на 4 сек.)

         Подыши одной ноздрей

         И к тебе придет покой.

         (Продолжительный вдох-выдох одной ноздрей,

         указательным пальцем закрыть другую ноздрю).

Глубокий вдох- руки вверх, продолжительный выдох –руки через стороны вниз.

Воспитатель: -А вот интересно, есть ли воздух внутри нас, давайте проверим.
Опыт № 3 ( с трубочкой)
Выдувание воздуха через трубочку в воду.
Подходите к столу, на котором стоят стаканы с водой, присаживайтесь. Возьмите трубочки и опустите их в воду. А теперь дуйте в трубочку
Воспитатель: Что вы увидели? (пузыри). Как вы думаете, пузыри это что? (воздух который выходит из нас). Значит, мы дышим воздухом?
Воспитатель: Воздух нам нужен чтобы дышать, жить.
Воспитатель: Давайте попробуем постоять без воздуха, одной рукой закройте ротик, а другой носик. Ну, как легко вам было без воздуха?

Опыт № 4.

Воспитатель: А теперь нам нужно узнать, какая температура бывает у Воздуха. Возьмите свои ладошки и подышите на них как будь то они замерзли.

Воспитатель: -Какой воздух попадает к вам на ладошки?  (теплый).

Воспитатель: -Ребята а какие приборы могут согреть воздух? Найдите их на картинках.

Воспитатель: - А теперь представьте что ладошкам жарко и подуйте на них

прохладным воздухом, как будь то сдуваете с них что-то.

Воспитатель: - Ребята а какие приборы могут охладить воздух? Найдите их на картинках.

Делаем вывод: воздух  может теплым и холодным, его можно нагреть или охладить.
Опыт № 5  (с воздушными шарами).

(Предлагается детям сравнить по весу два воздушных шарика: один наполнен воздухом, другой – водой и предложить детям подуть на эти шары, проследить какой из шаров взлетит, а какой нет.)

Воспитатель: Шарик, который наполнен воздухом, может взлетать и подниматься, а шарик, который наполнен водой, не может подняться вверх, т.к. вода тяжелее воздуха.

Воспитатель: давайте немного отдохнем и поиграем в игру

Игра малой подвижности «Раздувайся, мой шар»

         (дети берутся за руки и образуют маленький круг. 

          Маленькими шагами отходят назад, произнося слова:

          Раздувайся, мой шар,

         Раздувайся большой, Оставайся такой

         Да не лопайся!

        Он летел, летел, летел

       Веточку мой шар задел и лопнул.

Дети двигаются в центр круга, произнося звук «Ш-Ш-Ш»

Воспитатель: Ребята обратите внимание: пока мы с вами двигались, играли, шарик слетел с того места, на которое я его положила? Почему?

Ответ детей.

Воспитатель: Ребята, мы с вами теперь знаем что находиться внутри шарика и сможем его надуть. Спасибо ребята.

Воспитатель: Давайте вспомним, что мы сегодня узнали о воздухе? Какой он? Где он есть?  (воздух невидимый, прозрачный бесцветный, мы можем его почувствовать. Руками мы его поймать не можем, но он нас окружает везде). Молодцы, ребята! Но оказывается с воздухом можно поиграть. А помогут нам в этом мыльные пузыри.

Воспитатель: В этих баночках находится мыльная пена, когда мы дуем, она наполняется воздухом и получаются мыльные пузыри. Мы возьмём пузыри ви будем с ними играть и веселиться.  
Ребята, спасибо вам большое, теперь и мы знаем, что такое воздух. Что он нам очень нужен!

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Конспект познавательно-исследовательской деятельности

второй младшей группе по теме: «В гости к солнышку»

Цель: формировать у детей элементарные представления о явлениях в природе;  развивать речевую активность.

Задачи:

- формировать представления о взаимосвязи в природе: солнцу рады все и люди и звери;
-  развивать речевую активность, обогатить словарный запас;
- развивать у детей интерес к явлениям природы;
- воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающей природе.

Материалы и оборудование: маленькое зеркало, солнышко без лучиков, 10 лучиков,

Ход занятия

Воспитатель: Дети, сейчас я вам загадаю загадку, а вы отгадайте.
Золотое яблочко
По небу катается
А в улыбке лучи
Очень горячи.
Ответы детей. (Солнце)

Воспитатель:

     Нас сегодня, всем на диво

В гости Солнце пригласило!

Не боитесь, дети?

Дети: Нет!

Воспитатель: Ну, тогда…Что ответим Солнцу?

Дети: Да!

Воспитатель: Приглашаю вас в сказочное путешествие. Но сначала я произнесу волшебные слова. А вы, закройте глаза. (Дети закрыли глаза ладошкой)

Ребятишки – не пугайтесь, со мной в сказку отправляйтесь.

Раз, два, три - глазки открывайте, в сказку попадайте.

 (Дети открывают глаза).

Воспитатель: Вот мы и оказались на сказочной поляне. Как здесь красиво! Странно, но почему - то нас солнышко не встречает. Где же оно?

Дети: Оно не выспалось, обиделось

Воспитатель: Посмотрите, вот же шаше солнышко. Но какое- то оно грустное. Как вы думаете, почему ему грустно?

Дети: нет лучей.

Воспитатель: Верно. Без лучей оно не дотянется до нас, до животных, до птиц, до растений, чтобы всех согреть своим теплом. Что же делать?

Дети: ему нужны лучи

Воспитатель: Давайте с вами сделаем солнышку лучики Давайте мы с вами сыграем в игру «Собери солнышко»!

Игра «Собери солнышко»!

Воспитатель: Вот и наши солнышки стали с лучиками и теперь будет еще теплее и вырастит много цветов и травки.

Воспитатель: Молодцы ребята, какое красивое солнышко у нас получилось.
На какую геометрическую фигуру, похоже наше солнышко?

Дети: Круг
Воспитатель: А, какое оно, большое или маленькое?

Дети: Большое
Воспитатель: А, какого оно цвета?

Дети: Желтого
Воспитатель: А, сколько лучиков, у солнышка?

Дети: Много
Воспитатель: Посмотрите лучики у солнышка везде: и с боку, и вверху и внизу.
Воспитатель: Солнышку надо много лучиков чтобы всех обогреть, и деток, и травку, и цветы, и птичек. Вот какое у нас доброе солнышко.

Воспитатель: Ребята,хотите поиграть с солнышком?

Детит: Да

    Опыт № 1 Элементарное экспериментирование с солнечным светом

Воспитатель:  Солнышко разбудило всех своим теплом и нам людям подарило свои лучики.Один лучик заглянул к нам в гости, чтобы поиграть с нами.

Воспитатель:  Посмотрите, что это? (Достать зеркало).

Дети: зеркало

Воспитатель: Какое оно?

Дети: круглое, гладкое, блестящее, дать потрогать

Воспитатель: Смотрите, лучик сел на зеркальце и ОТРАЗИЛСЯ в нем и вот у нас в гостях  солнечный зайчик (воспитатель показывает, как солнечный зайчик передвигается).

- Ребята, давайте поиграем с ним все вместе (дети стараются его поймать

солнечный зайчик).

(Воспитатель читает в это время стихотворение:)

Веселый зайчик солнечный играет на стене

И на него любуется солнышко в окне.

Наш зайчик скачет весело, улыбки всем даря

Веселый зайчик солнечный старается не зря.

Пусть чуточку прибавится радости у вас

И каждому по зайчику солнышко раздаст.

Воспитатель:  Ребята, мы очень весело поиграли с зайчиками, а сейчас им пора уходить.

Воспитатель:  Ребята, послушайте и отгадайте загадку

Ты упала мне под ноги,
Растянулась на дороге.
И нельзя тебя поднять,
И нельзя тебя прогнать.
На меня ты так похожа,
Будто я шагаю лёжа. (тень)

Дети: тень

Воспитатель:  Правильно, тень.

( Предлагает поиграть в игру « Найди тень»)

Физкультминутка «Солнышко»

Встало утром солнышко (потягивание)
И гулять отправилось (ходьба на месте)
И на нашей улице
Все ему понравилось (наклоны головы влево - вправо)
Побежало солнышко
Золотой дорожкой (бег на месте)
И попало солнышко
Прямо нам в окошко (складывают руки в фигуру «окошко»)
Вместе мы отправимся с солнцем в детский сад (ходьба на месте)
Приласкало солнышко, сразу всех ребят (дети гладят рукой по своей голове)

Вот какое замечательное солнышко! Всех ребят погладило. Чтобы вы росли крепкими, здоровыми и добрыми как солнышко.
Воспитатель:  Давайте попрощаемся с солнышком.

(Дети говорят солнышку до свидания и возвращаются в детский сад)

Воспитатель:  Ребята, где мы с вами побывали? Ребята, вам понравилось в гостях у солнышка? Какое солнышко? Кому нужно солнышко? 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Конспект по аппликации во второй младшей группе «Аквариум с рыбками» 

Цель: Продолжать отрабатывать умение работать с бумагой, клеем; дополнять готовый образ.  Развивать мелкую моторику, чувство композиции и цвета. Уточнить и закрепить знание детей о внешних признаках рыб. Дать представления о том, что всем нужна вода, даже рыбкам, без воды и корма рыбки погибнут.

Предварительная работа:  Чтение сказок, стихов  про рыбок.  Дид/игра «Собери рыбку», рассматривание иллюстраций по теме.

Материал: письмо от дедушки, силуэты рыбок, аквариум с нарисованными водорослями и камушками. Клей, кисть, тряпочка, клеёнка. Фотография аквариума с рыбками.

Ход непосредственно образовательной деятельности.

Воспитатель: Сегодня рано утром, когда я пришла в группу. На столе лежало  письмо от дедушки.

«Здравствуйте  ребята! У меня случилась беда. Были  у меня рыбки в аквариуме, такие красивые, плавали и глаз радовали.  А  мой кот Васька, просто озорник, прыгал и скакал везде, да и  разбил аквариум и рыбки все погибли. Почему погибли не пойму. Что же мне делать? Вот я и написал вам письмо. Знаю, что вы ребята молодцы и на все руки удальцы. Видел ваши работы на выставках. Помогите мне, пожалуйста. Уж больно они красивые были. Благодарю Вас за вашу помощь, знаю, что не откажите дедушке. Я вам в письме прислал и фотографию моих рыбок»

Воспитатель: Ребята, поможем девочке Оле?

Дети: Да

Воспитатель: Я даже знаю, как мы ему поможем. Мы с вами рыбок сделаем из цветной бумаги. Но сначала  мы поговорим о рыбках.

А скажите мне, где живут рыбки?»

Дети: В воде, озере, речке, море.

Воспитатель: Правильно. А могут ли рыбки жить без воды? Как вы думаете?

Дети: Нет, без воды не могут.

Воспитатель: А вот почему без воды не могут рыбки жить?

Потому что рыбки могут  "дышать" только жабрами. У них нет лёгких, как у человека.  Жабры — это особые разветвленные выросты тела — наружные или внутренние. Чтобы не задохнуться, таким животным приходится постоянно омывать их свежей водой. Рыбы делают это так: набирают воду в рот, а затем, закрыв рот, выталкивают её через жаберные щели. Но если вода загрязнённая, то рыба в ней гибнет. Поэтому когда вы ходите на речку с родителями, то мусорить нельзя, особенно в воду бросать ничего не надо. Иначе рыбки, которые там живут, могут погибнуть.

Воспитатель: Чем же дышат рыбки?

Дети: жабрами.

Воспитатель: А наша  девочка Оля , где держала рыбок?

Дети: в  аквариуме.

Воспитатель:  Молодцы! Посмотрите на фотографию.

Рыбки настолько красивы, поэтому дедушке было  интересно за ними наблюдать. Рассматриваем фотографию. Посмотрите, что лежит на дне аквариума?

Дети: ракушки, камушки.

Воспитатель: А вы знаете, почему камушки не всплывают?

Дети: Они тяжелые.

Воспитатель: Правильно, они тяжёлые. А что ещё у дедушки ещё в аквариуме есть?

Дети: трава

Воспитатель: Эта трава называется – водоросли. Эта травка растёт в воде. Она    нужна рыбкам. Растения выделяют в воду кислород.  Для некоторых видов рыб растения - это дополнительная подкормка. Водные растения в аквариуме играют  также и  декоративную роль. А ещё рыбок надо кормить. Без еды они тоже могут погибнуть.

Воспитатель: У меня есть аквариум, нарисованный на листе бумаги.

Давайте  рассмотрим  этот аквариум. Что же в нём не хватает?

Дети: рыбок

Воспитатель: Правильно, не хватает рыбок для того, чтобы аквариум стал живым и интересным.  Рыбок для этого аквариума  сделаем из бумаги. Давайте украсим наш силуэт рыбки.  Приклеим  разноцветные чешуйки, глазик,  точки, полоски, волнистые линии, горошины и т.д. Наши рыбки будут  «волшебные»  и я думаю,  девочке Оле очень понравятся наши рыбки в аквариуме. И он опять будит ими любоваться.

Воспитатель: Прежде чем начать работу, сделаем маленькую паузу.

Физминутка   Рыбы»

Ки-ки-ки – сейчас мы рыбаки.

(шагают на месте)

Ке-ке-ке – идем мы все к реке.

( шагают на месте)

Ры-ры-ры – сбегаем мы с горы.

( бегут на месте)

Ёк-ѐк-ѐк – прыгнем через ручеек.

(прыгают на месте)

Ку-ку-ку – забросим удочку.

( закидывают удочку двумя руками)

Ря-ря-ря – поймали пескаря.

( тянут рыбку)

Ка-ка-к а – вот такого судака.

( разводят руки в стороны)

Ща-ща-ща – мы несѐм домой леща

( идут на месте)

Воспитатель: А теперь садимся за столы и приступаем к работе. Напоминаю  правила работы с клеем: наносить клей только на ворс кисти, размазывать по всей поверхности тонким слоем. Дети выполняют работу.

А теперь, когда наши «волшебные» рыбки готовы. Давайте запустим их в наш аквариум.  Дети подходят к аквариуму  и  приклеивают рыбок.

Воспитатель  подводит итоги аппликации и поощряет детей за выполненную работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Конспект занятия по лепке во второй младшей группе «Капельки дождя»

Цель: закрепить умение лепить скатывая и расплющивая.

Задачи: продолжать знакомить с пластилином; учить лепить предметы круглой формы круговыми движениями ладоней; учить приемом надавливания прикреплять шарики к основе; формировать интерес к работе с пластилином – лепке; воспитывать творческую самостоятельность; развивать мелкую моторику рук.

Материал: доски для лепки, пластилин, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки.

Меня пьют, меня льют, всем нужна я- кто такая я? (вода)

Дети: Вода 

Воспитатель: Вы догадались? Тогда слушайте ещё одну загадку.

Мы говорим: она течёт, мы говорим: она играет

Она бежит всегда вперёд, но никуда не убегает. (вода)

Дкти: Вода

Воспитатель:. А как вы думаете, для чего нужна вода?

Дети: пить, мыться, стирать, готовить. 

Воспитатель: Действительно, без водицы нам никак не обойтись. Только просыпаемся и сразу же идём умываться, вода нас освежает, делает чистыми, бодрыми.

Воспитатель: Ребята, как мы можем ласково назвать воду?

Дети: (водичка, водица).

Воспитатель: Давайте покажем, как мы умеем умываться и ласково разговаривать с водичкой. Выходите на коврик. Потешка «Водичка»

Водичка, водичка 

(ладошки под воду)

Умой моё личико 

(ладонями умываем лицо)

Что бы глазки смотрели 

(моргаем)

Что бы щёчки краснели 

(трём ладонями щёки)

Чтоб кусался зубок 

(щёлкаем зубами)

Чтоб улыбался роток 

(широко улыбаемся) 

Воспитатель: Как вы думаете, почему воду называют волшебницей?

( Предполагаемые ответы детей)

 Воспитатель:Да, правильно, вода может превращаться. Посмотрите на картинки. — Во что превратилась вода на первой картинке? (снег).

Дети: снег. 

Воспитатель; Во что превратилась вода на второй картинке? (пар).

Дети: пар. 

Воспитатель: Во что превратилась вода на следующей картин-ке? (дождь) 

Дети: дождь.

Воспитатель:Когда дождик на улице, мы слышим — КАП-КАП-КАП-КАП. (дети произносят звуки вместе с воспитателем). А когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С. Повторите. А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.

Воспитатель: Вот так ребята, из за этих превращений (показ на картинки) воду называют волшебницей.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки. Что вы видите на ней? (засох цветок, цветущий цветок).

Дети: засох цветок, цветущий цветок.

Воспитатель: Что нужно, чтобы растения цвели, росли, давали плоды?  

Дети: водичка.

Воспитатель:  Правильно, она их питает.  Давайте с вами слепим капельки воды, чтобы полить засохшие цветочки. Садитесь за столы.

Воспитатель: Перед тем как мы приступим к лепки капельки,нам надо размять наши пальчики

Далее проводится пальчиковая игра «Дождик»

Капля раз, капля два,

(Постукивать пальцами Капля медленно сперва- по столу)

 Кап, кап, кап , кап.

(Хлопать в ладоши.)

Стали капли поспевать, Капля каплю подгонять- Кап, кап, кап , кап.

Зонтик поскорей раскроем,

(Поднять руки над головой)

От дождя себя укроем.

(Скрепить пальцы в «замок».) 

Воспитатель: Вот теперь можно приступать к работе

Воспитатель: Из какого пластилина будем лепить?

Дети: синего 

Воспитатель: Берем пластилин и катаем шарик на доске. Когда шарик готов , сверху немного прищипываем кончик нашей капельки. Показ образца.  Воспитатель помогает и направляет.

Когда капельки готовы, нужно сделать им красивые глазки. Для этого берем маленькие кусочки черного пластилина и  катаем кружочки и приклееваем их своим капелькам. Затем берем маленькие кусочки белого пластилина и катаем шарики. Белые шарики клееv на черные кружочки и у вас получаться глазки.  Показывает образец.Воспитатель помогает тем кому нужна помощь.

Воспитатель: давайте украсим нашу капельку и сделаем ей бантик. Для этого мы берем пластилин розового цвета и катаем шарики, затем приплюснем и у нас получиться . Клеем его сверху на нашу капельку. Показывает образец и помогает тем кому нужна помощь.

Воспитатель: Молодцы ребята. Мне очень нравятся ваши капельки.

Воспитатель: Ребята, что мы с вами лепили сегодня? Для чего мы лепили капельку воды? Посмотрите на свои капельки и расскажите мне о них.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Конспект занятия по лепке во второй младшей группе на тему: «Веселое солнышко».

Цель: закрепление приемов лепки у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

- формировать интерес к работе с пластилином

- развивать и закреплять мелкую моторику рук

- развивать фантазию у детей

- развивать самостоятельность в решении образа, воспринятого ранее, творческая активность в способах лепки

- развивать у детей наблюдательность, чувство осязания

- учить детей самостоятельности и усидчивости

- укреплять зрительную память.

Приоритетная область: «Художественно-эстетическое развитие».

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Предварительная работа: игры, беседы, индивидуальная работа.

 Материал и оборудование: образец — солнышка, пластилин, салфетка на каждого ребенка, клеёнка на каждого ребёнка, доска для лепки на каждого ребенка, картонная заготовка на каждого ребенка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, здравствуйте! Вы любите разгадывать загадки?

Дети: Да

Воспитатель: Тогда послушайте меня внимательно и попробуйте отгадать!

Оно весь мир обогревает
И усталости не знает.
Улыбается в оконце,
А зовут его все …(Солнце)

Дети: солнце!

Воспитатель: Правильно, молодцы!!! Это солнышко! Просыпается оно раньше всех, умывается из тучки и поднимается высоко в небо, чтобы совершать «добрые дела». А кто скажет какие добрые дела совершает солнышко?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Каждый день солнце дает свет и тепло людям, животным, птицам, насекомым. Без света и тепла не смогут расти деревья и растения. Если не будет солнца, станет темно и холодно, перестанут петь птицы, не будут распускаться цветочки.

Воспитатель: А теперь скажите, какое сейчас время года?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Да, весна! Весной солнышко начинает греть теплее и светить ярче.

Воспитатель: Скажите, ребята, из каких частей состоит солнышко?

Дети: круг.

Воспитатель: А что еще есть у нашего солнышка?

Дети: Лучики.

Воспитатель: А какого цвета солнышко?

Дети: Желтое.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, наше солнышко потеряло свои лучики! Давайте мы с вами сыграем в игру «Собери солнышко»!

Игра «Собери солнышко»!

Воспитатель: Вот и наши солнышки стали с лучиками и теперь будет еще теплее и вырастит много цветов и травки.

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы все дружно справились!

Воспитатель: Ну что, скорее поспешим пройти за столы и присаживаемся за свои места.

Практическая деятельность:

Воспитатель: А сейчас, давайте мы с вами слепим солнышко для мамы!

У меня есть солнышко, какого оно цвета?

Дети: Желтым!

Воспитатель: Вот какое солнышко у меня получается! (показываю заготовку). Вот такое солнышко у меня получилось!!! Оно яркое, желтое, с лучиками!!! (показываю готовый образец солнца).

Воспитатель: А теперь давайте разомнем наши пальчики перед тем, как вы приступите к лепке ваших солнышек!

Пальчиковая гимнастика «Утро»:

Утро ясное придет,

(Локти стоят на столе, пальцы сжаты в кулак)

Солнце красное взойдет,

(Разжать и растопырить пальцы)

Будут пальчики вставать,

(Пальцы сжимаются и разжимаются)

Будут пальчики играть.

(Разжать пальцы и пошевелить ими)

(Воспитатель раздает всем пластилин желтого цвета, при этом обращает внимание на аккуратность выполнения задания.)

Воспитатель: Пластилин лепим только на досточке, или в руках. Руки вытираем только салфеткой. Пока я всем не раздам пластилин, ничего не делаем. Солнце должно получиться красивое и яркое. Теперь смотрите на меня и делайте, так как я вам буду показывать. Берем кусочек пластилина между двумя ладошками и выкатываем шарик. Теперь положим шарик на одну ладошку, а другой его придавим, чтобы получилась лепешка. Солнце у нас круглое?

Дети: Да.

Воспитатель: У нас получилось солнце?

Дети: Нет.

Воспитатель: Что еще есть у солнца?

Дети: Лучи?

Воспитатель: Берем кусочек пластилина между ладошками и потрем ладошки друг об друга. У нас получились тонкие палочки. Похожи они у нас на луч солнца?

Дети: Да.

Воспитатель: А солнца много лучей. Давайте еще, слепим лучи.

По аналогии лепят 2 луча.

Воспитатель: Теперь у нас получилось много лучей и их нужно прикрепить к солнцу. Внимательно смотрите, как я это сделаю.

Воспитатель: Один конец луча кладем на край солнца и пальцем слегка надавливаем, чтобы не было дырки. А теперь луч держался крепко, пальчиком примажем его к солнцу. По аналогии прикрепляются остальные лучи. Теперь получилось у нас солнце?

Дети: Да.

Воспитатель: Вот какие мы молодцы! 

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, что мы с вами сегодня лепили? Какой материал мы использовали для лепки? Какой формы солнышко? Какого цвета?

Сегодня вы пойдете домой и подарите свое солнышко маме!

Воспитатель: А сейчас пришла пора, нам прощаться детвора!

Будет Солнышко сверкать ярко, ярко, ярко.
Будет Солнышко нас греть жарко, жарко, жарко.
Чтобы было всем тепло,
Чтобы было всем светло

Большое спасибо вам ребятки за все!

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Конспект занятия по рисованию во второй младшей

группе «Воздушные шары»

Цель: Закрепить навыки рисования красками, закрепить у детей название цвета. Содействовать развитию детского творчества при самостоятельной дорисовке сюжета.

Задачи:

Развивающие: Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику руки. Формировать интерес к рисованию. Развитие мелкой моторики рук.

Обучающие: Учить комкать бумагу, познакомить с новой техникой рисования - оттиск мятой бумагой. Учить аккуратности при работе с красками.

Воспитывающие: Воспитывать эстетическое восприятие, чувство нежности, любви к маме. Воспитывать у детей интерес к художественному слову.

Оборудование: воздушные шары, распечатанные на альбомного листа; проигрыватель с мелодией «От улыбки», гуашь; воздушные шарики, бумага, кисть, стакан с водой, салфетка, мягкая игрушка Винипух.

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

    Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята

Дети: Здраствуйте

Воспитатель: Посмотрите, кто это к нам пришел?

Сюрпризный момент. На стульсике сидит мишка Виннипух 

Винни: Здравствуйте ребята! Я иду на день рождения к Пятачку, и несу ему подарок воздушный шарик. Ой, а что же с ним случилось, почему он стал таким маленьким, как мне теперь идти к Пятачку? (плачет, т.к. шарик сдулся)

Воспитатель: Не волнуйся, Винни. Мы обязательно тебе поможем.

Что же случилось, ребята, кто скажет? (ответы детей: шарик сдулся, лопнул)

Как вы думаете, чтобы шарик снова стал большим и красивым, что нужно сделать?(ответы детей: шарик нужно надуть)

Воспитатель : Шарик не надутый. Ребята, какого цвета шарик? А на какую фигуру он похож? (Дети рассматривают его выделяют характерные признаки: цвет, размер, форма, тянется, мнется, через него ничего не видно).

Воспитатель:«Посмотрите, как его можно помять руками» (дети по очереди мнут шарик руками, делают вывод, что он мягкий).

 Воспитатель: Давайте его надуем.

Пальчиковая игра «Шарик»

          (Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить)

          Надуваем быстро шарик. 

         (Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут)

          Он становится большой. 

         (Соприкасаем ладошки друг с другом полностью)

         Вдруг шар лопнул, воздух вышел  

         (Смыкаем вместе пальчики)

         Стал он тонкий и худой!

         (Дети выполняют, воспитатель помогает)

Воспитатель: надувает шарик, привязывает ниточку такого же цвета.

Дети рассматривают шарик, отмечают, какие удивительные превращения произошли с маленьким, худеньким шариком (он стал большим, прозрачным).

Винни: Я хотел нарисовать шарик, но не умею

Воспитатель: Ребята, давайте научим нашего Виннипуха рисовать воздушные шары, чтобы он был в настроении. И мы раскрасим и подарим красивые воздушные шарики, потому что нарисованные шары нелопаются.

Воспитатель: Только сначало надо размять свои пальчики.

Воспитатель показывает детям листочки с шариками и предлагает раскрасить красивые воздушные шары яркими гуашевыми красками. Выставляет учебный рисунок «Воздушные шары». Отделяет от связки один воздушный шар, обводит его рукой, предлагает детям взять в руки кисточки и нарисовать в воздухе такой же шарик. Затем просит взять достоски положить их на листы бумаги (фон) и обвести кисточкой (без краски). Воспитатель на чистом листе бумаги быстро изображает овал, начинает раскрашивать его, повторяя очертания внутри контура: «Вот так, здесь шарик сильно надулся, и кисточка моя так рисует... А тонкую ниточку лучше нарисован, карандашом.» Напоминает и утоняет за дачу: «Сейчас мы с вами нарисуем красивые шарики - по одному или много, кто сколько захочет. Рисовать будем краска ми на листах бумаги голубого цвета, бум то шарики летят по небу.»

Самостоятельное выполнение работы детьми

Воспитатель: помогает тем детям, кто нуждается в помощи в выполнении работы.

Воспитатель : Посмотрите, какие красивые и разноцветные шарики у вас получились. Давайте покажем, их друг другу и нашему Виннипуху 

Дети показывают рисунки друг другу.

Воспитатель:: Вы, ребята, молодцы, нарисовали много красивых шариков, и Виннипух  говорит вам большое спасибо.

Воспитатель: Давайте скажем Виннипуху до свиданья и поиграем в игру «Раздувайся пузырь»

П.и. «Раздувайся пузырь»

Описание игры: Воспитатель вместе с детьми берём друг друга за руки и образуем небольшой круг.

Затем воспитатель говорит:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся.

Одновременно мы постепенно расширяем круг и держимся за руки до тех пор, пока круг не станет большой. Затем идем по кругу, проговаривая слова:

Он летел, летел, летел

и за веточку задел

Дети опускают руки и приседают, говорят: пш-ш-ш-ш-ш

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Конспект занятия во второй младшей группе.

Экологическая сказка «Про маленькую капельку»

Цель:  Формирование интереса детей к природе, через  экологическую сказкатерапию.

Задачи:

∙ Дать понятие о значение воды для всего живого.

∙ Закрепить умение устанавливать причинно- следственные связи  в окружающем мире.

∙ Развивать элементарные экологические знания, доступные пониманию ребенка  3 лет.

∙ Способствовать повышению уверенности в себе через, сказкатерапию доставить детям удовольствие от общения друг с другом.

Материал: фланогрвф, силуэты  капельки, солнышка, тучки;  с изображением ручейка,  озера,  цветы.

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуйте ребята.

Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: Я вам, дети, сейчас расскажу сказку про маленькую водяную капельку. Хотите?

Дети: Да

Воспитатель: Слушайте.

Жила-была маленькая капелька.

(Выкладывает  Капельку на фланеграф)

Она и ее подружки-капельки сидели в большом облаке, весело смеялись и болтали.

(Выкладывает облачко и на него капельки)

 Все капельки молча росли, только одна любопытная маленькая Капелька воды летала по облаку и спрашивала обо всем:

- А лету нужны капельки?

- Да, конечно, деревья погибнут без воды,- отвечало облако.

- А полю нужны капельки?

- Трава без воды высохнет, - объясняло облако.

- Я крохотная, и не смогу напоить даже травинку, - расстроилась Маленькая Капелька.

- Капелек много, и всем хватит воды, - успокоило капельку облако.

День ото дня облако становилось все больше и больше, пока в один прекрасный момент не пролилось на землю дождем.

(Выкладывает капельки дождем)

«Прощайте!» — только и успела прокричать Капелька своим

подружкам, как уже летела по направлению земли.

Капельки летели на землю и попадали на цветочки.

(Выкладывает Цветочки на фланеграф)

Цветочки очень хотели пить и обрадовались дождику.

Всего несколько секунд и маленькая Капелька упала в небольшой ручеек. «Ой, куда это я попала? ( Выкладывает ручеек на фланеграф)

Ручеек же, весело журча, нес нашу  маленькую Капельку к небольшому озеру, в которое он и впадал. Вот тут-то Капелька удивилась еще больше. Никогда в своей жизни она не видела так много воды!

 (Выкладывает на фланеграф озеро с рыбками)

Все казалось ей новым и интересным. Заметив маленьких карасиков, плавающих в озере, она подумала: «А это кто такие?

Надо обязательно с ними познакомиться! 

Выглянуло солнышко.

( Выкладывает солнышко на фланограф)

Жаркие лучики солнышка  грели  все сильнее. Капелька и ее подружки  становилась все меньне и меньше и испарилась, другими словами превратилась в пар. Теперь она уже не стремительно падала вниз к земле, а плавно парила вверх к облакам.

 «Я лечу!» — прошептала Капелька. 

(Выкладывает Капельку парящую и летящую в вверх)

Когда она была уже достаточно далеко от земли, то почувствовала, что становится прохладно. «По-моему, я снова превращаюсь в водяную капельку», — подумала Капелька. (10слайд)

В это время как раз рядом с ней проплывало красивое белое облако, и Капелька с удовольствием к нему присоединилась. Облако состояло из множества других маленьких капелек, которые наперебой рассказывали подругам о том,  какие необыкновенные приключения они пережили там на Земле.

Воспитатель:  Вот так вода в природе совершает круг. Этот великий закон воды называется круговоротом.

( Выкладывает Капельку на облачко)

Вопросы и задания к экологической сказке:

Откуда берется дождик?

Кто любит дождик, а кто, наоборот – нет?

Кому помогает дождик?

Любите ли вы дождик?

Может ли одна маленькая капелька напоить кого -нибудь?

Как вы думаете, сколько нужно капелек, чтобы напоить дерево?

Что произойдет с землей, если дождик исчезнет?

Расскажите как происходит круговорот в природе.

Воспитатель: Молодцы ребята. Хотите поиграть и сами придумать сказку?

( Дети подходят к фланеграфу и сами играютпридумывая свои сказки)

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Картотека подвижных игр

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

«Солнышко и дождик»

Основное движение: Ходьба, бег.

Описание игры:

Воспитатель говорит: 

«Какая хорошая погода!» Пойдёмте скорее гулять.

Дети идут и произносят слова:

«Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку. 

Мы захлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку.»

«А теперь побегайте кто, где  хочет». (Дети бегают по площадке).

«Посмотрите, дождик идет. Идите ко мне под зонтик». Дети бегут под зонтик. «Посмотрите дождик закончился. Пойдемте скорее гулять».

Игра повторяется несколько раз.

«Ходят капельки по кругу»

Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

 «Мыльные пузыри»

Мыльные, воздушные, Ветерку послушные. Раз, два, три, четыре, пять, Пузыри летят опять. (Взрослые надувают мыльные пузыри, дети бегают, ловят их под музыку).

"Пузырь"

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они говорят:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся.

Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг.

Он летел, летел, летел

И на ветку налетел.

Пш-ш-ш, и лопнул!

После последних слов все дети опускают руки и присаживаются на корточки.

Педагог предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют маленький круг, игра возобновляется. Вариант игры:

После слов «Да не лопайся» педагог говорит: «Полетели пузыри». Дети разбегаются, врассыпную (в пределах площадки), а педагог говорит: «Полетели, полетели, полетели!..»

В этом варианте игру можно повторить 3—4 раза.

                  «Море волнуется»

Цель: учить действовать по сигналу педагога,развивать координацию движения.

Ход игры: Дети стоят по кругу. Произносят вслух слова и раскачивают руками вперед-назад. «Море волнуется, раз» Море волнуется, два! Море волнуется, три! Морская фигура, замри!». Дети замирают в разных позах. Взрослый рассматривает фигуры, отмечает наиболее интересные.

«Солнечные зайчики»

Цель. Упражнять детей в произношении стихотворения в сочетании с движениями.

Ход. Воспитатель с помощью маленького зеркала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение:

Солнечные зайчики

Играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут ко мне.

Ну, лови, лови скорей.

Вот он, светленький кружок,

Вот, вот, вот – левей, левей!

Убежал на потолок.

Дети ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направляет его пониже: дети любят подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую радость, особенно если удается рукой поймать солнечного зайчика.

«Суша - вода»                                                                                                            Цель: развивать внимание, быстроту реакции, представление о суше и воде. 

Ход игры: Участники игры становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» игроки прыгают вперед, при слове «вода» - назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» - берег, земля, остров. Игроки, прыгающие невпопад выбывают, победителем становится последний игрок - самый внимательный.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Развлечение в младшей группе. Сценарий "В гостях у царевны воды"

Цель: Формирование представлений о том, что солнце, воздух и вода необходимы всем живым существам (растениям, животным, людям).

Задачи: Закрепить знания детей о некоторых свойствах воды (прозрачная , без запаха, льется), воздуха (невидимый, без запаха Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту. Воспитывать бережное отношение к воде.

Способы реализации: загадки, сюрпризный момент, беседа по вопросам, дидактическая игра «Кому нужна вода?»,игра «Хорошо-плохо» дидактическая игра «Разрезные картинки», «Тучка и капельки».

Средства реализации: картинка капельки, дидактическая игра «Хорошо- плохо», шапочки капелек, игра «Разрезные картинки», изображения ветра, солнца, воды.

Личностно-ориентированный подход: побуждать к ответам на вопросы.
Мотивация личной заинтересованности: в гости к детям приходит Царевна вода.

Предварительная работа: Тематические беседы, опытно-экспери ментальная деятельность, дидактические игры, чтение литературы( загадки, потешки, стихи, сказки), просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстративного материала, проведение художественно-творческой деятельности.

Ход развлечения

( Голосовое сообщение (смс)  от царевны воды, которая приглашает в гости к себе. Чтобы попасть к царевне воды, надо выполнить несколько заданий.

Воспитатель: Ребята, хотите отправится в путешествие?

Дети: да!

Воспитатель: Предлагает отправиться на воздушном шаре.

Воспитатель: Давайте отправимся на воздушном шаре. Садитесь по местам.

(Дети садятся в воздушный шар и отрправляются в путешествие)

Слушайте первое задание:

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку.
Он на улице живет,

Листья осенью несет,

А зимой несёт снежинки

Иногда весной - дождинки,

Летом, если он подует

С головы панамку сдует.
Что это?

Предполагаемые ответы детей: Ветер
Воспитатель: Правильно ветер. Молодцы ребята.

Воспитатель: Ребята, смотрите на столе лежат картинки. Они перемешались и вам нужно собрать их.
( дети собирают картинку-пазл )
Воспитатель: Что нарисовано на картинке?

Дети: мыльные пузыри.

Воспитатель: Правильно. Молодцы!

Воспитатель: А что нужно чтобы пузыри полетели?

Дети: Подуть.

Воспитатель: Правильно подуть и мыльный пузырь полетит.

Игра « Мыльные пузыри»

Мыльные, воздушные,

Ветерку послушные.

Раз, два, три, четыре, пять,

Пузыри летят опять.

( дует в трубочку и мыльные пузыри летят, дети ловят мыльные пузыри)

Воспитатель: Предлагает детям продолжить путешествие и сесть на свои места в воздушном шаре.

(воздушный шар приземляется на солнечную полянку)
Воспитатель: Дети, отгадайте загадку.

Что видим мы, взглянув в оконце?

 Нам ярким светом светит …

Дети: Солнце.

Воспитатель: Правильно солнце. Посмотрите какая солнечная полянка, сколько на ней солнечных зайчиков. Давайте поиграем с ними.

( дети ловят солнечных зайчмков)

Слушайте второе  задание: 

Воспитатель: Вам нужно ответит на вопросы в игре

Дидактическая игра: «Хорошо- плохо»

Задание: сказать, почему солнце полезно, почему вредно. Что должно измениться, чтобы полезные свойства солнца стали вредными?

Предполагаемые ответы детей: «Солнце полезно, почему? (потому что согревает Землю, и растения хорошо развиваются). Но это может быть и вредным, почему? (потому что быстро растут сорняки, потому что, если нет дождя, может случиться засуха)…
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы справились с заданием и мы можем продолжить наше путешествие. Садитесь в воздушный шар и полетели дальше.

Воспитатель: Ребята, мы прилетели к капельке.

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку.

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли

Жить нельзя нам без … 

Дети: Вода

Воспитатель: Правильно вода.

Дидактическая игра лото

Дети рассматривают карточки с изображением птиц, зверей, насекомых, рыб, растений, предметов, человека. Надо определить, кому из них нужна вода и, объяснить, для чего?

Предполагаемые ответы детей: Растения засохнут; рыбы погибнут, им надо много воды, чтобы плавать; всем животным нужно пить воду; игрушкам тоже нужна вода, для того чтобы они были чистыми.
Воспитатель: Какие картинки остались на столе?
Предполагаемые ответы детей: Ничего не осталось.
Воспитатель: Значит, вода нужна всем?
Предполагаемые ответы детей: Да

Слушайте третье  задание:

Воспитатель: Дети, всякая ли вода годится для питья, стирки, приготовления пищи?
Предполагаемые ответы детей: Только чистая
Воспитатель: Но для питья вода должна быть не только чистая, но ещё и какая?
Предполагаемые ответы детей: Кипяченая
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: Надо ли нам беречь воду?
Предполагаемые ответы детей: Да.
Воспитатель: Как можно её беречь?
Предполагаемые ответы детей: Закрывать краны, когда умываемся, сильно не открывать
Воспитатель: Молодцы!

(к детям подходит Царевна воды, которая благодарит детей за то что они справились с заданиями )и предлагает им предлагает им  отдохнуть и потанцевать)

Повторяйте за мной:
Глазки ручками закрыли,
Тихо-тихо повторили:
Без меня не будет моря, океана и реки,
Раз, два, три…Стали капельками мы.

(присели, воспитатель одевает на голову шапочки капелек).

Танец « Злую тучку наказали»

Воспитатель: Ребята, а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с Царевной водой и полетим в детский сад.

( садятся в шар и летят в детский сад)

Воспитатель: Где мы с вами побывали? Что вам понравилось в путешествии? Что мы с вами узнали?

Воспитатель: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

                             Консультация для родителей

«Организация детского экспериментирования в домашних                       условиях»

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям. Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводится непосредственно-образовательная деятельность. В группах созданы условия для развития детской познавательной деятельности во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например:

Что быстрее растворится:

- морская соль

- пена для ванны

- хвойный экстракт

- кусочки мыла и т.п.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Домашняя лаборатория

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)

3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните!

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста

 Спрятанная картина

Цель: узнать, как маскируются животные.

Материалы: светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.

Процесс:

Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге

Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.

Итоги: Желтая птичка исчезла

Почему?   Красный цвет - не чистый, он содержит в себе желтыё, который сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от хищников.

 Мыльные пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.

Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.

Процесс:

Наполовину наполните чашку жидким мылом.

Доверху налейте чашку водой и размешайте.

Окуните соломинку в мыльный раствор.

Осторожно подуйте в соломинку

Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.

Почему?   Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

Консультация для родителей по экспериментированию с водой

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Дети способны познать не только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояния в другое, свойства воздуха, способность песка пропускать через себя     воду. Благодаря опытам у детей развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать   суждения.

Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. В постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками. При обсуждении результатов опытов необходимо подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям.

Опыты используются для ознакомления детей со свойствами песка, глины, воды.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете провести со своими детьми дома.

Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.

Материалыи оборудование:

стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

1. Вода  прозрачная. Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

2.У воды  нет  вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

3.У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества     (духи,соль   для    ванн).

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего   здоровья.

4.Лёд–твёрдая  вода

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

5. Пар – это тоже вода.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.

6.Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

7.В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

8.Лёд легче воды

Спросить детей: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода  холодная, а в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте это вместе с ним.

Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.

Важно, чтобы дети поняли, что в водоёмах вола бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

10.Вода не имеет формы

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Удачи Вам и Вашему ребенку!