Методическая разработка "Формирование эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников с помощью театрализованной деятельности"
методическая разработка (старшая группа)

Опубликовано 19.11.2024 - 22:12 - Береговая Ольга Юрьевна

В последние годы мы стали замечать, что в детский сад поступает все больше детей с нарушением психоэмоционального развития, к которым относится эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность. В ходе педагогических наблюдений обнаружено, что многие дети недостаточно полно понимают эмоциональные состояния других людей, испытывают трудности в выражении своих эмоций, не умеют управлять своими желаниями, не владеют конструктивными способами установления отношений со сверстниками. Это обусловлено возрастными особенностями детей, врожденными заболеваниями, неправильным поведением родителей, наличием конфликтных отношений в семье, влиянием средств массовой информации на ребенка и другие причины. Следовательно, проблема детской тревожности, преодоление страхов, социальной дезадаптированности личности ребенка в современном обществе, нахождение эффективных методов и приёмов работы с детьми в условиях образовательной организации остается актуальной. Более того, на фоне таких нарушений возникают вторичные отклонения, которые проявляются в устойчиво негативном поведении. Но сама по себе эмоциональная сфера не развивается. Её необходимо развивать. Следовательно, необходимо создать условия, разработать и предложить такие методы и приёмы, которые будут способствовать эмоциональному развитию, коррекции эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте.

Скачать:

Вложение	Размер
metodichka_beregovaya.docx	284.46 КБ

Предварительный просмотр:

Министерствопросвещения РоссийскойФедерациифедеральноегосударственноебюджетноеобразовательноеучреждение

высшегообразования

«Оренбургский государственный педагогический университет» Институт непрерывного образования

Кафедра педагогика дошкольного детства

«Формирование эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников с помощью театрализованной деятельности»

Методическая разработка

Автор-составитель:

Береговая Ольга Юрьевна,

Курс 2, группа ЗМ-ПДД-21

Научный руководитель педагогического исследования:

Михеева Елена Владимировна, доцент кафедры педагогики дошкольного детства

2021

Содержание

#1055;ояснительная записка………………………………………………...............3

#1062;ели, задачи,ожидаемый результатметодической разработки по формированию эмоциональной отзывчивости с помощью театрализованной деятельности у старших дошкольников……………………………….………5

3. Методические материалы для работы с детьми……………………………...6

Календарный план образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Формирование основ эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников посредствам театрализованной деятельности».……………………………………………………………….…..6

Индивидуальная работа с ребенком по формированию эмоциональной отзывчивости……………………………………………………………….……9

Развитие эмоциональной сферы дошкольников в театрализованной деятельности»…………………………..………………………………………47

4. Методические материалы для работы с родителями.....................................51

Перспективный план работы с родителями по формированию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности…………………………….…………….…..51

Работа с родителями…………………………………………………………52

5. Рекомендации для педагогов по формированию основ эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста с помощью театрализованной деятельности………………………………………………..59

Список литературы……………………………………………………………...65

Пояснительная записка

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формированию выразительности речи, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она также является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношениями моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые.

Я думаю, что театральная деятельность будет успешно развиваться, если побуждать детей к импровизации, развивать внимание, память, наблюдательность, обучать детей приемам самостоятельной и коллективной работы. Это позволит развить положительные нравственные качества у детей, делает их более активными, коммуникативными, эмоционально богатыми.

В ходе реализации программы используются эффективные методы и приемы, способствующие формированию основ эстетического воспитания, эмоционального развития, снятия эмоциональных переживаний, воспитание уверенности, чувства успешности и развитию художественных способностей у детей, а также методические рекомендации по методике организации занятий и совместной работы с детьми. Программа адресована воспитателям и педагогам дошкольных образовательных учреждений, практикующих театрализованную деятельность. Интересные темы занятий смогут поддерживать интерес у детей, повышать мотивацию, уверенность в себе, своих способностях. Эффективное организованное сотрудничество даст импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но и осознание общих целей и задач в вопросах эмоционального развития, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.

Соединение театрализованной игры (показ спектакля) с сюжетно-ролевой (игра в театр) дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, проявить активность, индивидуальность, творчество. Следует особо отметить роль театрализованной деятельности в приобщении ребенка к искусству: литературному, драматическому, музыкальному. Дети воспринимают театрализованную деятельность как спектакль, доставляющий ребенку много радости от переживания его содержания и особенно от собственного исполнения.

Разностороннее влияние театрализованной деятельности на личность ребенка, на его развитие позволяет использовать ее как одно из эффективных педагогических средств.

2. Цели, задачи,ожидаемый результат методической разработки по формированию эмоциональной отзывчивости с помощью театрализованной деятельности у старших дошкольников

Цель проекта: развитие эмоциональной сферы личности ребенка, его творческих способностей по средствам театрализованной деятельности. Развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.

Для достижения поставленной цели определены задачи:

1. Воспитывать интерес и эмоциональное отношение к окружающему и произведениям искусства;

2. Формировать положительные эмоции, чувство радости от участия в театрализованной деятельности;

3. Повысить адаптационные возможности организма ребенка к окружающей среде, укрепить самооценку, уверенность в себе через реализацию творческих способностей;

4. Формировать коммуникативные навыки в общении «ребенок – ребенок»;

5. Знакомить с различными способами создания художественного образа. Помочь овладеть детям понять виды эмоции для выражения своих чувств; коррекции эмоциональных нарушений;

Развивать у детей интонационную выразительность речи.
Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
Развиватьумениеразличатьжанры:потешка,сказка,рассказ,выделятьположительныеиотрицательныекачестваперсонажей.
Развиватьумениеоцениватьпоступкигероев,ситуации,чувствоватьюмор.
Развиватьумениедетейприниматьучастиевинсценировкахпосюжетамзнакомыххудожественныхпроизведений.
Поощрятьинициативу,творчество.
Развиватьумениечистоичёткопроговариватьвсезвуки;согласовыватьсловавпредложениях.
Воспитыватьдоброжелательноеотношениедругкдругу.

Ожидаемые результаты:

1. Созданы благоприятные условия для развития творческих способностей и эмоционального развития ребенка в театрализованной деятельности;

2. Повышена самооценка, уверенность в себе через реализацию творческих способностей;

3. Сформированы коммуникативные навыки в общении «ребенок – ребенок»»;

4. У детей развито воображение, обогащен и пополнен словарь.

5. Дети проявляют интерес к творческой деятельности. Результатом деятельности коллектива могут служить театральные постановки.

Методическиематериалыдляработысдетьми.

Календарный план образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме

«Формирование основ эмоциональная отзывчивость у старших дошкольников посредствам театрализованной деятельности».

Месяц	№	Тема		Содержание
Сентябрь	1.	Беседа «Что такое театр»		Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров. Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам.
	2.	Беседа-диалог «Театральные профессии»		Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор. Воспитывать желание узнать новое.
	3.	Игра – импровизация. Мини – сценка «Старик – Лесовичок»		Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи
	4.	Рассказывание сказки «Репка» вместе с детьми (Пальчиковый театр)		Вспомнить с детьми персонажей сказки и их действия; развивать интерес к игре; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказки.
Октябрь	1.	Показ настольного театра «Репка»	Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи;
	2.	Весёлая пантомима. «Немой диалог», «Загадки без слов»	Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение
	3.	Игра-викторина «Узнай сказку по иллюстрациям».	Закрепить знания дошкольников о сказках.
	4.	Рассказывание русской народной сказки «Колобок» с использованием театра-масок	Продолжать учить детей слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом настольного театра. Продолжать учить детей следить за развитием действия и отвечать на вопросы по содержанию сказки. Побуждать детей принимать участие в рассказывании сказки, договариванием отдельных слов, фраз. Способствовать интонационной выразительности речи. Развивать внимание, память, умение сопереживать героям сказки. Воспитывать интерес к русским народным сказкам, желание их слушать.
Ноябрь	1.	Расскажи стихи руками.	Побуждать детей к импровизации.
	2.	Игры на развитие выразительной мимики	Учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
	3.	Загадки о сказках и сказочных героях	Уточнять представления детей о загадках, закреплять знания о характерных признаках сказочных героев; воспитывать любовь, уважение к сказкам и сказочным персонажам, воспитывать усидчивость.
	4.	Рассказывание сказки «Теремок» с показом на фланелеграфе	устанавливать межличностные контакты; создание в группе благоприятного микроклимата; отрабатывать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую форму речи; пробуждать интерес детей к театрализации; развивать умение имитировать голоса и характерные движения животных; воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия.
Декабрь	1.	«Веселый счёт». Игра «давайте хохотать». Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»	Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх;
	2.	Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…», И.Жукова «Киска»	Развивать пантомимические способности, любовь к животным.
	3.	Ритмопластика. Этюды: «Лисичка подслушивает», «Баба-яга»	Развивать фантазию, образное мышление, умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок
	4.	Чтение и рассказывание сказки «Три медведя» (Настольный театр)	Учить детей понимать красоту и силу русского языка, учить применять образные выражения, говорить красиво и правильно; формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы; развивать творческие способности, память, воображение; продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Январь	1.	Культура и техника речи. Работа над скороговорками.	Тренировать четкое произнесение согласных в конце слова; свистящие и шипящие звуки
	2.	Ритмопластика.Этюды: «Лисичка подслушивает», «Баба-яга».	Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок
	3.	Чтение сказки «Красная шапочка»	Познакомить детей со сказкой; учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей; обогащать словарный запас детей; упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос; поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
	4.	Теневой театр «Красная шапочка»	Продолжить развивать интерес к театральному искусству
Февраль	1.	Основы театр.культуры. Фото зрительного зала, понятия: «сцена», «занавес», «кулисы», «партер», «балкон» (презентация мультимедиа)	Познакомить детей с устройством театра, зрительного зала и сцены
	2.	Театральная игра. Игра «Что мы делаем, не скажем, но покажем», «День рождение	Учить действовать согласованно; уметь ориентироваться в пространстве; развивать фантазию
	3.	Раз, два, три, четыре, пять- вы хотите поиграть? Игра «Театральная разминка». Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».	Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».
	4.	Настольный театр. (Конусный «Три поросёнка»)	Активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к театру, умение работать в команде.
Март	1.	Весна, весна – красна!Представление в русских народных костюмах. Исполнение частушек. Игра на имитацию движений	Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству; развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться; развивать способность работать с воображаемыми предметами
	2.	Театральная игра. Игра «Одно и то же по-разному», «Превращение предмета», «Кругосветное путешествие»	Продолжать развивать воображение, фантазию детей; развивать умение оправдывать свое поведение
	3.	Ритмопластика. Упражнение «Ритмический этюд», танцевальная импровизация	Развивать чувство ритма
	4.	«День театра».Развлечение «В мире сказок»	Развивать литературную речь детей, привлечь внимание к выразительным средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), умения чувствовать красоту и волшебство сказки; упражнять в умении находить и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой и другими произведениями; приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развивать способности использовать выразительные образы героев сказок
Апрель	1.	«Поиграем с пальчиками».Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового театра.	Знакомство с пальчиковым театром; освоение навыков владения этим видом театральной деятельности; развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развитие чувства ритма и координации движений; отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра.
	2.	«Незнайка в театре». Беседа- игра: «Поможем Незнайке правильно вести себя в театре». Игровые, проблемные ситуации. Упражнение «Ветерок». Психогимнастика «Возьми и передай». Разыгрывание мини- сценки: «Лиса»И.Петрова.	Дать детям представление о культуре поведения в театре, через решения проблемных ситуаций.
	3.	Культура речи и техника. Упражнение «Спать хочется», «Шутка», скороговорки. Произнесение отдельных фраз с различной интонацией	Совершенствовать умение пользоваться различными интонациями
	4.	Драматизация сказки «Волк и козлята» (Куклы Би-ба-бо)	Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с партнером.
Май	1.	Наши развлечения»	Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта и выразительно их рассказывать.
	2.	«Театральная азбука».Беседа с детьми о театральных понятиях-сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д. Речевое упражнение « Кто за кем идет»М.Картушин. Упражнение «Нам грустно», «Нам весело». Разыгрывание по ролям стихотворений А.Тетивкина:»Как по речке по реке».	Знакомство с театральными терминами; активизировать словарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д.; продолжать знакомить детей с понятиями « мимика», « жест»; развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание образов.
	3.	«Пчелки, птички полетели». Упражнение «Лети, бабочка!» Речевая игра «Как у бабушки Наташи». Игра «Зеваки». Танец- фантазия «Дискотека кузнечиков»	Познакомить детей с весенними приметами; отвечать на вопросы полными предложениями; создавать благоприятные условия для импровизации детей; развития творческих способностей.
	4.	Итоговое развлечение. Разгадывание кроссворда: « Театральные профессии». Упражнение «Волшебный сон».	Совершенствовать диалогическую форму речи; вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы; закрепить название театральных профессий; развивать внимание, память, воображение.

Индивидуальная работа с ребенком по формированию эмоциональной отзывчивости

Занятие «Гнев-2»

Цель: закрепление знаний о чувстве злости.

Материал: мяч, пружинки от ручки, «Мешочек злости», подушки, музыка.

Ход занятия: Приветствие.

Упражнение«Пусть встанет тот, на кого я смотрю».

Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Сначала водит педагог. Он обводит взглядом детей, потом на ком-то останавливает взгляд. Тот, на кого смотрит педагог, должен поймать взгляд и быстро встать. Затем водящим становятся все дети по очереди–они пытаются взглядом «поймать» своих товарищей.

Упражнение «Пружина».

«Сегодня я принесла показать вам пружину. Как вы думаете, для чего? У вас были очень интересные предложения. Представь себе,вашазлостьпохожанапружину.Мыбудемсравниватьпружинусозлостью.Когда ты начнешь слегка злиться, пружина начнет постепенно сжиматься. Тебя толкнули,неприняливигру, ты накого–тозлишься,злостьнакапливаетсяипружинасжимаетсявсесильнее(сжатьпружину).Легколидержатьтакуюпружину?Ачтохочетсясделать?Конечно,отпуститьееидатьейвыпрямиться.Такпроисходитисвашимповедением.Врезультате твоя злостьвнутрикопитсяиводинпрекрасныйденьонавыходитнаружуитогда,когдавасразозлят,выможетесказатьобидныесловаидажеударитьобидчика,мычастожалеемпотомосвоемпоступке».«Сейчас,мыс тобой будемучитьсясправлятьсясосвоейзлостью.Как вы думаете,какможносправитьсясозлостью?Чтонужносделать?»(Побоксироватьподушку–еслихотитеударитьрукой;Пнутьнапольнуюподушку–еслихотитекого–нибудьпнутьногой;Крикнутьв«Мешочекзлости»-есликто–толюбитобзыватьсяизлословить).

Упражнение«Уходи,злость,уходи!»

Цель:снятиеагрессивности.Играющий ложится наковре. Рядом подушки.Закрывглаза, он начинаетсовсейсилыбитьногамипополу,арукамипоподушкам,сгромкимкриком«Уходи,злость,уходи!»Упражнениепродолжается3минуты,затемучастникпокомандевзрослоголожитсявпозу«звезды»,широкораздвинувногиируки,спокойнолежит,слушаяспокойнуюмузыку,еще3минуты.

Подведениеитоговзанятия.Прощание.

Занятие «Эмоции»

Упражнение«Закончипредложение».«Грусть–это,когда…»«Ягрущу,когда…»«Мамегрустно,когда…»«Воспитателюгрустно,когда…»«Скажи,аукого,гдеживетгрустьнателе?Акогоонацветаможетбыть».Рисованиегрустного зайчика. «Сегодня мы будемрисоватьгрустногозайчика,грустнымикрасками».

Беседапорисункам.Беседа.«Акакможноизбавитьсяотгрусти,чтонужносделать?».

Игра«Волшебныйстул».

Цель:активизироватьположительныеэмоциидляустраненияилисниженияинтенсивностипереживаемойгрусти.Ребеноксадитсявцентренастулегрустит,аостальныедетиподходятипытаютсяегоразвеселить(поглаживаютиговорятласковыеслова).

Игра«Подарки».

Цель:созданиеположительногоэмоциональногофона.«Всемылюбим,получатьподарки,даидаритьихтожеприятно.Представьте,чтомывсеможем.Внимательнопосмотритенасвоихсоседейсправа,попробуйтеугадать,чтоонихотятполучитьвподарок.Атеперьпоочередиподаримдругдругунашиподарки.Ктополучитподарок,незабываетговорить«Спасибо».

Подведениеитоговзанятия.

Прощание.

Занятие «Интерес».

Цель:знакомствосчувствоминтереса.

Материал:мяч,зеркала,«Волшебныймешочек»,мелкиепредметы,пиктограммаинтереса.

Ходзанятия:Приветствие.

Игра«Эхо».

Цель:настроитьдетейдругнадруга;датькаждомуребенкупочувствоватьсебявцентревнимания.Детисидятвкругу.Педагогпредлагаетсидящемусправаотнего,назватьсвоеимя,апотомвсевместепрохлопатьего.

Беседа.«Насегодняшнемзанятиимысвамипоговоримотакомчувстве,какинтерес».Этюд«Чтотампроисходит?»Мальчикистояливтесномкружкеичто–тоделали,наклонивголовывниз.Внесколькихшагахотнихостановиласьдевочка.«Чтотампроисходит?»-подумалаона,ближеподойтинерешилась.Выразительныедвижения:головаповорачиваетсявсторонупроисходящегодействия,пристальныйвзгляд.Поза:выдвинутьоднуногувперед,перенестинанеевестела,однаруканабедре,другаяопущенавдольтела.«Давайтеразыграемэтотэпизод.Ктобудетдевочкой?»

Послеразыгрыванияэпизодадетямпоказываетсяпиктограммаинтереса.Потомспомощьюзеркаладетиищутинтересвсвоемотражении.«Какоеуваслицо?»-сосредоточенное,голова-направленавсторонупроисходящего,взгляд–пристальный,рот–полуоткрыт,шея–вытянутавперед.

Упражнение«Закончипредложение».«Интерес–это,когда…»; «Мнеинтересно,когда…»; «Мамеинтересно,когда…»; «Воспитателюинтересно,когда…»; Упражнение, «Чтослышно».

Цель:развиватьвнимание.Педагогпредлагаетдетямпослушатьтишину.Изапомнить,кто,чтоуслышал,поделившисьсдругими.

Упражнение«Волшебныймешочек».

Цель:активизациятактильноговосприятия;развиватьпроизвольность;совершенствоватьчувствоинтереса.Это«Волшебныймешочек».Сейчасвыпоочередиопуститерукувнутрьмешочка,незаглядываятуда,наощупьопределите,чтовнемлежит,Ктодогадался,говоритвслух,чтоунеговруках».

Подведениеитоговзанятия.

Прощание.

«Развитиеэмоциональнойсферыдошкольниковвтеатрализованнойдеятельности»

Задачи:

Образовательные:

Продолжатьучитьдетейвигреперевоплощатьсявсказочныхгероев.

Развитиелитературнойречи,приобщениексловесному искусству.

Развитиехудожественноговоспитанияиэстетическоговкуса.

Знакомствосновымжанромтеатральногоискусства–балетом.

Развивающие:

Развиватьумениевыстраиватьлиниюповедениявроли,используяатрибуты,деталикостюмов.

Развиватьартистическиеспособностидетей,способностькимпровизациисредствамимимики,выразительныхдвижений,интонации.

Воспитательные:

Воспитыватьдружескиевзаимоотношения,чувствасопереживания.

Оборудование:

Костюмыдляперсонажей,декорациядома,декорацияогорода,макеткорзинысовощами,музыкальныйцентр,мультимедийноеоборудование,синтезатор,музыкальныйцентр,портретП.И.Чайковского,записимузыкальныхпроизведений.

Предварительнаяработа:

Разучиваниеролей.

Просмотрмультфильма«Щелкунчик».

Просмотрмультфильма«Спящаякрасавица».

Знакомство с творчествомП.И.Чайковского.

Ходзанятия:

Детипарамиподмузыкувходятвзал.Становятсявкруг.

Приветствие:

Музыкальныйруководитель:Станемрядышком,покругу,Скажем"Здравствуйте!"другдругу.

Дети:

Намздороватьсянилень:

Всем"Привет!"и"Добрыйдень!";

Музыкальныйруководитель:

Есликаждыйулыбнётся–

Дети:Утродоброеначнётся.

Музыкальныйруководитель:Сейчасмысвамивыполнимупражнения,внимательнослушайтемузыку.

Музыкально–ритмическиеупражнениясосменоймелодии.

Музыкальныетемы:

#1058;емаЗайцев(русскаянароднаямелодия«Восадуливогороде»);

#1058;емаУточек(детскаяпесня«Уточкаидудочка»);

#1058;ема«Медведя»(русскаянароднаямелодия«Янагоркушла»внизкомрегистре);

#1058;емаПтичек(мелодия«Птичкилетают»);

#1052;аршеобразнаямелодия.

Детиподмузыкусадятсянаместа.

Музыкальныйруководитель:Сегоднянасждётпутешествиевволшебнуюстрану.Каквыдумаете,кудамыотправимся?

Показслайдастеатральнойсценойиактёрами.

Ответыдетей.

Музыкальныйруководитель:Правильно,мысегодняотправляемсявтеатр.Театрволшебнаястрана!Сколькочудеснамдаритона.

Актомнескажет,чтотакоетеатр?

Дети:Театр–этоудивительныйдом,гдепоказываютспектакли,поютитанцуют.

Музыкальныйруководитель:Актопоказываетэтиспектакли,ктопоётитанцует?

Дети:Представлениепоказываютактёры.

Музыкальныйруководитель:Акакназываетсяместо,гдепоказываютпредставления?

Дети:Представлениепоказываютнасцене.

Музыкальныйруководитель:Акакиебываюттеатры?

Дети:Кукольныйтеатр,театртеней,театрзверей,кинотеатр.

Музыкальныйруководитель:Правильно,театр–этоудивительныйдом,гдепоказываютспектакли,сказки,гдетанцуютипоют,рассказываютстихи.

Показслайдов.

Музыкальныйруководитель:Аещёактёрымогутпоказыватьпредставлениябезслов.Давайтепопробуемсамивыполнитьвоттакиезадания:

#1042;амгрустноивыплачете;

#1042;ыпрощаетесьсдругом;

#1042;ыкушаете;

#1042;ыдразнитесь;

#1042;ыобиделись.

Детижестамивыполняютзадания

Музыкальныйруководитель:Трудновамбылобезсловвыполнятьмоизадания?

Ответыдетей.

Музыкальныйруководитель:Асейчасхочурассказатьвамещёободномпредставлениибезслов.ЭтопредставлениеназываетсяБАЛЕТ,насценеспомощьюмузыкиитанцаактёрымогутпоказатьцелоепредставление.Давайтепосмотримнафрагментыэтихпредставлений.

Показфрагментовизбалета.

Музыкальныйруководитель:Азнакомаливамэтамузыка?

Ответдетей.

Музыкальныйруководитель:Азнаетеливы,чтоэтамузыканепростая,асказочная.Угадайте,изкакихонасказок.

Показмузыкальныхиллюстраций.Ответыдетей.Используетсяранееизученныйматериал.

#1055;.И.Чайковский«ТанецФеиДраже»;

#1055;.И.Чайковский«Вальсцветов»

Музыкальныйруководитель:ВеликийрусскийкомпозиторПётрИльичЧайковскийнаписалмузыкукэтимсказкам,аактёрынасценепоказываютэтисказкиспомощьютанца.Какназываютсяэтипредставления?

Дети:Балет!

Музыкальныйруководитель:Авыхотитеотправитьсявтеатр?

Ответдетей.

Музыкальныйруководитель:Давайтемыпоочередибудемзрителямииактёрами.Согласны?

Ответдетей.Частьдетейзанимаетместазрителей,частьуходитготовитьсякпредставлению.

Музыкальныйруководитель:Ждётнаспутешествие. Вчудеснуюстрану.Ярасскажу вам оду весёлую историю,КакдружатТучкасСолнышком,Каклюбятихдрузья,Икакбездружбыэтой –«Нампрожитьнельзя».

ПомузыкувыходятСолнышкоиТучка

Музыкальныйруководитель:СолнышкоиТучкапонебугуляли,Дождинкиилучикивсемраздавали.Прекраснаядружбабыладотехпор,Поканевозникнепредвиденныйспор.

Солнышко:

Всёживоелюбитсвет.

Ничеговажнеенет!

Солнцелюбятвсенасвете:

Травы,звери,птицы,дети.

Тыже,Тучка,прочьлети,

Намоём нестойпути!

Тучка:

Янезлюка,этоложь!

Лучшетучкиненайдешь!

(смотрипосторонам)

Вижуптичку.Непоёт,

Гнёздышкосвоёневьёт.

Может,сильнохочетпить?

Нужноптицунапоить.

Тучкаподходиткгнезду,машетнаПтичкуголубымиленточками-дождинками

Птица,(отряхиваясь):

Развебудешьпеснипеть,

Надгнездомкружить?

Лапкинегдемнепогреть,

Перьяобсушить…

Еслиосеньюдожди,

Тотеплауженежди!

Стаюнужнособирать,

Кюгувместеулетать!

Птицаподмузыкуулетает

Тучка:

Людямочень ямила,

Добрыетворюдела!

Чегобыещетакогодоброгосделать?

Оглядываетсяпосторонам,видиткотёнка

Тучка:

Чтозагрязненькиймалыш?

Лапкивпятнах,грудка…

Чтож,сейчастызаблестишь

Поддождем,малютка!

Дай-ка,ятебяумою.

МашетнаКотёнкаголубымиленточками-дождинками

Котёнок:

Ай-ай-ай!Ой-ой-ой!

Нужномнебежатьдомой!

Холодноимокро!

Шерсткавсяпромокла!

Ясхолодноюводойнезнаком!

Менямоетмама-кошкаязыком!

Тучка:

Вотвберлогемишкаспит,

Итакгромкоонхрапит.

Вдругохотникипридут

ИМишуткузаберут!

МашетнаМишкуголубымиленточками–дождинками

Мишка:

Чтотакое,вотбеда

Иоткудаздесьвода?

Лёгпоспатьядовесны

Ипромёдявиделсны.

Гдетеперьприютискать,

Гдеядолжензимовать?

Мишкауходит

Тучка(вздыхает):

Осеньюменянелюбят

Ниживотные,нилюди…

Летомвгостизвали,

Атеперь–прогнали!

Тучапрячется

Звучитвесёлая,маршеобразнаямузыка

Налеснуюполянуприходяттуристы.Рвутцветы,топчуттраву,ловятбабочек.Садятсянаполяну,разводяткостёр.

1Турист:

Атеперькостервеселый

Наполянеразведем.

Подрумяниммысосиски

Икартошкузапечем.

2Турист:

Солнцедвижетсякзакату,

Засиделисьмыстобой!

Чтобвлесунезаблудиться,

Поскорейидемдомой!

Уходят,оставляякостер

Волквыскакиваетнаполяну,видитогоньикричит

Волк:

Ой,беда!Ой,беда!

Поскореевсесюда!

Заяц,(любуяськостром,протягиваеткнемулапки):

Каккрасив!(обжигается)

Нобольножжется!

Какцветокэтотзовётся?

Волк:

Заяц,тыегонетронь!

Нецветок,это–огонь!

Есливдругподуетветер-

Запылаетвсёнасвете!

Костёрувеличивается

Волк:

Идеревья,ицветы…

Нашиушкиихвосты.

Заяц:

Еслибдождиквдругполил,

Онкостёрбыпогасил!

Чтожеделать?Лесгорит!

Ктонапомощьпоспешит?

ВыходитТучка

Тучка:

Чтослучилось?Дым!Беда!

Ой,какдолгояспала!

Наподмогупоспешу,

Искоркипогашу!

Тучкамашетнакостёрленточками–дождинками,костёргаснет

Музыкальныйруководитель:

Тучка,еслибынеты.Нерослибыздесьцветы…

Всёбысжегогонь–деревья,травы,ягоды,кусты.

Тынам,тучка,помогла,лесныхжителейспасла.

Персонажисказкикланяются,садятсянаместазрителей

Музыкальныйруководитель:

Ходитосеньвнашемпарке,

Даритосеньвсемподарки:

Бусыкрасные–рябине,

Фартукрозовый–осине,

Зонтикжелтый–тополям,

Асказкуосеньдаритнам.

Звучитволшебнаямузыка,персонажиуходят,ставятсядекорации

Музыкальныйруководитель:

Сказка,сказка,прибаутка,

Рассказатьеенешутка.

Чтоботсамогоначала,

Словнореченькажурчала,

Чтобсегоднявесьнарод

Отнееразинулрот,

Чтобникто–нистар,нимал–

Подконецнезадремал.

Скажемдружно:

Детивместе:

Раз,два,три,

Сказка,двериотвори!

Музыкальныйруководитель:

КаквдеревнеМухоморы

Повеснецветутзаборы,

Жилвдеревне этойДед

Вместесбабкоймноголет.

Звучитмузыка(русскаянароднаямелодия,темабалалайки).ВыходятБабкаиДед

Дед:

ПриготовьсегодняДеду

Репыпаренойкобеду.

(Бабкаотмахиваетсяотнего,топаетногой,затемразводитруками)

Дед(топаетногой):

Ну-камненепрекословь,

Поживееприготовь!

Бабка(упираетруки в боки):

Рассердилменятыкрепко!

Кушаешь!Ну,нетурепки!

Хочешьрепку–такпойди,

Вогородепосади!

Дед:

Чтож,пожалуй,ясхожу–

Сладкурепкупосажу!

ПодмузыкуДедкопает,сажаетсемена,поливаетизлейки

Дед:

Тырасти,растибольшая.

Станьбогатымурожаем.

Дедвытираетпот,садитсярядомсгрядкойизасыпает.

Музыкальныйруководитель:

Спитдедулябеззабот.

Репкамеждутемрастет.

Ислуныужевидна

Каккитайскаястена.

Чтобнестала,какгора,

Репкувыдернутьпора.

Дедпросыпается,идётвогород,подмузыкутянетрепку

Музыкальныйруководитель:

Айдарепкауродилась!

Новдругрепкавозмутилась.

Морковка:

Экийдедкатынеловкий!

Я—нерепка,я—морковка.

Неумылтывидноглаз.

Репкиястройнейвстораз.

Безменятыпропадешь…

Сокморковныйнепопьешь,

Я—отличныйурожай!

Дед:

Чтож,вкорзинкуполезай.

Уводитморковкувкорзину(декорация)

Музыкальныйруководитель:

НепоймётДедчтозачудо,

Иморковказдесьоткуда?

Тянетрепкуондругую….

Дедподмузыкутянетрепку

Картошка:

Ой,ой,ой,япротестую!

Я—нерепка.Я—Картошка!

Этознаетдажекошка.

Всемплодамяголова

Ясноведькакдваждыдва:

Есливсупенеткартошки,

Никчемубратьврукиложку.

Я—отличныйурожай!

Дед:

Чтож,вкорзинкуполезай.

Отводиткартошкувкорзину

Тянетподмузыкурепку

Музыкальныйруководитель:

Сновадедкатянетрепку.

Аонасидиттаккрепко!

Айдарепка,воттена!

Капуста:

Право,явозмущена!

Дед,тысникерсовобъелся?

Сериаловнасмотрелся?

Можетспечкитыупал?

Разкапустунеузнал.

Я—хрустящаякапуста!

Безменявсалатепусто!

Я–отличныйурожай.

Дед:

Чтож,вкорзинкуполезай.

Дедотводиткапустувкорзину

Музыкальныйруководитель:

Эточтозачудеса?

Ужебитыхдвачаса

Дедпровелнаогороде.

Гдежерепка!Этавроде…

Дедподмузыкутянетрепку

Свекла:

Сновадеднеугадал.

Ильочкитыпотерял?

Ясвеколкапростодиво!

Ирумяна,икрасива!

Свеклунадодляборща

Идлявинегрета,

Кушайсамиугощай–

Лучшесвеклы–нету!

Я—отличныйурожай!

Дед:

Чтож,вкорзинкуполезай.

ДедотводитСвеклувкорзину

Музыкальныйруководитель:

Исвекленашлосьтамместо.

Тольковсежеинтересно

Гдежерепка?Можетэта?

Дедподмузыкутянетрепку

Лук:

Япочтитогоже цвета,

Жёлтыйуменябочок,

Потомучтоялучок!

Пустьнемногоиковарен,

Новнародепопулярен.

Всеменяхозяйкизнают

Всупивкашудобавляют,

Впирожки,вгрибы,вотвар…

Ядлявирусов—кошмар!

Я—отличныйурожай!

Дед:

Чтож,вкорзинкуполезай.

ДедотводитЛуквкорзину

Музыкальныйруководитель:

Вечеружкконцуподходит.Месяцнанебовыходит.

Всемдомойужепора.Завтрассамогоутра

СтанетрепкуДедискать,Атеперьпораужспать.

Бабка(берёткорзинусовощами): Ух,тяжелаякорзина,

Пригодиласьбымашина…

Дед:

Знатныйвыросурожай!Бабка,кланяйсядавай,

Сказочкепришелконец.Тот,ктослушал,молодец.

Выходятперсонажи,кланяются

Овощиуходятзаплетень,остальныедетистановятсяпобокам

Песня«Весёлыйогород»

Весёлый,весёлый,

Весёлыйогород!

Здеськаждыйовощпесенку

Весёлуюпоёт!

Припев(поютОвощииОсень):

Аунасделавпорядке,

Мыдавнорастёмнагрядке!

Ктонагрядкерастёт?

Тот,ктопесенкуспоёт!

Тот,ктоправильноспоёт!

#1057;корее,скорее,

Скореестановись

Ипесенкойвесёлою

Скорееотзовись!

Припев:

#1040;если,аесли,

Аеслитыспоёшь,

Тоснамирядомвесело

Нагрядкеподрастёшь!

Припев:

Музыкальныйруководитель:

Выартистовлучшенасветененайдете,

Хотьонинедяди,хотьонинетети…

Ктоталантливеевсехна свете?

Ну,конечно,этонашидети!

Мероприятие: «Путешествие в страну настроений»

Цель:развитиеиобогащениеэмоциональнойсферыдетейстаршегодошкольноговозраста

Задачи:

Образовательные:обогащениепредставленийизнанийдетейочувствахрадости,грусти,гнева,удивления,испуга,спокойствия,испособахихвыражения;обогащениеиактивизациясловарядетей.

Развивающие:развитиеспособностипониматьивыражатьэмоциональноесостояниедругогочеловека;развитиевоображения;развитиеуменияпередаватьэмоциичерезмимикуиречь;развитиеуменияпередаватьэмоциичерезвыразительныедвиженияподмузыку,развитиеспособностисоотноситьдвижениясмузыкой;развитиеумениядетейслышатьмузыкуиразличатьнастроениемузыки,развитиеэмпатии.

Воспитательные:созданиеположительногоэмоциональногонастрояидоверительнойобстановки;формированиежеланияподелитьсяприятнымичувствамистоварищем;воспитаниеположительныхчертхарактера;воспитаниевниманиядругкдругу, сниматьэмоциональноенапряжение;

Участники:детистаршейгруппы

Формаорганизации:групповая,6-8человек.

Материалы:музыкальнаяшкатулка,мультимедиа,карточкисизображениемэмоцийдлякаждогоучастника,бумага,краски,аудиозаписьмузыкальныхпроизведений:Э.Григсюита«ПэрГюнт»«Утро»,«волшебнаямузыка»П.И.Чайковского.

Ходзанятия:

1этап.Организационный:

Созданиеположительногоэмоциональногонастроя,заинтересованности.

(ДетивходятвзалподмузыкуГрига«Утро»)

Психолог:Ребята,какоепрекрасноесегодняутро!Инасприветствуетпрекраснаямузыка!Имысвамитожеможемпоприветствоватьдругдруга.

Музыкальноеприветствие.Муз.Руководитель:

-Ну,здравствуйтеребята!

-Здравствуйте!

-Каквашенастроение?

-Оченьхорошо!

-Поранамзаниматься?

-Да,да,да.

-Выбудетестараться?

-Также,каквсегда.

-Будемтанцеватьипеснираспевать,прошуребятавасзамноюповторять!

Приветствие,психолог:Всемпредлагаетсявзятьсязарукии,поочереднообращаясьдругкдругу,ласковонажатьналадошкуисказать:«Яоченьрад(а)видетьтебя»,приэтомулыбнуться.Педагогзаканчиваетприветствиесловами:«Какярадасновавасвсехвидеть,мнетакхорошосвами!»

Дыхательнаягимнастика–комплексупражненийзвуковойпсихорегуляциидыханияпоМ.Л.Лазареву(настраиваетнаработу,снимаетзажимы):Детисовместносмузыкальнымруководителемипсихологомвыполняютдыхательныеупражнения.

2этап.Мотивационно-побудительный:

Психологобращаетвниманиедетейнамузыкальнуюшкатулкуипредлагаетвнеезаглянуть…(вшкатулкележаткарточкисизображениемразличныхэмоций,накаждогоребенка)

Психолог:Ребята,амузыкальнаяшкатулкассекретом!Внейлежаткрасивыекарточки,предлагаювамснимипоиграть.

Проводитсяигра«Шкатулкаэмоций»(направленанаразвитиеудетейспособностипонимать,осознаватьсвоиичужиеэмоции,правильноихвыражать).Каждыйвозьметсебеоднукарточку,непоказываяееостальным.Затем,всепоочередипопробуемпоказатьтонастроение,течувства,которыеизображенынакарточках.Остальнымнадопостаратьсяугадать,какуюэмоциюимпоказывают.Вопросы:«Каквыпоняли,какоенастроение,чувствопоказал(а(имя?»

Муз.Руководитель:Какиевымолодцы,такиеартистичныеиумеетечувствоватьнастроениедругого!

Психологзаглядываетвшкатулкуещераз,иобнаруживаеттамписьмо(проявлениеинтересадетейилюбознательности)

Психолог:Чтожевэтомписьме?Узнаем?.(читаетписьмо):«Здравствуйтеребята!Яфея,жительницастранысказочныхгероев.Нанашустрануналетелсильныйураганистернастроениеснашихлиц.Итеперьжителинашейстранызабыли,какоеунихдолжнобытьнастроение.Амоичарыбессильны!Намнужнапомощь,чтобысновавернутьнашенастроение,чувства,эмоции.Выпоможетенам?»(ответыдетей)

Психолог:Но,какженамтудапопасть?

3этап.Содержательно-операционный:

Муз.Руководитель:Ребята,чтоможетпомочьнампопастьвстранусказочныхгероев?.(ответыдетей).Унаснетниковрасамолета,ниволшебнойпалочки…Аволшебнаямузыкаможетнампомочьоказатьсявстранесказочныхгероев?Попробуем?Скажемдружно:«Подмузыкузакружись,всказочнойстранеокажись!»

Мультимедиа.Слайд#1060;еяДинь-диньгрустит.

Муз.Руководитель:Ребята,ктоэто?.Какоеунеенастроение?.Акакоеунееобычнонастроение?Поможемейвернутьрадостноенастроение.

ВыполняетсяУпражнение«Феярадости»(развитиеуменияпередаватьэмоциирадостичерезвыразительнуюмимику,формированиежеланияподелитьсясвоейрадостьюстоварищами.)

Ходупражнения

Детистоятвкругу.Кфеевгостимыпришли,(Детистоят,поставиврукинапояс,иповорачиваютсявправоивлево)Иейрадостьпринесли.Ротладошкоюприкрыли(Детизакрываютротладонью.)Иулыбкуподарили(Детиотводятрукувсторонуиулыбаются).

Наэкранепоявляетсяслайдсвеселойфеей.

Психолог:Молодцы!Мыпомоглифеевернутьеенастроение!

Муз.рук.:Ктоещеждетнашейпомощи?

Слайд#1057;тойкийоловянныйсолдатик-испуганный.

Психолог:Ребята,аэтокто?Солдат.Ачтоснимслучилось?Какоеунеговыражениелица?Акакиеобычнобываютсолдаты?Спокойные,уверенные.Поможемемувернутьспокойствиеиуверенность.

Выполняетсяигра«Мыхрабрыесолдаты»(овладениеязыкомэмоций:мимикой,пантомимикой,речью;развитиеспособностисоотноситьдвижениесмузыкой;воспитаниечертхарактера–храбрости,отваги)

Ходигры.

Детистоятвкругу,произносятекст,выполняютдвиженияподмузыку.

Мы-храбрыесолдаты,(Маршируют)отважныеребята!Небоимсямыврага.

Ать–два,ать–два.

Переднамитрудныйпуть,(Встаютпрямоивытягиваютрукивперед)намсдорогинесвернуть!

Чмок,чмок,чмок–идемпоболоту,(Ходьбасвысокимподниманиемколена)

Бульк,бульк,бульк–плывемпореке,(Спокойныйшагсимитациейплавания.)

Ш–ш–ш–крадемсячерезполе,(Ходьбананосках.)

Ох,ох,ох–шагаемпогорам,(Ходьбасвыпадами.)

Атамврагсидит,(Приседаютнакорточки,смотрятпосторонам,праваярукаулба.)

Инанасглядит.

Амы–храбрыесолдаты,(Маршируют)отважныеребята!Врагиспугался,убежал,(убегаютнаместа)инассовсемненапугал!

Появляетсяслайдссолдатом–спокойным.

Муз.рук.:Молодцы!Исолдатумытожепомогли.

СердитыйКарлсон.

Муз.рук.:Ктоэто,ребята?Какойон?Какоеунегонастроение?Акакойонобычно?…Веселый,радостный,довольный,приветливый.Чтож,поможемиему.Вернемемуприветливость.

Выполняетсяигра«Здравствуй,Приветливость!»(развитиеуменияпередаватьэмоцииприветливостичерезвыразительныедвиженияподмузыку,формированиепозитивногоотношениякдругимлюдям,способностилегковступатьвконтактстоварищем.)

Ходигры.

Детистоятвкругуиулыбаютсядругдругу.Двоедетей,взявшисьзаруки,ходятвнутрикругаипоютпесню:

Сдругоммыидемвдвоем

Мыидемипоем!

Мывдвоем,мывдвоем,

Мыприветливостьзовем!Параостанавливаетсяпередребенкомиговоритему:

Здравствуй,Приветливость!

Кнамвставай,снамивместепогуляй!(Детиберутсязаруки,гуляютвтроемипоют)

Мыидемужевтроем….

Приповторенииигрыколичествоучастниковвнутрикругаувеличивается:

Мыгуляемвчетвером(впятером,вшестером,всемером….)

Когдавнутрикругаокажется8человек,они,держасьзаруки,идутипоют:

Дружновместевсемышли,

Всемышли,всемышли!

ИПриветливостьнашли!

Появляетсяслайдсдовольным,приветливымКарлсоном.

Психолог:ИКарлсонумыпомогли!

Наэкранепоявляетсяслайдсовсемиспасеннымигероями.

Муз.Рук.:Айдаребята,всемпомогли!Такиевнимательные,дружные,отзывчивые!Амузыкасегоднянашпомощник!И,вблагодарностьзавашупомощь,феяДиньхочетвамчто-торассказать.

Наэкранепоявляетсяслайдсфеей(анимация,извучитзапись«ее»голоса:«Яхочураскрытьвамодинсекрет:музыкуможнонетолькослушать,ееможноещеинарисовать!»

Муз.Рук.:Попробуем.

Детирассаживаютсязастолысзаранееприготовленнойбумагойикраской,включаетсязаписькрасивоймузыки.(выражениедетскихчувств,эмоцийипереживаний;снимаетсяэмоциональноенапряжение,развитиетворческоговоображения)

Психолог:Ребята,послушайтемузыку,подумайте,какиечувства,какоенастроениеонапередает,инарисуйтеего.

Детирисуют,показвучитмузыка.…

Муз.Рук.:Вампонравилосьрисоватьмузыку?.Прекрасноепутешествие!

Психолог:Ну,чтож,мыпомогливсемсказочнымгероям,саминаучилисьчему-тоновому,инампоравозвращатьсявдетскийсад.

Муз.Рук.:Аволшебнаямузыкавновьпоможетнамвэтом.Подволшебнуюмузыкузакружись,всадикеокажись…

4этап.Рефлексивный.

Подведениеитогов,рефлексия,ритуалпрощания.

Муз.Рук.:Ребята,скажите,вампонравилосьнашепутешествие?Скакимнастроениемвывернулись?Покажите(спомощьюмимики,пантомимики)

Психолог:Чтовыузнали?Спомощьючегомыможемпередатьсвоичувства,своенастроение?Акакмыможемпонятьчувствадругого?

Муз.Рук.:Мыможемпонятьчувствадругогопоегожестам,повыражениюлица,можемпочувствовать,когдамыслышимсловаилимузыку.

Психолог:Насталовремяритуалапрощания:«Зарукиберемся,становимсявкруг,занятиеокончено.Тымойдруг,иятвойдруг.

Тема проекта: Формирование экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности.

Проблемное поле проекта:

У детей старшего дошкольного возраста не сформирован понятийный аппарат по экономической грамотности, нет верных представлений об экономике, экономических отношениях.

Цель проекта: формирование экономической культуры и экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развивать основы экономической грамотности дошкольников средствами игровой деятельности.

2. Активизировать познавательную активность детей.

3. Сформулировать у детей положительную мотивацию к формированию экономической культуры и овладению экономической грамотностью.

4. Расширять знания детей о потребностях, учить понимать, чем отличаются потребности от желаний.

5. Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых.

6. Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций экономических отношений посредством игровых действий.

7. Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость и честность, благотворительность.

Планируемые результаты

Воспитанники: понимают и ценят окружающий предметный мир. Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества; контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

Педагоги:получат педагогический опыт по формированию основ экономической грамотности дошкольников.

Родители (законные представители): получают дополнительные знания по воспитанию экономической грамотности детей и начинают взаимодействовать с детьми в сфере экономики.

Вид проекта – информационно-практико-ориентированный.

Состав участников:

дети старшей группы;
воспитатели группы;
родители.

Сроки реализации проекта:краткосрочный (в течении 2 недель).

СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ (основные шаги реализации проекта).

Планируемое время на реализацию проекта по этапам

№ п/п	Этап	Содержание деятельности	Сроки
1	Организационный	изучение справочной, методической, энциклопедической литературы, сбор материала необходимого для реализации цели проекта. информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Формирование предпосылок экономической грамотности у старших дошкольников». подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике. подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта. создание развивающей среды по теме проекта.	1 неделя
2	Аналитический	Анализ собранной информации	1 неделя
3	Практический	Реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми, использование раздаточного материала в соответствии с темой проекта, изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр; чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, презентаций, беседы, экскурсии, дидактические игры, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность.	2 неделя
4	Заключительный	подведение итогов, диагностика уровня финансовой грамотности детей, изучение мнения родителей о результативности проекта. подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры «Путешествие по стране Экономика».	2 неделя

Организационные формы работы над проектом

№№ пп	Деятельность по участникам	Формы работы	Название / тема
1	Деятельность воспитателя	Познавательные беседы по основам экономической грамотности	«Что такое деньги и какими они бывают?», «Откуда берутся деньги и на что тратятся?», «Профессии в моей семье»(виды профессий и их значимость), «Семейный бюджет»,«Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Труд и продукт труда»
2	Совместная деятельность педагога и детей	- Просмотр мультфильмов - Чтение художественной литературы, беседа по содержанию. - Просмотры презентаций	- «Бизнес Крокодила Гены», «Поход в магазин» (мультипликационный сериал «Три кота») - А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино», народная сказка «Три поросенка», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Семейный бюджет».
4	Совместная деятельность детей друг с другом	Ролевые игры	«Магазин», «Кафе», «Аптека»
5	Самостоятельная деятельность детей	Продуктивная деятельность	Изготовление атрибутов к играм Изготовление продуктов для выставки
6	Совместная деятельность ребенка с родителями	Экскурсия родителя с ребенком в магазин, рисование на тему «Магазин».	Знакомство с деятельностью магазина
7	Совместная деятельность воспитателя с родителями	Консультации и рекомендации для родителей	«Зачем нужна ребенку экономическая грамотность?» «Экономическое развитие дошкольников»
8	Деятельность родителей	Беседа экономической направленности Подготовка готовых панно к игре «Путешествие в страну Экономика» и помощь в оформлении выставки	Закрепление полученных знаний по формированию основ экономической грамотности

Итоговое мероприятиеинтеллектуально-познавательная игра «Путешествие по стране Экономике» (Приложение 1)

Оформление выставки творческих работ «Продуктовый коллаж» (Приложение 2).

Интеграция образовательных областей

№№

пп

Название образовательной области

Содержание

(краткое)

Задачи

Художественно-эстетическое развитие (словесное искусство)

-Чтение сказок А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»,«Как старик корову продавал»,

- Просмотр мультфильмов

- «Бизнес Крокодила Гены», «Поход в магазин» (мультипликационный сериал «Три кота»)

- Просмотр мультфильма «Барбоскины и реклама»

-Просмотр мультфильма «Семейный бюджет» (Азбука денег 3 серия)

Воспитывать интерес и уважение к русским народным сказкам, их авторам.

Способствовать правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию.

Формировать умение понимать и ценить окружающий предметный мир, уважать людей, умеющих хорошо и честно трудиться.

Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений.

Познавательное развитие

- Беседа о доходах и расходах, о рекламе, профессиях, труде.

- Просмотр презентации

«Все профессии нужны, все профессии важны», «Семейный бюджет».

- Виртуальная экскурсия в музей Оренбургского отделения Банка России «Тайны древнего денежного хранилища»

- НОД «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИЯ?» (приложение 1)

Познакомить детей с экономическими понятиями.

Учить определять, от чего зависят потребности.

Закрепить у детей представления о товаре.

Уточнить значение слов «потребности» и «желания», установить различия в значении этих слов. Закрепить сформированные представления о

потребностях; научить различать потребности и желания;

Научить выделять главное направление использования денег людьми.

Закрепить понятие о семейных доходах, семейном бюджете.

Расширять знания о производителях товаров и услуг

Помочь детям понять, что такое «потребность» и «полезность» товара.

Раскрыть понятия: труд и лень

Создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к труду родителей, людям разных профессий.

Содействовать в выборе будущей профессии.

Социально-коммуникативное развитие

- Ситуативные беседы: «Что купить».

- Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Супермаркет», «Кафе», «Аптека», «Парикмахерская» и т. д.

- Экскурсия в «Магазин»

-Формировать у детей первичные элементарные экономические представления, обобщать знания о покупках людей.

- Развивать и обогащать сюжеты игр

- Подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;

- Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом;

- Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Речевое развитие

- Беседа «Деньги»

- Дидактическая игра «Нужные покупки»

- Беседа «Бюджет»

- Дидактическая игра «Угадай, какая это профессия»

- Познакомить с понятием «деньги».

- Закрепить представление о том, что деньги мы используем, чтобы обменять на товар.

- Продолжать учить выбирать товар, согласно возможностям (на имеющуюся сумму денег).

- Сформировать представление о том, что такое «бюджет».

Физическое развитие

Физминутки,

оздоровительные игры, упражнения.

Развивать двигательную

активность детей при выполнении движений.

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта

Основу стенда для выставки (оформление стола для детских поделок), 4 круга разного размера и цвета с надписями: «семейный бюджет», «зарплата», «пенсия», «стипендия», вывески: «бюджетная», «проблемная», «конечная»; листы бумаги на каждого ребенка на которых нарисованы по корзинке и бочонку; конверт со стихами; 3 пакетика с продуктами, одеждой, хлебом; игрушка; потолочная плитка, элементы для панно: солнышко, бабочки, цветы; кошелек изготавливает воспитатель.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

Экранно-звуковые пособия:

CD-диски.

Мультимедийные презентации.

Печатные пособия:

Сказки.

Тематические картинки.

Электронные ресурсы:

1. Компакт-диск с мультфильмами «Бизнес Крокодила Гены», «Поход в магазин» (мультипликационный сериал «Три кота») и «Барбоскины и реклама».

2. Компакт-диск с презентациями «Все профессии нужны, все профессии важны», «Семейный бюджет»

Список развивающих материалов и инструментов:

• рамки-вкладыши;

• предметные тематические картинки;

• художественные материалы (краски, цветные карандаши, бумага для рисования, цветная бумага, цветной картон, клей, кисточки, пластилин);

• мячи, обручи, спортивные палки;

• набор сюжетных карточек;

• дидактические игры для развития коммуникативных умений и навыков;

• художественная литература;

• наборы детской посуды;

• муляжи фруктов и овощей.

Игровые зоны - мебель, оборудование и атрибуты к ролевым играм

Краткосрочный проект (2 недели)

Проектнаякарта

Основные видыдеятельностидетей,

организуемыхпедагогами

Недели

Днинедели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Совместнаясо взрослымидеятельность

1-ая

1. Беседа о доходах и расходах

1. Беседа о рекламе

1. Беседа о профессиях

2. Просмотр презентации

«Все профессии нужны,все профессии важны»

1. Беседа «Деньги»

1. Чтение сказки А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»,

2. Ситуативные беседы: «Что купить»

2- ая

1. Беседа «Бюджет»

2. Просмотр презентации

«Семейный бюджет».

1. НОД «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИЯ?»

(Приложение 3)

1. Беседа по сбережению природных ресурсов

2. Виртуальная экскурсия в музей Оренбургского отделения Банка России «Тайны древнего денежного хранилища»

1. Чтение сказки «Как старик корову продавал»

1. Итоговое мероприятие «Путешествие по стране Экономике»

2. Выставки творческих работ «Продуктовый коллаж»

Совместнаяс

другими

детьми

деятельность

1-ая

1. Экскурсия в «Магазин»

2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Супермаркет»

Просмотр мультфильма «Барбоскины и реклама»

1. Дидактическая игра «Угадай, какая это профессия»

1. Просмотр мультфильма «Поход в магазин» (мультипликационный сериал «Три кота»)

Дидактическая игра«Нужные покупки»

2-ая

1. Сюжетно-ролевая игра «Аптека», «Парикмахерская»

1. Просмотр мультфильмов

- «Бизнес Крокодила Гены»

1. Просмотр мультфильма «Семейный бюджет» (Азбука денег 3 серия)

2. Сюжетно-ролевая игра «Кафе»

1. Сюжетно-ролевая игра «Кафе»

Взаимодействие друг с другом наитоговом мероприятии «Путешествие по стране Экономике»

Самостоятельная

деятельность

1-ая

1. Приобретение

представленийо

«доходах и расходах» (Предложить поиграть в мяч «Доходы и расходы»)

2. Изготовление атрибутов к играм

Приобретение

представлений о

рекламе (Предложить придумать рекламу)

1. Приобретение

представлений о профессиях.(Предложить поиграть вдидактическую настольную игру «Профессии») (Приложение4)

1. Приобретение

представлений о деньгах (предложить поиграть в настольную игру «Монополия») (Приложение 5)

#1055;риобретение

представлений о нужных и важных покупках (Предложить поиграть в дидактическую игру с карточками «Что важнее?»)

2-ая

1. Приобретение

представлений о бюджете(Предложить поиграть внастольную дидактическую игру «Семейный бюджет» (Приложение 6))

#1055;риобретение

представлений об экономии и бизнесе

(Предложить поиграть внастольную бизнес-игру «Веселый бизнесмен. Построй свою трассу») (Приложение 7)

1. Приобретение

представленийпо сбережению природных ресурсов

(Предложить поиграть вдидактическую игру-лото по энергосбережению «Береги свет, тепло и воду») (Приложение 8)

1 . Изготовление продуктов для выставки

Представление своей творческой

работы на

выставке (Приложение 2)

КОНСПЕКТ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОГО ЗЯНЯТИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ТЕМА: «Путешествие по стране Экономика»

Конспект занятия в старшей группе «Путешествие по стране Экономика»

Цель: познакомить дошкольников как правильно, бережливо и с прибылью вести хозяйство.

Задачи:

- научить выделять главное направление использования денег людьми; дать понятие о семейных доходах и расходах, семейном бюджете;

- ввести в активный и пассивный словарь детейэкономические понятия:«товар»,«зарплата»,«пенсия»,«стипендия»;

- расширить знания детей о бартере, как операции взаимообмена;

- развивать умение производить операции купли – продажи;

- воспитывать в детях сочувствие, сострадание.

Оборудование и материалы: предметные картинки, на которых изображен товар; сказочные герои: Крокодил гена, Чебурашка, Крыса-Лариса, Шапокляк, медвежата: Топтыжка, Косолапый; 4 круга разного размера и цвета с надписями:«семейный бюджет»,«зарплата», «пенсия»,«стипендия»;вывески:«бюджетная»,«проблемная»,«конечная»; листы бумаги на каждого ребенка на которых нарисованы по корзинке и бочонку; ножницы, конверт со стихами; 3 пакетика с продуктами, одеждой, хлебом; игрушка; потолочная плитка;элементы для панно: солнышко, бабочки, цветы; кошелек.

Ход занятия

- Дети, сегодня я приглашаю вас в путешествие по стране, которая называется «Экономика». Мы часто заглядываем в эту страну, давайте заглянем и на этот раз.

Но до начала путешествия проведем экономическую разминку. Игра называется«Угадай, о чем говорю»и так, попробуйте угадать, о чем идет речь.

1. Деньги, получаемые человеком за работу, называется…(зарплата)

2. Деньги, оплачиваемые пожилым людям, проработавшим много лет на фабрике, заводе называется…(пенсия)

3. Плата за учебу(стипендия)

4. Деньги, затрачиваемые на покупку товаров и оплату услуг, называется…(расход)

5. Обмен товарами без денежных расчетов(бартер).

6. Продукт труда, имеющий цену(товар).

Внимание! Путешествие начинается. Занимайте свои места, и мы отправляемся в путь. Первая остановка«Бюджетная». В стране Экономикевсе начинается с бюджета.

Мы попали в сказку Э. Успенского«Бизнес Крокодила Гены»: «Подружились как-то старуха Шапокляк, Крокодил Гена, Чебурашка и Крыса Лариса, и стали они жить вместе. И все у них получалось: Крокодил Гена на работу в зоопарк устроился, получал за это…(заработанную плату). Чебурашка учился в летной школе, чтобы стать пилотом. За учебу Чебурашке платили(стипендию). СтарушкаШапокляк не работала, а сидела дома, вела домашнее хозяйство и получала…(пенсию)»

(Дети на модели выкладывают все доходы семьи Крокодила Гены.Модель круга постепенно заполняется карточками, и дети наглядно видят составляющие бюджета семьи Крокодила Гены).

И так бюджет семьи – это…(заработная плата, плюс пенсия и стипендия). Как можно их назвать одним словом?(доход)

Сказка продолжается. «В семье Крокодила Гены случилось несчастье – заболела Шапокляк и ей необходимо лечение в санатории. Путевка в санаторий стоит очень дорого, а доход семьи очень маленький. Нам необходимо помочь этой семье увеличить их доход. Я предлагаю заработать деньги. Мы изготовим панно и продадим его.(Трое детей готовят панно). Ну вот, панно готово. Посмотрите, что изображено на нем? Правильно ли распложены элементы на панно?

Теперь наша задача сдать панно в магазин и получить за него деньги.(две девочки обыгрывают куплю-продажу в магазине).

- Здравствуйте.

- Здравствуйте. Что Вам предложить? У нас в магазине большой выбор разного товара.

- Я бы хотела не купить, а сдать это панно в ваш магазин, правда красивое? Мы сделали его своими руками.

- Да, очень красивое.

- А сколько бы Вы хотели за него заплатить?

- Сто рублей Вас устроит?

- Да, конечно. Спасибо. До свидания.

- До свидания.

Ну, вот мы и заработали дляШапокляк деньги. Теперь она спокойно может отправляться на лечение.

Но в любой семье есть не только доходы, но и расходы. Бывают обязательные(основные)расходы и необязательные(не основные). Семья тратит деньги на разные нужды. Расходов в семье много, и их ни как не избежать. Так человек не может жить без еды, одежды, жилья. Одежда спасает от непогоды, еда необходима, чтобы быть здоровыми, жилье – чтобы в нем жить.

- Какие это расходы?(основные).

Что значит основные расходы?(приобретение товаров, без которых нельзя обойтись).

Каким расходам можно отнести покупку игрушек, билетов в театр?(не основные).

Что значит не основные расходы?(приобретение товаров, без которых можно обойтись).

И вот однажды послал Гена Крокодил Чебурашку за покупками. Он составил список, где и что нужно купить. Но предупредил, чтобы Чебурашка приобрел только основной товар. Чебурашка потерял этот список. Нам нужно помочь ему разобраться. На вашем столе лежат картинки, на которых изображены товары. Я буду называть магазин, а вы поднимите картинки, которые соответствуют этому магазину. Д/и«Сделай покупку».

- Ну вот, Чебурашка, теперь ты знаешь в каком магазине, что продают, отправляйся за покупками,

Пока Чебурашка закупает, мы поглядим, что же делает Гена. Ага, он время даром не терял и сочинил четверостишия, но они не закончены, и предлагает нам их закончить.

Тимофей носки связал

И на рынке их продал

Дешевле, чем стоят нитки

Получил одни…(убытки)

Чтоб продукты потреблять

В платьях ярких щеголять,

Чтобы вкусно есть и пить,

Надо все это…(купить)

Угадай, как-то зовется,

Что за деньги продается

Это – не чудесный дар,

А просто-напросто…(товар)

- А вот и Чебурашка с покупками возвращается. Давайте-ка проверим, какой товар приобрел Чебурашка. (ребенок вытаскивает из корзинки: продукты, одежду, хлеб, игрушку).

Весь ли купленный товар Чебурашкой – основной? («нет – игрушку можно было не покупать, так как у него наверняка уже есть дома игрушки, и без нее можно было бы обойтись.«Деньги надо беречь»,«Надо меньше расходовать по пустякам, быть бережливым»).

Дети, Чебурашка устал, т. К. ходил по магазинам, и ему захотелось с нами поиграть.

Физкультминутка.

Чебурашка потянулся

Раз – прогнулся, два прогнулся,

Руки в стороны развел

И за солнышком пошел.

Чтобы солнце увидать,

Нужно на носочки встать.

По дорожке кувырком,

А потом бегом, бегом.(на месте)

- Наше путешествие продолжается. Следующая остановка«Проблемная». На этой остановке нас дожидаются 2 медвежонка, которых появились проблемы и мы их должны решить.

«Два медвежонка»

Топтыжка продавал на рынке мед. На вырученные деньги он хотел купить малины. Его друг Косолапый продавал малину, чтобы купить липовый мед. Покупателей на рынке было мало, и торговля шла плохо. Медвежата загрустили.

- Какие решения могут принять медвежата, чтобы оба были довольны?(обменятся товаром)

- А как называется обмен товарами без денежных расчетов?(бартер)

- И решили как-то медвежата открыть свой магазин. В ассортименте имелся богатый выбор меда: липовый, гречишный, цветочный, и, конечно же, ароматная лесная малина. Как называется мед из липы, цветов и гречихи?(гречишный, липовый, цветочный).

К сожалению, покупателей пока было мало. Медвежатам очень хотелось, чтобы все лесные жители узнали о продаже малины и меда. Почему было мало покупателей?(Потому, что лесные жители не знали о существовании этого магазина).

- Что нужно сделать медвежатам, чтобы все узнали об этом магазине?(Нужно сделать рекламу)

- Так давайте поможем медвежатам придумать такую рекламу, чтобы лесные жители не только узнали об этом магазине, но и раскупили весь товар.(2-3 ребенка придумывают рекламу)

- Теперь с такой рекламой от посетителей отбоя не будет.

У медвежат еще одна проблема появилась. Некуда им складывать малину и негде хранить мед. Давайте вырежем им из бумаги по бочонку и корзинке и преподнесем им подарок от нас.(Дети вырезают из бумаги корзинки и бочонки).

- Ребята, посмотрите, как много у нас осталось бумаги. Как вы думаете, я ее выброшу?(нет)А для чего я ее оставлю? В каких целях ее можно использовать?(бумагу можно использовать на рисовании, аппликации). (Бумагу мы должны экономить, если мы будем экономить бумагу, - сбережем дерево).

Следующая остановка«Конечная».

- Вот и закончилось наше с вами путешествие по стране Экономике.

Так что же это такое – экономика?(Это наука о том, как правильно, бережливо и с прибылью вести хозяйство).

Закончим наше занятиестихами о законах науки –экономике:

С экономикой нас

Начали знакомить.

Что такое«вклад»и«банк»,

Как деньги экономить.

Мы доход своей семьи

Вместе подсчитали

Знаем цену всем вещам,

Что нам покупали.

«Бизнес»,«бартер»и«бюджет»-

Что это такое?

От гремучих этих слов

Детям нет покоя.

Будем знания получать,

Капитал накопим

И тебе, наш детский сад,

В будущем поможем.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДОШКОЛЬНИКА ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Индивидуальныйобразовательныймаршрутдошкольникакак–разработанная педагогом, возможносовместно с другими специалистами иродителями, программа образовательной деятельности ребенка, отражающаяего индивидуальные особенности, потребности, интересы, обеспечивающаянаиболееполнуюреализациюимеющегосяуребенкапотенциаларазвития.

Цельиндивидуальногообразовательногомаршрутадляребенкадошкольного возраста – максимальная реализация потенциала развития, вкоторуювходят:

компенсациятрудностейребенка(трудности,связанныессоциальнойадаптациейи трудностивобучении),полноценноеразвитие;
подготовкакновойсоциальнойситуацииразвития;
развитиеспособностейивозможностейребенка,реализациятворческогопотенциала.

Формыреализациимаршрута:индивидуальнаяработа(дидактическиеигры,индивидуальныебеседы,опыты,экспериментированиеит.д.);подгрупповая работа (подвижные игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, моделирование и анализ конфликтных ситуаций и т.д.); фронтальная работа (участиеребенкавконкурсах,мероприятиях,проводимыхвдошкольномучреждении).

Тема диссертационного исследования:«Формирование экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности»

Материалы маршрута для ребенка с опережающим развитием (одаренный ребенок)	Материалы маршрута для ребенка с отставанием в развитии (педагогически запущенный ребенок, без отклонений в физическом и психическом развитии)
Тематика бесед, обсуждений
Беседа«Доходы и расходы моей семьи»Расширение представления детей о том, как складывается семейный бюджет; знакомство с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги)	Знакомство с понятием семейного бюджета – откуда в семье деньги
Проблемные ситуации
Как увеличивается и уменьшается семейный бюджет? Почему денег может не хватать? Бывают ли лишние деньги? Где брать деньги, когда не хватает? Куда девать лишние деньги?	Помогаю экономить
Игры (кроме дидактических)
Игра-эстафета «Хорошо — плохо»	Подвижная игра «Копилка». С помощью такой игры дети понимают, что деньги можно хранить в копилке.
Игры (дидактические)
Игра-викторина «Что? Где? Когда?» Тема о семейных потребностях — доход, расход, бюджет.	Дидактическая игра «Потрать деньги с пользой»
Специальные задания
Расскажи сверстникам об экономии	Раскрась изображение копилки
Элементы развивающей предметно-пространственной среды
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, Лэпбуки, Художественная литература по теме, кроссворды, ребусы,	Альбомы загадок, пословиц и поговорок в картинках, медиатека мультфильмов
Материалы, разрабатываемые педагогом (технологические карты, схемы, перечни книг, обучающих материалов)
- Технологическая карта «Семейный бюджет»; - Методические разработки мероприятий по экономической грамотности для детей дошкольного возраста - Сборник методических материалов подготовлен на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»	- Технологическая карта занятия на тему: «Бюджет семьи»
Участие родителей
Организация праздников, музыкальных досугов, развлечений на экономические темы. Составление и решение кроссвордов на экономические темы.	Организация праздников на экономические темы.

Культурная практика познавательной деятельности – «Поход в продуктовый магазин»

Содержание развивающей предметно-пространственной среды

1. Игры и игрушки:

-оборудование для игры в «Магазин» (прилавок, кассовый аппарат, весы, тележка, стол, витрина, продукты);

- настольно-печатные игры (лото, ходилка, домино, пазлы);

- раскраски по теме;

- оборудование для игры в «Магазин»

2. Образовательный контент

Содержание: магазин снаружи и изнутри, значение продуктового магазина для человека, происхождение продуктов, упаковка, профессии в магазине (менеджер, продавец, кассир, мерчендайзер, грузчик, уборщик, охранник), покупатель, правила поведения в магазине, правила экономного расходования средств в магазине

3. Средства и оборудование для познавательно-исследовательской и проектной деятельностей:

- иллюстративный материал (картинки, фотографии);

- мультимедийное оборудование для виртуальной экскурсии в магазин;

- игровое оборудование

- расходные материалы для продуктивной деятельности детей

4. Методическое обеспечение:

1. Шатова, А. Д. Дошкольник и экономика / А.Д. Шатова // Обруч. – №1. – 2000 – С. 23

#1050;урак, Е. А., Михерева, Л.А. Экономическое воспитание дошкольников: Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий. — М.: ТЦ СФЕРА, 2002. – С. 80

3. Липсиц, И.В., Удивительные приключения в стране Экономика: для детей мл.и ср. шк. Возраста/ Художник Балдин, А.В. – М.: 336 с.:130 ил.

Содержание самостоятельной и совместной деятельности ребенка

Утренний сбор: общение по поводу правил поведения и этикета в магазине, разных видов продуктов, по поводу самых важных продуктов и не очень важных, по поводу качества продуктов.

Образовательная деятельность на занятиях:

- познавательно-исследовательская деятельность: знакомство с продуктовым магазином как необходимым явлением в жизни человека; продуктовый магазин реальный и Интернет-магазин; продукты и профессии; кто такой покупатель; правила выбора продуктов;

- коммуникативная деятельность: правила поведения в магазине; обсуждение походов в продуктовый магазин;

- продуктивная деятельность: изготовление денежных знаков, ценников, бейджей; иллюстрирование, раскрашивание, аппликация (включая коллаж).

Свободная деятельность: рисование, раскрашивание, аппликация, настольные игры.

Игровая деятельность:игра в «Магазин», в настольно-печатные игры по теме.

Деятельность в семье:

- поход ребенка с родителями в магазин (знакомство с составляющими магазина, с деятельностью людей в магазине, наблюдение за поведением покупателей, использование детской тележки с флажком, самостоятельный выбор продуктов);

- семейный просмотр мультфильмов, детских фильмов;

- сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры.

Эмоционально-чувственный опыт, который получает ребенок

- развитие самостоятельности и ответственности при походе в магазин, доброжелательность, самоконтроль, потребность в осознанном выборе, в экономии семейных средств и собственных денег.

Культурные события, в которые включается ребенок:

Поход в магазин, совместное рассматривание иллюстраций, ведение диалога, совместный просмотр мультипликационного фильма.

Объекты культурной памяти

- мультфильм «Поход в магазин» (мультипликационный сериал «Три кота»);

- стихотворения про магазин (приложение);

- А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»;

- народная сказка «Три поросенка»,

- стихотворение «Бюджетная дыра».

- семейный просмотр мультфильма«Волшебный магазин» (1953)

- просмотр художественного фильма «Чарли и шоколадная фабрика» (2005)

Объекты культурного опыта

- нормы, ценности, установки, образцы поведения, способы деятельности, которые осваивает ребенок - правила поведения в магазине, понимание приоритетов в приобретении продуктов, умение выбирать продукты, правила самостоятельного набора продуктов.

Культурные умения, которые осваивает ребенок

- исполнение роли покупателя

- культурные умения и навыки самообслуживания в магазине;

- умение делать правильные (полезные, эффективные) покупки;

- активизация в речи слов тематической группы «Продуктовый магазин»

Конспект занятия НОД по экономическому воспитанию в подготовительной к школе группе

Эльвира Андрюнина

Конспект занятия НОД по экономическому воспитанию в подготовительной к школе группе

Программное содержание:

Формировать навыки и умения рационально использовать доступные материальные ценности;

Развиватьэкономическое мышление, интерес к материально-предметному окружению;

Ознакомить детей со следующими понятиями:«бюджет»,«доходы»,«расходы»;

Дать представление о сущности расходов, показать их многообразие;

Развивать интерес кэкономическойсфере жизнедеятельности и желание принимать активное участие в обсуждении бюджета семьи;

Познакомить детей с некоторыми составляющими семейного бюджета: пенсией, зарплатой, стипендией;

Воспитыватьуважение к труду взрослых;

Способствовать побуждению к деловой активности.

Задачи:

Учить детей различать понятия«хочу»и«надо»;

Дать представление сэкономическойточки зрения о происхождении окружающих нас предметов, товаров и тому подобное;

Воспитыватьчувство меры в своих желаниях, чувство благодарности к тем, кто помогает нам удовлетворять наши желания и потребности.

Предварительная работа:

изготовление карточек-схем семейных затрат;

подборка пословиц о бережливости.

Оборудование и материалы:

Мультимедийная установка, мультфильм«Трое из Простоквашино»;

Кошельки бумажные (оригами, деньги-купюры, карточки-схемы, таблички с надписями«хочу»,«надо»(на каждого ребёнка);

Слайды с изображением военного, врача, бабушки, дедушки, студентки, предметов, Модель«Семейный бюджет»- корзинка

Ход занятия

1. Организационный момент.

-Здравствуйте ребята. Меня зовут И. А. Пока я к вам шла услышала разговор мамы с маленьким сыном.

-Отправляюсь в магазин. Что купить тебе сынок?

-Отвечает маме сын:«Ты купи мне самолёт»

Три рубля даёт: «Вот!

А ещё – ружьё, лопатку,

Танк, лошадку, шоколадку,

Самосвал, тетради, краски,

Маски, сказки и салазки.

-А, ещёи говорит:

Постарайся не забыть!

А на сдачу можно даже

И свистульку мне купить!»

-Ребята, как вы думаете, чему учит этот разговор?(Ответы детей)

(мальчик не знает цену деньгам, у него очень много желаний)

Давайте поговорим о деньгах, как ими распоряжаться.

2. Вступительная беседа

А сейчас мы с вами посмотрим фрагмент мультфильма«Трое из Простоквашино»,где Кот Матроскин говорит:«А я ничего покупать не буду. Яэкономить буду…»

-Ребята, а что значит«экономить?»(Ответы детей)

(Беречь, не тратить лишнего, делать разумные покупки)

-Вы слышали от своих родителей или может быть от взрослых такие слова?(Ответы детей)

-Давайте посмотрим на экран. Здесь изображена семья, назовём членов семьи(Мама, папа, дочь, сын, бабушка, дедушка)

-Как вы думаете, чем каждый из них занимается(Ответы детей)

(папа – военный, мама – врач, бабушка и дедушка не работают, они на пенсии на заслуженном отдыхе, сестра – студентка, младший брат ходит в детский сад)

Правильно папа – военный, мама – врач, они трудятся, работают и за свой труд получают зарплату. Зарплата – это деньги, получаемые за работу. Это оплата труда за месяц.

А давайте ребята с вами посмотрим наглядно как складывается семейный бюджет. У вас у каждого на столах свои кошельки. Заработанные от взрослых членов семьи деньги, мы будем класть в кошелёк. От каждого члена семьи по две купюры.

-Кто получает зарплату?(Ответы детей)

Папа, мама

-За что они получают зарплату?(Ответы детей)

За свой труд.

Дети кладут деньги в кошелёк

-В семье есть бабушка и дедушка, они не работают, на пенсии. Пенсия – это деньги. Их платят людям, проработавшим много лет.

Кладут деньги в кошелёк

Сестра – студентка, она учится и за свой труд получает стипендию, это тоже деньги.

Пополняют кошелёк

-Младший брат ходит в детский сад, он не получает денег. Ему иногда дают деньги на сладости, игрушки. Но эти деньги заработал не он сам, а старшие.

-В гости приехала тётя семьи и добавила в доход свою заработанную плату.

Кладём в кошелёк ещё две купюры

-Доходы увеличились или уменьшились?(Ответы детей)

-Сестра в этом месяце не получила стипендию.

Забирает из копилки деньги

-Денег стало больше или меньше?(ответы детей)

-Денег стало меньше – это расход

-В кошельке лежат деньги – это доход семьи, то есть это все деньги, которые получают члены семьи.

-Вот как складывается семейный бюджет.

-А теперь давайте с вами поиграем. Представим, что вам родители доверили распоряжаться семейным бюджетом, но подумайте ребята о самых важных и необходимых тратах, а что можно оставить и на вторую очередь или вообще обойтись без этого.

-У вас на столах лежат листы с изображением модели семейного бюджета в которых схематично обозначены расходы (оплата за воду и электричество, еда оплата за детский сад, одежда, мебель, развлечения, игрушки, сладости, лекарства).

-Нужно оплатить те расходы, которые вы считаете основными.

-Объясните ребята, почему именно так? Отстаивайте свою точку зрения.

-Как вы думаетеэкономнораспорядились деньгами?(Ответы детей)

-Если так, то на что можно их потратить?

-Правильно ребята,сэкономленные деньги,можно: копить, класть в банк, потратить на отдых.

-А как вы можете помочь родителямэкономить?(Ответы детей)

-Не лить зря воду;

без необходимости не включать электроприборы;

беречь своё здоровье, чтобы не покупать лекарства;

бережно относиться к своим вещам;

помогать выращивать овощи, чтобы не покупать их;

не выпрашивать у родителей бесполезные вещи и игрушки

-А для чего хотелэкономить Кот Матроскин? Кто помнит?(Ответы детей)

-Правильно на покупку коровы.

3. Физкультминутка

Вы, наверное, устали, ну тогда все дружно встали,

Вверх ладошки хлоп, хлоп

По коленкам шлеп, шлеп,

По плечам теперь похлопай

По бокам себя пошлепай

Мы осанку исправляем

Спину дружно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись

До носочков дотянулись

Плечи вверх, назад и вниз

Улыбайся и садись.

-Ребята, а что бы вы хотели получить в подарок на праздник?(Ответы детей)

-Мы остановимся на двух известных словах –«надо»и«хочу»

-Ребята считаете ли вы, что пища, одежда, жильё действительно необходимы человеку для жизни?(Ответы детей)

-Пища нужна для того, чтобы жить и быть здоровыми.

-С помощью одежды мы укрываемся от непогоды.

-Жильё – это место, где мы живём.

Эти вещи обозначим словом«надо»

Словом,«хочу»люди обозначают те предметы или вещи, которые им хотелось бы иметь, но без которых вполне можно обойтись. Это не жизненно необходимые вещи. Бывают вещи,с помощью которых наш быт значительно упрощается: холодильник, телевизор, компьютер и так далее. Люди часто покупают их в магазинах электроники. Мы тоже посетим такой магазин, и расплачиваться будем с помощью карточек.

Сейчас на экране будет товар, а вы поднимите вверх ту карточку, которая, по вашему мнению, подходит для характеристики предмета как желаемого или необходимого.

После каждого слайда дети обосновывают свой выбор.

4. Работа с пословицами о бережливости иэкономии.

У русского народа очень много разных пословиц и поговорок. Есть и о бережливости иэкономии

*Копейка рубль бережёт

*Доход не живёт без хлопот

*Курочка по зернышку клюёт, да сыто живёт

*Пушинка к пушинке – и выйдет перинка

5. Итог.

-Есть ещёодна пословица:«Бережливость – главное богатство». Конечно, это мудрая пословица, но не забывайте ещё об одном богатстве – это дружная семья, верная дружба и здоровье

Рефлексия

-Ребята, что запомнилось вам сегодня?

Что понравилось?

Что было самым интересным?

Где эти знания вам пригодятся?

О чём бы вы рассказали своим родителям или друзьям?

Конспект организованной образовательной деятельности «Путешествие в страну — Экономика!»

Ольга Гречаная

Конспекторганизованной образовательной деятельности«Путешествие в страну - Экономика!»

Образовательная область:«Познавательное развитие»

Возрастная группа: старшая(5-6 лет)

Цель: познакомить детей с основами экономическоговоспитания через знакомство со сказкой и её героями.

Программные задачи:

1.Образовательные:

- закрепить представления детейэкономических понятий: деньги,семейный бюджет: доход и расход, потребность.

- познакомить сэкономическим понятием:потребность:«Хочу»

и«Надо».

2.Развивающие:

- развивать у детей умение подмечать в сказках простейшиеэкономические явления;

- выделять слова и действия, относящиеся кэкономике, обогащать словарный запас;

-закреплять умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуации творческой и игровой ситуации;

- развивать познавательный интерес, мышление, память, внимание ивоображение.

3.Воспитательные:

- воспитывать любознательность в процессе познавательно – игровойдеятельности;

- формировать положительные взаимоотношения детей;

Оборудование: интерактивная доска, монета, костюм Буратино

Предварительная работа: Чтение художественной литературы: сказка А. Н, Толстого«Золотой ключик, или Приключения Буратино», К. И. Чуковский«Телефон»,«Муха-Цокотуха»; сюжетно-ролевая игра«Супермаркет»,знакомство с пословицами и поговорками:«Доход не живет без хлопот»,«Без денег - бездельник»; ситуация общения«Семейный бюджет», беседа«Потребности», рассматриваниеиллюстративного материала«Деньги».

Методические рекомендации: Данное мероприятие может быть проведено с детьми старшего дошкольного возраста(5-7 лет)по комплекснойобразовательнойпрограмме дошкольногообразования «Детство» и по другим образовательным программам дошкольного образования.

Ход НОД:

Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Я королева замечательнойстраны, которая называетсяЭкономика. Там живут необычные жители. Вы хотели бы попасть в этустрану?(ответы детей)

- Замечательно, сегодня я предлагаю вам туда отправиться.Закройте глаза и повторяйте за мной: «Вокруг себя повернись и в волшебнойстране очутись. Вот мы и оказались с вами в сказочнойстране - Экономика. Ну что, думаю можно отправляться в путь по этой удивительнойстране.

- Ребята, взгляните, а что это такое лежит на нашем пути?(большая монета)Действительно это монета.

- А как вы думаете, чья она?(Ответы)

- Конечно это денежка Мухи-Цокотухи.

-Вспомните, как называется сказка и кто её автор?

- Давайте вспомним первые строки из сказки(повторяют хором)

«Муха- Муха – Цокотуха

Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла

Муха денежку нашла»

Воспитатель: Вот такую денежку нашла Муха-Цокотуха. Ребята, а деньги бывают разными - у каждой есть своё название.

- Кто знает, как называются деньги, которыми мы пользуемся?

(Ответы детей)

- А какие бывают деньги?(Ответы детей)

- Скажите, пожалуйста, а для чего нам нужны деньги (чтобы что-то

купить)

- Ребята, а что можно купить за деньги?(дети перечисляют)

- Действительно, много всего можно купить за деньги!

- Ребята, а что купила на свою денежку Муха-Цокотуха.(ответы)

- Давайте мы эту монетку отправим Мухе-Цокотухе. И напишем письмо, в которое вложимизображения того, что мы можем купить на деньги.

Игра с использованием интерактивной доски

«Что можно купить за деньги?»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Думаю, Муха-Цокотуха будет рада нашему письму и денежке. А мы продолжим своепутешествие.

- Ребята, а я знаю еще одного жителя нашейстраны. Угадайте кто это.

«У отца есть мальчикстранный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный…»

- Кто же это?(Буратино)

- А вот и он сам, встречайте

Буратино: Здравствуйте ребята! Я очень рад видеть вас! Я вам расскажу продолжение своей сказки. После того, как мы нашли театр, который назвали «Золотой ключик», наши дела наладились. Папа Карло играет в театре на шарманке. И за это получал зарплату. А Буратино пошел учиться и за учебу получал стипендию.

Воспитатель: Ребята, а вы как думаете, за что платят зарплату?

(Ответы детей)

- Правильно, люди трудятся на работе и за это им платят зарплату. Зарплата - это деньги, которые платят за труд.

Буратино: Я учусь и за хорошую учёбу получаю - стипендию.

Воспитатель: За что, Буратино платят стипендию?(Ответы детей)

- Стипендия – это тоже деньги и платят её только за хорошую учёбу.

Буратино: Из зарплаты Папы Карло, моей стипендии и складывается наш семейный бюджет.

Воспитатель: Все деньги, которые попадают в семейный бюджет, называются доходом семьи.

- Скажите, пожалуйста, что является доходом семьи Буратино?(Ответы детей)

- Но в каждой семье есть и расходы.

- А как вы думаете, на что можно расходовать деньги?(Ответы детей)

Предлагаю вам поиграть в игру:«Доход - расход»

- Папа получил зарплату - доход

- Потерял кошелёк - расход

-Заплатили за квартиру – расход

- Купили азбуку-расход

- Украли Лиса Алиса и Базилио деньги - расход

- Продали часть билетов в театр-доход

- Нашли 5 сольдо - доход

- Порвались штаны - расход.

- Купили арбуз -расход.

Буратино: А сейчас предлагаю немного размяться.

(Проводит физкультминутку «Буратино»).

Воспитатель: Спасибо Буратино! До свидания! Мы желаем успехов твоему театру!

- Ой, ребята! Совсем я заработалась. Мне ведь звонили герои сказки «Телефон». Послушайте, что они просили.

У меня зазвонил телефон.

- Кто говорит?

- Слон…

- Что вам надо?

- Книжек

А потом позвонил крокодил

И со слезами просил:

- Мой, милый, хороший,

Пришли мне перчатки

И мне и жене и Тотоше.

А потом позвонили зайчатки:

- Нельзя ли прислать шоколадки

А потом позвонили мартышки:

- Пришлите, пожалуйста, галоши.

Воспитатель: А вы читали эту сказку? Скажите, я всё правильно запомнила, не ошиблась? Ребята, я предлагаю вам помочь мне и вспомнить, что же просили герои сказки К. И. Чуковского«Телефон»

(работа с интерактивной доской).

- Молодцы, вы правильно справились с заданием. А сейчас я буду записывать себе в блокнот, чтобы в следующий раз не забыть, а вы мне подсказывайте.

У меня зазвонил телефон.

- Кто говорит?

- Слон…

- Что вам надо?

- Шоколада

А потом позвонил крокодил

И со слезами просил:

- Мой, милый, хороший,

Пришли мне калоши,

И мне и жене и Тотоше.

А потом позвонили зайчатки:

- Нельзя ли прислать нам перчатки

А потом позвонили мартышки:

- Пришлите, пожалуйста, книжки!

Ну, вот теперь я точно ничего не забуду.

Воспитатель: Ребята, все желания сказочных героев можно назвать одним словом –«потребности». Давайте вместе повторим –«Потребности».

- Потребности — это всё то, в чем все нуждаются.

- А вы, знаете, что есть потребности без которых нельзя прожить, их называют потребностями«Надо»т. е. то что нужно каждому человеку,

- Как вы думаете, какие это потребности – назовите?(Ответы детей)

- Есть потребности, без которых можно обойтись их называют потребностями«Хочу».

- Как вы думаете, какие это потребности?(Ответы детей)

Воспитатель: Замечательно! Но нашепутешествие по сказочной стране экономика заканчивается. И нам пора возвращаться в детский сад.Ну, а чтобы вернуться в детский сад закроем все глаза и повторим вместе со мной:

Вокруг себя повернись и в детском саду очутись!

Воспитатель: Вспомните ребята, у героев каких сказок мы побывали в гостях? Что интересного вы узнали в этой необычнойстране? Молодцы, Нам ещё предстоит многопутешествий по этой сказочной стране «Экономика».

Конспект занятия НОД по экономическому воспитанию в подготовительной к школе группе

НОД «Играем в экономику: семейный бюджет»

Автор:Пыжьянова Анастасия Сергеевна социальный педагог МКДОУ №4 «Северяночка». «Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры», Киреева Л. Г., Учитель, 2008.
Описание:Материал будет полезен для воспитателей подготовительной группы. В организации НОД использованы различные приемы и методы: наличие персонажа, беседы, дидактическая игра, подвижная игра, наглядные пособия, мультимедийная презентация, музыкальное сопровождение. Для лучшего запоминания новых слов (зарплата, стипендия, пенсия, бюджет, потребности) рекомендуется несколько раз их проговаривать вместе с детьми.
Цель:дать элементарные сведения об экономике.

Задачи:

• познакомить детей с понятием «потребности», «потребительская корзина»;

• учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

• раскрыть гендерный аспект потребностей;

• познакомить детей с понятием «бюджет», составными элементами семейного бюджета;

• воспитывать культуру поведения, умение экономно и рационально тратить деньги.

Дидактический материал и оборудование: красиво украшенная коробка со звездочками, «потребительская корзина» (макет корзины с картинками потребностей человека: еда, вода, воздух, одежда, дом, семья, общение, забота, предметы быта), картинки потребностей – гендерный аспект, презентация, мультимедийная установка.

План НОД:

1. Знакомство со страной Экономикой и с Гномом –Экономом.

2. Игра «Шкатулка желаний».

3. Беседа «Потребности»

- Игра в «Молчанку»,

- Игра «Солнышко».

4. Дидактическая игра «У всех разные потребности».

5. Паззл «Семейный бюджет».

6. Стихотворение «Папа получил зарплату», анимация на экране.

7. Беседа «Как распределить бюджет».

8. Подведение итогов.

Ход НОД:

Дети с воспитателем заходят в зал.

Педагог:Здравствуйте дети, мы с вами находимся в стране Экономики.

- Здесь мы с вами познакомимся, что такое потребности, бюджет, из чего он складывается и многое другое интересное.

- Хочу вас сразу представить с жителем этой страны Гномом – Экономом.

- У нашего Гнома есть волшебная коробочка, из нее можно достать любые желания чего бы вам хотелось. Только желания эти невидимые, но они обязательно исполнятся.

Педагог подносит к детям коробку и дети называют то, чего бы они хотели, и достают звездочку из коробочки.

Педагог:То чего человек желает – называется потребностью. Давайте повторим это слово – потребность.

Педагог достает корзинку.

Педагог:Скажите в чем еще ваши потребности? Что же нужно нам для жизни? (Дети называют).

- Вот у нас такая есть замечательная корзинка – потребительская корзинка. Где спрятаны все наши потребности.

- Вода, еда, воздух, одежда удовлетворяют физические потребности человека. Без воды, воздуха и еды мы с вами не сможем жить. А одежда нас защищает от холода. Человеку надо где-то жить – в доме. И чтобы в доме были разные предметы быта (игрушки, мебель и т.д.).

- А есть еще духовные потребности. Какие?

Если дети не отвечают.

Педагог:Предлагаю вам поиграть в молчанку.

Венчики, венчики

Летели бубенчики

По свежей росе,

По чужой полосе,

Собирали орешки,

Медок, сахарок — молчок!

Дети сидят, молчат, понемногу начинают отвлекаться и разговаривать.
Педагог:Ребята, правда, трудно долго молчать, когда столько друзей рядом?! Это называется потребность в общении.

- Давайте с вами еще поиграем.

Игра «Солнышко». (Музыка)

Дети ходят по кругу под спокойную музыку. У всех в руках лучики тепла (ленточки).

Педагог замечает:

- Посмотрите, что-то наш Андрей замерз! Надо его отогреть!

«Замершего» сажают в центр круга на стул. Каждый ребенок подносит свой «лучик» и говорит, что ему нравится в «замерзшем». Тот, кого «согревают», благодарит, говорит «Спасибо».

- Каждому человеку нужна забота и любовь. Кто о вас больше всего заботится? (мама, папа) А как назвать вас всех вместе: папу, маму и вас? (Семья).

- У всех есть потребность жить в семье.

- У нашего гнома-эконома тоже есть семья. Давайте познакомимся.

Педагог:У всех в семье разные потребности. Давайте с вами поиграем. Разделимся на три команды. Одна команда выбирает картинки с потребностями девочек, другая с потребностями мальчиков, и третья с общими потребностями и девочек и мальчиков.

Проводится дидактическая игра «У всех разные потребности».
Педагог выкладывает на доске паззл «семейный бюджет».

Педагог:А теперь давайте поближе познакомимся с семьей гнома – эконома. В ней есть папа-эконом он работает в рекламном агентстве и получает зарплату – это деньги, полученные за труд. Мама-эконом работает в банке и тоже получает зарплату. Есть бабушка и дедушка. Он пенсионеры и не работают. Они получают пенсию – это деньги, получаемые в старости за то, что они работали в молодости. Есть сын-эконом, он учится в университете, и получает стипендию- это деньги за хорошую учебу. Есть дочка-эконом, она маленькая, и ходит в детский садик и ничего не получает. Все вместе эти деньги называются – семейный бюджет.

- Скажите, а чтобы приобрести себе еду, квартиру, что нужно? (Деньги).

- А для того, что бы были деньги нужно, чем заниматься? (Работать).

- Давайте вместе повторим, что мама и папа получают? (зарплату), а бабушка и дедушка – пенсию, а сын, который учится? (стипендию).

- Как можно назвать все деньги, которые заработала семья – семейный бюджет?

- Папа гном-эконом получил зарплату, давайте с вами посмотрим на экран и узнаем, как дочка Маша решила ее потратить.

Слайд «Дока». Смотрят анимацию на экране и слушают стихотворение.

Папа получил зарплату,

Папа наш теперь богатый!

Сходим с папой в магазин,

Купим маме апельсин.

Купим килограмм конфет,

И сардельки на обед.

Купим ананас для брата –

Папа получил зарплату!

Купим бабушке банан,

В общем, королевский план!

Купим пряники, сосиски,

И трески для нашей киски.

Купим всё, что нам угодно,

Вместе с папою сегодня.

Я счастливей всех, ребята,

Папа получил зарплату!

Педагог:Как вы думаете, правильно ли Маша потратила папину зарплату?(Нет.)

- Как бы вы распределили семейный бюджет? На что надо потратить в первую очередь?

(Оплата за квартиру,еда, одежда,оплата за детский сад, игрушки...)

Педагог:Все вместе это называются расходы! Давайте вместе повторим это слово –расходы. Предлагаю посмотреть на экран.

Слайд «Расходы».

Педагог:Ребята что мы с вами сегодня узнали? (Ответы)

- Мы сегодня узнали, что есть потребности у всех, узнали о семейном бюджете и как его нужно потратить. Чтобы вы хотели еще узнать у гнома-эконома?

- Может быть, вам было бы интересно узнать какие деньги в других странах, или как можно научиться экономии, что бы можно было больше тратить на развлечения и игрушки?

- Вам понравилась наша встреча?

- Тогда мы обязательно еще придем в гости к Гному-эконому. А сейчас мы прощаемся с ним и идем к себе в группу.

Дидактическиеигры

Магазин игрушек

Цель:датьвозможностьдетямпрактическиосуществитьпроцесскупли-продажи; развивать умение «видеть» товар: материал, место производства,цену(стоимость).

Материал:разныеигрушки,ценники,товарныезнаки,игровыеденьги.

Содержание. Прежде чем купить понравившуюся игрушку, ребенокназывает материал, из которого она сделана (дерево, металл, пластмасса,ткань,бумагаит.д.).Местопроизводства(гдеиктосделал).Далееопределяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает определенную сумму денег ипокупает игрушку. По мере того как игрушки раскупаются, продавец добавляетновые.

Угадай, где продаются

Цель: научить детей соотносить название магазина с товарами, которыевнемпродаются;развить умениеобобщатьгруппыпредметов.

Материал: картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обувиит.д.

Содержание. Дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов, мебели и т. д. Выкладывают их перед соответствующейсюжетнойкартинкой,гденарисованымагазины«Мебель»,«Овощи»,

«Супермаркет» и др. Устанавливают зависимость между названием магазинаитоварами,которыевнемпродаются.

Что быстрее купят?

Цель: развить умение устанавливать зависимость между качествомтовара,егоценой(стоимостью)испросомнанего.

Материал: карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает несколькихпуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки,наодномнетшнурка).

Содержание.Ребенкупредлагаетсяпаракарточекс изображениемодинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту,которуюкупятбыстрее,иобъясняетпричинусвоеговыбора.

Назови монету

Цель: расширить представления детей о разнообразии названий денегвхудожественныхпроизведениях.

Материал:сказки«МалышиКарлсон»,«ПриключенияПиноккио»,

«Али-Бабаисорокразбойников»идр.«Портреты»сказочныхгероев..

Содержание.Детирассматриваютиллюстрации,вспоминаютсодержаниесказок.Черезигровуюситуациюопределяютназваниеденег,которымипользуются герои сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка,имея несколько эре. Буратино покупает билет в театр на четыре сольдо.Али-Бабаисорокразбойниковвладеютдинарамиит.д.

Кому что подарим?

Цель:развитьумениеправильноподбиратьподарок,обосновываясвойвыбор.

Материал:карточки-картинки,накоторыхизображены:машины,куклы, мяч, щенок, котенок, шапка, шляпка, костюм, платье, ботиночки,туфельки,значок,бантик идр.

Содержание.ВоспитательвыставляеткартинкисизображениеммальчикаАлешиидевочкиИрины.Предлагаетрассмотретькарточки-картинки,на которых нарисованы разные предметы, вещи, украшения, выбрать понравившиеся и подарить Алеше и Ирине. Дети подбирают карточки и рассказывают,кому,чтоизачемонидарят.

Вариант.Детидарятподаркигерояммультфильмов,сказок.

Какое слово лишнее?

Цель:развитьумениеопределять«лишний»предмет,выделяяобщийпризнакдругих.

Материал:карточкисизображениемчетырехпредметов,изкоторыходинлишний.

Рубль,Франк,марка(вмонетах),рубль(банкнота).

Кофта,машина,кольцо,солнце.

Магазин, ларек, палатка (рыночная), жилой дом. Цена, товар, деньги,ночь.

Содержание. Ребенку предлагаются четыре картинки с изображенными на них определенными предметами. Чтобы найти лишний предмет, ребенок объединяет три предмета по какому-либо признаку. Назвав лишнийпредмет,ребенокобъясняетсвойвыбор.

Наоборот

Цель: научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположныепосмыслу слова.

Материал: подбор слов (дорого – дешево, ленивый – трудолюбивый,экспорт– импорт,много– мало,покупатель –продавецит.д.).

Содержание. Воспитатель называет слово, а ребята называют противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужноеслово.Затемведущимстановитсяребенок.

Продолжи предложение

Цель:развитьумение выполнятьранее принятые условия присоставлениирассказа.

Материал: картинки экономического содержания; покупка товара вмагазине, нарынке,изготовлениетовараит. д.

Содержание. Взрослый сообщает условия игры. В каждом предложении «живут» экослова: покупатель, продавец, деньги, покупка, цена, то-вар, рынок, обмен и др. Ребенок рассматривает картинки и продолжаетрассказ,начатыйвзрослым:

Мнепонравиласьигрушкавмагазине….
Муха-цокотухапокупаланарынкесамовар….

Хочу и надо

Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научитьопределятьразницумежду«хочу»и«надо».

Материал: карточки, на которых изображены дом, одежда, продуктыпитания,вода,кошка,собака,велосипед,сладости,мороженое,автомобиль,кукла,компьютер,телевизор,цветыит.п.;игровоеполе.

Содержание. Определить, к какому понятию – «хочу» или «надо», –относится изображенный на картонке предмет, и приклеить картинку насоответствующеепанно.

Кто что производит

Цель:подчеркнуть,чтодлявыполненияразличныхработнеобходимыопределенныезнанияиумения.

Материал:изображенияготовойпродукции,людейразныхпрофессий;карандаш.

Содержание.Соединитьстрелочкой,кточтопроизводит.

Поваруплиты,Токарьустанка.Садоводвсаду,Художникзамольбертом,Портнойзашвейноймашиной.

Кому что нужно

Цель:закрепитьзнаниядетейопредметахтрудалюдейразныхпрофессий.

Материал:карточкисизображениямилюдейразныхпрофессийиорудийтруда.

Содержание.РазложитькарточкивсоответствииспрофессиейчеловекаПовар, Портной,Художник,Учитель,Столяр, Врач.

Швейнаямашина,указка,станок,шприц,краски,кастрюля.

Купи другу подарок

Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.

Материал:карточкас«подарками» иценниками,монетыразногодостоинства,карандаширазногоцвета.

Содержание. Выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующуюцену.

4. Методическиематериалыдляработысродителями

Перспективный план работы с родителями по формированию экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста

В рамках программы «Дошкольник и экономика»

Тема диссертационного исследования

«Формирование основ экономической грамотности у старших дошкольников средствами игровой деятельности»

Месяц	Темавстречи	Содержание
Сентябрь	«Экономическая грамотность ребёнка»	∙ Анкета «Экономическое воспитание ребенка в семье» ∙ Консультация: «Формирование начал экономических знаний у дошкольников». ∙ Семинар-практикум: «Что такое экономическая грамотность?»
Октябрь	«Экономика для дошкольников»	∙ Родительское собрание: «Проблема формирования экономической грамотности дошкольника» ∙ Буклеты: «Азы экономической грамотности». ∙ Конкурс по теме: «Дошкольник в мире экономики»
Ноябрь	Исследовательский проект по формированию основ экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста «Тропинка в экономику»	Участие родителей в проекте ∙ Игра-конкурс «Знатоки экономики» Квест-игра «Экономика вокруг нас»
Декабрь.	Экологическая акция «Мы – за экономное использование природных ресурсов».	∙ Изготовление в рамках акции листовок «Природные ресурсы». ∙ Беседа по сбережению природных ресурсов
Январь	«Профессии в моей семье»(виды профессий и их значимость)	∙ конкурс «Знатоки профессий» ∙ Консультация для родителей по теме: «Все профессии нужны, все профессии важны». Изготовление книжек – малышек с пословицами и поговорками «О труде» для старших дошкольников»
Февраль	«Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности	∙ Родительское собрание КВН «Тайны мира экономики». ∙ Консультация для родителей «Дети в мире современной рекламы» ∙ Мастер-класс для родителей «Когда реклама бывает полезной»
Март	«Дети и деньги, или как воспитать предприимчивого ребёнка»		∙ Беседа с родителями «Как знакомить детей с денежными единицами» ∙ Викторина для родителей «По дорогам экономической грамотности»
Апрель	«Экономика в детских играх»		∙ Выставка для родителей по дидактическим играм по экономики. Консультация на тему «Играем в экономику»
Май	«Ребенок и семейный бюджет»	∙ Работа с родителями по морфологической таблице «Расходы семьи» ∙ Конкурс по теме:«Семейная экономика и ведение домашнего хозяйства» ∙ Оформление стенда: «Бюджет и экономия семьи»

Работасродителями.

Консультация для родителей «Экономическое воспитание детей дошкольного возраста»

Почему мы сегодня обращаемся к экономическому воспитанию детейдошкольного возраста? Наверное, потому, что все дети - это разные дети. Вспомните, как часто взрослые сталкиваются с новым отношением детей к реальной жизни. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «цена», «деньги», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней. В изменяющихся условиях современной общественной жизни непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста, - когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Конечно, ребенок – дошкольникне освоит эту область самостоятельно, но вместе с педагогом и родителямипутешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймет, какое место экономиказанимает в окружающей его действительности, где и когда каждый человек соприкасается с ней. Анализ практических занятий показывает, что экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении междудетским садом и школой. Использование разнообразных форм дает воспитателювозможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономикиинтересным и доступным.

Главное – говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «я» - играм, занятиям, носящим интегрированный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной связи с занятиями по математике, развитию речи, обучению грамоте, изобразительной деятельности, вечерам досуга, развлечениям.

Основная форма обучения – игра. Сделать экономику понятной помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда. В играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции. В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения, навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях с разными объектами, что повышает их прочность и осознанность усвоения знаний.

Одной из форм познавательно – игровой деятельности является комплексно – тематическое занятие. Так экономическим содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром. Это дает возможность интегрировать задачиэкономического воспитанияв разные виды деятельности. Развлечения и вечера досуга(конкурсы, викторины, олимпиады)– это своего рода праздники – яркие, необычные, таинственные. Удетейпользуются популярностью различные интеллектуальные игры:«Что? Где? Когда?»,«КВН»и др. Детям нравятся нестандартные вопросы, веселые, необычные и в тоже время содержательные задания (отгадывание кроссвордов и ребусов, разыгрывание «экономических ситуаций из сказок, которые позволяют, по новому, взглянуть на известные сюжеты. Положительный эмоциональный фон, создаваемый в процессе развлечений, обеспечивает особую действенность, активизирует мыслительную деятельность, развивает способности. Участники развлечений и досугов – дети и взрослые – все вместе решают познавательные, практические, игровые задачи, используя разнообразные способы и средства.

Такое сотрудничество обладает огромнымвоспитательным потенциалом. Известно, что развитие ребенка зависит от многих факторов, в том числе и от соответствующей остановки, среды, в которой оно происходит. Поэтому столь актуальным является созданиедошкольнымобразовательным учреждением предметно-развивающей среды – того пространства,в котором ребенок живет и развивается: мир природы, мир людей, мир предметно-пространственного окружения. Серая и однообразная предметная среда рождает психологию инфантильной личности, не будит мысль, воображение, желание взаимодействовать с подобной средой. Благоприятная, развивающая среда стимулирует развитие ребенка, позволяет ему проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного созидателя. Под обогащенной развивающей средой понимаются естественная, комфортабельная, уютная, рационально организованная обстановка, насыщенная разнообразными дидактическими игровыми материалами. Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в«экономику»через игру, математику, рисование и т. д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

Работа поэкономическому воспитанию дошкольниканевозможна без участияродителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Однако это в настоящее время представляет собой определенную проблему. Результаты анкетирования показывают, чтородители, в основном, теоретически признают необходимость и полезностьэкономического воспитания, обосновывая это требованиями времени, а практически не содействуют приобщениюдетей к миру экономики. Опыт показывает, что только совместная работадошкольногоучреждения и семьи дает хорошие результаты и способствует более серьезному и ответственному отношению взрослых кэкономическому воспитанию детей. Введениеэкономического воспитания в дошкольныхобразовательных учреждениях – это не дань моде, а прежде всего необходимость еще в раннемвозрастедать детям представление о рыночнойэкономикеи ее закономерностях, способность развитию самостоятельностидетей.

Рекомендации для родителей

-Рассказывайте детям о своей работе.

Дети не осознают связь между трудом и деньгами, пока не знают, кем работают их родители, каким трудом зарабатывают деньги. Расскажите ребенку о своей работе, обязанностях, которые вам необходимо выполнять. Он с детства должен знать, что такое «зарабатывать на жизнь». Работа должна не только нравиться, она должна обеспечивать достойный уровень жизни.

- Не скрывайте от детей свое материальное положение.

Конечно, ребенку нет необходимости вникать во все нюансы семейного бюджета, но он должен знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя в тайне доверенную ему информацию. Так ненавязчиво объясните ребенку, куда тратятся деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться с некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери «Можем ли мы себе это позволить?», «Не очень ли это дорого?».

- Не приучайте детей к излишествам.

Недопустимо, когда ребенок чуть ли не ежедневно получает от вас подарки и ни в чем не знает отказа. Он очень быстро привыкает к этому, его запросы растут. Подумайте о будущем. Научите малыша ограничивать себя.

- Формируйте у детей разумные потребности.

Как научить ребенка разумно тратить деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая детские «Я хочу», почаще спрашивайте: «А зачем тебе это?» Не пугайтесь, что ребенок иногда расстроится из-за невозможности осуществить желание. Получая все по первому требованию, они перестают ценить и беречь ваши подарки.

- Учите детей бережливости.

Не оставляйте без внимания испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку, как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока службы окружающих его предметов, он научится беречь не только свои, но и чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату.

- Помогите детям осознать стоимость вещей.

С раннего возраста дети должны осознать стоимость вещей, которыми пользуются: игрушек, книг, одежды и т.д. Малыши не должны привыкать к тому, что все, что ломается, автоматически заменяется новым. В каждой вещи ребенок должен видеть ценность, которую кто-то создал своим трудом, а родители подкрепили ее своей работой, т.е. купили на заработанные деньги.

- Привлекайте детей к работе по дому.

Маленькие дети с удовольствием помогают по дому. Самое главное, позволить им это! И, конечно, похвалить, хотя детская работа далека от совершенства. Не забывайте, что ребенок может заниматься домашней работой непродолжительное время, поэтому, давая поручение, рассчитывайте его силы. Постепенно у малыша разовьется самодисциплина, и он будет выполнять даже самую неинтересную работу. В противном случае вы вырастите лентяя, не способного даже к самообслуживанию.

- Дети должны знать цену деньгам.

Для того чтобы дети умели разумно распоряжаться деньгами и уважали труд других людей, необходимо дать им возможность приобрести практический опыт. Хорошо, когда дети знают цену окружающих их вещей. Для этого чаще посылайте ребенка в магазин за покупками. Дайте возможность ему осознать, что за все — продукты, игрушки, книги необходимо расплачиваться деньга, которые родители зарабатывают своим трудом.

Приобщая дошкольника к экономике, мы помогаем ему стать самостоятельным, успешным, учим ценить свой труд и труд других людей, отличать истинные ценности от мнимых!

Список произведений художественной литературы по экономическому воспитанию дошкольников

- Английская сказка - «Три поросенка»

- Братья Гримм «Выгодное дело»

- В. И. Даль «Про мышь зубастую да, про воробья богатого»

- К. И. Чуковский «Телефон»

- «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка)

- «Терем-теремок» (русская народная сказка)

- «Мужик и медведь» (русская народная сказка)

- К. Чуковский «Федорино горе»

- «Хаврошечка» (русская народная сказка)

- С. Михалков«Как старик корову продавал»

- К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха».

- «Как коза избушку построила» (русская народная сказка)

- А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

- Э.Успенский «Трое из Простоквашино», «Бизнес крокодила Гены».

- «Лисичка со скалочкой» (русская народная сказка)

- Е. Ульева «Откуда берутся деньги» (энциклопедия для детей в сказках)

- Юлия Мусиенко «Домашнее хозяйство», «Лесное кафе», «Золотое яйцо», «Экономика», «Мишка и деньги»

5. Рекомендации для педагогов по формированию основ экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Основная задачапо формированию экономической грамотности дошкольников - помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:

• понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

• уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

• осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

• признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);

• рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

• применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Для организации воспитательно-образовательного процесса по формированию экономической грамотности в дошкольном образовательном учреждении должны создаваться необходимые педагогические условия. Обогащению впечатлений детей будет способствовать созданная воспитателями игровая экономическая зона: дидактические игры, таблицы с кроссвордами, модель «Семейный бюджет», «Экономическое древо», постоянно обновляющиеся иллюстрации, варианты вывесок, карта города с местонахождением заводов, стенд «Экономическая азбука». Организация игровой экономической зоны предоставит детям возможность действовать самостоятельно, способствовать формированию их познавательной и практической активности, создавать возможности для привлечения родителей к воспитанию ребенка, способного адаптироваться в многообразном мире экономики. Этому способствует и компетентность педагогов, знакомых с сущностью экономических явлений, с миром экономических взаимоотношений в обществе.

В работе по формированию основ экономической грамотности необходимо использовать разнообразные традиционные технологии, такие как игры, беседы, обсуждения, чтение художественной литературы, фотовыставки, анкетирование и опрос дошкольников и современные технологии – ситуативные задачи, викторины, конкурсы, театрализованные постановки, моделирование), а также различные виды деятельности детей.

Познавательное развитие детей осуществляется при помощи бесед о труде, о профессиях, о деньгах, о рекламе, о том, откуда берутся деньги и на что их тратят, об истории денег в России, о доходах и расходах семьи и другие. Важно знакомить воспитанников с понятиями «труд» и «товар», беседовать о разнообразии профессий людей, о том, какие они товары или услуги производят, при этом использовать игры, в которых детям необходимо найти рабочие инструменты для труда различных профессий. После этого необходимо закреплять результат посредством создания детьми рисунков по теме «Моя будущая профессия». В дидактических играх «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки» уточнять и закреплять представления детей о мире экономических явлений, терминах, в результате детьми будут приобретаться новые экономические знания, умения и навыки.

Помимо игр необходимо читать детям разнообразную художественную литературу. Интересны и удачны авторские сказки, каждая из которых представляет как бы мини-программу ознакомления детей с экономическими понятиями. Одним из примеров может быть басня И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», сказка Ш. Перро «Золушка», народная сказка «По щучьему велению», народная сказка «Три поросенка», сказки К.И. Чуковского «Телефон», «Федорино горе», сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек», народная сказка «Репка». После прочтения произведений обязательно их обсуждать с детьми, отгадывать загадки, проводить викторины и разбирать пословицы и поговорки по темам про труд и про лень, про мастерство и бережливость. Например, в сказке «Три поросенка» можно вместе с детьми выяснить, почему поросята построили разные жилища, и кто из них оказался прав и почему.

В группе создавать зоны активности, включающие в себя различные дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, художественную литературу по теме. Поскольку труд считается ведущей категорией экономической науки, формирование деловых качеств личности невозможно без решения задач трудового воспитания детей. Поэтому необходимо широко использовать различные формы труда (бытовой, труд в природе, ручной труд): «Готовимся к празднику», «Стирка кукольного белья», «Убираем урожай», «Готовим сад к зиме», уход за животными, птицами и растениями. Все формы труда способствуют развитию таких качеств личности, как старательность, аккуратность, бережное отношение к своим вещам и общественной собственности, эмоционально-ценностное отношение к труду.

При знакомстве дошкольников с деньгами необходимо проводить беседы о том, откуда берутся деньги, как и где их зарабатывают и зачем людям нужны деньги.

После знакомства с деньгами можно с детьми отправиться в банк на экскурсию и познакомить их с историей развития Сбербанка, изучить различные сферы деятельности сотрудников, рассмотреть пластиковые карты и банкомат.

Сделать экономику понятной помогут сюжетно-ролевые игры. После экскурсии детям можно предложить сыграть в игру «Банк» так, как играя, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-ролевых играх создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям.

При изучении понятия реклама необходимо проводить беседы с детьми на тему «Что такое реклама?», в ходе которой детям объяснять что реклама - это информация о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю сделать нужную ему покупку. В ходе беседы уточнять вопросы о том, где можно увидеть рекламу и рекламу каких товаров видели дети. После беседы детям можно предложить детям игру «Реклама товара». Помимо игр необходимо читать детям художественную литературу. После прочтения, в таких сказках как «Свинопас» Г.Х. Андерсена, «Кот в сапогах» Ш. Перро, «Каша из топора», «Айболит» К.И Чуковского и в других произведениях искать рекламу. Также предлагать детям просмотр мультфильма «Барбоскины и реклама», после чего попробовать с ними создать собственную рекламу в форме рисунков, плакатов, разнообразных игр на тему: «Придумай рекламу мультфильму».

Работа с детьми по блоку «Полезные экономические навыки и привычки в быту» предполагает создание предпосылок для формирования нравственно-оправданных привычек, оказывающих влияние на выбор общественно одобряемых способов экономического поведения (не жадничать, уметь пользоваться общими вещами, игрушками, пособиями, материалами для игр и занятий, беречь вещи, не выбрасывать еду и другое). По данному разделу необходимо проводить опрос о представлении детей о своем, чужом и общем, какими вещами и деньгами ты имеешь право распоряжаться (дарить, давать в долг, выбрасывать и т. п.) самостоятельно, а когда необходимо совместное решение (например, семейный бюджет, т. е. общие деньги семьи, обсуждается на семейном совете).

Изучение основ экономической грамотности в ДОО необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с родителями детей. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и стараться повышать компетентность родителей в вопросах экономической грамотности ребенка. Тесный контакт между семьей и воспитателем помогает выстроить отношения взаимодействия и выработать общий подход. В детском саду и дома необходимо воспитывать у детей полезные привычки и повседневно их закреплять (соблюдать чистоту и порядок, бережно пользоваться игрушками, книгами, материалами и инструментами для дидактических игр и труда, не тратить ничего зря, экономно относится к воде и свету, бережно относиться к вещам и пр.). Также рассуждать на темы: «Почему люди всегда осуждали неряшливость, расточительность», «Если экономить и беречь — хорошо, то почему же жадничать — плохо?»

Дети это наше будущее, и необходимо совместными усилиями с родителями прививать им основы экономической грамотности, знакомить их с основными экономическими понятиями, чтобы завтра им было легче вступить во взрослую жизнь.

В зависимости от сложности и новизны познавательного материала в работе с детьми необходимо использовать различные методы воспитания: приучение, упражнения, поручения, создание воспитывающих ситуаций, беседа, рассказ, использование примера, обращение к личному опыту, одобрение, похвала.

Повышению экономической компетентности родителей в первую очередь могут способствовать консультации («Экономическая грамотность дошкольников», «Воспитание ответственности»), беседы («Воспитание бережливости», «Дети и бизнес»), родительские собрания («Роль семьи в формировании экономической грамотности детей»); круглые столы («Как воспитать помощника», «Участие в жизни детского сада»), дискуссии («Профессиональное будущее наших детей», «Реклама и антиреклама»).

Таким образом, вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения позволит обеспечить единство воспитательных воздействий, добиться взаимопонимания и взаимодействия, а также повысит эффективность проведенной работы в экспериментальной группе.

Список литературы

Аблитарова, А. Р. Базисные экономические представления детей как педагогическая проблема в дошкольном образовании [Электронный ресурс]/ А. Р. Аблитарова, Э.Ш. Саганджиева. — Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. научная конференция (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, ; С. 36-39. – Режим доступа:
Галкина, Л.Н. Развитие экономических способностей у детей старшего дошкольного возраста./ Л.Н. Галкина //Одаренный ребенок. – 2010. – № 4. – С.42.
Гладкова, О.А., Коломийченко, Л.В. Актуальность проблемы повышения экономической грамотности детей старшего дошкольного возраста // Пермский педагогический журнал. 2018. №9 [Электронный ресурс] URL:https://cyberleninka.ru/article/n/ aktualnost-problemy-povysheniya-
ekonomicheskoy-gramotnosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta
Гумерова, Л.С. Предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения как условие экономического воспитания дошкольников [Электронный ресурс]/ Л.С. Гумерова //В мире научных открытий. – 2012. –№ – С. 12-29.
Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. Шк., 2007. – 48 с.: ил.
Киреева, Л.Г. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры. / Авт.- сост. Л. Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008.
Крючкова, Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» для дошкольников, - Калининград, 2013. – 26 с.
Лушникова, Е.В. как мы играем в экономику// Воспитатель ДОУ «ТЦ Сфера» М., 2008. №#1089;.75
Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» // Банк России. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001 – 176с.
А. Д. Шатова Тропинка в экономику: для занятий с детьми 5-7 лет/ Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015.
Шатова, А. Д. Деньги. Маленькая энциклопедия для дошкольников/А. Д. Шатова. – М.; Ювента, 2003. – 16 с.
Щедрина, Е. В. Исследование экономических представлений у детей // Вопросы психологии. – 2001. - №2. – С. 161-172.

Пояснительная записка

Современная система дошкольного образования характеризуется принципиально новой ситуацией, которая заключается в изменении подходов к образовательному процессу в ДОО. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, образовательные задачи решаются прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Современная педагогика из дидактической, стремящейся передать лишь некую сумму знаний, постепенно становится педагогикой развивающей. Это означает, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают видеть основную задачу своей деятельности в развитии личности каждого ребенка.

Особая роль в решении данной задачи принадлежит театрализованной деятельности, являющейся эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в деятельности, которая имеет коллективный характер. Театрализованная деятельность способствует расширению представлений детей об окружающем мире, человеческих отношениях, развитию их способностей, интересов, познавательных процессов, коммуникативных, творческих способностей.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем, ставит перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Полноценное участие детей в театрализованной деятельности способствует развитию эстетического восприятия художественного слова, речевых способностей, умения анализировать, оценивать литературных героев, их поступки.

Пояснительная записка

Виды театрализованной деятельности дошкольника

Театрализованная деятельность дошкольников имеет свои особенности. Своеобразие театрализованной деятельности дошкольников заключается в том, что творчество ребенка проявляется в правдивом изображении героя, в проникновении в его внутренний мир. Текст произведения для детей является только канвой, в которую они вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли и т.д. То есть настоящая театрализованная деятельность представляет собой богатое поле для развития творческих способностей детей.

Основой театрализованной деятельности является игра. Принято деление театрализованных игр на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации. Режиссерские игры могут быть настольные и стендовые. К настольным режиссерским играм относится настольный театр игрушек и настольный театр картинок.

Настольный театр игрушек включает в себя самые разнообразные игрушки - фабричные и самоделки, из природного и любого другого материала. Здесь фантазия детей и воспитателя не ограничивается, главное, чтобы игрушки и поделки устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.

Настольный театр картинок включает в себя картинки - персонажи и декорации. Все картинки должны быть двухсторонними, т.к. неизбежны повороты, а чтобы фигурки не падали, нужны опоры, которые могут быть самыми разнообразными, но обязательно достаточно устойчивыми. Это обеспечивается правильным соотношением веса или площади опоры с высотой картинки. Чем выше картинка, тем больше или весомее нужна площадь опоры.

Для того, чтобы создать представление о месте действия, необходимо использовать элементы декорации: два-три дерева - это лес, зеленая ткань или бумага на столе - лужайка, голубая лента - ручеек. Все это развивает воображение детей, их фантазию.

Другим видом театрализованной деятельности является игра-драматизация. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Признаками персонажа является атрибут, символизирующий его типичные свойства. Это может быть характерная маска зверя, вырезанная из бумаги, шапочка, фартучек (элементы рабочей одежды), кокошник, венок, пояс (элементы национальной одежды) и т.д., которые ребенок надевает на себя. Создать же образ он должен сам - с помощью интонации, мимики, жестов, движений.

Игры-драматизации могут быть в форме пальчикового театра, когда ребенок надевает атрибуты на пальцы, но сам действует за персонажа, изображение которого у него на руке. По ходу действия ребенок двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст. Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать несколько персонажей. Например, в сказке «Репка» друг за другом появляются новые персонажи. Такой спектакль может показать один ребенок с помощью своих пальцев.

Игры-драматизации с куклами бибабо происходят обычно на ширме, за которой скрывается водящий. В этих играх на пальцы руки надевают куклу, движения которой осуществляются благодаря движениям пальцев. Когда игра знакома или куклы водят сами дети, водящие могут выходить к зрителям, общаться с ними, вовлекать их в игру. Это поднимает активность детей, повышает их интерес к игре.

Театрализованные игры-импровизации - это разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки. Данный вид театрализованной игры наиболее сложный, но и наиболее интересный для детей. Чтобы подготовить детей к такой игре, можно вместе с ними придумать тему, обсудить ее, изобразить, какие будут роли, характерные эпизоды. Дальнейший шаг - каждый участник должен изобразить тему по-своему. Затем можно предложить детям более сложное задание- ребенок выбирает самостоятельно тему и сам же ее разыгрывает.

Широкую популярность завоевали в практике детских садов постановка детских спектаклей, театрализованных представлений, проведение концертов. Участники постановок должны освоить элементы перевоплощения, чтобы характер персонажа, его привычки легко узнавались всеми. Вместе с тем необходимо предоставить детям и свободу в действиях, возможность фантазии при изображении образа. Каждый образ, созданный ребенком, неповторим. Недаром К.С. Станиславский отмечал, что самые лучшие актеры - это дети. Дети искренне верят в реальность изображаемого, они более непосредственны в выражении своих чувств.

Можно предложить детям поставить небольшую инсценировку, сказку - они с удовольствием откликнуться. В соответствии со склонностями и интересами детей можно также организовать в детском саду занятия разнообразных студий по театрализованной деятельности. Это могут быть студии «Кукольный театр – малышам», «Театральный салон», «В гостях у сказки» и т.д. Занятия в студии может проводить как воспитатель, так и специалист. Полезно, когда результаты работы студий (по ручному труду, изодеятельности, музыкальному воспитанию, театрализованной деятельности) в итоге объединяются в единый продукт - концерт, спектакль или праздник. В таких общих мероприятиях каждый ребенок становится членом коллектива, объединенного общей целью.

В работе студий по театрализованной деятельности могут участвовать воспитатели и родители. Это очень важно: совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет вступать в контакты с детьми из других групп, с разными взрослыми. Расширение круга общения помогает создать полноценную среду развития, каждому ребенку найти свое, особенное место и одновременно стать полноценным членом коллектива, способствует самореализации каждого и взаимообогащению всех, взрослые и дети выступают в этой деятельности как равноправные партнеры взаимодействия.

Организация театрализованной деятельности в средней группе

Основные направления развития театрализованной деятельности в среднем дошкольном возрасте заключаются в постепенном переходе ребенка от игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное – сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат; от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные («параллельные») роли, к игре в группе из пяти – семи человек, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояние героя, их смена.

Расширение театрально-игрового опыта детей среднего дошкольного возраста осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Усложняется текст драматизаций, который отличается более сложным содержанием, наличием смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев, оригинальными языковыми средствами. В ходе занятий дети обучаются элементам художественно-образной выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме).

Ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур. Новым содержанием становятся действия с куклами на гапите. Детям становится доступен и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с ширмой), театр ложек и т.д. Дети показывают постановки по поэтическим и прозаическим текстам.

Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников. Первая группа умений обеспечивает дальнейшее развитие позиции «зритель» (быть внимательным и доброжелательным зрителем; проявлять элементы зрительской культуры: не покидать своего места во время спектакля, адекватно реагировать на происходящее на сцене, отвечать на обращения «артистов», благодарить их с помощью аплодисментов; позитивно оценивать игру сверстников – артистов. Вторая группа умений связана с совершенствованием позиции «артист». Главным образом это подразумевает умение использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены, для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с трудом тянет репку, мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил) развивается умение «управлять» куклой: держать ее незаметно для зрителей, правильно вести куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре, имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения, символизирующие приветствия и прощание, согласие и несогласие. Третья группа умений обеспечивает первичное освоение позиции «режиссер» в режиссерской театрализованной игре, т.е. умение создавать игровое пространство на плоскости стола, наполнять его игрушками и фигурками по своему усмотрению. Четвертая группа умений позволяет ребенку овладеть основными умениями «оформителя спектакля», т.е. определять место для игры, подбирать атрибуты, вариативно использовать материалы и элементы костюмов, включаться в процесс изготовления воспитателем недостающих для игры атрибутов. Пятая группа умений, направленная на позитивное взаимодействие с другими участниками игры, включает умение договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры.

Воспитатель уделяет внимание развитию интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывании содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью разных средств выразительности. Импровизационность становится основой работы на этапе обсуждения способов воплощения образов героев и на этапе анализа театрализованной игры. Детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию можно показать по-разному. Ребенок среднего дошкольного возраста уже может проявлять желание придумать свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования взрослого или подражании другому ребенку, а в зависимости от своего понимания содержания текста.

В средней группе для разыгрывания предлагаются сказки, рассказы, содержащие в себя моральную основу, воспитывающие нравственные качества. Это могут быть русские народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», инсценировка сказок С. Маршака «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» и др.

Театрализованная деятельность дошкольников включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный этап. Чтение сказки, сценария, обсуждение. В процессе обсуждения педагог выясняет понимание детьми не только содержания произведения, но и отдельных средств выразительности.

2. Развитие умений передавать образы с помощью средств невербальной, интонационной и языковой выразительности. С этой целью необходимо использовать различные упражнения. Например, детям предлагают попроситься в теремок так, как просились Лягушка или Медведь. После этого воспитатель спрашивает, кто больше похож по голосу и манерам на данных персонажей. В следующий раз можно усложнить задание, предложив одному из детей разыграть диалог двух персонажей, проговаривая слова и действуя за каждого.

#1057;обственно театрализованная игра. При разыгрывании сюжета необходима такая организация театрализованной игры, при которой каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого используются разнообразные приемы. Это может быть выбор детьми роли по желанию, назначение на главные роли наиболее робких и застенчивых детей, распределение ролей по карточкам, проигрывание ролей в парах. В средней группе рекомендуется не предлагать детям роли отрицательных персонажей, а исполнять их самому воспитателю с помощью куклы.

4. Заключительный этап - обмен мнений, обсуждение, воспоминание о проведенной игре. Большое удовольствие детям доставляет просмотр видеозаписи, фотографий.

Психологическому настрою на предстоящую игру служит оформительская деятельность детей: участие в подготовке афиш, пригласительных билетов, декораций, костюмов. Чтобы в театрализованной игре участвовали все, воспитатель обсуждает с группой, кто будет готовить зрительный зал, отвечать за музыкальное сопровождение, кого нужно пригласить.

Практический материал

Программа «Мы артисты»

Цель программы: формирование театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

#1055;риобщать детей к театральной культуре.

2. Углублять театрально-игровой опыт детей за счет освоения разных видов театрализованной игры.

3.Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

4. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

Содержание программы основывается на следующих принципах:

доступность, соответствие содержания возрастным особенностям детей среднего дошкольного возраста;
комплексность – взаимосвязь театрализованной деятельности с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности;
импровизационность – отсутствие жестких рамок, свободная атмосфера, поощрение детской инициативы;
гуманистическая направленность, оптимистическое начало, воспитание добрых чувств, стремления делать добро.

Продолжительность занятия – 20 минут. Реализация данной программы рассчитана на три месяца.

Учебно-методическое обеспечение

Методологическую и теоретическую основу программы составили исследования А.В. Акуловой, Л.В. Артемовой, Н.А. Ветлугиной, Т.И. Петровой, посвященные специфике детской театрализованной деятельности; методические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста художественному творчеству посредством использования театрализованной игры М.Д. Маханевой.

Ожидаемый результат:

положительная динамика художественно-эстетического развития детей четырех-пяти лет;

развитие творческих способностей детей (интонационная выразительность, мимическая выразительность, навыки имитации);
развитие эмоциональной сферы, мышления, речи, памяти, внимания, воображения;
воспитание дружеских, партнерских взаимоотношений между детьми; коммуникативных умений.

Формы подведения итогов:

театрализованные представления;
досуги;
участие в конкурсах по театрализованной деятельности.

Тематическое планирование

Форма	Тема	Цель	Содержание
Экскурсия в кукольный театр	Здравствуй, театр!	Развитие интереса к театру, к представителям театральных профессий	1. Беседа о кукольном театре #1055;осещение кукольного театра, просмотр спектакля. #1042;стреча с актерами
Игра-драматизация с куклами бибабо.	Сказка «Лиса и журавль»	Расширение игрового опыта за счет освоения игры –драматизации с куклами	#1054;бучение детей действию с куклами бибабо. 2. Чтение сказки 3. Разыгрывание сказки несколько раз с тем, чтобы каждый ребенок смог в ней участвовать 4. Обсуждение.
Пальчиковый театр	Сказка «Курочка Ряба»	Расширение игрового опыта за счет освоения пальчикового театра	#1055;росмотр сказки «Курочка Ряба» средствами пальчикового театра. 2. Обучение детей движениям пальцев. 3. Чтение сказки с одновременным ее разыгрыванием детьми. #1054;бсуждение.
Работа над этюдами	Работа над эмоциональной выразительностью детей	Развитие умений передавать образ персонажа с помощью экспрессии	1. Беседа о том, как наши чувства выражаются с помощью экспрессии 2. Рассматривание картинок, изображающих людей в различных эмоциональных состояниях. #1056;азыгрывание этюдов «Остров плакс», «Изобрази настроение». 4. Обсуждение
Работа над этюдами	Работа над речевой выразительностью детей	Развитие интонационной, лексической и синтаксической выразительности	1. Беседа педагога #1055;роизнесение скороговорок, чистоговорок. 3. Речевое упражнение «Произнеси с разной интонацией» #1058;ворческое задание «Сочиняем сказку».
Игра-драматизация	«Теремок»: по русской народной сказке	Развивать умение детей выражать состояние персонажа с помощью мимики, интонации, голоса, развивать интерес к произведению, способствовать развитию инициативы в игре.	#1055;оказ мультфильма «Теремок» #1054;бсуждение с детьми характеров персонажей 3. Распределение ролей. 4. Разыгрывание сказки. 5. Обсуждение
Игра-драматизация	«Колобок»: по русской народной сказке	Обогащать игровые замыслы детей, развивать умение выражать состояние персонажа с помощью мимики, интонации, голоса.	#1055;редварительное чтение сказки, рассматривание иллюстраций. #1054;бсуждение характеров персонажей. #1056;аспределение ролей. 4. Разыгрывание сказки. 5. Обсуждение
Игра-драматизация	«Репка»: по русской народной сказке	Развивать интонационную выразительность, исполнительские навыки, умение передавать разное эмоциональное состояние персонажей, особенности их характера.	#1055;росмотр мультфильма. #1054;бсуждение характеров персонажей. #1055;антомимические упражнения 4. Распределение ролей. 5. Разыгрывание сказки. 6. Придумывание продолжения сказки #1054;бсуждение
Игра-драматизация	«Маша и медведь»: по русской народной сказке	Развивать творческую инициативу детей	#1055;редварительное чтение сказки. #1054;бсуждение характеров персонажей. #1055;росмотр мультфильма. 4. Распределение ролей. 5. Разыгрывание сказки. 6. Обсуждение
Праздник театра	Подготовка к празднику	Развитие интереса к театрализован-ной деятельности, развитие исполнительских навыков, создание атмосферы творчества	#1055;одготовка сценария праздника. 2. Распределение ролей 3. Подготовка пригласительных билетов #1056;епетиция
Праздник театра	Проведение праздника	Развитие интереса к театру, создание атмосферы творчества	#1041;еседа о театре 2. Показ отрывков из различных сказок, используемых ранее на занятии 3. Подведение итогов занятий по программе

Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок»

Цель: развивать умение детей выражать состояние персонажа с помощью мимики, интонации, голоса, развивать интерес к произведению.

Задачи:

развивать интерес к сказке;
обогащать игровые замыслы детей;
способствовать развитию инициативы в игре.

Этапы	Действия воспитателя	Действия детей
Создание интереса к игре	Показ мультфильма «Теремок»	Смотрят мультфильм
Обсуждение	Вопросы для обсуждения: Понравился вам мультфильм? Кто знал эту сказку раньше? Назовите героев сказки Где происходит действие? Почему все звери просились в теремок? Как вы думаете, почему теремок развалился?	Дети делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.
Подготовка к игре	Сейчас мы будем играть, только игра у нас своя. Существует несколько вариантов этой сказки. Это народная сказка, то есть ее придумал народ. Сказку рассказывали друг другу. Мамы своим детям, дети своим, когда сами стали родителями и так бесконечно. Каждый что-то добавлял, изменял, и получилось несколько сказок. У нас будет своя сказка. Давайте подумаем, какие маски нам нужны, какую декорацию мы используем.	Дети слушают, предлагают свои варианты, подбирают атрибуты, декорацию для игры.
Распределение ролей.	Кого бы вы хотели сыграть в сказке? Мы можем сыграть сказку несколько раз, чтобы все по очереди смогли изобразить разных персонажей.	Дети выбирают себе роли.
Процесс проведения игры.	Выступает в роли автора. По ходу игры стимулирует действия детей, косвенно побуждает детей к активной игре. Например, говорит: - А это кто так прыгает по дорожке прямо к теремку? - Какой тоненький голосок у комарика. Но его плохо слышно. А ну-ка, комарик, еще раз попищи!	Часть детей выступает в роли комарика, мышки-норушки, лягушки-квакушки, зайчика, лисички, волка, медведя. От них не требуется дословное произнесение текста роли, приветствуется импровизация. Остальные дети – зрители.
Процесс проведения игры.	Хорошо сыграли! А сейчас поменяемся. Другие дети будут разыгрывать сказку, а вы будете зрителями.	Дети меняются ролями.
Заключительный этап	Обсуждение. Понравилась ли вам игра? Чем? Получились ли изображаемые вами роли похожими на настоящих? Будем еще играть? Какую сказку вы были хотели изобразить?	Дети отвечают.

Упражнения на выразительность речи

Произнести слова «здравствуй», «до свидания», «спасибо» с разной интонацией: радостно, грустно, обиженно.
Произнести стихотворение разными интонациями: грустно, испуганно, удивленно, сердито, радостно:

Иван Топорышкин пошел на охоту,

С ним пудель пошёл, перепрыгнув забор.

Иван, как бревно, провалился в болото,

А пудель в реке утонул, как топор.

Произнести, изменяя логическое ударение, следующие фразы:

Посадил дед репку
Стоит в поле теремок
Увидела Машенька медведя

Произнести скороговорки:

Из-под топота копыт

пыль по полю летит.

Да-да-да — в огороде лебеда,

Ду-ду-ду — растут яблоки в саду.

На окошке крошку-мошку

Ловко ловит лапой кошка.

У Ивашки — рубашка,

у рубашки — кармашки.

У ежа ежата, у ужа — ужата.
Не живут ужи, где живут ежи.

5. Произнести разным по высоте голосом. Вопросы - высоким голосом, ответы - низким:

Ну, весна, как дела? (высоко)

- У меня уборка (низко)

- Для чего тебе метла? (высоко)

- Снег смести с пригорка (низко)

Упражнения на выражение эмоциональных состояний

Изобразить настроение девочки, которой дарят новую куклу, нахмуриться как осенняя тучка.
Изобразить эмоцию:

Ребенок пришел в детский сад, а там никого нет.
Ребенок идет по улице, вдруг на него выскакивает огромная собака.
Ребенок получает в подарок новую игрушку.

Игра-разминка «Передавалки».

По заданию педагога дети должны передавать друг другу конкретные эмоции: улыбку, «сердилку», «испуг», «страшилку».

Этюды:

«Баба-Яга» (этюд на выражение гнева)

Баба Яга поймала Аленушку, велела затопить печку, чтобы потом съесть Аленушку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки нет – сбежала. Рассердилась Баба Яга, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

«Ваське стыдно» (этюд на выражение стыда).

У девочки Маши была кукла. Маша играла с куклой, кормила ее, укладывала спать. Один раз положила куклу в кроватку спать. Забрался кот Васька и столкнул куклу на пол. Увидела это Маша и стала ругать Ваську: «Зачем, ты Васька мою куклу уронил?». А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему.

«Прогулка» (этюд на воспроизведение различных эмоций (радость, удовольствие, удивление)

Летний день. Дети гуляют. Вдруг пошел дождь. Дети побежали домой. Прибежали вовремя, началась гроза. Неожиданно гроза прошла, выглянуло солнце. Дети пошли на улицу и стали бегать по лужам.

Упражнения на выразительность жестов

«Тише»

Мышата переходят дорогу, рядом спит кот. Мышата идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!».

«Расскажи без слов»

Разыграть роли Деда, Бабы, Внучки, Собачки, Кошки, Мышки из сказки «Репка», используя мимику, жесты, но не используя речь

«Кто как ходит»

Изобразить, как по дорожке леса идет медведь, лиса, олень, заяц, величественный лев.

Разговор через стекло

Дети становятся напротив друг друга. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить» и т.п.), а другой группе отгадывать то, что они увидели.

Пальчиковые игры и упражнения

Кисточка

Мягкой кисточкой покрашу

Стульчик, стол и кошку Машу.

Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо — пальцы раздвигать. Влево — мягко соединять подушечки пальцев.

Бабочка

Бабочка-коробочка,

Улетай под облачко.

Там твои детки

На березовой ветке.

Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит».

Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.

Веселые маляры

Красят домик маляры

Для любимой детворы.

Если только я смогу,

То им тоже помогу.

Синхронно двигать кисти обеих рук из положения висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в стороны пальцами.

Веер

Солнце светит очень ярко,

И ребятам стало жарко.

Достаем красивый веер —

Пусть прохладою повеет.

Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.

#1050;урочка пьет воду

Наша курочка гуляла,

Травку свежую щипала.

И пила водицу

Прямо из корытца.

Поставить руку локтем на стол. Пальцы сложить в виде клюва. Ритмично наклонять кисть руки вниз, поднимать вверх, имитируя водопой курочки.

#1055;альчиковая игра «ЩИ ИЗ ТОПОРА»

Игровой материал: кастрюля, игрушечный топорик, овощи или карточки — их заместители.

Методика проведения. Предварительно на занятиях дети знакомятся со сказкой «Каша из топора» и на ее основе составляют сюжет новой сказки «Щи из топора». Педагог раздает детям вырезанные геометрические фигуры. Они подбирают похожий по цвету или форме овощ, называя его. Если детям трудно выполнить это задание, то используются муляжи или настоящие овощи. Рассказывая сказку, дети кладут в кастрюлю необходимые продукты. Параллельно с рассказом предлагается двигательное и звукоподражательное изложение сказки.

Для иллюстрирования предлагаются следующие движения:

«разжигание огня» — ритмичные щелчки пальцами обеих рук;
«раздувание огня» — набрать воздух через нос и медленно выдыхать через рот, сложив губы трубочкой в виде буквы «о»;
«кипение воды» — дети держат щечки пальцами и, раздувая их, воспроизводят шум кипящей воды или, раздувая щеки и резко выталкивая воздух изо рта, произносят: «Пых-пых-пых...»;
«мытье овощей» — одна рука у ребенка сжата в кулак, ладошкой второй руки он трет его. Затем руки меняются;
«резка картошки» — по ладошке одной руки ребенок ритмично ударяет ребром другой руки (движения идут от кисти к кончикам пальцев);
«шинкование капусты» — руки у детей сжаты в кулачки, продолжительными движениями с усилием ритмично трут ноги выше колен;
«шинкование морковки» — четкие, резкие, скользящие движения ладошки одной руки по ладошке другой.

Все движения сопровождаются определенными ритмически организованными звуками, которые заранее подбираются детьми. В процессе иллюстрирования сказки дети должны как можно полнее использовать весь накопленный багаж двигательных и звукоподражательных средств.

Список литературы

Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии [Текст] /Е.А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.
Акулова, О. Театрализованные игры [Текст] /О. Акулова //
Дошкольное воспитание, 2005. – № 4. – С. 24 – 26.
Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольника [Текст] / Л.В. Артемова. – М.: Педагогика, 1991. – 122с.
Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] /М.Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128с.
Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду [Текст] / Т.И. Петрова, Е.А. Сергеева, Е.С. Петрова. – М.: Школьная пресса, 2009. –128 с.

По теме: методическиеразраб

Виды театрализованной деятельности дошкольника

Организация театрализованной деятельности в средней группе

Театрализованная деятельность дошкольников включает в себя следующие этапы:

Практический материал

Программа «Мы артисты»

Цель программы: формирование театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

#1055;риобщать детей к театральной культуре.

2. Углублять театрально-игровой опыт детей за счет освоения разных видов театрализованной игры.

3.Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

Содержание программы основывается на следующих принципах:

доступность, соответствие содержания возрастным особенностям детей среднего дошкольного возраста;
комплексность – взаимосвязь театрализованной деятельности с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности;
импровизационность – отсутствие жестких рамок, свободная атмосфера, поощрение детской инициативы;
гуманистическая направленность, оптимистическое начало, воспитание добрых чувств, стремления делать добро.

Продолжительность занятия – 20 минут. Реализация данной программы рассчитана на три месяца.

Учебно-методическое обеспечение

Ожидаемый результат:

положительная динамика художественно-эстетического развития детей четырех-пяти лет;

развитие творческих способностей детей (интонационная выразительность, мимическая выразительность, навыки имитации);
развитие эмоциональной сферы, мышления, речи, памяти, внимания, воображения;
воспитание дружеских, партнерских взаимоотношений между детьми; коммуникативных умений.

Формы подведения итогов:

театрализованные представления;
досуги;
участие в конкурсах по театрализованной деятельности.

Тематическое планирование

Форма	Тема	Цель	Содержание
Экскурсия в кукольный театр	Здравствуй, театр!	Развитие интереса к театру, к представителям театральных профессий	1. Беседа о кукольном театре #1055;осещение кукольного театра, просмотр спектакля. #1042;стреча с актерами
Игра-драматизация с куклами бибабо.	Сказка «Лиса и журавль»	Расширение игрового опыта за счет освоения игры –драматизации с куклами	#1054;бучение детей действию с куклами бибабо. 2. Чтение сказки 3. Разыгрывание сказки несколько раз с тем, чтобы каждый ребенок смог в ней участвовать 4. Обсуждение.
Пальчиковый театр	Сказка «Курочка Ряба»	Расширение игрового опыта за счет освоения пальчикового театра	#1055;росмотр сказки «Курочка Ряба» средствами пальчикового театра. 2. Обучение детей движениям пальцев. 3. Чтение сказки с одновременным ее разыгрыванием детьми. #1054;бсуждение.
Работа над этюдами	Работа над эмоциональной выразительностью детей	Развитие умений передавать образ персонажа с помощью экспрессии	1. Беседа о том, как наши чувства выражаются с помощью экспрессии 2. Рассматривание картинок, изображающих людей в различных эмоциональных состояниях. #1056;азыгрывание этюдов «Остров плакс», «Изобрази настроение». 4. Обсуждение
Работа над этюдами	Работа над речевой выразительностью детей	Развитие интонационной, лексической и синтаксической выразительности	1. Беседа педагога #1055;роизнесение скороговорок, чистоговорок. 3. Речевое упражнение «Произнеси с разной интонацией» #1058;ворческое задание «Сочиняем сказку».
Игра-драматизация	«Теремок»: по русской народной сказке	Развивать умение детей выражать состояние персонажа с помощью мимики, интонации, голоса, развивать интерес к произведению, способствовать развитию инициативы в игре.	#1055;оказ мультфильма «Теремок» #1054;бсуждение с детьми характеров персонажей 3. Распределение ролей. 4. Разыгрывание сказки. 5. Обсуждение
Игра-драматизация	«Колобок»: по русской народной сказке	Обогащать игровые замыслы детей, развивать умение выражать состояние персонажа с помощью мимики, интонации, голоса.	#1055;редварительное чтение сказки, рассматривание иллюстраций. #1054;бсуждение характеров персонажей. #1056;аспределение ролей. 4. Разыгрывание сказки. 5. Обсуждение
Игра-драматизация	«Репка»: по русской народной сказке	Развивать интонационную выразительность, исполнительские навыки, умение передавать разное эмоциональное состояние персонажей, особенности их характера.	#1055;росмотр мультфильма. #1054;бсуждение характеров персонажей. #1055;антомимические упражнения 4. Распределение ролей. 5. Разыгрывание сказки. 6. Придумывание продолжения сказки #1054;бсуждение
Игра-драматизация	«Маша и медведь»: по русской народной сказке	Развивать творческую инициативу детей	#1055;редварительное чтение сказки. #1054;бсуждение характеров персонажей. #1055;росмотр мультфильма. 4. Распределение ролей. 5. Разыгрывание сказки. 6. Обсуждение
Праздник театра	Подготовка к празднику	Развитие интереса к театрализован-ной деятельности, развитие исполнительских навыков, создание атмосферы творчества	#1055;одготовка сценария праздника. 2. Распределение ролей 3. Подготовка пригласительных билетов #1056;епетиция
Праздник театра	Проведение праздника	Развитие интереса к театру, создание атмосферы творчества	#1041;еседа о театре 2. Показ отрывков из различных сказок, используемых ранее на занятии 3. Подведение итогов занятий по программе

Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок»

Задачи:

развивать интерес к сказке;
обогащать игровые замыслы детей;
способствовать развитию инициативы в игре.

Этапы	Действия воспитателя	Действия детей
Создание интереса к игре	Показ мультфильма «Теремок»	Смотрят мультфильм
Обсуждение	Вопросы для обсуждения: Понравился вам мультфильм? Кто знал эту сказку раньше? Назовите героев сказки Где происходит действие? Почему все звери просились в теремок? Как вы думаете, почему теремок развалился?	Дети делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.
Подготовка к игре	Сейчас мы будем играть, только игра у нас своя. Существует несколько вариантов этой сказки. Это народная сказка, то есть ее придумал народ. Сказку рассказывали друг другу. Мамы своим детям, дети своим, когда сами стали родителями и так бесконечно. Каждый что-то добавлял, изменял, и получилось несколько сказок. У нас будет своя сказка. Давайте подумаем, какие маски нам нужны, какую декорацию мы используем.	Дети слушают, предлагают свои варианты, подбирают атрибуты, декорацию для игры.
Распределение ролей.	Кого бы вы хотели сыграть в сказке? Мы можем сыграть сказку несколько раз, чтобы все по очереди смогли изобразить разных персонажей.	Дети выбирают себе роли.
Процесс проведения игры.	Выступает в роли автора. По ходу игры стимулирует действия детей, косвенно побуждает детей к активной игре. Например, говорит: - А это кто так прыгает по дорожке прямо к теремку? - Какой тоненький голосок у комарика. Но его плохо слышно. А ну-ка, комарик, еще раз попищи!	Часть детей выступает в роли комарика, мышки-норушки, лягушки-квакушки, зайчика, лисички, волка, медведя. От них не требуется дословное произнесение текста роли, приветствуется импровизация. Остальные дети – зрители.
Процесс проведения игры.	Хорошо сыграли! А сейчас поменяемся. Другие дети будут разыгрывать сказку, а вы будете зрителями.	Дети меняются ролями.
Заключительный этап	Обсуждение. Понравилась ли вам игра? Чем? Получились ли изображаемые вами роли похожими на настоящих? Будем еще играть? Какую сказку вы были хотели изобразить?	Дети отвечают.

Упражнения на выразительность речи

Произнести слова «здравствуй», «до свидания», «спасибо» с разной интонацией: радостно, грустно, обиженно.
Произнести стихотворение разными интонациями: грустно, испуганно, удивленно, сердито, радостно:

Иван Топорышкин пошел на охоту,

С ним пудель пошёл, перепрыгнув забор.

Иван, как бревно, провалился в болото,

А пудель в реке утонул, как топор.

Произнести, изменяя логическое ударение, следующие фразы:

Посадил дед репку
Стоит в поле теремок
Увидела Машенька медведя

Произнести скороговорки:

Из-под топота копыт

пыль по полю летит.

Да-да-да — в огороде лебеда,

Ду-ду-ду — растут яблоки в саду.

На окошке крошку-мошку

Ловко ловит лапой кошка.

У Ивашки — рубашка,

у рубашки — кармашки.

У ежа ежата, у ужа — ужата.
Не живут ужи, где живут ежи.

5. Произнести разным по высоте голосом. Вопросы - высоким голосом, ответы - низким:

Ну, весна, как дела? (высоко)

- У меня уборка (низко)

- Для чего тебе метла? (высоко)

- Снег смести с пригорка (низко)

Упражнения на выражение эмоциональных состояний

Изобразить настроение девочки, которой дарят новую куклу, нахмуриться как осенняя тучка.
Изобразить эмоцию:

Ребенок пришел в детский сад, а там никого нет.
Ребенок идет по улице, вдруг на него выскакивает огромная собака.
Ребенок получает в подарок новую игрушку.

Игра-разминка «Передавалки».

Этюды:

«Баба-Яга» (этюд на выражение гнева)

«Ваське стыдно» (этюд на выражение стыда).

«Прогулка» (этюд на воспроизведение различных эмоций (радость, удовольствие, удивление)

Упражнения на выразительность жестов

«Тише»

«Расскажи без слов»

«Кто как ходит»

Изобразить, как по дорожке леса идет медведь, лиса, олень, заяц, величественный лев.

Разговор через стекло

Пальчиковые игры и упражнения

Кисточка

Мягкой кисточкой покрашу

Стульчик, стол и кошку Машу.

Бабочка

Бабочка-коробочка,

Улетай под облачко.

Там твои детки

На березовой ветке.

Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит».

Веселые маляры

Красят домик маляры

Для любимой детворы.

Если только я смогу,

То им тоже помогу.

Веер

Солнце светит очень ярко,

И ребятам стало жарко.

Достаем красивый веер —

Пусть прохладою повеет.

#1050;урочка пьет воду

Наша курочка гуляла,

Травку свежую щипала.

И пила водицу

Прямо из корытца.

#1055;альчиковая игра «ЩИ ИЗ ТОПОРА»

Игровой материал: кастрюля, игрушечный топорик, овощи или карточки — их заместители.

Для иллюстрирования предлагаются следующие движения:

«разжигание огня» — ритмичные щелчки пальцами обеих рук;
«раздувание огня» — набрать воздух через нос и медленно выдыхать через рот, сложив губы трубочкой в виде буквы «о»;
«кипение воды» — дети держат щечки пальцами и, раздувая их, воспроизводят шум кипящей воды или, раздувая щеки и резко выталкивая воздух изо рта, произносят: «Пых-пых-пых...»;
«мытье овощей» — одна рука у ребенка сжата в кулак, ладошкой второй руки он трет его. Затем руки меняются;
«резка картошки» — по ладошке одной руки ребенок ритмично ударяет ребром другой руки (движения идут от кисти к кончикам пальцев);
«шинкование капусты» — руки у детей сжаты в кулачки, продолжительными движениями с усилием ритмично трут ноги выше колен;
«шинкование морковки» — четкие, резкие, скользящие движения ладошки одной руки по ладошке другой.

Список литературы

Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии [Текст] /Е.А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.
Акулова, О. Театрализованные игры [Текст] /О. Акулова //
Дошкольное воспитание, 2005. – № 4. – С. 24 – 26.
Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольника [Текст] / Л.В. Артемова. – М.: Педагогика, 1991. – 122с.
Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] /М.Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128с.
Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду [Текст] / Т.И. Петрова, Е.А. Сергеева, Е.С. Петрова. – М.: Школьная пресса, 2009. –128 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Театрализованная деятельность как средство формирования эмоциональной лексики у старших дошкольников с ОВЗ в условиях современного ДОУ

развивить эмоциональную лексику старших дошкольников с ОВЗ средствами театрализованной деятельности....

Методическая разработка: "Формирование экологического воспитания у старшего дошкольного возраста через проектную деятельность"

методическая разработка по экологическому воспитанию...

Методическая разработка" Развитие эмоциональной отзывчивости дошкольника с элементами релаксации"

Данная методическая разработка позволяет привести детей в эмоциональное равновесие, настроить на позитивное отношение к себе и к сверстникам, повысить способность запоминания и усвоение материала, пов...

Методическая разработка. Конспект занятия "Развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность. Театрализованная игра по мотивам сказки "Теремок."".

Тема: «Театрализованная игра по мотивам сказки Теремок».Образовательные области: "Социально-коммуникативное развитие".Цель - Развитие эмоционального интеллекта детей ...

Формирование эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста через изобразительную деятельность

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с миром людей, природы, предметным м...

Методическая разработка (консультация для родителей) "Развитие речи детей с помощью театрализованной деятельности"

данная публикация поможет родителям разобраться как именно театрализованная деятельность влияет на развитие речи дошкольника....

Формирование эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста через изобразительную деятельность методическая разработка по аппликации, лепке ( подготовительная группа)

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с миром л...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержание

Пояснительная записка

Методическиематериалыдляработысдетьми.

(Предложить поиграть внастольную бизнес-игру «Веселый бизнесмен. Построй свою трассу») (Приложение 7)

(Предложить поиграть вдидактическую игру-лото по энергосбережению «Береги свет, тепло и воду») (Приложение 8)

4. Методическиематериалыдляработысродителями

Перспективный план работы с родителями по формированию экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста

∙ Беседа по сбережению природных ресурсов

∙ конкурс «Знатоки профессий»

∙ Викторина для родителей «По дорогам экономической грамотности»

«Ребенок и семейный бюджет»

Работасродителями.

Консультация для родителей «Экономическое воспитание детей дошкольного возраста»

5. Рекомендации для педагогов по формированию основ экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Список литературы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Театрализованная деятельность как средство формирования эмоциональной лексики у старших дошкольников с ОВЗ в условиях современного ДОУ

Методическая разработка: "Формирование экологического воспитания у старшего дошкольного возраста через проектную деятельность"

Методическая разработка" Развитие эмоциональной отзывчивости дошкольника с элементами релаксации"

Формирование эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста через изобразительную деятельность

Методическая разработка (консультация для родителей) "Развитие речи детей с помощью театрализованной деятельности"