Рабочая программа 6-7 лет 2024г
рабочая программа (подготовительная группа)

Должность

Сведения об образовании, курсах повышения квалификации

Стаж

Контактная информация (телефон, E-mail)

Олейникова Наталья Юрьевна, воспитатель

Высшее профессиональное, СЗД

10

89241907728,

olejnikova-nata@mail.ru

Караулова Мария Константиновна,

воспитатель

Среднее профессиональное

3

89621235003,

karaulova.mariya.87@mail.ru

Полякова Светлана Николаевна, помощник воспитателя

89241945427

п/№

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Краткая характеристика ребенка, его интересы, особенности, примечания

1.

Аскерова Сунай

16.07.2018г.

Коммуникабельная, веселая, увлекается рисованием, средний уровень усвоения программного материала.

2.

Волчков Сергей

21.01.2018г.

Ребенок ОВЗ, неусидчивый, предпочитает подвижные игры, низкий уровень самоконтроля.

3.

Галько Карина

17.03.2018г.

Высокий уровень познавательного интереса, активно участвует в утренниках и мероприятиях детского сада, посещает ДШИ с. Троицкое.

танцы,

4.

Гантимуров Сергей

13.08.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, проявляет интерес к играм с конструктором, гараж, коммуникабельный, неконфликтный. Маленький Оксфорд с. Троицкое, обучение чтению.

5.

Гонтаревская Алиса

22.10.2018г.

Высокий уровень усвоения программного материала, активно проявляет познавательный интерес, любит рисовать, играть в «Дом», посещает танцы

6.

Горбатков Глеб

07.10.2017г.

Средний уровень усвоения программного материала, эмоционально неустойчивый, любит рисовать.

7.

Григорьева Настя

10.06.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, активно принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, любит рисовать.

8.

Гурциев Алан

14.06.2018г.

Высокий уровень усвоения программного материала, активно проявляет познавательный интерес, активно принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, посещает ДШИ с. Троицкое. Маленький Оксфорд с. Троицкое, подготовка к школе.

9.

Дубраков Михаил

18.09.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, проявляет интерес к играм с конструктором, гараж, коммуникабельный, принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, посещает ДШИ с. Троицкое.

10.

Калитько Камилла

21.09.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, посещает ДШИ с. Троицкое. Маленький Оксфорд с. Троицкое, подготовка к школе.

11.

Нагайцев Костя

30.03.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, любит играть в настольные игры.

12.

Новичихина Лия

06.07.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада.

13.

Орлов Григорий

02.02.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, коммуникабельный, активное поведение на занятиях, предпочитает спокойные игры. ОГАУ «Олимпия»- футбол.

14.

Полчиненко Захар

22.08.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, активное поведение на занятиях, конфликтный, предпочитает индивидуальные игры, посещает ДШИ с.Троицкое.

15.

Самсонов Дима

25.10.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, посещает ДШИ с.Троицкое.

16.

Тажматова Фарангиз

13.01.2018г.

 Средний уровень усвоения программного материала, коммуникабельная, любит рисовать.

17.

Тарапинин Андрей

13.02.2018г.

Высокий уровень усвоения программного материала, активно проявляет познавательный интерес, активно принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, посещает ДШИ с. Троицкое. Маленький Оксфорд с. Троицкое, подготовка к школе. Детско-юношеская Спортивная школа с. Троицкое- киокушинкай. Умеет читать.

18.

Халявина Любовь

12.01.2018г.

 Высокий уровень усвоения программного материала, активно проявляет познавательный интерес, активно принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, посещает ДШИ с. Троицкое. Маленький Оксфорд с. Троицкое, подготовка к школе.

 Умеет читать, инвалид по слуху.

19.

Чжан Иван

06.06.2018г.

Гражданин КНР, средний уровень усвоения программного материала, проявляет интерес к играм с конструктором, «Гараж».

20.

Чурмешев Дамир

09.04.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, коммуникабельный, бесконфликтный.

21.

Шурыгина Дарья

05.07.2018г.

Высокий уровень усвоения программного материала, активно проявляет познавательный интерес, активно принимает участие в утренниках и мероприятиях детского сада, коммуникабельная, посещает ДШИ с. Троицкое. Умеет читать.

22.

Якусевич Алина

29.07.2018г.

Средний уровень усвоения программного материала, спокойная, тихая девочка, любит играть в настольные игры. Детско-юношеская Спортивная школа с. Троицкое- художественная гимнастика.

п/№

Фамилия, имя ребенка

Сентябрь

Январь

Май

Группа здоровья

Рекомендации врача

Номер мебели

Вес

Рост

Вес

Рост

Вес

Рост

н/г

с/г

1.

Аскерова Сунай

32

119

2.

Волчков Сергей

31

125

3.

Галько Карина

21

116

4.

Гантимуров Сергей

22

115

5.

Гонтаревская Алиса

22

123

6.

Горбатков Глеб

21

122

7.

Григорьева Настя

26.4

116

8.

Гурциев Алан

19.7

114

9.

Дубраков Михаил

20

117

10.

Калитько Камилла

23

119

11.

Нагайцев Костя

20

114

12.

Новичихина Лия

31

126

13.

Орлов Григорий

23

123

14.

Полчиненко Захар

26

118

15.

Самсонов Дима

23

115

16.

Тажматова Фарангиз

22.1

117

17.

Тарапинин Андрей

18.2

121

18.

Халявина Любовь

23

117

19.

Чжан Иван

19

114

20.

Чурмешев Дамир

25

123

21.

Шурыгина Дарья

20

116

22.

Якусевич Алина

17.2

107

23.

24.

25.

Номер мебели

Маркировка

Длина тела (рост ребенка)

Мебель детская дошкольная, ученическая (столы) - высота до крышки

Мебель детская дошкольная, ученическая (стулья) - высота сиденья

00

Черный

до 850 мм 340 мм

340 мм

180 мм

0

Белый

850 - 1000 мм 400 мм

400 мм

220 мм

1

Оранжевый  

1000 - 1150 мм 460 мм

460 мм

260 мм

2

Фиолетовый

1150 - 1300 мм

520 мм

300 мм

3

Желтый

1300 - 1450 мм

580 мм

340 мм

4

Красный

1450 - 1600 мм

640 мм

380 мм

5

Зеленый

1600 - 1750 мм

700 мм

420 мм

6

Голубой

1750 - 1850 мм

760 мм

460 мм

№

Фамилия, имя ребенка

Адрес проживания

Сведения о родителях (место работы, телефон)

Мать

Отец

1.

Аскерова Сунай

Невельская

д.2в кв.14

Тагиева Афсана Афган кызы, магазин «Витаминка», продавец

8-914-764-77-88

Аскеров Немат Рафиг оглы, ИП Аскеров

8-934-441-77-88

2.

Волчков Сергей

Южная д. 22б

Ольга Жмажановна, МБДОУ д/c №2 «Колокольчик», кух. работник

8-924-480-86-13

8-914-648-71-56

Сергей Андреевич,

ИП «Гиперавто», автомеханик

8-984-180-40-49

3.

Галько Карина

Лазурная, д.33

СНТ «Флора», участок №7

Анна Владимировна, домохозяйка

8-924-480-61-15

Кирилл Валерьевич, Сахалин Энерджи Инвестмен Компани, инженер

8-962-115-15-93

4.

Гантимуров Сергей

Невельская

д. 9 кв. 12

Марина Сергеевна, МБОУ НОШ №5, повар

8-924-482-42-41

8-902-574-13-27

Арина (сестра)

8-900-429-73-12

----------------------------------

5.

Гонтаревская Алиса

Кленовая д. 10

Пак Екатерина Хенчеровна, домохозяйка

8-914-756-30-34

Владимир Андреевич, ООО «ИКС-ПРО», специалист

8-925-271-27-17

6.

Горбатков Глеб

Первомайский д.1 кв. 2

Гуреева Вероника Дмитриевна, самозанятая        

8-996-627-40-61

----------------------------------

7.

Григорьева Настя

Гвардейская д.4 кв.12

(Советская 27 кв. 6)

Суворова Елена Валерьевна, «Сахоблпсихбольнца», кух. работник

8-924-489-94-92

Владислав Михайлович, «АРТ ЭЛЬ», разнорабочий

8-924-180-19-95

8.

Гурциев Алан

Центральная д.34 кв.6

Ольга Валерьевна, Фонд капитального ремонта МКД, диспетчер

8-924-282-43-61

Алан Артурович, военнослужащий, начальник смены

8-928-928-05-25

9.

Дубраков Михаил

Невельская

Д.3 кв.8

Мария Сергеевна

В.ч.35390, помощник солиста военного оркестра

8-962-111-96-76        

Алексей Алексеевич,

Областной сахалинский военкомат

8-914-091-59-10

10.

Калитько Камилла

Центральная д.34 кв. 2

Анастасия Анатольевна

ГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «ПРЕОДОЛЕНИЕ»», постовая медсестра

8-924-281-41-87        

Борис Анатольевич

ООО «Стальсервис», сборщик металлоконструкций

8-924-284-44-20

11.

Нагайцев Костя

Матросова

д. 21 кв.1

Валентина Александровна, домохозяйка

8-924-197-61-70        

Александр Владимирович,

ООО «Восточная монтажная компания» электромонтажник

8-924-491-55-60

12.

Новичихина Лия

Невельская 2в кв.21

Наталья Владимировна, МБДОУ №2 «Колокольчик», помощник воспитателя

8-914-745-89-33        

Андрей Николаевич, «Крильон сервис», монтажник радио-, видео- наблюдений

8-914-089-76-26

13.

Орлов Григорий

Лазурная д. 44 (СНТ«Флора», участок №44)

Наталья Дмитриевна, ГКУЗ «Сах.обл.псих. больница», начальник отдела закупок

8-924-281-37-48        

Игорь Анатольевич, ЦГСН МВД, санитарный врач

8-914-755-65-42

14.

Полчиненко Захар

Молодежная 14 кв.17

Ольга Владимировна, М – н «Цветы», флорист

8-914-640-66-44        

Александр Сергеевич, ООО ТД МТК, кладовщик

8-924-288-34-43

15.

Самсонов Дима

8 Марта д.12

Анастасия Александровна, ТФОМС Сахалинской области, специалист

8-962-580-47-30        

Виталий Николаевич, ООО «ИТР», технический руководитель

8-929-444-53-33

16.

Тажматова Фарангиз

Центральная д. 45 (СНТ «Солнечная долина» участок № 45)

Наргиз Айнашинаевна, продавец

8-924-283-57-16

8-900-660-71-75        

Толкунбай Тургунбаевич, частный строитель

8-900-430-57-58

17.

Тарапинин Андрей

Садовая 1а

Ольга Анатольевна,

Министерство финансов Сахалинской области, советник

63-16-55        

Виктор Константинович, ООО «Феркрофт Инжиниринг Лимитед», переводчик

62-53-24

18.

Халявина Любовь

Матросова

д. 12

Царёва Марина Александровна, домохозяйка

8-914-752-16-55                

Николай Дмитриевич, ФГБУ «Сахалин-мелиоводхоз», системный администратор

8-914-757-84-74

8-924-281-02-29

19.

Чжан Иван

Матросова

19 кв.33

Ван Дунмэй        

домохозяйка        

Чжан Дяньсинь (Андрей),

частный строитель

8-924-495-95-67

20.

Чурмешев Дамир

с.Новотроицкое, Летняя д.5 кв.46

Ольга Борисовна,

ТВА, стоматолог

8-914-768-14-73        

Андрей Александрович,

8-914-645-05-20        

21.

Шурыгина Дарья

с.Новотроицкое, Весенняя д.10 кв.2

Мария Владимировна,

ГАУК «Чехов-центр», бухгалтер        

8-914-762-38-78        

Анатолий Владимирович,

ООО «Прогресс-строй», водитель

8-924-193-12-14

22.

Якусевич Алина

Молодежная д.16 кв. 9

Кристина Юрьевна,

БФ «Радость жизни», администратор приюта

8-924-199-07-83

Денис Константинович ООО «Север», старший помощник капитана

Образовательная область

Задачи

Содержание

3.1 Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

• обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

• обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

• развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

• воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах

• Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

• Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

• Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.

• Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.

• Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

• Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

• Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

• Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

• Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное

отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

• знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;

• развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;

• Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

• Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

• Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

• Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.

3)        в сфере трудового воспитания:

• развивать ценностное отношение к труду взрослых;

• формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

• формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

• воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;

• Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

• Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

• Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

• Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.

4)        в области формирования безопасного поведения:

• формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

• Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

• Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

• Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.

• Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

• Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

• Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

3.2 Познавательное развитие

1)        расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно- исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

2)        развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

3)        обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

4)        развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

5)        закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

6)        расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;

7)        формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

8)        расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

9)        расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;

• педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;

• обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

2)        Математические представления:

• педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;

• в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

• обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

• формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

3)        Окружающий мир:

• в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;

• формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.

4) Природа:

• педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;

• педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;

• углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;

• закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

3.3 Речевое развитие

1) Формирование словаря:

• обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;

• активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

2)        Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3)        Грамматический строй речи:

закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

4)        Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

• педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;

• в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);

• педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:

• формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);

• развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;

• формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

• формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;

• углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);

• поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;

• развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

• Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).

• Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).

• Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
• Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
• Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С .Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов A.M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
• Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

3.4 Художественно-эстетическое развитие

1) приобщение к искусству:

• продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

• воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

• закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно- прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

• формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

• формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

• формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

• закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

• помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));

1)        Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2)        Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

3)        Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4)        Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

5)        Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

6)        Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7)        Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

8)        Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

9)        Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

10)        Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

11)        Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

12)        Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С. Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».

• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».

2) изобразительная деятельность:

• формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

• обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

• продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

• формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

• воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

• создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

• поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

• поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

• продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

• продолжать развивать у детей коллективное творчество;

• воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

• формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

• организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);

1) Рисование

• Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

• Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

• Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

2) Лепка:

• педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

• Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

3)        Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

4)        Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

3)        конструктивная деятельность:

• формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

• закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;

• знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

• развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;

1)        Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

2)        Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

3)        Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

4)        музыкальная деятельность:

• воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

• продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

• развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

• развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

• совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

• развивать у детей навык движения под музыку;

• обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

• знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

• формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

1)        Слушание:

педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).

2)        Пение:

педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

• Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.

• Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.

• Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

• Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

• Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.

5)        Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

Примерный перечень музыкальных произведений.

Музыкальные игры.

• Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.

• Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

• Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.

7)        Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

5)        театрализованная деятельность:

• продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

• продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

• развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

• продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

• продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

• формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

• поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

• поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

6)        культурно-досуговая деятельность:

• продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

• развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

• расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

• воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

• формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

• поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования..

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

3.5 Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

• развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

• поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

• воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

• формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

• сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

• воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.

Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.

Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;

• ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;

• бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;

• прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;

• прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.

• упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».

Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.

Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.

Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.

Строевые упражнения:

педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.

2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.

Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.

3)        Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

• Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

• Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.

• Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.

• Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.

• Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.

4)        Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

• Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.

• Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».

• Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.

• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.

• Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

5)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.

6)        Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.

Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.

• Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.

• Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.

Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.

Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Формы работы

Виды занятий

Кол-во и длительность (в мин)

Физкультура

а) в помещении

2 раза в неделю (30)

б) на улице

1 раз в неделю (30)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно (10)

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно, на каждой прогулке (30-40)

в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно (15-20)

г) физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

д) занятия в бассейне

1-2 раза в неделю (25-30)

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1-2 раз в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе (40-45)

б) физкультурный праздник

2 раза в год (не более 90)

в) день здоровья

1 раз в квартал

г) туристические прогулки и экскурсии

Время перехода в одну сторону 35-40 мин, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 мин, с перерывом между переходами не менее 10 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно

Месяц  

Даты

Название  праздника (события)

Тема

Задачи

Сентябрь

02.09-06.09

02.09 – День знаний (КВЕСТ)

03.09- «День окончания Второй мировой войны

02.09-13.09- Мониторинг

День знаний. Скоро в школу

• развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам;
• закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учат в школе, о школьных принадлежностях и т. д.;
• формировать представление о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

09.09-13.09

15.09 – Российский день леса (экологическая акция)

Леса России

• создать условия для формирования представлений о лесе, как о природном сообществе;
• сформировать представление о многообразии растений на основе знакомства с ярусностью леса;
• выявить и охарактеризовать отличительные черты ярусов.

16.09-20.09

21.09 - Всемирный день мира (конкурс рисунков)

Дары земли: овощи и фрукты, грибы, ягоды. Многообразие мира профессий

• продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и ягод и месте их произрастания;
• учить быть осторожными с неизвестными объектами, воспитывать бережное отношение к природе;
• закрепить представление о понятиях «грибы», «ягоды»;
• закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия различных овощей и фруктов;
• рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека; что это – источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания;
• познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, приготовление компотов и соков;
• закрепить знания детей о сельскохозяйственных профессиях.

23.09-27.09

27.09 – День воспитателя и всех дошкольных работников (подарки от групп, праздничный концерт)

Детский сад – мой второй дом. Правила поведения в детском саду.

• продолжать формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму;
• прививать чувство благодарности и уважения за труд и заботу, желание оказывать посильную помощь;
• поощрять желание оказывать знаки внимания сотрудникам ДОУ.

30.09-04.10

01.10 – «Международный день музыки» (фотовыставка «Великие композиторы»

04.10 – «День защиты животных» (просмотр мультфильма «Простоквашино»)

05.10 - Ярмарка

Домашние животные разных стран

• углублять и систематизировать представления детей о домашних животных и птицах, характерных особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни животных и их детенышей;
• установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека.

Октябрь

07.10– 11.10

11.10-Инсценировка сказки для детей «Колобок»

Животный мир нашей планеты и его охрана

• формировать у детей элементарные экологические представления;
• расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых;
• знакомить с климатическими условиями разных материков;
• закреплять знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд);
• расширять представления о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи;
• систематизировать знания о диких животных;
• закреплять знания об отличиях диких и домашних животных;
• воспитывать бережное отношение к природе;
• расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги.

14.10-18.10

15.10-«День отца в России» (фотоколлаж «Папы нашей группы»)

15.10 – День собирания осенних листьев (выставка поделок «Осенние краски»)

Разнообразие растительного мира России

• закреплять знания о деревьях, кустарниках, цветах, как представителях флоры Земли, их красоте и пользе;
• дать представления о пользе природных витаминов;
• продолжать формировать знания детей о сезонных изменениях в живой н неживой природе;
• воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, желание заботиться о ней.

21.10-25.10

25.10-конкурс дидактических игр с привлечением родителей «Я в мире человек»

Я в мире человек

• познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма (я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям), воспитывать чувство гордости, что «Я – человек»;
• формировать умение различать и называть основные части тела человека (туловище, голова, руки, ноги, лицо и т. д.), дать представление об их функциональном назначении;
• дать информацию о пользе витаминов и правильном питании;
• способствовать бережному отношению к себе и своему здоровью;
• закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха.

28.10-01.11

04.11 – День народного единства (тематический час в муз. зале в 16:00 01.11.24

01.11-экскурсия «Мое село» (первая половина дня), презентация «День народного единства» (вторая половина дня)

Родная страна. День народного единства

• закрепить знания детей о государственной символике;
• продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями, природой, достопримечательностями родной страны, со столицей и другими крупными городами России;
• формировать начало гражданственности.

Ноябрь

05.11-08.11

07.11- «День здоровья»

08.11-«Всемирный день науки»-день опытов и экспериментов

08.11- изготовление эко-кормушки «Синичкины лакомства»

Птицы зимующие и перелетные

• обобщить, систематизировать знания детей о зимующих и перелетных птицах.
• развивать умение соотносить изменения в природе с жизнью птиц.
• развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц.
• активизировать в речи названия зимующих птиц
• воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

11.11-15.11

16.11 – Всемирный день толерантности

Картотека «Игры разных народов» (не менее 15 штук)

12.11-«День синички» (развесить корм)

Народы разных стран. Я и моя друзья

• воспитывать патриотические и интернациональные чувства;
• обогащать представления о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей;
• воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
• продолжать работу по знакомству детей с бытом и культурой разных стран, интересными событиями и традициями Индии, Японии, Англии.

18.11-22.11

24.11.24 – День матери в России

22.11-фотоколлаж «Мамы нашей группы», подарок маме.

Семья и семейные традиции народов России. День матери в разных странах.

• способствовать самопознанию ребенка, формированию у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитанию уважения к членам семьи;
• расширить представления детей о родственных связях;
• закрепить знание домашнего адреса;
• закрепить знания детей о профессиях их родственников.

25.11-29.11

29.11- «День государственного герба РФ» (тематическое занятие в муз. зале в 16:00 29.11)

29.11- смотр-конкурс костюмов «ЭКО-МОДА»

Одежда

• обобщить представления детей об истории одежды;
• закреплять умения классифицировать одежду по сезонам, полу, профессии; выделять общий признак, развивать умение обобщать;
• закреплять понятия о производстве одежды, изучить профессии: модельер, манекенщица, портной, швея, закройщик;
• уточнять и активизировать словарь по теме «Одежда»;
• воспитывать интерес к окружающему миру.

Декабрь 

02.12-06.12

02.12- Смотр-конкурс прогулочных участков

06.12- конкурс «Сказка на подоконнике», оформление групп к Новому году.

Зима, сезонные изменения природы родного края.

• расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в зимний период; о безопасном поведении зимой;
• обобщать представления о зимних явлениях в живой и неживой природе, учить устанавливать связи и закономерности;
• расширять знания о подготовке животных к зиме;
• расширять познавательный интерес о Севере и его обитателях.

09.12-13.12

09.12-«День героев Отечества», «Галерея славы»

12.12 – День Конституции Российской Федерации (тематический час)

История моей страны.

• продолжать обогащать представление детей о России (это великая страна; в ней живут люди разных национальностей, есть много больших и маленьких городов, деревень; природа разнообразна и красива);
• вспомнить символику России (флаг, герб);
• продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями, природой, достопримечательностями родной страны;
• формировать начала гражданственности.

16.12-20.12

31.12 – Новый год

Новогодние утренники с 23.12 по 27.12 2024г.

Новогодние традиции мира

• расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах;
• вызвать интерес к особенностям празднования Нового года в разных странах мира. Сформировать у дошкольников представление о дедах Морозах разных стран, желание узнать о сходствах и различиях братьев Деда Мороза, об их именах;
• побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную
• информацию;
• закрепить навыки совместной деятельности; воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки.

23.12-27.12

Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод

Январь

09.01-10.01

10.01 – Международный день «спасибо»

10.01-Дискотека

Этикет и его история

• расширять представления детей о правилах речевого этикета, учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу;
• обращать внимание на манеры поведения, соблюдение требований этикета;
• воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми.

13.01-17.01

17.01.

День Здоровья - спортивный праздник

17.01 Фото- альбом «Зимние виды спорта» картотека игр.

19.01.

Макет «Животные Севера»

Зимние виды спорта

Путешествие на Север (Народы Севера, животный и растительный мир)

• сформировать у детей представления о спортивных играх современности, как части общечеловеческой культуры;
• познакомить детей с зимними видами спорта;
• развивать у детей положительную мотивацию к занятиям физической культурой и спортом;
• дать представление об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли;
• продолжать знакомить с природным и животным миром Арктики и Антарктики;
• знакомить с народами Арктики, их условиями жизни;

20.01-24.01

24.01. Акция «Мы # Помним!»

(выставка рисунков «Город-герой Ленинград»)

Мой дом. Мебель. Бытовая техника.

• систематизировать знания детей о классификации мебели, расширить и закрепить знания детей о происхождении мебели, о процессе ее преобразования человеком;
• сформировать представления о предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.); о значимости их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное обращение с бытовой техникой.

27.01-31.01

27.01 «День полного снятия блокады Ленинграда»

29.01.2025г.

«День рождение автомобиля»

31.01. Смотр-конкурс «Уголок ПДД»

В мире транспорта. Безопасность на транспорте

Город-герой Ленинград. Подвиг ленинградцев в годы блокады

• уточнять и обобщать знания детей о транспорте и его назначении, о различных видах транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный); о работе шофера;

• формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• расширять представление детей о значимых исторических событиях Родины в период Великой Отечественной войны и о роли города Санкт – Петербурга (Ленинграда) в этих событиях; воспитывать дошкольников  в духе патриотизма, любви к Родине.

Февраль

03.02-07.02

08.02 – День российской науки

Великие ученые и их изобретения

• уточнить и систематизировать знания детей о науке, о профессии ученый;
• познакомить с разными науками, показать их значимость в жизни человека;
• познакомить детей с великими изобретателями и их изобретениями.

10.02-14.02

14.02.2025г. Конкурс «Русская Матрешка» (поделка до 30см)

Народная  культура и традиции России

• приобщать детей к истории и культуре своего народа через знакомство с народными промыслами России;
• формировать знания детей о народных промыслах, традициях русского народа, воспитывать любовь к народной культуре;
• формировать у детей умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам;
• продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель и т.д.), воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которых делали мастера различные изделия;
• развивать умение применять полученные знания о декоративном искусстве, использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям.

17.02-21.02

21.02.25г. «Международный день родного языка» (литературный досуг проводят логопеды)

23.02.2025г.

«День защитника отечества»

20-21 февраля

«Зарница»

День защитника Отечества

• расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике;
• формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек - уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины.

25.02-28.02

28.02.25г. Открытый просмотр С/Р игры по теме недели.

Кухня. Посуда и продукты питания.

•  расширять представления детей о характерных признаках посуды;
• закрепить знания детей о посуде, уточнить отличие чайной, столовой, кухонной посуды.

Март

03.03-07.03

08.03.2025г.

«Международный женский день»

С 05 по 07 марта утренники «Мама, милая, моя!»

8 марта. Праздник бабушек и мам

• актуализировать знания детей о празднике 8 Марта;
• расширять представления детей о роли женщины в жизни общества, семьи;
• учить проявлять заботу о женщинах;
• воспитывать у детей добрые чувства, уважение к женщинам, любовь к маме, бабушке, сестре.

11.03-14.03

14.03.2025г. «Проводы зимы» (оформление фото-альбома «Пришла весна»),

(фото-альбом «Знаменитые люди села,  района, Сахалина, России» (дополнить)

Здравствуй, Весна

Знаменитые люди  России

• формировать обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе;
• расширить знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

17.03-21.03

22.03.2025г.

«Всемирный день водных ресурсов»

21.03.25г. Альбом «Обитатели водных ресурсов Сахалина»

Водные ресурсы и

Подводный мир нашей планеты

• закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях;
• расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде.

24.03-28.03

Последняя неделя марта – неделя детской книги

28.03.25г.  Инсценировка сказки (на выбор)

Неделя детской книги

• познакомить с историей возникновения книги и письменности, с профессией людей, участвующих в изготовлении книги, этапами работы над детской книгой.
• развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, следить за развитием сюжета.
• развивать диалогическую речь через формирование умения отвечать на вопросы по содержанию произведения;
• продолжать вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно

прослушивать книгу.

Апрель

31.03-04.04

01.04.2025г.

«День смеха»

04.04.2025г.

«День здоровья»

Тематический день

«Мы веселимся, мы смеёмся»

• воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни;
• углублять представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье;
• обогащать знания детей об организме, органах и системах человека, полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре.

07.04-11.04

12.04.2025г.  «День космонавтики»

11.04.2025г. Мини-музей «Космос далекий и близкий»

Космические просторы

• закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождении луны, солнца, звезд;
• расширять знания детей о Дне космонавтики.

14.04-18.04

 18.04.2025г.

«Международный день памятников и выдающихся мест» (презентация по теме недели);

(фото-альбом «Достопримечательности Сахалина, России») (добавить)

Архитектурные и природные памятники России

• учить детей определять закономерности и особенности изменений природы в течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их последовательность;
• развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир - искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения;
• воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

21.04-25.04

22.04.2025г.

«Международный день Земли»

25.04.2025г. Флешмоб  «Земля – наш общий дом»

Земля – наш общий дом (будь природе другом)

•  систематизировать представления детей об условиях жизни на Земле - активизировать знания о том, что в разных местах Земли условия разные, но, несмотря на это человек, растения и животные приспособились жить почти везде;
• закрепить представления детей о ценности (эстетическая, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая) и самоценности природы (природа существует сама по себе, не для человека, поэтому каждое существо имеет право на жизнь);
• воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать ее.  

28.04-30.04

28.04. «День пожарной охраны» (выставка детских рисунков «Осторожно, огонь!»)

30.04.2025г. Акция «Окна Первомая» (просмотр видеороликов «Мир. Труд. Май»)

Неделя безопасности

• формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в сети Интернет и способах безопасного поведения;
• формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
• обучить правилам поведения в случае пожара;
• объяснить, как и в каких случаях звонить в службу спасения.

Май

05.05-08.05

05.09.2025г.  Акция «Окна Победы»

06.05.2025г.  Конкурс чтецов «Победа будет за нами!»  

08.05.2025г. Акция «Бессмертный полк»

09.05.2025г. «День Победы»

День Победы

• расширять знания детей о Великой Отечественной войне и ее героях;
• познакомить с памятниками героям Beликой Отечественной войны;
• воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

12.05-16.05

16.05.2025г. «Международный день музеев России»

Виртуальная экскурсия

Природные зоны России

• формировать представления детей о разных видах музеев, познакомить с разными видами музеев, правилами поведения в музеях.

19.05-23.05

23.05.2025г.

«День славянской письменности и культуры» (тематический час)

19.05- 30.05-МОНИТОРИНГ

Многообразие мира насекомых

Скоро лето

• развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам;
• формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика;
• формирование первичных и положительного отношения к процессу обучения в школе;
• дать знания о Кирилле и Мефодии, как основоположниках славянской письменности.

26.05-30.05

19.05.2025г.

«День детских общественных организаций России»

30.05- «Выпускной бал»

Скоро в школу мы пойдем

 До свидания, детский сад! (выпускной)

• организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу;
• формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс

Месяц

События, мероприятия

Сентябрь

02.09. – «День знаний»;

15.09 – «Российский день леса»;

21.09 – «Всемирный день мира»;

21.09 – «Осенняя ярмарка»;

27.09 – «День воспитателя и всех дошкольных работников»

Октябрь

01.10 – «Международный день музыки»;

04.10 – «День защиты животных»;

15.10 - «День отца в России»;

15.10 – «День собирания осенних листьев»

Ноябрь

04.11 – «День народного единства»;

08.11- «Всемирный день науки»;

12.11- «День синички»;

16.11 – «Всемирный день толерантности»;

24.11 – «День матери в России»;

29.11- «День государственного герба РФ»

Декабрь

02.12 - Смотр-конкурс прогулочных участков

06.12 - Смотр-конкурс «Сказка на подоконнике»

09.12 -«День героев Отечества», «Галерея славы»

12.12 – День Конституции Российской Федерации (тематический час)

27.12 - Новогодний утренник

31.12 – Новый год

Январь

10.01 – Международный день «спасибо»

10.01 - Дискотека

17.01- День Здоровья - спортивный праздник

17.01- Фото- альбом «Зимние виды спорта» картотека игр.

19.01- Макет «Животные Севера»

24.01- Акция «Мы#Помним!» (выставка рисунков «Город-герой Ленинград»)

27.01- «День полного снятия блокады Ленинграда»

29.01- «День рождение автомобиля»

31.01- Смотр-конкурс «Уголок ПДД»

Февраль

08.02 – День российской науки

14.02-  Конкурс «Русская Матрешка» (поделка до 30см)

21.02 «Международный день родного языка» (литературный досуг проводят логопеды)

23.02- «День защитника отечества»

21.02- «Зарница»

28.02- Открытый просмотр С/Р игры по теме недели.

Март

08.03- «Международный женский день»

07.03-  Утренник «Мама, милая, моя!»

14.03- «Проводы зимы» (оформление фото-альбома «Пришла весна»),

(фото-альбом «Знаменитые люди села, района, Сахалина, России» (дополнить)

22.03- «Всемирный день водных ресурсов»

21.03- Альбом «Обитатели водных ресурсов Сахалина»

28.03- Инсценировка сказки (на выбор)

Апрель

12.04 - «День космонавтики»

11.04- Мини-музей «Космос далекий и близкий»

18.04- «Международный день памятников и выдающихся мест» (презентация по теме недели); (фото-альбом «Достопримечательности Сахалина, России») (добавить)

22.04- «Международный день Земли»

25.04-  Флешмоб «Земля – наш общий дом»

28.04- «День пожарной охраны» (выставка детских рисунков «Осторожно, огонь!»)

30.04- Акция «Окна Первомая» (просмотр видеороликов «Мир. Труд. Май»)

Май

05.09- Акция «Окна Победы»

06.05- Конкурс чтецов «Победа будет за нами!»  

08.05- Акция «Бессмертный полк»

09.05- «День Победы»

16.05- «Международный день музеев России» Виртуальная экскурсия

23.05- «День славянской письменности и культуры» (тематический час)

19.05- 30.05-МОНИТОРИНГ

19.05- «День детских общественных организаций России»

30.05- «Выпускной бал»

Месяц

Праздник, памятная дата

Январь

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель

12 апреля: День космонавтики.

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Месяц

Форма проведения

Содержание

Сентябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Информация: «Возрастные особенности ребенка 6-7 лет»

Папка-передвижка «Что воспитывает детский сад»

Папка-передвижка «Здравствуй, осень»

Консультации

Консультация «Права ребенка»

Консультация «Выбор друзей»

Буклет

Буклет «Кто в шкафчике живет?»

Фотовыставка

Организация фотовыставки  «Летние  истории»

Стенд «Скоро в школу»

 - «Во сколько лет можно привести ребенка в школу?»  «На что следует обратить внимание при подготовке ребенка к школе?» «Что спрашивают у ребенка при записи в первый класс?»  «Обязательно ли ребенок должен уметь читать и писать к 1 класс?»

Октябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Папка-передвижка «Отравление ядовитыми грибами и растениями»

Папка-передвижка «День народного единства»

Консультации

Консультация «Кормушка для птиц». Предложить родителям дома с детьми сделать кормушку.

Консультация «Зеленый мир на окне»

Консультация «Развитие связной речи у дошкольников»

Консультация «Что значит быть хорошим отцом»

Консультация «Трудовое воспитание детей в семье и детском саду»

Консультация «Правила безопасного поведения на улице»

Консультация «Наша родина - Россия»

Памятка

Памятка «Правила безопасного поведения с животными»

Памятка «Пожар в квартире»

Родительское собрание

Родительское собрание «Год до школы»

Стенд «Скоро в школу»

Как выбрать школу. Хочет ли ребенок идти в школу.

Ноябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Папка-передвижка «День матери»

Консультации

Консультация «Создаем семейный герб»

Консультация «Если в доме животные»

Памятка

Памятка «Основы нравственных отношений в семье»

Памятка «Памятка. Вакцинация против гриппа»

Буклет

Буклет «В подвижные игры играем – здоровье укрепляем»

Стенд «Скоро в школу»

Психологическая подготовка к обучению в школе

Декабрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Папка-передвижка «К нам идет зима»

Папка-передвижка «Государственная символика»

Информация «Новый год шагает по планете»

Папка-передвижка «Интересные факты про Новый год»

Консультации

Консультация «Как воспитать маленького патриота?»

Консультация «Новогодние игрушки своими руками»

Буклет

Буклет «Символика России»

Стенд «Скоро в школу»

Какие стороны готовности к школе особенно важны

Январь

Консультации

Тест

Памятки

Стенд «Скоро в школу»

Февраль

Наглядная информация

Папки-передвижки

Буклет

Консультация

Стенд «Скоро в школу»

Март

Папки-передвижки

Наглядная информация

Консультации

Буклет

Тест

Выставка изобразительного творчества

Стенд «Скоро в школу»

Апрель

Наглядная информация  

Папки-передвижки

Консультации

Выставка рисунков

Стенд «Скоро в школу»

Май

Папки-передвижки

Наглядная информация

Консультации

Родительское собрание

Стенд «Скоро в школу»

Режимный момент

Время

Прием детей. Свободная игра

7.30-8.20

Утренняя гимнастика.

820-8.30 (10мин)

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.30-8.40

Утренний круг

8.40-9.00

Организационная образовательная деятельность

1. 9.00-9.30

2. 09.45-10.15

3. 10.30-11.00

Второй завтрак

10.15-10.20

Подготовка к прогулке. Прогулка.

11.10-12.45

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.45-13.00

Подготовка ко сну, чтение перед сном,

дневной сон

13.00-15.30

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

15.30-15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45-15.55

Организационная образовательная деятельность (беседы, свободные игры)

16.00-16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.40-17.40

Ужин

17.50-18.10

Вечерний круг

18.10-18.20

Самостоятельные игры, уход детей домой

18.20-19.30

Режимный момент

Время

Прием детей на улице. Свободная игра

Утренняя гимнастика (на улице).

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

Утренний круг

Свободная деятельность детей

Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

Второй завтрак

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство

Подготовка ко сну, чтение перед сном,

дневной сон

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Подготовка к прогулке, прогулка

Вечерний круг на прогулке

Уход детей домой

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. 9.00-9.30

 Речевое развитие (Развитие речи)

1. 9.00-9.30

Познавательное развитие (ФЭМП)

1. 9.00-9.30

Речевое развитие (Подготовка обучению грамоте)

1. 9.00-9.30 Познавательное развитие (ФЭМП)

1. 9.00-9.30 Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

2. 9.45-10.15 Познавательное развитие (ФКЦМ)

2. 9.45-10.45 Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

2. 9.45-10.15 Познавательное развитие (ФКЦМ)

2. 9.45-10.15 Речевое развитие (Чтение художественной литературы)

2. 9.45-10.15 Познавательно- исследовательская деятельность

3. 11.50-12.20 Физическое развитие (Физкультура на прогулке)

3. 10.30-11.00 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

3. 10.30-11.00 Физическое развитие (физкультура)

3. 10.30-11.00 Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

3. 10.30-11.00 Физическое развитие (физкультура)

4. 16.00-16.30 Конструирование из разного материала

4. 16.00-16.30 Художественно-эстетическое развитие (Лепка/аппликация)

4. 16.30 Культурно-досуговая деятельность

3 занятия

4 занятия

4 занятия

3 занятия

3 занятия

Итого: 17 занятий в неделю

№ п/п

Наименование оборудования

Рекомендованное количество оборудования

Инвариантная часть

Вариативная часть

Примечание

Ед. изм.

Количество (план)

Количество (факт)

2.7. Группа старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

2.7.1.

  Раздевальная

2.7.1.1.

Зеркало травмобезопасное

шт.

1

+

2.7.1.2.

Комплект для проведения спортивных мероприятий

шт.

1

+

2.7.1.3.

Набор        для        организации        спортивных        игр        (лыжи, самокат, беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)

шт.

1

+

2.7.1.4.

Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект

шт.

1

+

2.7.1.5.

Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте

шт.

4***

+

2.7.1.6.

Система хранения и сушки вещей обучающихся

шт.

1

+

2.7.1.7.

Стеллаж для хранения игр и оборудования

шт.

1

+

2.7.1.8.

Стенд информационный

шт.

1

+

2.7.2.

Игровая для группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

2.7.2.1.

Специализированная мебель и системы хранения

2.7.2.1.1.

Доска магнитно-маркерная

шт.

1

+

2.7.2.1.2.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

1

+

2.7.2.1.3.

Система хранения конструкторов

шт.

2

+

2.7.2.1.4.

Стеллажи для хранения игр

шт.

6

+

2.7.2.1.5.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5***

+

2.7.2.1.6.

Стул, регулируемый по высоте

шт.

по кол-ву детей в

группе

+

2.7.2.2.

Игры и игрушки

2.7.2.2.1.

Автомобили (крупного размера)

шт.

2

+

2.7.2.2.2.

Автомобили (различной тематики, среднего и маленького размера)

шт.

10

+

2.7.2.2.3.

Акваскоп

шт.

1

+

2.7.2.2.4.

Альбомы по живописи и графике

шт.

6

+

2.7.2.2.5.

Балансиры разного типа - комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.6.

Бинокль/подзорная труба

шт.

1

+

2.7.2.2.7.

Бирюльки

шт.

1

+

2.7.2.2.8.

Большой детский атлас

шт.

1

+

2.7.2.2.9.

Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами

шт.

1

+

2.7.2.2.10.

Весы детские - комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.11.

Ветряная мельница (модель)

шт.

1

+

2.7.2.2.12.

Витрина /Лестница для работ по лепке

шт.

1

+

2.7.2.2.13.

Гимнастическая палка

шт.

5

+

2.7.2.2.14.

Головоломки-лабиринты

шт.

1

+

2.7.2.2.15.

Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр - комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.16.

Детский набор музыкальных инструментов

шт.

1

+

2.7.2.2.17.

Дидактическая доска с панелями – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.18.

Дидактические тематические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями с возможностью многократного выполнения заданий маркером – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.19.

Домино логическое

шт.

1

+

2.7.2.2.20.

Домино с изображениями по различным темам, включая тактильное – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.21.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала мелкого размера) - комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.22.

Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт

шт.

1

+

2.7.2.2.23.

Игра на составление логических цепочек произвольной длины

шт.

1

+

2.7.2.2.24.

Игра-набор «Городки»

шт.

1

+

2.7.2.2.25.

Игровой комплект для изучения основ электричества

шт.

2

+

2.7.2.2.26.

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.27.

Игры на воспроизведение расположения объектов в пространстве – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.28.

Игры на закрепления представлений об эмоциях, их распознавание и проявление в мимике – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.29.

Игры на изучение чувств – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.30.

Игры-головоломки объемные

шт.

1

+

2.7.2.2.31.

Изделия народных промыслов – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.32.

Интерактивный банкомат

шт.

1

+

2.7.2.2.33.

Календарь погоды настенный

шт.

1

+

2.7.2.2.34.

Кассовый аппарат для сюжетной игры

шт.

1

+

2.7.2.2.35.

Книги детских писателей – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.36.

Коврик массажный

шт.

1

+

2.7.2.2.37.

Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт «Дорожное движение»

шт.

1

+

2.7.2.2.38.

Коллекция бумаги

шт.

1

+

2.7.2.2.39.

Коллекция минералов

шт.

1

+

2.7.2.2.40.

Коллекция растений (гербарий)

шт.

1

+

2.7.2.2.41.

Коллекция семян и плодов

шт.

1

+

2.7.2.2.42.

Коллекция тканей

шт.

1

+

2.7.2.2.43.

Кольцеброс настольный

шт.

1

+

2.7.2.2.44.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

2

+

2.7.2.2.45.

Коляска-люлька для кукол

шт.

2

+

2.7.2.2.46.

Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра

шт.

1

+

2.7.2.2.47.

Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.7.2.2.48.

Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного программирования и робототехники (для дошкольного возраста)

шт.

1

+

2.7.2.2.49.

Комплект        игровой        мягкой        мебели        для

подготовительной группы

шт.

1

+

2.7.2.2.50.

Комплект из стержней на единой основе и геометрических тел по форме и цвету

шт.

1

+

2.7.2.2.51.

Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический

шт.

1

+

2.7.2.2.52.

Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением деталей настольный

шт.

1

+

2.7.2.2.53.

Комплект конструкторов шарнирных

шт.

1

+

2.7.2.2.54.

Комплект костюмов по профессиям

шт.

1

+

2.7.2.2.55.

Комплект мячей-массажеров

шт.

2

+

2.7.2.2.56.

Комплект панелей с заданиями для формирования графомоторных навыков и подготовки руки к письму

шт.

1

+

2.7.2.2.57.

Комплект парных дощечек для ощупывания и счета с объемными элементами в виде «точек» и очертаний цифр

шт.

1

+

2.7.2.2.58.

Комплект пробирок, мерных стаканчиков, воронок, пипеток из пластика

шт.

+

2.7.2.2.59.

Комплект рисуночного и числового счетного материала на магнитах

шт.

1

+

2.7.2.2.60.

Комплект строительных деталей напольный с плоскостными элементами

шт.

1

+

2.7.2.2.61.

Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение»

шт.

1

+

2.7.2.2.62.

Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.7.2.2.63.

Комплект цифровых записей со звуками природы

шт.

1

+

2.7.2.2.64.

Конструктор магнитный – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.65.

Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый настольный – комплект

шт.

1

+

2.7.2.2.66.

Конструкторы из элементов с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции – комплект

шт.

1