РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 12.01.2025 - 21:29 - Анжела Витальевна Карпова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2-й группы раннего возраста общеразвивающей направленности для детей 2 – 3 лет

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.docx	316.92 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № 6

к Основной общеобразовательной

программе дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

2023 – 2024 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2-й группы раннего возраста общеразвивающей направленности для детей 2 – 3 лет № 2«Капитошки» на 2023 – 2024 учебный год

( г. – г.)

составлена на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок»

на 2023 – 2024 учебный год

Разработали воспитатели:

Карпова А.В., воспитатель, без категории

Исаичева Л.А., воспитатель, без категории

2023 г.

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	ОБЯЗАТЕЛЬНАЯЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
	Пояснительная записка
	Цель и задачи реализации Рабочей программы
	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы 2-3 лет
	Планируемые результаты освоения Рабочей программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
	ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
	Описание образовательной деятельности
	Комплексно-тематическое планирование
	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы
	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
	Способы и направления поддержки детской инициативы
	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы
	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности
	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим дня
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Игровая деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» 2-й группы раннего возраста № 2 «Капитошки» (дети 2-3 лет) на 2023 – 2024 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказомМинистерства образования и науки от #1075;. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ) от 31 июля 2020 г. № 373 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от #1089;ентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП "Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от #1075;. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); Федеральная образовательная программа дошкольного образования (далее – Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
Федеральная программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

Федеральная программа определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – ДОО), и планируемые результаты освоения образовательной программы. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования^[1] (далее – ФГОС ДО).

- Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой;

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2023 – 2024учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок».

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность во 2-й группе раннего возраста № 2 «Капитошки» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 2-3 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2023 – 2024 учебный год.

Программа включает обязательную часть и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

Рабочая программа включает 60% обязательной части и 40 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2023 г. по 31 мая 2024 г.

Цель и задачи Программы

Целью Рабочей программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Учить держать ложку в правой руке.

Физическаякультура.

Обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

Развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

Поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

Формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Подвижные игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба,бег,бросание,катание).

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорноевоспитание

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).

Учить детей называть свойства предметов.

Дидактические игры.

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.

Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок,складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет,форма,величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);слуховой дифференциации(«Что звучит?» и т. п.);тактильных ощущений, температурных различий (чудесный мешочек,теплый — холодный, легкий — тяжелый и т. п.);мелкой моторики руки(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Учить различать количество предметов: много — один (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом—маленький домик,большая матрешка маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их(кубик,кирпичик, шар).

Ознакомлениес окружающим миром

Предметное окружение.

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же носок, подбери пару

к варежке), группировать их по способу использования(из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.),выбирать объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).

Природное окружение.

Экологическое воспитание.

Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям;

поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор,огурец,морковь и др.) и фрукты (яблоко,груша и др.).

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку,собаку,корову,курицу и др.) и их детенышей и называть их. Отмечать характерные признаки домашних животных (кошкамурлычет, собака лает и т. д.).

Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши,лиса рыжая,и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т. д.).

Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Социальное окружение.

Напоминать детям название города(поселка),в котором они живут.

Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

Способствовать развитию речи как средстваобщения. Давать детям разнообразные поручения, которые стимулируют их общение со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростяхдомашних животных).

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,«Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);называть их местоположение («Грибок на верхней полочке,высоко»,«Стоят рядом»);имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

Существительными: обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),транспортных средств (автомашина, автобус),овощей,фруктов,домашних животных и их детенышей;

Глаголами: обозначающими трудовые действия (стирать,гладить,лечить, поливать),действия,противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь,пожалеть, подарить, обнять),их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

Прилагательными: обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,синий,сладкий,кислый,большой,маленький, холодный, горячий);

наречиями (близко,далеко,высоко,быстро,темно,тихо,холодно,жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. К концу года дети должны иметь словарный запас 1000–1200 слов.

Звуковая культура речи.

Упражнять детей в отчетливом произнесенииизолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска ,брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и про-шедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопроси-тельных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов(«Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь.

Учить понимать речь взрослых,слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что?кто?что делает?) и более сложные вопросы (во чтоодет? что везет? кому? какой? где? когда? куда?).

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи,какклюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Художественнаялитература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

Воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Формирование первичныхценностных представлений

Образ Я.

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи.

Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Нравственное воспитание.

Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть,посочувствовать). Воспитывать внимательное отношение к родителям.

Развитие коммуникативныхспособностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

Формировать у детей опыт поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему.

Формирование детско-взрослого сообщества.

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам.

Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развитие регуляторныхспособностей

Освоение общепринятых правил и норм.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.

Формирование социальных представлений, умений, навыков

Развитие игровой деятельности.

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развитие навыков самообслуживания.

Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания. Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Приобщение к доступной трудовой деятельности.

Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Формирование основ безопасности.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности.Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»раздел «Формирование социальных представлений, умений, навыков» (формирование основ безопасности)

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение на прогулке	Беседа «Игры на прогулке» Формировать знания детей о правилах Беседа на тему «Осторожность на улице» Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями
Безопасность на дорогах	«Знакомство со светофором» Чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор» Ознакомление детей со светофором, объяснить для чего он нужен, закрепление знаний об основных цветах: красный, зеленый, желтый; формирование представления «Пешеходный переход» Д/игра «Найди предмет такого цвета» Познакомить детей со знаком «Пешеходный переход» учить, как правильно переходить дорогу: где это можно делать, как вести себя, переходя через дорогу. Закрепить знание красного, зеленого, желтого цветов, развивать внимание, память.
Безопасность собственной жизни	Беседа на тему «Игры с огнем» Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания Беседа на тему «Спички детям не игрушки» Систематизировать знания детей Беседа на тему «Пожарный – 01» Дидактическая игра «Что нужно пожарному для работы» Познакомить детей со средствами пожаротушения, номером телефона пожарной службы. Формировать представление о том, чем тушат
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение	Беседа «Острые предметы» Формировать знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести Беседа «Опасные лекарства» Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут
Безопасность на дорогах	Беседа «Пешеходный переход» Уточнить знания детей о правилах перехода Беседа «Основные правила пешеходов» Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице Беседа «Мы гуляем» Уточнить с детьми правила поведения
Безопасность собственной жизни	Беседа «Игры в группе» Формировать знания детей о соблюдении правил поведения в играх в группе Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь» Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение	Беседа «Где можно и где нельзя играть» Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Беседа «Игры на прогулке» Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке
Безопасность на дорогах	Проигрывание ситуации: «Мы переходим дорогу» Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций. Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» Цель: уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание Беседа на тему «Осторожность на улице» Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Если ребенок потерялся» Формировать представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся. Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник, утюг, телевизор и т.д.) Формировать представления детей об источниках опасности дома. Дидактическая игра «Можно – нельзя» Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение	Беседы: «Правила поведения при пожаре» Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь. Беседа «Друзья Вода и Мыло» Формировать знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо мыть руки. Беседа «Волшебная водица» Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
Безопасность на дорогах	Рассматривание макета дороги Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения на улице. Подвижная игра «Водитель и автомобиль» Формировать у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице. Беседа «Правила безопасности в городском транспорте» Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.
Безопасность собственной жизни	Беседы: «Небезопасные зимние забавы» Формировать представление о том, как играть, что нельзя делать во время прогулки на улице зимой. Беседа «Бережем свое здоровье» Формировать представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь.
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение	Беседа «Гирлянды на елке» Объяснить детям, чем опасно самостоятельное включение электрических приборов в доме. Беседа «Огонь злой, огонь добрый» Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.
Безопасность на дорогах	Беседа «Гололед» Формировать представление детей о таком явлении как «гололед», рассказать о мерах безопасности, которые необходимо соблюдать во время гололеда. Беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Безопасность в доме» Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых. Беседа «На улице мороз» Побеседовать с детьми как вести себя на улице и на прогулке во время морозов. Повторить правила безопасности при катании с горки.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение	Беседа «Опасные сосульки» Закрепить у детей осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным для человека ситуациям. Беседа «Спички детям не игрушка» Закрепления детьми: предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности. Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь» Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
Безопасность на дорогах	Беседа «Где можно и где нельзя играть» Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности. Беседа на тему «Я пешеход» Закрепить знание детьми правил безопасного дорожного движения. Учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Формировать элементарные компетенции пешехода. Игровая ситуация «Зайка переходит дорогу» Уточнить знания детей о правилах переходе через пешеходный переход.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Чужие люди» Закрепить понятие о том, какую опасность дают общения с незнакомыми людьми на улице. Беседа «Лекарства» Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
МАРТ
Безопасное поведение в природе	Игра инсценировка «Загорелся Кошкин дом» Закреплять представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности. Рассматривание пожарной машины Закреплять представления о назначение пожарной машины. Беседа «Опасные мелкие предметы» Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
Безопасность на дорогах	Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание Беседа «В автобусе» Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах. Проигрывание ситуации: «Мы переходим дорогу» Закреплять умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение	Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом» Учить внимательно рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности. Беседа «Игры в группе» Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе. Рассматривание пожарной машины Закреплять представления о назначение пожарной машины.
Безопасность на дорогах	Подвижная игра «Водитель и автомобиль» Закреплять у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице. Беседа «Правила безопасности в городском транспорте» Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил. Беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Безопасность в доме» Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых. Беседа «Друзья Вода и Мыло» Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить способ правильного мытья рук. Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник.утюг, телевизор и т.д.) Формировать представления детей об источниках опасности дома.
МАЙ
Безопасное поведение	Беседы: «Правила поведения при пожаре» Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь. Беседа на тему «Игры с огнем» Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания. Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь» Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными
Безопасность на дорогах	Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание Дидактическая игра «Какой огонёк зажегся?» Продолжать формировать представления о зеленом и красном сигналах светофора; активизировать словарь по теме Беседа с детьми «О правилах дорожного движения» Закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Поведение ребенка на детской площадке» Закреплять представление о поведении при играх на прогулке. Беседа «Игры на прогулке» Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке. Беседа «Опасные мелкие предметы» Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Знакомствос искусством

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются - приобщение к искусству:

Развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

Развивать у детей интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

Развивать у детей отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

Познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

Поддерживать у детей интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

Поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

Изобразительнаядеятельность

Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

Развивать у детей положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить; научить правильно держать карандаш, кисть;

Развивать у детей сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

Включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

Рисование.

Развивать у детей художественное восприятие;

Способствовать обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

Развивать восприятие дошкольников,обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно,ненаклоняться низко над листом бумаги),свободная рука поддерживаетлист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка.

Вызывать у детей интерес к лепке.Знакомить с пластическимиматериалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).Учить соединять две вылепленные формы в один предмет:палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивнаядеятельность

Знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

Развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

Музыкальноевоспитание

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении.Развиватьумение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения кон-тактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;

Соответствует критериям полноты,необходимости и достаточности —решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Обеспечивает преемственностьмежду всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;

Базируется на личностно-ориентированном взаимодействиивзрослого с ребенком, что означает понимание(признание)уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;

Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

Реализует принцип открытости дошкольного образования;

Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;

Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;

Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

Значимые характеристики особенностей развития детей 2-й группы раннего возраста № 2 «Капитошки».

Образовательная деятельность во 2-й группе раннего возраста № 2 «Капитошки» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 2-3 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образованияпланирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

- тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп;

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематическое планирование на 2023– 2024 учебный год

Месяц	Группа	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя	5-янеделя
Сентябрь	Вторая группа раннего возраста	«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» 01 - 08	«День работников леса» 11 – 15 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	«Осенняя неделя здоровья и безопасности» 18 – 22 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		«День дошкольного работника» 25- 29
	Итоговые мероприятия	Выставка фото «Наше лето»	Альбом «Осенние деревья»	Фото выставка семьи и ребёнка «Мы за здоровый образ жизни»		Оформление стенгазеты с поздравлениями
Октябрь	Вторая группа раннего возраста	День защиты животных. Красная книга 02 - 06 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Осень 09 - 13	Осень 16– 20		Осень 23– 27
	Итоговые мероприятия	Выставка животных Красной книги	Изготовление коллажа осени из природного материала, изготовление фотоальбома «Золотая осень»
Ноябрь	Вторая группа раннего возраста	Родина моя, Россия 30 - 03	Неделя толерантности 07 - 11		Неделя доброты 13– 17 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20-24	Родной край 21 – 25 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
	Итоговые мероприятия				Стенгазета «Наши добрые дела»	Фотоконкурс «Дети нашей группы»»	Альбом «Достопримечательности города»
		Выставка рисунков «Мы такие разные»	Социальный проект «Неделя толерантности в детском саду»
Декабрь	Вторая группа раннего возраста	День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 04 - 08	Герои Отечества. День Конституции РФ 11-15		Новогодний праздник 18–22	Новогодний праздник 25 - 29
	Итоговые мероприятия	Выставка детского творчества	Выставка детских работ		Изготовление «Новогодней игрушки» Новогодний праздник
Январь	Вторая группа раннего возраста	Новогодние каникулы 01-08	Колядки 09 - 12 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		Зима 15–19	Зима 22 - 26	Зимняя неделя здоровья 29-02
	Итоговые мероприятия						Стенгазета «Зимние развлечения»
			Выставка поделок «Рождественский ангелочек»		Викторина «В гости к нам пришла зима»
Февраль	Вторая группа раннего возраста	День российской науки 05 - 09	Наша Армия сильна 12 - 16		День защитников Отечества 19–22	Моя семья 26-01
	Итоговые мероприятия	Фотоотчет «День науки в нашей группе»	Организация выставки «Военная техника»		Открытка папе	Фотовыставка «Моя семья»
Март	Вторая группа раннего возраста	Международный женский день 04 – 07	Разноцветная неделя. Масленица 11 – 15 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 18 - 20	Театральная весна 25 – 29
	Итоговые мероприятия	«Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек»	Выставка работ к празднику «Масленица»		Выставка детских книг	Детский кукольный театр
Апрель	Вторая группа раннего возраста	С днем рожденья, детский сад! 01 – 05 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День космонавтики 12 - 14		Весна 15–19	Весенняя неделя здоровья и безопасности 22- 26	Праздник весны и труда 29-03
	Итоговые мероприятия	Изготовление поздравительного плаката	Оформление тематического альбома		Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».	Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.	Стенгазета Ладошки голуби
Май	Вторая группа раннего возраста	День Победы 06 - 08	Юные экологи 15 – 19 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		День славянской культуры и письменности 20-24 часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Здравствуй, лето! 27- 31
	Итоговые мероприятия	Оформление тематического альбома	Выставка детского творчества		Познакомить детей с праздником, к традициям русского народа.	Стенгазета «Здравствуй лето!»

Характеристика особенностей развития детей во 2-й группе раннего возраста

№ 2 «Капитошки»

Количество детей в группе –, 28 из них: 16мальчиков,12 девочек.

Индекс здоровья:

I группа здоровья – детей
II группа здоровья –ребенка
III группа здоровья –ребенок
IV группа здоровья –
V группа здоровья –

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Высокий уровень –

Выше – среднего уровень -

Средний уровень –

Ниже – среднего уровень –

Низкий уровень –

Детям данного возраста свойственна эмоциональная отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу. Приветливо здороваются и прощаются; называют сверстников по имени, выражают отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого. Умеют самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывают рукава, смачивают кисти рук водой, намыливают их до образования пены с последующим смыванием). При приеме пищи большинство детей пользуются правильно ложкой, салфеткой; тщательно пережевывают пищу. Дети по своей инициативе вступают в общение со взрослыми и сверстниками

на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы. У детей сформированы первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофер, дворник и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дети знают свое имя, сколько им лет; называют имена других детей, рассказывают о своих игрушках и занятиях, о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории - двора, газонов и т.п.). Сформированы элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят). Имеют первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.). Называют 2-3 овоща и фрукта (морковка, огурец, помидор, яблоко, банан, груша и др.), домашних животных (кошка, собака, корова), диких животных (медведь, лиса, заяц). Знакомы дети с некоторыми сезонными изменениями в природе (становится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распускаются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бегут ручьи и др.) . Научились дети различать предметов один и много, геометрические фигуры – круг, треугольник, определять величину – большой - маленький. Испытывают трудности в ориентировке пространства и во времени (части суток). С помощью взрослого создают простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

У детей значительно обогатился словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни, в основном с праздниками), пополнился словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи). Дети отвечают на вопросы при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций простыми предложениями, состоящих из 2-3 слов. Однако отмечается у данных детей нарушения в звукопроизношении. Большинство детей понимает содержание картины только на основе словесного описания по контексту (рассказ воспитателя).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Дети эмоционально отзываются на литературные и фольклорные произведения и интерес к ним, слушают вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание взрослого. Однако испытывают трудности в передаче содержания сказок, простых по содержанию. В рисунке дети отражают простые предметы, состоящих из 2-х частей, используют карандаш, краски. Хотя не все дети правильно держат карандаш и кисточку. Создают образ разными способами: отщипывания, отрывания, сплющивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом. Умеют расположить и наклеить на определенный фон или поверхность мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленных взрослым.

У детей начинаются формироваться певческие навыки. В танцах и музыкально-дидактических играх используют дети образные танцевально – ритмические движения (изображают зайчика, котенка и других персонажей).

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Дети в совершенстве овладели навыками ходьбы и бега в колонне, по кругу, врассыпную. Умеют ползать на четвереньках попрямой (6 м); под предметами и вокруг них, подлезать под предметы, перелезать через них; пролезать в обруч вперед головой, прыгать с продвижением вперед (2-3 м), сложно – прыжки на двух ногах на месте. Дети научились прокатывать мяч в определенном направлении; между предметами. Испытывают трудность в попадании мяча в предметы с расстояния до 1,5 м; подбрасывать и ловить мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок проявляет интерес и доброжелательно относится к сверстнику;

- активно включается в парные игры со взрослым, с детьми;

- ребенок способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

- имеет первоначальные представления о безопасном поведении.

- ребенок общается со взрослыми на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации: о событиях из его жизни (что видел с папой в зоопарке, о дне рождения, о покупке новой игрушки и т.п.), об интересующих объектах и явлениях живой и неживой природы .

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении;

- ребенок в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Формирование словаря:

- развивать понимание речи и активизировать словарь, формировать умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных;

активизирует словарь детей:

- существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей;

- глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь);

-прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; - наречиями (сейчас, далеко).

- Закреплять у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;

- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

- имена близких людей, имена детей группы;

- обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

Звуковая культура речи:

Формировать у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношениипроизносить все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формировать умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств.

Грамматический строй речи:

Овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощрять словотворчество, формировать умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

Связная речь:

Формировать у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждать детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- у ребенка развито умение пользоваться карандашом или иным средством изображения;

- ребенок умеет создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиям; ощипыванием, отрыванием, сплющиванием, вытягиванием, раскатыванием комка пластилина между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом;

- ребенок эмоционально отзывается на литературные и фольклорные про изведения и проявляет интерес к ним;

- эмоционально откликается на музыку, умеет слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- у ребенка расширятся представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях родного края;

- ребенок овладеет навыком экологически грамотного поведения в природе ,умением прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- ребенок правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания, способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор;

- у ребенка появится желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

- ребенокпроявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «Что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2023 - 2024 учебный год, разработанной на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально –коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Раздел «Формирование социальных представлений, умений, навыков»

Познавательное развитие:

Раздел «Развитие когнитивных способностей»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Раздел «Театрализованные игры»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам: «Ознакомление с окружающим миром»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.
Теплюк С.Н. Игры занятия на прогулке с малышами. Для занятий с детьми 2-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с. (занятие под *)

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – ; #1075;.
1.	Любимые игрушки			Знакомить детей с предметами ближайшего окружения- игрушками, учить различать игрушки наощупь. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.			1
День работников леса – –
2.	В нашей группе девочки и мальчики			Продолжать закреплять представление детей о внешних особенностях девочки и мальчика. Развивать особенности рассматривать себя, друг друга. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к другим детям, доброжелательность.			1
Осенняя неделя здоровья и безопасности - –
3.	«Морковка от зайчика»			Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. Стр.20 Соломенникова О.А			1
День дошкольного работника – –
4.	«Кошка с котятами»			Закреплять знания названий домашних животных и их детенышей в единственном и множественном числе.			1
ОКТЯБРЬ
День защита животных. Красная книга – –
5.	«Петушок и его семья»			Знакомить детей с понятием «Семья» на примере семьи Петушка. Показать, что члены семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях. Воспитывать любовь к родному языку, обогащать речь словами и строками народных поэтических творений. Продолжать знакомить6детей с фольклорными произведениями			1
Осень - –
6.	Листопад, листопад, листья желтые летят…			Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. Стр.21 Соломенникова О.А			1
7.	Где что растет?			Дать детям понятие о фруктах и ягодах; напомнить строение растений (дерево, куст)			1
8.	Что нам осень подарила? Мы поможем			Конкретизировать, закреплять знания детей о растительном мире; о том, где что растёт.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– –
9.	Мы поможем			Закрепить знания детей об овощах, их форме, величине, цвете.			1
Неделя толерантности –
10.	Рыбка плавает в воде			Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. Стр.21 Соломенникова О.А			1
Неделя доброты – –
11.	Котенок Васька			Познакомит детей с частями тела котенка, их названиями; уточнять, чем питается малыш, как ест (лакает), отличать голосовые и двигательные реакции, поведение мамы и сына при встрече; обогащать ролевые действия детей.			1
Всемирный день ребенка. Права ребенка – –
12.	Хмурая осень			Познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени; уточнить названия и назначение предметов одежды; конкретизировать понятия: глубоко, мелко, тонет, плавает.			1
Родной край– –
13.	Автомобиль			Уточнить представления детей о легковом автомобиле; его основных частях; познакомить с правилами безопасного поведения в общественном транспорте.			1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры. – –
14.	У кормушки			Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. Стр. 24 Соломенникова О.А			1
Герои Отечества. День Конституции – –
15.	Зима холодная			Формировать у детей первые связные представления об этом времени года.			1
Новогодний праздник – –
16.	Снегопад			Познакомить детей с сезонным явлением – снегопадом.			1
17.	Птицы зимой			Формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела.			1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы -
Колядки -
18.	Морозный солнечный денек			Рассказать детям о том, как живут звери зимой; стимулировать добрые чувства по отношению к ним.			1
Зима – –
19.		Снеговичок и елочка		Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру Стр. 26 Соломенникова О.А			1
20.		Помощники		Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, формировать желание помогать окружающим.			1
ФЕВРАЛЬ
Зимняя неделя здоровья - -
21.		В гостях у нас Снегурочка		Познакомить детей с березой, елкой, с их отличительными внешними признаками; упражнять в пространственной ориентации. Стр.89			1
День российской науки – –
22.		Котенок Пушок		Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. Стр.27 Соломенникова О.А			1
Наша Армия сильна- –
23.		Кролик серенький, зайка беленький		Закрепить знания детей о строении тела животного, уточнить части тела кролика (зайца); формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них.			1
		День защитников Отечества– –
24.		Подарки матушки – зимы		Закреплять знания детей о назначении снежных построек. Уточнить знания о названиях птиц, частей их тела, голосовых реакциях. Уточнить, что кому подарила зима, почему её зовут матушкой.			1
Моя семья – –
25.			Где спит медведь?	Учить детей выполнять необходимые действия, получая результат. Учить заботиться об окружающих, не тревожить понапрасну.			1
МАРТ
Международный женский день. – –
26.			Петушок и его семейка	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. Стр. 29 Соломенникова О.А			1
Разноцветная неделя. Масленица – -
27.			Солнышко пригревает	Дать детям первые представления о ранней весне.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - -
28.			Где чей дом?	Закреплять представления детей о весне; показать почки и первые весенние листья; уточнить название разных домов.			1
Театральная весна –
29.			Кругом вода	Показать детям разнообразные действия с талым снегом.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– –
30.			Солнышко, Солнышко, выгляни в окошечко…	Дать детям элементарные представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. Стр.31 Соломенникова О.А			1
День космонавтики– –
31.			«Веселые воробьи»	Расширять представления детей о весне, обогащать их знания новыми словами, понятиями.			1
Весна - -
32.			Солнышко на травке	Познакомить детей с первым весенним цветком, его строением. Обогащать словарный запас детей.			1
Весенняя неделя здоровья и безопасности – –
33.			Желтые, пушистые	Познакомить детей с внешнем видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела.			1
МАЙ
Праздник весны и труда – –
34.			Там и тут, там и тут одуванчики цветут…	Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. Стр.33 Соломенникова О.А			1
День победы - -
Юные экологи - –
35.			Где моя мама?	Повторить, как зовут мам у разных звериных детёнышей, как они называют своих детей. Учить слушать звуки без опоры на зрительный образ.			1
День славянской культуры и письменности – –
36.			Подарки весны	Формировать первые представления о весне; показать детям, что весна зеленая, выучить с ними стихотворение А. Барто «Мячик».			1
Здравствуй, лето! -
37.			Большая лейка	Наблюдать с детьми за работой дворника; познакомить с названием «Поливочной машины».			1
ИТОГО НОД:						37

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам: «Развитие речи»

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – ; 2023 г.

Путешествие по комнате

Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Стр.32 В.В.Гербова

День работников леса - –

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей: Оля – Оленька – Олечка, преодолеть застенчивость.

Стр.33 В.В.Гербова

«Осенняя неделя здоровья и безопасности» – –

Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко»

Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы. Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой.

Стр.34 В.В.Гербова

День дошкольного работника – –

Чтение народной песенки «Три веселых братца»

Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

Стр.36 В.В.Гербова

ОКТЯБРЬ

День защиты животных. Красная книга. - –

Чтение русской народной сказки «Репка»

Напомнить детям сказку «Репка». Вызывать желание рассказывать сказку вместе с воспитателем. Уточнить представления детей о том, какое животное что ест. Учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы

Стр.38 В.В.Гербова

Осень –

Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»

Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению. Учить отчетливо произносить звук и.

Стр.40 В.В.Гербова

Чтение рассказа Л.Толстого «Спала кошка на крыше»

Дидактическая игра «Ослик»

Учить детей рассматривать картинку. Познакомить с рассказом Л.Толстого «Спала кошка на крыше»

Стр.42 В.В.Гербова

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь».

Совершенствовать умения детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Стр.43 В.В.Гербова

Рассматривание сюжетной картины «В песочнице»

Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей,отвечая на вопросы воспитателя.

Способствовать активизации речи.

Стр.45 В.В.Гербова

НОЯБРЬ

Родина моя, Россия – –

Неделя толерантности –

10.

Дидактическое упражнение «Кто пришел? Кто ушел».

Чтение потешки «Наши уточки с утра»

Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц.

Стр.46 В.В.Гербова

Неделя доброты – –

11.

Дидактическое упражнение «Ветерок».

Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит»

Учить детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.

Стр.48 В.В.Гербова

Всемирный день ребенка. Права ребенка – –

12.

Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк».

Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

Познакомить детей со сказкой «Козляткм и волк». Вызвать желание поиграть в сказку.

Стр.52 В.В.Гербова

Родной край.– ;

13.

Рассматривание сюжетной картины «Делаем машину»

Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше - ближе».

Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей. Учить договаривать слова, небольшие фразы.

Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.

Стр.54 В.В. Гербова

ДЕКАБРЬ

День рождения Югры – –

14.

Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

Стр.59 В.В. Гербова

Герои Отечества. День Конституции РФ – –

15.

Рассматривание иллюстраций к сказке В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…»

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…».

Стр.62 В.В. Гербова

Новогодний праздник – –

16.

Дидактическая игра «Подбери перышко».

Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

Стр.63Гербова В.В.

17.

Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз»

Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

Стр.65 Гербова В.В.

ЯНВАРЬ

Новогодние каникулы

Колядки –

18.

Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».

Игра «Кто позвал?».

Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»).

Стр.68 Гербова В.В.

Зима – –

19.

Чтение стихотворение

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши »

Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте

Стр.69 Гербова В.В.

20.

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.

Стр.71Гербова В.В.

Зимняя неделя здоровья - –

21.

Дидактическое упражнение «Чья мама, чей малыш?».

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.

Стр.73 Гербова В.В.

ФЕВРАЛЬ

День российской науки – –

22.

Чтение русской народной сказки «Теремок».

Чтение русской народной песенки «Ай, ду -ду, ду – ду, ду – ду».

Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.Булатова) и песенкой – присказкой.

Стр.74 Гербова В.В

Наша Армия сильна –

23.

Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает»

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

Стр.76 Гербова В.В

День защитников Отечества –

24.

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Теремок»

Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.

Стр.80 Гербова В.В

Моя семья – –

25.

Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд»

Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Стр.81 Гербова В.В.

МАРТ

Международный женский день– –

26.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка?»

Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

Стр.84 Гербова В.В

Разноцветная неделя. Масленица – –

27.

Рассматривание сюжетной картины «Чудо – паровозик»

Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывать по поводу изображенного.

Стр. 85 Гербова В.В

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - -

28.

Чтение стихотворения К.Чуковского «Путаница»

Рассматривание иллюстраций к стихотворению К.Чуковского «Путаница»

Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница»

Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках.

Активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению

Стр.86 Гербова В.В

Театральная весна – –

29.

Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.

Игра –инсценировка «Как машина зверят катала»

Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Продолжать учить детей участвовать и инсценировках. Развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы

В.В. Гербова стр.88

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад!– –

30.

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М.Булатова).

Стр.92 Гербова В.В.

День космонавтики– –

31.

Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что -то новое про симпатичного медвежонка.

Стр.94 Гербова В.В.

Весна -

32.

Рассматривание картин из серии «Домашние животные».

Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

Стр.94Гербова В.В.

Весенняя неделя здоровья и безопасности – –

33.

Купание куклы Кати

Дидактическая игра «Кто спрятался»

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи название предметов, действий, качеств; ванночка, мыло, полотенце и т.д

Стр.96 Гербова В.В

Праздник весны и труда –

34.

Чтение сказки Д.Биссета «Га – га – га».

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир, поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.

Стр.88 Гербова В.В.

МАЙ

День Победы – –

35.

Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка – ревушка» .

Рассматривание картины «У аквариума»

Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-ревушка»

Продолжать учить детей рассматривать картину.

Стр.99 Гербова В.В.

Юные экологи –

День славянской культуры и письменности

36.

Дидактическое упражнение «Так или не так?»

Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи.

Повторить знакомые стихи А.Барто.

Познакомить со стихотворением А.Барто «Кораблик»

Стр.101 Гербова В.В.

Здравствуй лето! –

Чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок

Познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и Мышонок».

Учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.

Стр.104 Гербова В.В

ИТОГО НОД:

38 37

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, потешки	«Наши уточки с утра…»
Сказки	Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.
Литературные сказки	«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;
Поэзия	А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла»
Проза	Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…»
ОКТЯБРЬ
Песенки, потешки	«Пошел котик на Торжок…»
Сказки	«Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Литературные сказки	С. Капутикян. «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
Поэзия	Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»
Проза	Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…»
НОЯБРЬ
Песенки, потешки	«Заяц Егорка…»
Сказки	«Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Литературные сказки	«Бу-бу, я рогатый», лит., обраб. Ю. Григорьева.
Поэзия	Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»; К. Чуковский. «Федотка».
Проза	К. Коровин «Белка»
ДЕКАБРЬ
Песенки, потешки	«Наша Маша маленька...»
Сказки	«Теремок», обраб. М. Булатова.
Литературные сказки	«Котауси и Мауси»; англ., обраб. К. Чуковского
Поэзия	А. Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»)
Проза	Л. Толстой. «Три медведя»
ЯНВАРЬ
Песенки, потешки	«Чики, чики, кички...»
Сказки	«Теремок», обраб. М. Булатова (повторение)
Литературные сказки	«Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с молд. И. Токмаковой.
Поэзия	В. Берестов. «Котенок»;
Проза	Л. Толстой. «Три медведя» (повторение)
ФЕВРАЛЬ
Песенки, потешки	«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»
Сказки	«Теремок», обраб. М. Булатова (повторение)
Литературные сказки	П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
Поэзия	Н. Пикулева. «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Проза	В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“».
МАРТ
Песенки, потешки	«Из-за леса, из-за гор...»
Сказки	«Маша и медведь», обраб. М. Булатова.
Литературные сказки	«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»)
Проза	В. Бианки. «Лис и мышонок»
АПРЕЛЬ
Песенки, потешки	«Бежала лесочкам лиса с кузовочком...»
Сказки	«Маша и медведь», обраб. М. Булатова (повторение)
Литературные сказки	«Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Поэзия	А. Барто. «Кораблик»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»;
Проза	Г. Балл. «Желтячок»
МАЙ
Песенки, потешки	«Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки
Литературные сказки	«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обраб. Б. Заходера.
Поэзия	А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».
Проза	Н. Павлова. «Земляничка».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области область «Художественно-эстетическое развитие» раздел

«Лепка - Конструирование»

Литература: Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – ; #1075;.

«Подсолнух»

Лепка

Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем.

Стр.9 Колдина Д.Н

День работников леса – –

Домик для игрушек Конструирование

Учить выполнять постройку из кубиков и призмы. Закрепить знание понятия «много». Побуждать обыгрывать постройку

Осенняя неделя здоровья и безопасности - –

«Печенье»

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластелина. Воспитывать отзывчивость, доброту.

Стр.6 Колдина Д.Н

День дошкольного работника – –

«Домик для котенка и щенка» Конструирование

Закрепить знание названий детенышей домашних животных. Упражнять в сооружении постройки по образцу. Развивать воображение. Воспитывать гуманное отношение к животным.

ОКТЯБРЬ

День защита животных. Красная книга – –

«У ежа иголки»

Лепка

Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями. Учить оформлять поделку. Развивать мелкую моторику рук.

Стр. 14 Колдина Д.Н

Осень - –

«Высокая башня»

Конструирование

Формировать умение детей строить высокую башню из кубиков, украшать их флажками.

«Морковки»

Лепка

Учить детей расплющивать пальцем колбаски из пластилина на ограниченном пространстве. Закреплять понятия «большой». «маленький». Развивать внимание.

Стр. 11 Колдина Д.Н

«Мебель для куколки. Стол и стул»

Конструирование

Формировать умение детей строить мебель - стол, стул, самостоятельно отбирая детали.

Родина моя, Россия– –

«Пирожки для Машеньки»

Лепка

Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем на ограниченном пространстве

Стр. 12 Колдина Д.Н

НОЯБРЬ

Родина моя, Россия

Неделя толерантности – –

Неделя доброты –

10.

«Узкая дорожка»

Конструирование

Формировать умение детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу.

Всемирный день ребенка Права ребенка. –;

11.

«Маленькие змейки»

Лепка

Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук. Воспитывать отзывчивость и доброту. Формировать навыки лепки.

Стр. 15 Колдина Д.Н

Родной край - –

12.

«Мебель для куколки. Диван и кроватка»

Конструирование

Формировать умение детей строить узкую и широкую кроватку, учить различать понятия «узкий» и «широкий».

ДЕКАБРЬ

День рождение Югры -

13.

«Червячки для цыпленка»

Лепка

Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на картоне прямыми движениями руки. Стр. 19 Колдина Д.Н

Герои Отечества. День Конституции РФ – –

14.

«Узкая и широкая скамеечка»

Конструирование

Формировать умение детей строить перекрытия посредством постройки узких и широких скамеек.

Новогодний праздник– –

15.

«Новогодняя ёлка»

Лепка

Учить детей скатывать круговыми движениями между ладоней маленькие шарики из пластилина.

Стр.22 Колдина Д.Н

16.

«Узкие и широкие воротца»

Конструирование

Продолжать формировать умение детей строить перекрытия, закреплять умение обыгрывать постройку

ЯНВАРЬ

Новогодние каникулы – -

Колядки-

Зима –

17.

«Медведь в берлоге»

Лепка

Учить отщипывать кусочки пластелина и прикреплять их к основе.

Стр. 21 Колдина Д.Н

18.

«Горка с лестницей для игрушек»

Конструирование

Формировать умение детей строить горку, с лестницей, приставляя к ним длинную пластину, имитируя скат с горки.

Зимняя неделя здоровья –

19.

«Банан»

Лепка

Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить различать фрукты по вкусу и цвету.

Стр. 23 Колдина Д.Н

ФЕВРАЛЬ

День российской науки –

20.

«Автобус»

Конструирование

Формировать умение детей строить способом приставления деталей друг к другу.

Наша Армия сильна – –

21.

«Колеса к поезду»

Лепка

Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем.

Стр. 16 Колдина Д.Н

День защитников Отечества– –

22.

«Грузовик»

Конструирование

Формировать умение детей строить разными способами, приставляя детали, и накладывая их друг на друга.

Моя семья –

23.

«Яблоко»

Лепка

Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар

круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Стр.28 Колдина Д.Н

МАРТ

Международный женский день.-

24.

«Разные машинки»

Конструирование

Закреплять умение детей строить разными способами, умение различать детали и называть их

Разноцветная неделя. Масленица – –

25.

«Радуга»

Лепка

Познакомить детей с цветами радуги.

Учить детей раскатывать валики(«колбаски») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук.

Стр.41 Колдина Д.Н

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги -

26.

«Высокий и низкий заборчик»

Конструирование

Формировать умение детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд на узкую длинную или короткую сторону.

Театральная весна – -

27.

«Колобок»

Лепка

Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней. Учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Стр. 30 Колдина Д.Н

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад!– –

28.

«Разноцветные заборчики»

Конструирование

Продолжать формировать умение детей строить заборчики, комбинируя положение деталей и чередуя по цвету

День космонавтики– –

29.

«Вкусный пирог»

Лепка

Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придвая ему форму лепешки, Учить украшать изделие с помощью дополнительного материала. Стр. 25 Колдина Д.Н.

Весна -

30.

«Домик с окошечком»

Конструирование

Продолжать развивать умение детей строить перекрытия, с помощью дополнительных деталей строить окошко в домике.

Весенняя неделя здоровья и безопасности – -

31.

«Пирамидка»

Лепка.

Учить детей раскатывать валики ( «колбаски») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук и прикреплять их на основу в определенной последовательности. Развивать речь и мышление.

Стр.38 Колдина Д.Н

Праздник весны и труда. - –

32.

«Домик с дверью и заборчиком»

Конструирование

Закреплять умение детей строить перекрытия, с помощью дополнительных деталей строить окно, дверь, заборчик.

МАЙ

День победы -

33.

«Самолёт»

Лепка

Учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед- назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить сопровождать стихотворения соответствующими движениями

Стр.35 Колдина Д.Н

Юные экологи.- -

34.

«Лестница»

Конструирование

Формировать умение детей строить лесенку, используя приём накладывания однородных деталей друг на друг

День славянской культуры и письменности - -

35.

«Одуванчик»

Лепка

Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговым движениями на дощечке. Учить оформлять поделку. Стр. 44 Колдина Д.Н

Здравствуй, лето! -

36.

«Широкая лестница»

Конструирование

Формировать умение детей строить игровую горку из шести кубиков по образцу, учить подставлять призму, имитируя спуск с горки.

ИТОГО НОД:

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам: «Рисование»

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – 2023г.

«Вам, малыши, цветные карандаши»

Знакомить детей с карандашами, правилами пользования ими, способами владения (держать в правой руке, не нажимать на бумагу), формировать правильную позу при рисовании.

Развивать мелкую моторику, воображение.

Воспитывать интерес к рисованию.

«Травка для зайчат»

Познакомить детей с методом рисования штрихами; продолжать обучение правильной работы карандашом; учить рисовать траву короткими штрихами, свободно располагать штрихи по всей поверхности листа; познакомить с зелёным цветом; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. Стр. 29 Колдина Д.Н

«День работников леса» –

«Бабочка»

Знакомить с техникой рисования пальчиками.

Закреплять представления о цвете. Стр. 11 Колдина Д.Н

Осенняя неделя здоровья и безопасности -

«Горошек для петушка»

Закреплять умение рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу. Развивать чувство цвета. Пробуждать интерес к рисованию

. Стр. 17 Колдина Д.Н

День дошкольного работника – –

«Воздушные шарики»

Продолжать знакомить детей с техникой рисования пальчиками. Закреплять представления о цвете.

Стр.14 Колдина Д.Н

ОКТЯБРЬ

День защиты животных. Красная книга. – –

«Черепаха»

Продолжать знакомить детей с техникой рисования пальчиками. Закреплять представление о цвете.

Стр.10 Колдина Д.Н

Осень - –

«Дождик, дождик, кап-кап-кап»

Закреплять навыки работы карандашом; учить проводить карандашом короткие прямые линии, заполнять весь лист; познакомить с синим цветом, учить рисовать в сопровождении с речью, обучать чувству ритма; воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

«Фрукты и ягоды»

Учить самостоятельно рисовать круги разного диаметра, развивать умение аккуратно штриховать предметы.

Стр.32 Колдина Д.Н

«Падают, падают листья…» (осеннее окошко)

Освоение техники пальчиковой живописи; продолжить знакомства с красками; обучать обмакиванию кончиков пальцев в краску и нанесению отпечатков на бумагу; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.

НОЯБРЬ

Родина моя, Россия– –

10.

«Паутина для паука»

Продолжать знакомство с карандашами, учить правильно держать карандаш, производить разнонаправленные движения (линии).

Развивать фантазию, мелкую моторику.

Воспитывать интерес к рисованию.

Неделя толерантности. – –

11.

«Колеса для машин»

Закреплять умение правильно держать карандаш. Учит рисовать в заданном месте листа.

Стр.33 Колдина Д.Н

Неделя доброты – –

12.

«Тарелочка для мамы»

Учить детей наносить узор на тарелочку гуашью, формировать умение держать кисточку, знакомить с синим цветом.

Развивать фантазию, творческие способности.

Воспитывать желание порадовать маму.

Всемирный день ребенка. Права ребенка – –

13.

Мячи»

Учить детей рисовать предметы круглой формы, продолжать формировать умение правильно держать карандаш.

Развивать координацию руки.

Воспитывать желание рисовать.

ДЕКАБРЬ

Родной край– –

14.

«Сова в дупле»

Продолжать учить правильно держать карандаш. Учить штриховать цветным карандашом.

Стр.28 Колдина Д.Н

День рождения Югры.– -

15.

««Шарики воздушные, ветерку послушные»

Учить детей изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу.

Герои Отечества. День Конституции РФ – –

16.

«Метель в лесу»

Рассказать детям о метели, учить рисовать метель карандашами круговыми движениями.

Развивать силу нажима на карандаш, воображение.

Воспитывать интерес к природным явлениям, усидчивость.

Новогодний праздник –

17.

«Новогодняя ёлка»

Продолжить учить закрашивать предметы акварельными красками. Развивать умение правильно держать кисточку.

Стр.46 Колдина Д.Н

18.

«Елочные шары»

Продолжить учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов.

Развивать умение видеть образ изображаемого, мелкую моторику.

Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность.

ЯНВАРЬ

Новогодние каникулы - –

Колядки - –

19.

«Баранки - калачи»

Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов – баранок; учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо; продолжать учить рисовать кистью; закрепить технику и правила (секреты)пользования кистью : правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, вести по ворсу, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой; развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука».

Зима – –

20.

«Угощайся, зайка!»

Продолжать знакомить детей с особым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок в книжках – раскрасках; вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурного рисунка – изображать по своему желанию любое угощение для персонажа (зёрнышки и червячки для птички, морковка для зайчика, конфета для мишки); продолжать учить рисовать кистью; воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.

21.

«Белый медведь»

Закреплять умение рисовать ладошками. Развивать творческое мышление.

Стр. 22 Колдина Д.Н

ФЕВРАЛЬ

Зимняя неделя здоровья – –

22.

«Снегопад»

Учить рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу. Развивать внимание, мышление, восприятие.

День российской науки – –

23.

«Морские волны»

Учить рисовать волнистые линии, продолжать формировать умение правильно держать карандаш, знакомить с синим цветом.

Развивать координацию движений руки, творческие способности.

Воспитывать интерес к рисованию и природе.

Наша Армия сильна – –

24.

«Маскируем танк»

Учить детей закрашивать изображение танка, далеко не удаляясь от контура, знакомить с зеленым цветом.

Развивать координацию движений руки, мелкую моторику.

Воспитывать интерес к военной технике.

День защитников Отечества – –

МАРТ

Моя семья – –

25.

«Платочек для мамы»

Учить ритмично наносить пальчиками точки внутри контура.

Развивать мелкую моторику, самостоятельность.

Воспитывать желание порадовать маму.

Международный женский день. – –

Разноцветная неделя. Масленица –

26.

«Шарфик»

Учить закрашивать, не выходя за контур, держать кисточку правильно.

Развивать координацию движений руки, творческие способности, чувство цвета.

Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - -

27.

«Ручейки бегут, журчат!»

вызвать интерес к изображению ручейков в сотворчестве с воспитателем и другими детьми; учить проводить волнистые линии (по горизонтали); продолжать формировать умение рисовать кистью гуашевыми красками; развивать чувство формы и ритма; воспитывать интерес к природе, вызывать желание передавать свои впечатления в ассоциативных образах доступными изобразительно – выразительными средствами.

Театральная весна – -

28.

«Раскрасим репку»

Учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет.

Развивать координацию движений руки, эстетическое восприятие.

Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад!– –

29.

«Разноцветные шарики»

Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры; развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука»; воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.

День космонавтики– –

30.

«Ледоход»

Продолжать формировать умение детей работать с кистью и гуашью, учить рисовать льдины в пределах контура (реки), продолжать знакомство с белым цветом.

Развивать воображение, координацию движений руки.

Воспитывать интерес к природным явлениям.

Весна -

31.

«Неваляшки-яркие рубашки»

Учить ритмичными мазками украшать силуэт неваляшки.

Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

Воспитывать интерес к росписи игрушек.

Весенняя неделя здоровья и безопасности –

32.

«Солнышко лучистое, улыбнись!»

Вызвать интерес к изображению веселого весеннего солнышка; учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей – прямых или волнистых линий; упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигать по окружности и в разных направлениях); закреплять умение передавать образ линейным контуром и пятном; создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности; развивать чувство формы и цвета.

МАЙ

Праздник весны и труда – –

33.

«Вот какой у нас салют!»

Вызывать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом; создать условия для экспериментирования с разными материалами; продолжать освоение способа печати:

День победы -

Юные экологи - –

34.

«Дорожки»

Продолжить учить правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть; учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий»; продолжить учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем.

Развивать творческие способности.

Воспитывать аккуратность.

День славянской культуры и письменности - -

35.

«Колёса поезда»

Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колёса в нужном месте на листе; развивать речь и мышление; воспитывать навыки коллективной работы.

Здравствуй, лето! - –

36.

«Одуванчики»

Знакомить детей с желтым цветом, продолжать учить рисовать кисточкой и гуашью, дополняя образ цветка, изображенный воспитателем.

ИТОГО НОД:

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам: «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» - - 2023

Занятие 1

«Игра с мячом»

Развитие предметных действий.

Стр. 9

День работников леса – –

Занятие 2

Игра «Палочка-игралочка»

Развитие предметных действий.

Стр. 9

Осенняя неделя здоровья и безопасности - –

Занятие 3

Игровое упражнение «Что катится, что не катится»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

Стр.10

День дошкольного работника – –

Занятие 4

Игровое упражнение «Спрячь кубик, Спрячь шарик»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

Формирование умение производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.

Стр.11

ОКТЯБРЬ

День защита животных. Красная книга. - –

Занятие 5

Игровое упражнение «Найди такой же»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.

Стр. 12

Осень – –

Занятие 6

Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения сооружать простые постройки.

Стр.13

Занятие 7

Игровое упражнение «Что в мешочке»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий.

Стр. 14

Занятие 8

Игровая ситуация

«Собираем игрушки на прогулку»

Развитие умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький

Стр.15

НОЯБРЬ

Родина моя, Россия– –

Занятие 9

Игровое упражнение «Хоровод матрешек»

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Стр.16

Неделя толерантности.– –

10.

Занятие 10

Игровая ситуация «Строим башенки»

Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики.

Стр. 17

Неделя доброты – –

11.

Занятие 11

Игровая ситуация

Прокатим шарики по дорожкам»

Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. Совершенствование предметных действий.

Стр.18

Всемирный день ребенка Права ребенка. – –

12.

Занятие 12

Игровая ситуация «Игрушки для кукол»

Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине

Стр. 19

Родной край.– –

13.

Занятие 13

Игровая ситуация « Игра с матрешками»

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - один

Стр.20

ДЕКАБРЬ

День рождения Югры – –

14.

Занятие 14

Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу»

Развитие умения различать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много.

Стр. 21

Герои Отечества. День конституции РФ – –

15.

Занятие 15

Игровая ситуация «Играем с флажками»

Развитие умения формировать группы однородных предметов, называть количество предметов: много.

Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Стр. 21

Новогодние каникулы -

16.

Занятие 16

Игровая ситуация «Играем со снежными комочками»

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много –один, один – много.

Стр.22

17.

Занятие 17

Игровая ситуация «Игра с мячами»

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой, маленький.

Развития умения формировать группы предметов и различать их количество: много.

Стр.23

ЯНВАРЬ

Новогодние каникулы -

Колядки - –

18.

Занятие 18

Игровая ситуация

«Встречаем гостей»

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много.

Стр.24

Зима – –

19.

Занятие 19

Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один – много. Развитие предметных действий.

Стр.25

20.

Занятие 20

Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много

Стр.26

Зимняя неделя здоровья - –

21.

Занятие 21

Игровое упражнение «Игра с мячами»

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много, один. Развитие предметных действий.

Стр.27

ФЕВРАЛЬ

День российской науки – –

22.

Занятие 22

Игра «Найди пару»

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много.

Стр.28

Наша Армия сильна – –

23.

Занятие 23

Игровая ситуация «Закати шарик в домик»

Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначить в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много. Формировать умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

Стр.29

День защитников Отечества– –

24.

Занятие 24

Игровая ситуация «Строим ворота для шариков»

Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки.

Стр.30

Моя семья – –

25.

Занятие 25

Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки»

Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много. Формирование умения сооружать несложные постройки.

Стр.31

МАРТ

Международный женский день.– –

26.

Занятие 26

Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол»

Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки.

Стр.32

Разноцветная неделя. Масленица – -

27.

Занятие 27

Игровое упражнение «Подарки для ежиков»

Формирование умения различать предметы по величине и цвету.

Развитие предметных действий

Стр.34

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги -

28.

Занятие 28

Игровое упражнение «Где спрятались игрушки»

Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

Стр.35

Театральная весна –

29.

Занятие 29

Игровое упражнение «Путешествие на поезде»

Развитие умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много- один, один –много, много – мало, много – много. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении

Стр. 34

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, детский сад!– –

30.

Занятие 30

Игровая ситуация «Мы плывем на лодке»

Развитие умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направление

Стр.37

День космонавтики– – –

31.

Занятие 31

Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем»

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: один – много, много – один, много – много. Развитие предметных действий.

Стр.38

Весна – –

32.

Занятие 32

Игра «Делаем куличики большие и маленькие»

Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький

Стр. 39

Весенняя неделя здоровья и безопасности – –

33.

Занятие 33

«Игра с флажками (листочками)»

Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- много. Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

МАЙ

Праздник весны и труда – –

День Победы – –

34.

Занятие 34

Игра с кубиками

Учить с детьми желтый цвет. Развивать предметные действия. Воспитывать интерес к образовательному процессу

Юные экологи – – –

35.

Занятие 35

Игра «Прокати такой же шарик»

расширение представлений о геометрических фигурах;

развитие умений соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами;

сформировать умение различать и называть геометрические фигуры

День славянской культуры и письменности – –

36.

Занятие 36

Повторение

Формировать представления о величине предмета «Высокая - низкая»; различать и называть основные цвета: желтый, красный, синий, и зеленый;

Здравствуй, лето! -

37.

Занятие 37

Повторение

Закрепить понятия «Один - много», «Большой - маленький»; продолжать учить подбирать предметы одинакового цвета.

ИТОГО НОД:

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Эта часть Рабочей программы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы».

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности;

- психологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности. Предоставляется дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию, по физическому развитию;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи; преемственность детского сада и школы;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательной деятельностью осуществляемой в ходе режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности детей.

Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основной формой образовательной работы с детьми является подгрупповая и фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра
Познавательное развитие	Рассматривание картин.иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы Показ настольного театра Наблюдение; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры; Тематические досуги Чтение художественной литературы; Рассказ; Игра; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд;

Индивидуальная форма работы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.

Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

В Рабочей программе акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игра как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей; - определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; - регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; - обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; - позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; -создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития. Приоритетной сферой детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям обих реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- входе занятий и повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи ( детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Учреждение равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и в несемейном образовании.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого-педагогическую помощь в семейном воспитании детей от двух лет до начала их школьной жизни, в том числе, по вопросам инклюзивного образования (в случае его организации);

- способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей;

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников во второй группе раннего возраста № 2 «Капитошки» показал, что из опрошенной семьи воспитываются:

- в полной семье –

- в неполной семье (одинокие родители) –;

- в многодетной семье –;

- в неблагополучной семье –;

- опекаемые –.

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- ознакомление родителей с ходом реализации Программы, с результатами работы дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни детского сада;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности;

- заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения;

- помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых;

- поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности);

- привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду;

- рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с окружающим миром и др.;

- показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;

- показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества;

- совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой;

- привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство;

- на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей;

СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – ;
1.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
2.	Анкетирование родителей «Давайте с вами познакомимся, сведения о ребёнке» Папка передвижка «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду», «Адаптация ребенка к условиям ДОО»
День работника леса – –
1.	«В детский сад без слёз» наглядная информация в форме папки-передвижки.
2.	Консультация для родителей «Режим дня в семье»
Осенняя неделя здоровья и безопасности – –
1.	Консультация для родителей «Как одеть ребенка осенью».
2.	«Кушай детка кашу» Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду (наглядная информация в форме папки-передвижки)
День дошкольного работника – –
1.	Памятка для родителей «Одежда детей в группе»
2.	Фотовыставка ко дню Дошкольного работника.
ОКТЯБРЬ
День защита животных. Красная книга –
1.	Консультация для родителей «Возрастные особенности детей раннего возраста»
2.	Фотовыставка животных красной книги
Осень – –
1.	Папка передвижка «Времена года – октябрь», «Личная гигиена детей 2-3 лет»
2.	Выставка поделок из природного материала «Дары осени»
3	Родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– –
1.	Индивидуальная консультация: «Если ребёнок плохо ест»
2.	Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».
3.	Информационная листовка «Что должно быть в шкафчике у ребенка»
Неделя толерантности. –
1.	Памятка для родителей «Культурно – гигиенические навыки ребенка» несовершеннолетних детей» (Конвекция о правах ребенка) Консультация «Эффективные средства и методы закаливания».
2.	Буклет «Правила для родителей».
Неделя доброты – –
1.	Памятка для родителей «Организация наблюдений в природе»
2.	Консультация «Развитие речи детей раннего возраста».
Всемирный день ребенка. Права ребенка – –
1.	Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему: - одежда детей в группе
2.	Папка передвижка «Всемирный день ребенка»
Родной край– –
1.	Папка передвижка «Родной край»
2.	Формирование навыков одевания и кормления
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – –
1.	Папка передвижка «День рождение Югры»
2.	Памятка для родителей «Советы по организации и проведению новогоднего праздника».
Герои Отечества. День Конституции РФ –
1.	Папка передвижка «День Конституции РФ»
2.	В уголок для родителей поместить информационный материал «Чем занять ребенка дома»
Новогодний праздник – –
1.	Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки.
2.	Папка передвижка «Безопасность детей в зимний период» «Профилактика ОРВ и гриппа»
ЯНВАРЬ
Колядки –
1.		Папка передвижка «Колядки»
2.		Анкетирование «Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно-психического развития детей).
Зима – –
1.		В уголок для родителей поместить информационный материал «Закаляйся, если хочешь быть здоров».
2.		Проводить беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду, приводить детей к 8 часам
Зимняя неделя здоровья – –
1.			Консультация для родителей «Здоровье без лекарств»
2.			Консультация для родителей «Роль конструирования в развитии детей раннего возраста»
ФЕВРАЛЬ
День российской науки – –
1.		Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»
2.		Папка передвижка «Безопасность вашего ребенка в быту»
Наша Армия сильна - –
1.		Родительское собрание: «Формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»
2.		Папка передвижка «23 февраля»
День защитников Отечества – –
1.		Выставка техники
2.		Фотогазета «Самый лучший папа - мой»
Моя семья – –
1.		Папка передвижка «Моя семья»
2.		Папка передвижка «Игры с кубиками с детьми»
МАРТ
Международный женский день.– –
1.		Коллективная поделка к празднику 8 Марта
2.		Папка – передвижка: «Международный женский день».
Разноцветная неделя. Масленица – –
1.		Памятка «Формирование культурно гигиенических навыков у младших дошкольников»
2.		Папка передвижка «Масленица»
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – –
1.		Консультация для родителей «Читаем детям»
2.		Папка передвижка «Книги в жизни детей»
Театральная весна –
1.		Консультации для родителей «Такие разные дети»
2.		Папка передвижка «Театр», «Зачем детям рисовать?»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– –
1.		Поздравительный плакат «С днем рождения детский сад»
2.		Папка передвижка «Времена года – апрель»
День космонавтики– –
1.		Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»
2.		Папка передвижка «Правила безопасности в весенний период»
Весна– –
1.		Консультации «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья детей»
2.		Папка передвижка «Безопасность детей в летний период»
Весенняя неделя здоровья и безопасности - –
1.		Памятка для родителей по безопасности детей в летний период
2.		Консультация для родителей «Обеспечение безопасности детей дома и на прогулке»
Праздник весны и труда – –
1.		Консультация для родителей «О правилах дорожного движения»
МАЙ
День Победы! – –
1.		Папка-передвижка, «Времена года – Май», «День Победы»
2.		Родительское собрание «Вот какие мы большие»
Юные экологи– –
1.		Папка передвижка «Как избежать неприятностей на природе»
2.		Консультация: «Воспитание любви к природе».
День славянской культуры и письменности – –
1.		Беседы «Развивающие игры летом»
Здравствуй, лето!– 27н.05 –
1.		Папка передвижка «Скоро лето»
2.		Памятка для родителей об организации летнего отдыха детям
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
		Содержание		Дата проведения
1.		Родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»		Октябрь
2.		Родительское собрание: «Формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»		Февраль
3.		Родительское собрание «Вот какие мы большие»		Май

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

Во второй группе раннего возраста № 2 «Капитошки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.

Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.

Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.

Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой – М.: Мозаика – Синтез, 2019 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

#1050;омарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

4. Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий в ясельных группах детского сада 2 – 3 года – М. Мозаика – Синтез, 2020 г.

5. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 2 – 3 года - – М. Мозаика – Синтез, 2020 г.

6. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада 2-3 года – М.: Мозаика – Синтез, 2021 г.

7. Колдина Д. Н. Лепка в ясельных группах детского сада 2-3 лет – М. : Мозаика – Синтез, 2020

8. Гербова В. В. Развитие речи в ясельных группах детского сада. 2-3 года. – М. : Мозаика – Синтез, 2021

9. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально – коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года– М.: Мозаика – Синтез, 2020 г.

10. Найбауэр А. В., Куракина О. В. Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада 1-3 года, – М.: Мозаика – Синтез, 2021 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 2-3 лет второй группы раннего возраста № 2 «Капитошки» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Группа работает по 5-ти дневной рабочей неделе с до часов (12 часов).

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 2-3 лет второй группы раннего возраста № 2 «Капитошки» на холодный период 2023 - 2024 учебный год, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

- возрастные особенности детей;

- направленность групп;

- особенности организации образовательного процесса;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от #1089;ентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП "Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (МИНПРОСВЕЩЕНИЯРОССИИ) от 31июля 2020 г. №373 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН.

В режиме дня для детей от 2 до 3 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 2-3 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна.

Общая продолжительность дневного сна составляет -3 часа.

В режиме пребывания детей 2-3 лет включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

В режим пребывания детей каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 20 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2023г. по 31 мая2024 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2023 г., 3-4 неделя апреля 2024г. проводятся в форме итоговых занятий.

Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)

на 2023 – 2024 учебный год

2-я группа раннего возраста № 2 «Капитошки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Лепка - конструирование

1. Физическое развитие

– (Iподгруппа)

– (IIподгруппа)

–

Вторник

1. Развитие речи

2. Музыкальная деятельность

– (Iподгруппа)

– (IIподгруппа)

–

Среда

1. Формирование элементарных математических представлений

2. Физическая культура

– (Iподгруппа)

– (IIподгруппа)

–

Четверг

1. Ребенок и окружающий мир

2. Музыкальная деятельность

– (Iподгруппа)

– (IIподгруппа)

–

Пятница

1. Рисование

2. Физическая культура

– (Iподгруппа)

– (IIподгруппа)

–

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Традиционные события, праздники

Месяц	Содержание
Сентябрь, 2023 г.


Октябрь, 2023г.


Ноябрь, 2023 г.

Декабрь, 2023 г.


Январь, 2024 г.



Февраль, 2024 г.


Март, 2024 г.


Апрель, 2024 г.

Май, 2024 г.
	.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся.

- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной потребностной сферы.
- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.