КОНСПЕКТ на тему: «Лепка как средство развития мелкой моторики и креативного мышления»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 130»

КОНСПЕКТ

на тему:

«Лепка как средство развития мелкой моторики и креативного мышления»

Составила: Воспитатель

А. Н. Шашуто

г. Нижний Новгород

2024 год

Конспект для педагогов в ДОУ на тему: "Лепка как средство развития мелкой моторики и креативного мышления"

Введение

Лепка — это один из наиболее эффективных методов творческого развития детей дошкольного возраста. Этот вид изобразительной деятельности способствует гармоничному развитию ребенка, являясь средством не только для формирования художественного вкуса, но и для развития мелкой моторики, креативного мышления и когнитивных способностей.

Развитие мелкой моторики и креативности через лепку играет важную роль в подготовке детей к более сложным видам деятельности в школе. В процессе работы с пластилином или глиной, ребенок учится работать с небольшими предметами, развивает координацию движений, точность и аккуратность. Также, благодаря лепке, происходит активизация воображения, а дети начинают решать творческие задачи, придумывать и реализовывать свои идеи.

1. Роль мелкой моторики в развитии ребенка

Мелкая моторика — это способность выполнять тонкие и точные движения руками и пальцами. На развитие мелкой моторики влияет множество факторов: упражнения на точность движений, внимание к деталям, развитие зрительно-моторной координации. Мелкая моторика тесно связана с развитием речи, так как многие звуки и слова развиваются одновременно с развитием координации движений.

Лепка способствует развитию мелкой моторики на нескольких уровнях:

• Развитие пальцев и кистей рук. В процессе лепки ребенок учится работать пальцами, что влияет на улучшение их двигательной активности.
• Развитие координации. Формирование точных движений пальцев способствует улучшению общей координации тела.
• Силовые и точные движения. Ребенок учится различать степени давления и интенсивности движения, что важно для дальнейшего освоения письма и рисования.

2. Лепка как средство развития креативного мышления

Креативное мышление — это способность создавать новые идеи, нестандартно решать задачи и подходить к ним с разных точек зрения. Лепка, как творческая деятельность, стимулирует развитие креативности через:

• Применение воображения. Лепка требует от ребенка не только умения работать руками, но и способности к созданию образов и форм.
• Решение творческих задач. Работая с пластилином или другим материалом, ребенок сталкивается с необходимостью представлять, как он будет создавать форму или композицию.
• Экспериментирование с материалами. При создании объектов, ребенок учится работать с текстурами, формами, пропорциями, что расширяет его кругозор и творческое восприятие.

3. Лепка в контексте дошкольного образования

Лепка занимает важное место в программе дошкольного образования. Это не только способ досуговой деятельности, но и эффективный метод развития всех сторон личности ребенка. Программные требования к занятиям лепкой в ДОУ включают:

• Развитие воображения и креативности.
• Развитие моторных навыков и пространственного мышления.
• Формирование у ребенка первоначальных навыков работы с различными материалами.
• Создание основы для последующего освоения графических навыков.

Занятия по лепке могут быть организованы в рамках как организованной, так и свободной деятельности, способствуя развитию различных компетенций ребенка.

4. Практическое применение лепки на занятиях

• Индивидуальные и групповые занятия. Лепка может быть как индивидуальной, так и коллективной деятельностью. Индивидуальная работа позволяет более глубоко развить творческие способности ребенка, в то время как групповая работа учит взаимодействовать с окружающими, учиться делиться идеями.
• Занятия с использованием различных материалов. Важно использовать разные материалы для лепки, такие как пластилин, глина, соленое тесто, что способствует развитию навыков работы с различными текстурами и расширяет творческие возможности детей.
• Тематические занятия. Лепка может быть связана с темой недели или праздником. Например, создание новогодних игрушек, лепка животных, растений или предметов, связанных с темой сезона.

5. Этапы работы с детьми по лепке

• Знакомство с материалами и инструментами. На первом этапе важно познакомить детей с материалами для лепки, объяснить, как правильно использовать пластилин, как хранить готовые изделия.
• Развитие навыков лепки. После знакомства с материалами, педагог начинает учить детей лепить простые формы — шары, колбаски, спирали, что является основой для более сложных композиций.
• Сложные композиции и свободное творчество. После освоения базовых форм, дети могут переходить к созданию сложных объектов, например, животных или предметов, которые требуют большего воображения и точности.

6. Рекомендации педагогам

• Разнообразие материалов. Использование разных видов глины, теста и пластилина делает процесс лепки более интересным и многогранным.
• Поддержка и поощрение. Важно поддерживать инициативу ребенка, поощрять его креативные идеи, показывать, что ошибки — это часть процесса.
• Советы по организации пространства. Место для лепки должно быть удобно организовано, чтобы дети могли спокойно работать с материалом. На столах следует быть достаточным количеством пространства для работы, а также материалы должны быть доступными.
• Интеграция с другими видами деятельности. Лепка может быть интегрирована с занятиями по математике (создание фигур) или литературой (лепка героев сказок), что помогает развивать комплексные навыки.

7. Заключение

Лепка — это универсальный инструмент для развития мелкой моторики, креативного мышления и многих других важных навыков у детей дошкольного возраста. Педагогическая работа, направленная на использование лепки как средства творчества, способствует не только формированию художественных способностей, но и развитию интеллектуальных, эмоциональных и социальных компетенций у детей.

Для достижения наилучших результатов важно, чтобы занятия лепкой были организованы с учетом интересов детей, а также сочетали обучающие и развивающие элементы, способствующие всестороннему развитию ребенка.