Детские экологические проекты как эффективный инструмент воспитания экологической культуры
консультация (старшая группа)

Консультация: «Детские экологические проекты как эффективный инструмент воспитания экологической культуры»

Воспитатель: Анасенкова О. А.

У Евгения Шкловского есть прекрасное стихотворение:

Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «Береги».
В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: «Будь с нами добр».
Не растопчи ты нас, не жги,
Зимой и летом береги».
Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».
Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я:
«Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу»

Взаимоотношение человека с природой – чрезвычайно актуальный вопрос современности. Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в результате производственной деятельности и в результате невысокого уровня экологической культуры, экологического сознания у большей части населения, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей. Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым. Идея приобщения человека к природе, к её познанию, имеет глубокие корни. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский видели в природе могучий источник знаний.

Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас - взрослых. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном образовании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Одним из принципов развития современного дошкольного образования является принцип интеграции образовательных областей.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения отдельных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Наиболее интересной для детей, способной объединить сразу несколько образовательных областей и видов деятельности вообще, является проектная деятельность. Она служит наиболее эффективным инструментом воспитания экологической культуры.

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, и строится проектная деятельность, которая должна быть

1. непосредственно связана с жизнью, интересными событиями;

2. предполагать широкий спектр видов деятельности;

3. позволять учитывать  желания и интересы детей к разным видам деятельности;

4. давать детям возможность достигать результата, действуя в своем темпе, выбирать партнера и формы взаимодействия;

5. позволять развивать познавательный интерес к этой области знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

Проектная деятельность – это интегрированная деятельность, которая включает в себя и чтение художественной литературы, и художественное творчество детей, и получение необходимых научных знаний отраженных в программном содержании.

Прежде, чем приступить к работе над темой, я наметила цель: Становление у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• Способствовать развитию познавательного интереса к миру природы;
• Создавать условия для формирования первоначальных умений и навыков экологически грамотного безопасного для природы и самого ребёнка поведения;
• Воспитывать гуманное, эмоционально положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;
• Выявлять особенности образа жизни птиц, животных, насекомых, заботиться о них;
• Создавать условия для участия родителей в образовательном процессе;
• Развивать творческие способности детей и родителей в продуктивной деятельности.
• Выстраивая систему работы по экологическому воспитанию дошкольников, определила основные этапы работы над проектами:
• постановка цели;
• поиск формы реализации проекта;
• разработка содержания всего образовательного процесса на основе тематики проекта;
• организация развивающей, познавательной, предметной среды;
• определение направлений поисковой и практической деятельности;
• организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности с родителями и детьми;
• работа над частями проекта, его коррекция;
• коллективная реализация проекта, его демонстрация.

С детьми младшей группы мы реализовали долгосрочный проект: «Птицы». На занятиях дети знакомились с птицами, их внешним видом, средой обитания, проводились беседы: «О птицах», «Холодно ли птицам зимой», «Кто рождается весной». Дети рассматривали иллюстрации о птицах, составляли небольшие рассказы из личного опыта, играли в подвижные, дидактические, словесные, развивающие игры, раскрашивали силуэты птиц. Вместе с детьми мы изготовили кормушки и подкармливали птиц зимой, наблюдали за птицами на прогулках. Детям читала художественные произведения о птицах, заучивали стихи, пели песни, использовали русские народные потешки, прибаутки и сказки о птицах в театрализованной деятельности.

В группе была создана соответствующая развивающая среда. Изготовила дидактические игры: «Зимняя столовая», «Загадки и отгадки», «Сложи картинку»; оформила альбомы: «Птицы наших лесов», «Жизнь птиц». Составила картотеку наблюдений на прогулках, подобрала стихи, загадки по теме «Птицы». Пополнила картотеку физкультминуток, пальчиковых и подвижных игр.

С помощью родителей подбирали книги о природе в книжный уголок и открыли мини-библиотеку о птицах. Также в уголок для родителей помещала рекомендации, папки-раскладушки о птицах. Итоговым мероприятием проекта стало развлечение: «Птицы – наши друзья!».

В ходе реализации проекта дети приобрели новые знания о птицах, их внешнем виде, особенностях питания и поведения. Дети стали бережно относиться к птицам и заботиться о них.

В средней группе на основе комплексно-тематического плана были разработаны и реализованы следующие проекты:  «Растительный и животный мир наших лесов», «Зима в лесу», «Пернатые друзья», «Насекомые». В ходе работы над проектами дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, знакомились с литературными произведениями, сочиняли сказки.  У детей развивались наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Итоговыми мероприятиями стали: выставка книжек-малышек о животных и растениях наших лесов, изготовленных родителями совместно с детьми; подделок на тему «Зимний лес». Также продолжили работу по ремонту и изготовлению кормушек родителями совместно с детьми и развешивание их, подкармливали птиц зимой.

В старшей группе мы работали над долгосрочным проектом «Лес мы любим, охраняем – свое здоровье укрепляем», результатом которого стало участие межроссийском конкурсе-олимпиаде «Зеленый мир». В данный период продолжается работа над долгосрочным проектом «Животный мир наших лесов». В комплексно-тематическом планировании реализуются такие темы, как: «Земля – наш общий дом»; «Ребятам о зверятах»;  «Будем беречь планету»; «Перелетные птицы»; «Царство растений».

Для реализации проекта были обновлена соответствующая предметно-пространственная развивающая среда. Изготовила дидактические игры: «Отгадайте, что за растение», «Четвертый лишний», «Что растет в лесу?», «Кто где живет?», «Кто чем питается?». С детьми собрали листья деревьев и кустарников и изготовили гербарий из них. Также оформила пособия, альбомы на экологическую тематику.

Летом провели экскурсию по экологической тропе детского сада, где дети познакомились с лиственными и хвойными деревьями, кустарниками. Посидели на бревнах рядом с муравейником, узнали много полезного о санитарах леса. Побывали на огороде, метеостанции, познакомились с лекарственными растениями (душицей, мелиссой, шалфеем). В конце экскурсии все отведали свежий травяной чай.

Проводились беседы: «Деревья – наши друзья», «Берегите добрый лес – он источник всех чудес», «Синичкин день», «Как люди помогают лесным обитателям». Дети знакомились с жизнью леса через дидактические, словесные, подвижные игры, рассматривают иллюстрации и картинки. Ребятам читались художественные произведения, стихи о лесе и его обитателях, познавательные сказки. Дети закрепляли свои знания в продуктивной деятельности: на рисовании, лепке, художественном труде. Ребятам очень понравилось составлять экомакеты, потому что они ни только смастерили деревню, зоопарк, лес средней полосы, но и смогли закрепить полученные знания по экологии в игре. Было разработано методическое обеспечение по экологическому воспитанию — картотека опытов и экспериментов в природе «Правила безопасности в природе», сделана дидактическая игра «Сортируем мусор»

Также ведется работа с родителями. В родительский уголок помещалась информация о природе и экологии, для родителей провела консультацию на тему: «Восприятие детьми таинства природы через книгу, телепередачи и музеи». Также запланирована консультация «Сбережем родную природу» и родительское собрание «Воспитание у детей любви к природе». Родители активно участвуют в выставках, экологических акциях детского сада: «Синичкин день», «Витамины на подоконнике», «Покормите птиц зимой», «Семечко и зернышко про запас», сбор пластиковых крышек, макулатуры.

Таким образом, в процессе работы над проектами подвожу детей к выводу о том, что мы - люди – являемся частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимы не только вода,  свет и тепло, но любовь и бережное отношение окружающих. Проекты дают возможность закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.

Дети стали больше интересоваться природой, задают много вопросов для установления причинно-следственных связей, делают замечания тем, кто ломает ветки деревьев, топчет насекомых, бросает мусор. Родители отмечают, что если раньше за домашними питомцами ухаживали взрослые, то теперь дети стали их активными помощниками. Из наблюдений за детьми видно, что они начали экономить воду, соблюдают правила безопасности на прогулках.

И в результате проделанной работы я хочу видеть своих детей добрыми, терпеливыми, трудолюбивыми и милосердными, умеющими восхищаться красотой природы, а их родителей - экологически грамотными.

Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Я хочу, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала -
Не наукой, а частью души!