Доклады на педсовет
учебно-методический материал

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 32»

Доклад на педсовете

«Использование технологии мнемотаблиц»

Подготовила:

Воспитатель первой квалификационной категории Семенова Н.Р.

Оренбург 2022 г.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Другими словами, мнемотехника – это средство запоминания, направленное на увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Цель обучения с ее использованием – развитие всех видов памяти (зрительной, слуховой, тактильной, двигательной), мышления, внимания, воображения. Развивать память – значит обеспечить развитие всей умственной деятельности человека. В связи с этим, использование мнемотехнических средств в обучении дошкольников в настоящее время приобретает все большую популярность, т.к. становится актуальным.

Мнемотехника предполагает развитие всей творческой личности в целом, которая невозможна без хорошо развитого воображения.

В младшем и среднем дошкольном возрасте преобладает воссоздающее воображение, которое направлено на создание образов, описываемых в стихах, сказках, рассказах взрослого. Именно образы (конкретных людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий) лежат в основе запоминания. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Использование образов (или ЭЙДОСОВ, как их называли древние греки) и образных фантазий открывает новые возможности для развития памяти, творческого мышления, воображения, внимания. Многочисленные эксперименты показывают, что резервы памяти человека связаны с развитием эйдетической (образной) памяти. Отсюда и название одного из направлений психологии – эйдетизма, занимающегося развитием образной памяти. Эйдотехника помогает развивать и обобщать различные образы через умение обозначать каким-либо одним символом реальный образ (или несколько образов), отражая им общие признаки предмета, и замещать предметы, т.е. пользоваться «заместителями».

Таким образом, начиная с дошкольного возраста, для наиболее быстрого и эффективного развития памяти необходимо применять наряду с мнемотехническими средствами (основаны на вербально-логическом мышлении) и эйдотехнические (основанные на конкретно-образном мышлении). Мнемотехнические и эйдотехнические методы используются при работе с мнемотаблицами.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Практика показала, что мнемотаблицы вызывают огромный интерес у детей (а не это ли главное условие результата?!), т.к. они еще живут в мире фантазий и мечтаний.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, восприятия, образного и логического мышления, а также речи;∙

отработка различных приемов запоминания (сюжет, трансформация);∙

развитие воображения, смекалки, фантазии;∙

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.∙

Использование на занятиях с дошкольниками мнемотаблиц и мнемосхем заметно облегчает детям овладение связной речью, т.к. наличие зрительного плана-схемы помогает определить последовательность рассказа (сказки, стихотворения), уточнить его связи, ключевые элементы, отдельные образы и связать все это в одно целое.

В мнемотаблицу можно заложить различную информацию. Это могут быть сказки, стихотворения, загадки, рассказы и пересказы конкретных текстов. Каждое занятие по развитию речи строится с учетом определенной лексической темы, которая также может быть отражена в мнемотаблице. Путем схематических зарисовок изображаются персонажи сказки, явления природы, различные действия, т.е. все то, что необходимо для достижения конкретных целей мнемотаблицы.

Работа по мнемотаблице состоит из нескольких этапов:

1 этап. Рассматривание таблицы целиком.

Цели – развитие внимания, зрительной памяти.

На этом этапе внимание ребенка привлекается к тому, что мнемотаблица состоит из картинок-значков, которые необходимо «оживить».

2 этап. «Оживление», т.е. превращение картинок-значков в конкретные образы (перекодирование информации).

Цели – развитие образного восприятия, воображения; расширение словарного запаса, развитие устной речи.

Один и тот же значок может быть похож на самые разнообразные предметы и явления, поэтому у каждого ребенка возникает свой собственный образ, что зависит от его воображения, образного восприятия.

3 этап. «Ожившие» картинки соединяются в сюжет – получается «фильм».

Цели – развитие образного и логического мышления, воображения, фантазии; развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.

На этом этапе зрительные образы выстраиваются в определенную последовательность за счет подключения мыслительных операций. Ребенок выстраивает логическую цепочку из предложенных в таблице картинок-значков (образов), связывая их в единый сюжет. Происходит отработка метода запоминания.

4 этап. Осуществляется графическая зарисовка мнемотаблицы (для детей 5 – 7 лет) или выкладывание отдельных картинок-значков из данной мнемотаблицы (для детей 3 – 4 лет) в определенной последовательности по памяти (без зрительного контроля).

Цели – развитие зрительной и слуховой памяти, пространственных представлений, мелкой моторики рук, профилактика дисграфии.

На этом этапе происходит воспроизведение полученной информации без зрительной опоры на мнемотаблицу, т.е. ребенок должен припомнить все картинки-значки и воспроизвести их графически в чистой таблице в той последовательности, которая была в мнемотаблице-образце. И в этом ему очень помогает сюжетная линия, составленная на третьем этапе работы.

В работе с мнемотаблицами очень важно научить ребенка не только видеть скрываемый за каждым значком образ того или иного предмета (или несколько образов), но и «прочувствовать» его, подключив различные анализаторы (зрительные, слуховые, вкусовые, тактильные). Такая тесная взаимосвязь основных анализаторов помогает значительно эффективнее развивать память, мыслительные и речевые процессы детей, подключая все органы чувств, а также ранее пережитый опыт в изучении и восприятии того или иного предмета (см. Приложение: мнемотаблица №1)

Огромную пользу оказывают мнемотаблицы при заучивании различных стихотворений, потешек, загадок, чтении сказок, при беседах по лексическим темам типовой программы детского сада, знакомстве с буквами и цифрами (см. Приложение: мнемотаблицы №2 - №10)

Их можно использовать при проведении пальчиковой гимнастики и даже подвижных игр (см. Приложение: мнемотаблицы №11, №12)

Составляя каждую мнемотаблицу, мы очень хотели, чтобы она была полезна и интересна как для детей, так и для взрослых, которые будут ими пользоваться при обучении дошкольников. Ведь если будет интерес, то будет и результат!

Приложение.

Мнемотаблица №1

«Живые символы»

Детям предлагается превратить каждый значок в своем воображении в картинку.

Задание: Постарайся «войти» в каждую картинку и почувствовать движение.

1. Горка - спуск с горы на санках

2. Скатерть – стелем на стол

3. Птица – летим по воздуху

4. Машина – едем по дороге

5. Корабль – плаваем в воде

6. Зонт – раскрываем и закрываем

7. Поднимаем штангу

8. Круг – катим колесо, крутим обруч

9. Перелистываем страницу в тетради

Мнемотаблица №2

Мнемотаблица №2

к стихотворению А. Плещеева «Весна»

Уж тает снег,

Бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

Мнемотаблица №3

Мнемотаблица №3

к стихотворению И. Белякова «Подснежник проснулся»

Веселый апрель улыбнулся,

Запел, загалдел, заиграл.

От шума подснежник проснулся

И на проталинке встал.

Запахло, повеяло прелью,

Чуть слышно подснежник твердил:

- Спасибо апрелю за то, что меня разбудил!

Мнемотаблица №4

Мнемотаблица №4

по лексической теме «Весна».

Дети называют, что может обозначать каждая картинка-значок, после чего соединяют полученные картинки-образы в сюжет по заданной теме:

Весной солнышко светит и греет. Становится тепло.

Деревья надевают зеленый наряд из листьев.

Вырастает зеленая травка.

На ней появляются первые весенние цветы.

Над цветами летают бабочки, просыпаются другие насекомые.

Лес оживает.

Птицы начинают петь песни и спешат вернуться в родные края из теплых стран.

Хорошо весной!

Мнемотаблица №5

Мнемотаблица №5

Загадка.

Среди поля голубого

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тут ходит,

Землю-матушку обходит.

Светит весело в оконце.

Ну, конечно, это … солнце!

Мнемотаблица №6

по сказке «Заюшкина избушка»

Мнемотаблица №7

по сказке «У страха глаза велики»

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 32»

Доклад на педсовете на тему:

«Использование технологии Storysackв работе с детьми»

Подготовила:

Воспитатель первой квалификационной категории Семенова Н.Р.

Оренбург 2023г.

«Использование технологии Storysackв работе с детьми»

Дети дошкольного возраста воспринимают только ту информацию, которая передаётся им в непосредственном общении со взрослыми и которая окрашена множеством интонаций и эмоций. А где же как не в сказках искать яркие образы, которые так легко и живо представляются детским сознанием и остаются в нём на долгие годы. Читая сказку ребенок как бы видит её героев сопереживает им, радуется вместе с ними, учится у них, желает быть похожим на них или наоборот даёт тебе слово никогда так не поступать. Сказка трогает душу ребёнка, заставляет задуматься что-то поменять в себе помогает найти выход и сложившейся ситуации. В сказках противопоставляется добро и зло щедрость и жадность. Научить читать проще, чем научить хотеть слушать. Существует много различных современных технологий овладения навыками чтения, но очень мало таких которые привлекли бы ребенка внимательному прослушиванию. По мнению Самуила Яковлевича Маршака«У каждого ребёнка есть талант читателя просто его надо открыть, вырастить, воспитать». Семья главный источник формирования интереса книги и духовного обогащения ребёнка.Как родителю заинтересовать ребенка книгой? Есть золотые правила для родителей

• Не принуждать детей читать насильно
• Быть примером подражания для своих детей
• При выборе книг для ребенка, следует отдавать предпочтение «правильным» книгам.
• Обязательно читать детям книги вслух.
• Подбирать книги и иллюстрации в соответствии с возрастом ребенка

В современном мире компьютерных игр и обилие интерактивных пособий малышей сложно увлечь чтением педагоги прибегают к различным средствам, чтобы привлечь внимание ребенка и родителей к книге. Существуют множество приёмов, методов, технологий, проектов, которые способствуют развитию интереса к детской книге и культуре чтения у детей и их родители. Перед специалистами стоит трудная задача: напомнить родителям о том, что именно художественная литература обеспечивает культурное развитие ребёнка, формирует его речь, языковую культуру, сеют в маленькую душу первые ростки нравственности. Один из таких методов - это метод Storysack. В переводе с английскогоStorysack Мешок с историей. То есть, это мешок в котором находится художественная иллюстрированная детская книга с дополнительными материалами, стимулирующими детское чтение. Идея сторисека заключается в получении удовольствия от совместного громкого чтения ребёнка и родители ну или педагогов. Взрослые разыгрывают истории из детских книжек оживляют их с помощью сопроводительного материала игрушек, аудиозаписи. Метод был разработан в 1994 году, в Великобритании. Основал сторисек Нейл Гриффетс, доктор филологии, соавтор книг по методологии обучения детей в дошкольном и школьном возрасте, разработчик программ для детских садов. Во многих странах основной подход к обучению чтению заключается в том, что дети должны как можно больше читать вслух самостоятельно. Как правило на начальном этапе обучения чтению они ещё не могут читать быстро, выразительно, эмоционально. Это становится главным препятствием к формированию навыка чтения. По мнению Нейла Гриффетса, обучая ребёнка читать взрослые должны сами много читать ему вслух, чем больше ребенок слушает - тем быстрее у него формируется навык читателя и развивается стимул к самостоятельному чтению. Гриффетс предлагает сначала решить вопрос: Как помочь ребёнку стать читателем? и только уже потом Как научить ребёнка читать? Сторисек заключается в продвижении детского чтения и обеспечения дошкольника всеми необходимыми средствами для получения удовольствия от совместного взрослыми чтения книг.
Цели сторисека

• Овладение технологии речевого развития дошкольников
• Формирование разностороннего подхода к книге в рамках общеобразовательных задач
• Получение удовольствия от совместного прочтения книги

Первоначально сторисек задумался как средство приобщения детей школьного возраста к чтению. Однако эту технологию можно успешно применять и в дошкольном образовательном учреждении, ведь именно в детском саду воспитываются будущие читатели. Формирование интереса книги дошкольном возрасте напрямую связано с желанием читать книги в старшем возрасте и задачи сторисекаследующие:

• Чтение хороших книг
• Расширение кругозора
• Пополнение и расширение словарного запаса
• Развитие навыков осмысленного чтения, обсуждения прочитанного произведения
• Развитие социальных навыков
• Стимулирование интереса к книге.

В понимании Гриффетсасторисек - это большой полотняный мешок, внутри которого находится высоко качественное художественное иллюстрированная детская книга с дополнительным соответствующим материалом, стимулирующим детское чтение. Высоко качественно считается книга высокого полиграфического. Мешок можно заменить чемоданом или какой-либо красочной коробкой. Компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки или игрушки для театрализованной деятельности, реквизиты книги, научно-популярная книга по теме, то есть энциклопедия, маски, аудиозапись, видеозапись, речевые игры. Итак, мягкие игрушки и игрушки помогают изучить образ главных героев книги развивают понимание прочитанного.Мягкие игрушки - это главный герой художественной книги, а реквизитами могут быть бытовые предметы из книги, предметы обиходам или предметы окружающей среды. Научно-популярная книга вложена в набор с целью развития всесторонних навыков чтения и для формирования читательского вкуса, она соответствует тематике художественной книги, расширяет и дополняет её научно-познавательными фактами на доступном детям языке.Аудиозапись текста художественной книги ребёнок может прослушать несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания. Аудиоматериалы сторисетка занимают важное место в детском чтении. на ранних стадиях обучения чтению и при формировании читательских навыков необходимо игры словесные, литературные, дидактические. Эти игры также связаны с содержанием художественной книги, они способствуют расширению кругозора, развитию связной речи, формированию навыков обсуждения, социальных навыков, самоуверенности, закрепляют понимание прочитанного и помогают изучить языковые особенности художественного произведения.

В Великобритании сторисек можно взять в любой детской библиотеке. За то время что нейл Гриффетсработал над проектом, (6 лет) приобрёл статус национального и был распространён по всей Великобритании, а в дальнейшем и за её пределами.

Внедрение технологиисторисек проводится в несколько несколько этапов:

- подготовительный этап: определяется произведение детской художественной литературы, которому посвящается сторисек (критерии отбора - это качественные иллюстрации по произведению, удобное для громкого чтения,доступный и интересный уровень книги для детского восприятия, любимая книга детей); мешок; игрушки (мягкие, пальчиковые, маски); атрибуты(домики, деревья, цветы); научно-популярная книга (энциклопедия); аудио- видеозаписи; разработка словесных игр, дидактических.

- основной этап: работа с художественным произведением, предполагает громкое чтение в группе детей. Как же читать? Одно из главных условий эмоциональное отношение взрослых к содержанию. Показывать ребенку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие, демонстрируйте уважение к книге. Необходимо сохранять зрительный контакт с ребенком: ребенок чувствует, что повествование направленно именно для него, а вам видно какие чувства, эмоции вызывает чтение. Необходимо читать неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи. Именно от рассказчика зависит какое настроение, атмосферу он создаст, как будет направлять внимание детей, активизировать детей. После прочтения необходимо спросить у ребенка, какой персонаж ему понравился, почему, как бы сам ребенок поступил в той или иной ситуации. Можно предоставить ребенку возможность обыграть сюжет и или его часть. Также на данном этапе проводятся словесные, дидактические игры.Работа с научно-популярной литературой. Продуктивная деятельность.

- завершающий этап: передача сторисека родителям на дом, в другие группы детского сада.