Литературные произведения для развития связной речи дошкольников по теме:"Животный мир морей и океанов"
методическая разработка

Раздел

Программное содержание и задачи

Моторная сфера

• Мимические и пантомимические движения, релаксация

Звучит спокойная музыка. Дети стоят полукругом. «Вы превратились в различных рыбок и плаваете в воде» (дети покачиваются из стороны в сторону). «Вы плывете по течению. Вода очень теплая. Покажите, как быстро вы перебираете своими плавничками. А теперь, внимание, впереди хищная рыба! Спрячьтесь за камни на дне» (дети приседают, обхватывают колени руками). «Хищница проплыла мимо, не заметила вас» (дети встают.)

• Артикуляционная гимнастика

Упражнение для челюсти Резкое откидывание челюсти вниз. Челюсть щука крепко сжала, резко открыла и рыбу поймала.

Упражнения для губ Беззвучно произносить звуки а-о-э-и-у-ы. Открывает рыбка рот, а не слышно, что поет.

Упражнение для языка Посмотрел направо, посмотрел налево, посмотрел на небо – нет ли туч, поглядел вниз на дорожку – нет ли луж. Ничего не нашел, на рыбалку пошел («Лопатка», «Иголочка», «Горбик», «Чашечка»).

• Развитие мелкой моторики «Акула»

• Развитие общей моторики

«Рыбка»

Рыбка в озере живет.

Рыбка в озере плывет. (соединить ладошки и выполнить плавные движения)

Хвостиком ударит вдруг. (ладошки разъединить и ударить по коленкам)

И услышим мы-

Плюх, плюх.

«Море»

К морю быстро мы спустились, (шагаем на месте)

Наклонились и умылись. (наклоны вперед, руки на поясе)

Вот так славно освежились! (стряхнуть руками)

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас. (круги двумя руками вперед)

Одной, другой, это – кроль. (круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем, как дельфин, (прыжки на месте)

Плыли вдоль и поперек (шаги на месте)

И вернулись мы домой!

Лексика

существительные: море, океан, акула, дельфин, скат, меч – рыба, пила – рыба, игла – рыба, скумбрия, ставрида, окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась, гуппи, меченосец, скалярия, гурами, барбус, плавник, хвост, жабры, чешуя, водоросли, тина;

прилагательные: прозрачный, юркий, зубастый, усатый, полосатый, широкий, золотистый; подводный, глубоководный, извилистый, пресноводный, хищный, опасный, разнообразный, изумительный;

глаголы: плавать, ныряет, выныривает, мечет, подныривает, охотиться, притаиться, размножаться, ухаживать, кормить, наблюдать, смотреть;

наречия: быстро, ловко, трудно, интересно, терпеливо, глубоко, мелко, медленно

По произведению Л.Толстого «Акула»:

артиллерист (военнослужащий огнестрельного орудия), фитиль (горючий шнур для воспламенения зарядов), ропот(неясные негромкие звуки), палуба(горизонтальное перекрытие в корпусе судна), якорь (металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте),полотно(белая льняная ткань), хобот(упирающаяся в землю задняя часть пушки), подле пушки (около пушки); парус (ткань, используемая для движения под действием силы ветра на парусных судах); пронзительный (резкий громкий); застлал (закрыл), сорвался с места (побежал что было сил); понатужься (собери силы).

По произведению «Первая рыбка» Е.Пермяк:

навар (жидкость, насыщенная варящимся в ней продуктом); ершик, котелок; крохотного, дружная, навариста.

Грамматический строй речи

1. Образование существительных мн.ч. в разных падежах. Т.п. ед. и мн.ч. Кто, чем питается? П.п. Кто, где живет?

2. Согласование существительных с прилагательными. «Какой? какая? какие?» (сом крупный, длинный, хищный).

3. Согласование числительных с существительными. Рыболов поймал пять ставрид. В акванариуме я видел двух скатов.

4. Образование прилагательных сравнительной степени. Выше, длиннее.

5. Образование притяжательных прилагательных. Чья голова? – Это рыбья голова. Чье туловище? – Это рыбье туловище.

6. Образование существительных с увеличительными суффиксами –ИЩА, -ИЩЕ. Акула – акулища, ерш – ершище, рыба – рыбища.

7. Употребление сложных предлогов (из-за, из-под, между).

8. Подбор родственных слов. Море.

9. Упражнение «Один-несколько» ерш-ерши, сом-сомы, котелок-котелки, рыба-рыбы.

Связная речь

«Акула» Л.Толстой

Беседа по содержанию рассказа:

Назовите героев этого рассказа (артиллерист, мальчики, матросы)

Какие чувства вы испытывали во время прослушивания рассказа? (тревога, беспокойство, волнение, отчаяние, радость)

Когда было вам страшно? (когда мальчики начали купаться в открытом море, когда раздался крик)

Почему матросы устроили купальню в парусе? Почему они не стали купаться в открытом море?

Почему мальчики вздумали плавать в открытом море? Что они задумали?

Как соревновались они друг с другом?

Кто первый заметил акулу?

Как по-другому называют ее моряки?

Что сделал артиллерист?

Почему он стал «бледным как полотно»?

Кто привёз мальчиков на корабль?

Составление рассказа по серии сюжетных картинок (см.Приложение)

«Первая рыбка» Е.Пермяк

Беседа по содержанию рассказа:

В какой семье жил мальчик Юра?

Что делали все люди в этой семье?

Почему Юра не работал?

Куда однажды поехала семья Юры?

Сколько рыбы поймали?

Кому ее отдали? Зачем?

Какую рыбку поймал Юра?

Как называется рыбный суп, который сварила бабушка?

Какой получилась уха?

Почему все хвалили уху?

Что говорили взрослые?

Понимал ли Юра, что взрослые шутят?

Почему он радовался?

Составление рассказа по схематичному плану(см.Приложение)

Взаимодействие с педагогом-психологом

Коммуникативные навыки:

Коммуникативная игра «Рыбки»

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие эмоционального напряжения, развитие внимания.

Дети встают в пары, договариваясь, кто из них будет «ловить рыбку». И под слова «играют в ладушки». То хлопая в ладоши, то ударяя в ладони товарища.

Рыбки плавают, резвятся,

Рыбки любят поиграть.

Рыбки быстро уплывают,

Ты попробуй их поймать.

Рыбка, плыви! (дети прижимают ладони друг к другу и качают ими вправо и влево)

Скорее лови!

На последние слова игрок, который должен «ловить рыбку», старается поймать ладошки товарища, пытающегося спрятать руки за спину. При повторении игры «ловит рыбку» второй играющий.

«Волшебные водоросли»

Цель: Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованный детьми. Этот круг – «водоросли», дети стоят, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. «Водоросли» понимают

человеческую речь и чувствуют прикосновения. Водоросли могут расслабиться и пропустить в круг, а могут не пропустить ребѐнка, если их плохо попросят.

Развитие психологической базы речи:

Классификация (рыбы, речные рыбы, морские рыбы)

Исключение из ряда «Четвертый лишний» (рыбы – животные, рыбы - птицы).

Развитие эмоционально-волевой сферы:

Психогимнастика

Обыгрывание ситуаций

«Ловля рыбы». Изобразите действия рыболовов: сначала накопаем червяков, потом насадим их на крючок, закинем удочку или спиннинг, внимательно следим за поплавком, тащим рыбу.

«Выбери эмоцию»

Цель: развитие коммуникативных навыков, эмоциональной сферы.

На ковре разложены карточки с разными эмоциями, качествами (заранее проговариваем их все). Все вместе обсуждаем и выбираем те карточки, на которых изображены эмоции и качества, которые испытывали герои рассказа (артиллерист, дети, матросы). Нужно выбрать карточку, назвать эмоцию или качество, и сказать, у какого героя и в какой момент это проявилось, изобразить эту эмоцию:

- Артиллерист (любование, гордость за мальчика, страх, храбрость, радость)

- матросы (страх, радость)

- дети (страх, радость).

Взаимодействие с воспитателем

Чтение произведений Л.Толстой «Акула» и Е.Пермяк «Первая рыбка».

Обсуждение прочитанного.

Наблюдение за рыбками в аквариуме.

Онлайн-экскурсия в дельфинариум, океанариум.

Конструирование и аппликация «Сложи рыбку».

Цель: развитие мелкой моторики, образного мышления, воображения.

У каждого ребенка набор деталей в виде геометрических фигур. Нужно сложить из них рыбку и наклеить на лист, затем раскрасить в те цвета, которые захочется. Образец рыбки предъявляется. Лист – синий, детали рыбки – белые.

Подвижная игра «Акула и рыбки»

Цель: формирование ориентации в пространстве, развитие произвольности, внимания.

Все играющие, кроме водящего, занимают места в обручах (домики рыбок). Водящий занимает место на краю площадки. Во время игры на бубне, все дети "рыбки" выбегают из домиков и начинают перемещаться по площадке. При остановке игры на бубне, выбегает водящий "акула", который должен осалить как можно больше детей "рыбок". «Рыбки» стараются быстро добраться до любого круга. Все, кто успел убежать от «акулы» и прибежать в домик побеждают в игре.
«Рыбки» покидают и занимают домик- обруч только по сигналу бубна.
Разрешается вставать в любой обруч.
«Акула» начинает салить рыбок только по сигналу.

Можно использовать музыкальное сопровождение.

Взаимодействие с музыкальным руководителем

Слушание

«Морское такси» сл. А. Вайнера, муз. Н. Вайнер

«Волна» испол. Барбарики

Дельфины - Песня из м/ф "В порту" Сл. О. Анофриев,

муз.: М. Минков

Пение «Осьминожки» Сл. Э. Успенский, муз. И. Ефремов

Музыкально-ритмические движения «Рыбка из пруда» из мультфильма « Маша и медведь»

Музыкальная игра «А рыбы в море плавают вот так» Автор: ДОЛ Маркова,

испол. «Непоседы».#1072;%20рыбы%20в%20море%20плавают%20вот%20так.

Взаимодействие с родителями

Домашнее чтение произведений Л.Толстой «Акула» и/или Е.Пермяк «Первая рыбка». Обсуждение прочитанного.

Рекомендации: рассказать ребенку о рыбах, рассмотреть иллюстрации, видео, обратить внимание на места обитания, особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб: что у рыб вместо ног, почему они могут дышать в воде, рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

Экскурсия в акванариум «Наутилус».

Оформление информационного стенда по лексической теме.

Цифровые образовательные ресурсы

Аудиокнига "Акула» :

Аудиокнига «Первая рыбка»