Дополнительная общеразвивающая программа «Ментальная арифметика»
рабочая программа (старшая группа)

Дополнительная

общеразвивающая программа

«Ментальная арифметика»

(Модульная, ознакомительный уровень)

Возраст обучающихся: от 5 до 7 лет

Срок реализации: 2 года (2024-2026 гг)

Автор: Михайлова Ольга Валерьевна

Информационная карта программы

№ 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы

социально-педагогической направленности

«Ментальная арифметика»

Пояснительная записка

Программа носит социально-педагогическую направленность, отвечает требованиям Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ; Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р, Письма Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. №09-3242.

«Методические рекомендациях по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», в которых прописано, что одним из принципов проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных программ является модульность.

Программа «Ментальная арифметика» имеет два модуля. Содержание первого модуля направлено на формирование и освоение определенных компетенций у групп дошкольников старшего и подготовительного к школе возраста. Второй модуль углубляет уже приобретенные дошкольниками компетенции.

Актуальность данной программы заключается в использовании новых форм обучения устному счёту, с помощью специальных счет – абакус. Считается, что каждое из полушарий человеческого мозга отвечает за свои направления. Так, правое позволяет развить творчество, образное восприятие и мышление. Левое полушарие в ответе за логическое мышление. Деятельность полушарий активизируется в тот момент, когда человек начинает работать руками. Если активна правая рука, то начинает работать левое полушарие. И наоборот. Человек, работающий левой рукой, способствует активизации работы правого полушария. Достигнуть таких результатов возможно при выполнении математических операций на Абакусе обеими руками. Абакус оттачивает и тренирует полушария. Этот предмет позволяет ребенку совершенно свободно вычитать и прибавлять.

Программа направлена на обучение детей дошкольного возраста ментальной арифметике — это программа развития умственных способностей и творческого потенциала с помощью арифметических вычислений на японских счетах Абакус (Соробан) без использования компьютера, калькулятора, письменных принадлежностей, только перекидывая косточки счетов в уме.

Данная программа является адаптированной̆ для детей̆ 5-7-летнего возраста независимо от наличия у них специальных навыков. Ведущая идея

данной программы – развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Задания построены «от простого к сложному». Каждое занятие наполнено арифметическими заданиями занимательного характера. В процессе проведения занятий у учащихся появляется реальная возможность, работая в зоне ближайшего развития ребенка, поднять авторитет даже у самого слабомотивированного воспитанника. Отрабатывать арифметический навык. Подготовить ум для более серьезной работы.

Новизна данной программы определяется инновационным подходом к изучению современных направлений в познавательном развитии детей, и использованием в процессе обучения игровых, сюжетных и интегрированных методов. В рамках программы возможна разработка индивидуальной образовательной траектории для одарённых и высокомотивированных учащихся, что позволяет раскрыть творческий потенциал каждого ребёнка.

Отличительная особенность данной программы состоит в последовательном и дифференцированном изучении материала по соответствующим модулям (первый и второй год обучения).

Программа построена на последовательном прохождении двух этапов. На первом из них происходит ознакомление и овладение техникой выполнения арифметических действий с использованием косточек, во время которых задействованы одновременно две руки. Благодаря этому в процессе участвует как левое, так и правое полушарие. Это позволяет достигнуть максимально быстрого усвоения и выполнения арифметических действий.

Во время прохождения второго этапа учащиеся обучаются ментальному счету, который производится в уме. Ребенок перестает постоянно привязываться к Абакусу, что также стимулирует и его воображение. Левые полушария детей воспринимают цифры, а правые – образ костяшек. На этом и основана методика ментального счета. Мозг начинает работать с воображаемым Абакусом, воспринимая при этом числа в форме картинок. Выполнение же математического счета ассоциируется с движением косточек. Обучение ментальной арифметике быстрого счета является очень интересным и увлекательным процессом.

Программа составлена с учетом реализации метапредметных связей по разделам:        

1. «Речевое развитие». На занятиях используется прием комментированного показа арифметических действий. Использование на занятиях художественного слова: стихотворений, загадок математической направленности. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «Ознакомление с окружающим миром». Для занятий подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, что позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения.
3. «Сенсорное воспитание». Занятия способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

4. «Музыкальное воспитание». Использование музыкальных подвижных игр, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
5. «Физическая культура». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
6. Адресат программы

Программа «Ментальная арифметика» адресована учащимся старшего дошкольного возраста (5-7 лет) без предварительной подготовки.

Программа рассчитана на качественное изменение в познавательной и творческой деятельности каждого ребенка.

При приёме на программу проводится начальная диагностика по карте наблюдений детского развития в зависимости от возрастных и психофизических особенностей. В состав возрастных групп могут включаться дети с ОВЗ (логопедические нарушения), не имеющие противопоказаний для занятий данным видом деятельности.

Набор детей в группу носит свободный характер и обусловлен интересами учащихся и их родителей.

Объем и срок освоения программы

Срок реализации: 2 года.

Программа «Ментальная арифметика» содержит два уровня освоения: стартовый (первый год обучения), базовый (второй год обучения).

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 136 часов образовательной деятельности.

1 год обучения – 68 часа образовательной деятельности. 2 год обучения – 68 часа образовательной деятельности. Режим занятий

Объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к приёму в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям (Глава XII. П.п.12.9-12.18).

Объем учебной нагрузки

Образовательная        деятельность        осуществляться во второй половине дня после дневного сна.

Форма обучения по программе: очная.

Особенность организации образовательного процесса

Содержание и материал данной программы дифференцируется по

уровням сложности и отражается в разделе «Содержание учебного плана», предусматривая задания разного уровня сложности по каждой теме программы. Каждый учащийся имеет право на доступ к любому из уровней сложности дополнительной общеразвивающей программы через процедуру диагностики степени готовности к освоению содержания материала заявленного уровня. Успешно освоившие первый уровень программы (первый год обучения), переводятся на второй уровень.

Состав групп постоянный, группы могут формироваться по возрастным характеристикам:

Первая группа (5-6 лет), Вторая группа (6-7 лет)

Наполняемость групп 5-7 человек.

Целью программы является тренировка мозга для максимальной скорости восприятия и обработки любой информации.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

• привитие интереса у детей к математике;
• обучение приёмам устного счета с использованием абакуса;
• углубление и расширение знаний по математике;

Развивающие (метапредметные):

• способствовать развитию воображения, мелкой моторики;
• развитие        математического        кругозора,        мышления,        фотографической памяти, внимания, правого и левого полушария головного мозга,
• исследовательских и творческих умений воспитанников;

Воспитательные (личностные):

• способствовать воспитанию желания и умения взаимодействовать со сверстниками, взрослыми;
• воспитание настойчивости, инициативы, самостоятельности;
• сформировать ответственность за начатое дело;
• сформировать навыки здорового образа жизни;
• сформировать мотивацию на получение дополнительных знаний.

Программа «Ментальная арифметика» реализуется на государственном языке Российской Федерации - русском.

Содержание программы

Стартовый модуль

Структура занятий:

Подготовительная часть занятия.

Мотивация детей.

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует игровая форма преподнесения материала. Игровые ситуации, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Воспитатель раздает детям рабочие тетради. Показывает обложку. Разрешает детям полистать тетради. Затем выдаются Абакусы. Важно дать детям поиграть с абакусом. Позволить произвольно подвигать косточки и т.д.

Пальчиковая гимнастика.

Для работы на Абакусе в начале каждого занятия детям предложено сделать упражнения сначала правой, затем левой рукой — перекладывание косточек с одновременным проговариванием названия числа. Для этих задач разработана специальная пальчиковая гимнастика перед началом процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в работе с Абакусом.

Основная часть занятия – познавательная деятельность.

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием Абакуса, флеш-карты, ментальной карты, заданий в рабочих тетрадях.

Показ воспитателем значения (О) на абакусе (к центральной планке не придвинуты косточки). Дети практикуются правильно обнулять абакус (складываем большой и указательный пальчики птичкой и проводим по центральной планке). Тренировка должна проходить до тех пор, пока у всех детей не начнет получаться правильно обнулять абакус. Затем дети учатся производить простые вычисления на абакусе, не применяя основных правил. После введения правил, вычисления становятся более сложными, работа с ментальными картами способствует развитию быстрого устного счёта ментально.

Заключительная часть занятия – Рефлексия (краткий анализ работы, подведение итогов). Педагог вместе с детьми, еще раз проговаривает

основные моменты занятия.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач, решение нестандартных задач, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности.

Первый год обучения (5-6 лет)

Задачи:

Образовательные (предметные):

• Научить производить вычисления сложения и вычитания на абакусе.
• Свободно ориентироваться в числовом ряду в пределах 100.
• Ориентироваться в своей системе знаний:
• Отличать новое от уже известного с помощью воспитателя.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Развивающие (метапредметные):

• Совершенствование познавательных и творческих способностей.
• Развитие нестандартного мышления.
• Расширение пассивного и активного словарного запаса и выражений.

Воспитательные (личностные):

• Воспитание самостоятельности и дисциплинированности.
• Формирование навыков продуктивного сотрудничества и здорового образа жизни.
• Повышение общекультурного уровня.

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие «Диагностика»

2. Вводное занятие «Знакомство с ментальной арифметикой (счет в воображении)»

Теория: Понятие «ментальная арифметика». История возникновения ментальной арифметики в Японии и Китае.

Практика:        Физкультминутка.        Пальчиковая        гимнастика.

Рассматривание абакуса (соробана). Игры со счётами.

3. Тема «Знакомство с абакусом»

Теория: Строение абакуса.

Практика. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Перекладывание косточек.

4. Тема «Набор чисел, использование пальцев, пятерка, «птичка»

Теория: Что такое пятёрка на счётах. Как складывать пальцы при передвижении косточек. Термин «птичка»

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.        Дыхательные упражнения. Набор чисел на абакусе.

5. Тема «Использование «старших» разрядов для отображения чисел»

Теория: Что такое «старший разряд» для        отображения чисел. Ряд десятков на абакусе.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Чтение загадки про числа. Набор чисел на абакусе.

6. Тема «Пятерка – старший брат, другой разряд – друзья»

Теория: Термины и понятия: пятерка – старший брат, другой разряд – друзья.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на абакусе.

7. Тема «Знакомство с флеш-картами»

Теория: Что такое флеш-карта и как ими пользоваться.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на абакусе с использованием флеш-карт.

8. Тема «Повторение отображения чисел»

Теория: Отображение чисел на флеш-картах.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на абакусе с использованием флеш-карт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

9. Тема «Работа с флеш-картами, набор чисел на абакусе»

Теория: Отображение чисел на флеш-картах. Техника работы с абакусом.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на абакусе с использованием флеш-карт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

10. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1, +\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Правильная постановка пальцев при простом сложении и вычитании. Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Математические стихи. Простое сложение и вычитание на счётах. Выполнение заданий в рабочей тетради.

11. Тема «Ментальная карта и как с ней работать»

Теория: Что такое ментальная карта. Способы работы с ментальной картой.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Загадка про счёт в уме. Выполнение заданий в рабочей тетради.

12. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1, +\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Правильная постановка пальцев при простом сложении и вычитании. Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Простое сложение и вычитание на счётах и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

13. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1, 2, +\- 5, когда не требуются правила)»

Теория:        Правильная постановка пальцев при простом сложении и вычитании. Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.        Дыхательные упражнения. Простое сложение и вычитание на счётах и ментальной карте.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

14. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1,2, 3, +\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Правильная постановка пальцев при простом сложении и вычитании. Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Простое сложение и вычитание на счётах и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

15. Тема ««Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1,2, 3, 4

+\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Правильная постановка пальцев при простом сложении и вычитании. Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Простое сложение и вычитание на счётах и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

16. Тема «Повторение: отображение чисел, набор чисел на счетах. Примеры с двузначными числами»

Теория: Как набирать двузначное число. Двузначные числа на флеш- картах.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для глаз. Отображение чисел, набор чисел на счетах. Выполнение заданий в рабочей тетради.

17. Тема «Повторение: счеты, отображение и набор, сложение и вычитание без правил»

Теория: Строение абакуса. Отображение и набор чисел.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Простое сложение и вычитание на счётах и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

18. Тема «Повторение: состав числа 5»

Теория: Состав числа 5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для глаз. Математические загадки. Выполнение заданий в рабочей тетради.

19. Тема «Правило: +4 = -1+5»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: +4 = -1+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правила на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

20. Тема «Правило: +3 = -2+5»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: +3 = -2+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

21. Тема «Правило: +2 = -3+5»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: +2 = -3+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

22. Тема «Правило: +1 = -4+5»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: +1 = -4+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

23. Тема «Повторение. Решение примеров с применением известных правил»

Теория: Повторение всех изученных правил сложения.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

24. Тема «Правило: -4 = -5, +1»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: -4 = -5, +1.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Вычитание при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

25. Тема «Правило: -3 = -5+2»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: -3 = -5+2.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Вычитание при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

26. Тема «Правило: -2 = -5+3»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: -2 = -5+3.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Вычитание при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

27. Тема «Правило: -1 = -5+4»

Теория: Знакомство со счётом с правилами. Правило: -1 = -5+4.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Вычитание при помощи правил на абакусе и ментальной карте. Выполнение заданий в рабочей тетради.

28. Итоговое занятие

Практика:        Выполнение        олимпиадных        задач.        Счёт        на        абакусе, ментальной карте и ментально.

Предполагаемые результаты обучения по окончании первого года обучения:

Образовательные:

• Умеет производить вычисления сложения и вычитания на абакусе.
• Свободно ориентируется в числовом ряду в пределах 100.
• Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью педагога.
• Может перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Развивающие:

• Развитие нестандартного мышления.
• Расширение        пассивного        и        активного        словарного        запаса        и выражений.

Воспитательные (личностные):

• Самостоятельность, дисциплинированность.
• Формирование        навыков        продуктивного        сотрудничества        и здорового образа жизни.
• Повышение общекультурного уровня.

Базовый уровень

Структура занятий:

Подготовительная часть занятия.

Мотивация детей.

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует занимательная форма преподнесения материала. Игровые ситуации, дидактические игры, аутотренинги, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию, собеседника придают занятиям динамичность. Воспитатель раздает детям рабочие тетради. Разрешает детям полистать тетради. Рассказывает, чем сегодня будут заниматься на занятии, чему дети смогут научиться.

Пальчиковая гимнастика.

Для работы на абакусе важно в начале каждого занятия сделать упражнения сначала правой, затем левой рукой — перекладывание косточек с одновременным проговариванием названия числа. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в работе с абакусом.

Основная часть занятия – познавательная деятельность.

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием абакуса, флеш-карты, ментальной карты, заданий в рабочих тетрадях.

Затем дети производят простые вычисления на Абакусе, не применяя основных правил, потом с применением изученных правил. После введения правил, вычисления становятся более сложными, работа с ментальными картами способствует развитию быстрого устного счёта ментально.

Заключительная часть занятия – Рефлексия (краткий анализ работы, подведение итогов). Педагог вместе с детьми еще раз проговаривает основные моменты занятия.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач, решение нестандартных, олимпиадных задач, совместное обсуждение работы на занятии каждого ученика являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности.

Второй год обучения (6-7лет)

Задачи:

Образовательные (предметные):

• Свободно ориентироваться в числовом ряду в пределах 1000.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• Находить        и        формулировать        решение        задачи        с        помощью простейших моделей.

Развивающие (метапредметные):

• Расширение        приобретённых        познавательных        и        творческих способностей.
• Развитие нестандартного мышления.
• Развитие предпосылок аналитического мышления.
• Дальнейшее развитие активного словарного запаса и выражений.

Воспитательные (личностные):

• Совершенствование        навыков        общения,        коммуникативных компетенций.
• Овладение навыками групповой деятельности.
• Овладение этическими нормами общения и поведения.
• Учиться        выполнять        различные        роли        в        группе        (лидера, исполнителя, критика).

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие «Счет в воображении»

Теория: Абакус. Из истории ментальной математики. Диагностика

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Набор чисел на абакусе.

2. Тема «Повторение. Устройство абакуса»

Теория:        Строение        абакуса.        Правильная        постановка        пальцев        при простом сложении и вычитании.

Практика. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на Абакусе.

3. Тема «Повторение. Набор чисел, использование пальцев, пятерка, «птичка»

Теория:Что такое пятёрка на счётах. Как складывать пальцы при передвижении косточек. Термин «птичка»

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на Абакусе.

4. Тема        «Повторение.        Работа        с        флеш-картами.        Повторение отображения чисел»

Теория: Что такое  «старший разряд» для        отображения чисел. Ряд десятков на Абакусе.

Практика:        Физкультминутка.        Пальчиковая        гимнастика.        Чтение загадки про числа. Набор чисел на Абакусе.

5. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1, 2 +\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Термины и понятия: пятерка – старший брат, другой разряд – друзья.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на абакусе. Выполнение заданий в рабочей тетради.

6. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1, 2, 3 +\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Флеш-карты и правила работы с ними. Техника работы с абакусом.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на Абакусе с использованием флеш-карт.

7. Тема «Простые операции: сложение и вычитание (+\- 1, 2, 3, 4+\- 5, когда не требуются правила)»

Теория: Отображение чисел на флеш-картах.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на Абакусе с использованием флеш-карт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

8. Тема «Повторение: отображение чисел, набор чисел на счетах. Примеры с двузначными числами»

Теория: Отображение чисел на флеш-картах. Двузначные ряды.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Набор чисел на Абакусе с использованием флеш-карт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

9. Тема «Повторение. Правило: +4 = -1+5»

Теория: Правило: +4 = -1+5. Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Математические стихи. Сложение и вычитание на счётах. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

10. Тема «Повторение. Правило: +3 = -2+5»

Теория:Что такое ментальная карта. Способы работы с ментальной картой. Правило: +3 = -2+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Загадка про счёт в уме. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

11. Тема « Повторение. Правило: +2 = -3+5»

Теория: Правильная постановка пальцев при работе на Абакусе.

Правило: +2 = -3+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

12. Тема «Повторение. Правило: +1 = -4+5»

Теория:   Правильная постановка пальцев при работе на Абакусе.

Обнуление. Правило: +1 = -4+5»

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

13. Тема        «Повторение.        Решение        примеров        с        применением известных правил»

Теория:        Правильная постановка пальцев при работе на Абакусе.

Обнуление.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте с применением известных правил. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

10»

14. Тема «Повторение: работа на счетах «птичкой». Состав числа

Теория: Состав числа 10.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте с применением известных правил. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

15. Тема «Правило: +1 = -9+10»

Теория: Правило: +1 = -9+10. Двузначные числа на флеш-картах.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для глаз. Отображение чисел, набор чисел на счетах. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте с применением новых правил. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

16. Тема «Правило: +2 = -8+10»

Теория: Правило: +2 = -8+10.  Отображение и набор чисел.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте с применением новых правил. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

17. Тема «Правило: +3 = -7+10»

Теория: Правило: +3 = -7+10. Двузначные числа на флеш-картах.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для глаз. Математические загадки. Сложение и вычитание на счётах и ментальной карте с применением новых правил. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

18. Тема «Правило: +4 = -6+10»

Теория: Знакомство со счётом с новыми правилами. Правило: +4 = -

6+10.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение при помощи правила на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

5+10.

19. Тема «Правило: +5 = -5+10»

Теория: Знакомство со счётом с новыми правилами. Правило: +5 = -

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте.

Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

4+10.

20. Тема «Правило: +6 = -4+10»

Теория: Знакомство со счётом с новыми правилами.        Правило: +6 = -

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

3+10.

21. Тема «Правило: +7 = -3+10»

Теория: Знакомство со счётом с новыми правилами.        Правило: +7 = -

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

2+10.

22. Тема «Правило: +8 = -2+10»

Теория: Знакомство со счётом с новыми правилами. Правило: +8 = -

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

1+10.

23. Тема «Правило: +9 = -1+10»

Теория: Знакомство со счётом с новыми правилами.        Правило: +9 = -

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

24. Тема «Повторение. Контрольное задание на правила»

Теория: правила +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8, +9.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи изученных правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение контрольных заданий в рабочей тетради.

25. Тема «Комбинированный метод +6 (-5,+11)»

Теория: Знакомство со счётом комбинированным методом. Правило:

+6 (-5,+11)

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правил комбинированного метода на абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

26 . Тема «Комбинированный метод +7 (-5,+12)»

Теория: Знакомство со счётом комбинированным методом. Правило:

+7 (-5,+12)

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

27. Тема «Комбинированный метод +8 (-5,+13)»

Теория:   Знакомство    со    счётом    комбинированным    методом.

Правило:+8 (-5,+13)

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

28. Тема «Комбинированный метод +9 (-5,+14)»

Теория:   Знакомство    со    счётом    комбинированным    методом.

Правило:+9 (-5,+14)

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Сложение при помощи правил на Абакусе и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

29. Тема «Повторение. Решение примеров с применением известных правил»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных правил на счётах. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

30. Тема «Правило: -1 = -10+9»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -1 = -10+9.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

31. Тема «Правило: -2 = -10+8»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -2 = -10+8.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

32. Тема « Правило: -3 = -10+7»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -3 = -10+7.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

33. Тема « Правило: -4 = -10+6»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -4 = -10+6

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

34. Тема «Правило: -5 = -10+5 »

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -5 = -10+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

35. Тема «Правило: -6 = -10+4»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -6= -10+4.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

36. Тема «Правило: -7 = -10+3»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -7= -10+3.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

37. Тема «Правило: -8 = -10+2»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -8= -10+2.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

38. Тема «Правило: -9 = -10+1»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания. Новое правило: -9= -10+1.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

39. Тема «Повторение правил. Упражнения на все правила»

Теория: Повторение всех изученных правил.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных правил на счётах. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

40. Тема «Комбинированный метод. Правило -6 (-11,+5)»

Теория: Знакомство со счётом комбинированным методом. Правило:-6 (-11,+5)

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

41. Тема «Правило -7= -12+5»

Теория: Знакомство с комбинированным методом. Правило: -7 = -12,

+5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные

упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

42. Тема «Правило: -8 = -13+5»

Теория: Знакомство со счётом комбинированным методом. Правило:

-8 = -13, +5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

43. Тема «Правило: -9 = -14+5»

Теория: Знакомство со счётом комбинированным методом. Правило: -

9 = -14, +5.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Решение примеров с применением известных   и новых правил на счётах и ментальной карте. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

44. Тема «Отработка правил комбинированного метода»

Теория: Повторение известных правил сложения и вычитания.

Практика: Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения для глаз. Решение примеров с применением известных правил на счётах. Ментальный счёт. Выполнение заданий в рабочей тетради.

45. Итоговое занятие

Практика: Выполнение олимпиадных задач. Счёт на Абакусе и ментально. Вычисления в уме на тренажере.

Предполагаемые результаты обучения по окончании второго года обучения:

Образовательные (предметные):

• Свободно ориентируется в числовом ряду в пределах 1000.
• Преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• Находит и формулирует решение задачи с помощью простейших моделей.

Развивающие (метапредметные):

• Расширились познавательные и творческие способности.
• Пополнился активный словарный запас и выражений.

Воспитательные (личностные):

• Владеет        навыками        общения,        коммуникативными компетентностями.
• Владеет навыками групповой деятельности и индивидуальной работы.
• Владеет этическими нормами общения и поведения

№ 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы «Ментальная арифметика»

Календарный учебный график

Количество учебных недель – 34 в год (68 за весь период обучения). Количество учебных дней – 68 (по годам обучения).

Учебный год составляет - 10 месяцев.

Начало занятий групп – сентябрь, окончание занятий – май. Продолжительность каникул – с 1 июня по 31 августа.

Условия реализации программы

Материально-техническая база дошкольного                    образовательного учреждения

Для плодотворной и творческой работы используется:

Принтер цветной печати. Рабочий стол педагога.

Столы и стулья для воспитанников. Абакусы на каждого ученика.

Наглядные пособия, флеш-карты на каждого ученика. Ментальные карты на каждого ученика.

Рабочие тетради (2 части) на каждого ученика. Демонстрационный абакус для педагога.

Методическая        литература        для        проведения        физкультминуток        и дыхательных упражнений, упражнений для глаз.

Применяемые средства, инструменты и расходные материалы

Информационно-методическое обеспечение:

Программа «Ментальная арифметика» для детей от 5 до 7 лет содержит перечень УМК - учебно-методического комплекта необходимого для осуществления образовательного процесса.

Кадровое обеспечение:

Воспитатель, имеющий высшее образование, обладающий основными, обозначенными в ФГОС ДО, компетенциями, необходимыми для обеспечения развития детей от 3 до 7 лет, прошедший обучение на курсах повышения квалификации «Ментальная арифметика» и получивший сертификат на право преподавания программы.

Формы аттестации (Приложение )

Исходя из поставленных целей и задач, прогнозируемых результатов обучения, разработаны следующие формы отслеживания результативности модульной дополнительной общеразвивающей программы:

педагогическое наблюдение; входная и начальная диагностика;

использование методов специальной диагностики, тестирования; беседы с детьми и их родителями;

открытые занятия;

олимпиады внутри коллектива; зачет;

промежуточные и итоговые аттестации.

Оценочные материалы

Оценка качества реализации программы «Ментальная арифметика» включает в себя входной контроль (начальная диагностика), текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Хорошей проверкой результативности обучения является самостоятельное исполнение обучающимися освоенных техник без помощи педагога, открытые занятия, участие в конкурсах.

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Входной контроль: определение исходного уровня знаний и умений учащихся. Начальная диагностика включает в себя проверку познавательных способностей и уровня начальных ЗУН. Входной контроль осуществляется в начале первого года обучения.

Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание учебной дисциплины, повышение уровня освоения текущего учебного материала. Он имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности учащихся.

Наиболее распространённой формой промежуточной аттестации обучающихся являются открытые занятия.

Итоговая аттестация определяет уровень и качество освоения образовательной программы.

По итогам аттестации определяется уровень освоения программы

«высокий», «средний», «низкий».

«Высокий» уровень: технически качественное и математически осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения. Учащийся владеет теоретическими и практическими знаниями в области ментальной арифметики. Работы выполняет точно, в соответствии с заданным темпом, считает ментально.

«Средний» уровень: отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в математическом); владение хорошей исполнительской техникой, считает с помощью ментальной карты и ментально.

«Низкий» уровень: исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неумение анализировать свое исполнение, слабая техника и математический счёт, считает только с помощью абакуса.

Методические материалы

Успешное решение поставленных задач на занятиях возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения.

Учебный материал программы «Ментальная арифметика» состоит из двух составных частей:

Теоретической        -        формирующей        систему        понятий,        теоретических знаний, которые должны получить учащиеся в процессе обучения;

Практической – направленной на приобретение умений и навыков в области ментальной арифметики.

В основу программы положены следующие принципы:

индивидуализации        (определение        посильных        заданий        с        учётом возможностей ребёнка);

систематичности (непрерывность и регулярность занятий); наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

повторяемости материала (повторение вырабатываемых технических навыков);

сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям);

системности и последовательности, предусматривающий взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы, соблюдение установок

«от простого к сложному», «от частного – к общему»;

дифференциации и индивидуализации, предполагающий создание условий для максимального развития задатков и способностей каждого воспитанника.

Методические приемы:

Для каждого уровня освоения доминирующими методами обучения являются:

для ознакомительного уровня: объяснительно-иллюстративные методы обучения. При использовании такого метода обучения учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

для базового уровня: объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы обучения. В этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

Также используются методы:

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог, используя игровую атрибутику, образ, активизирует пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей.

Словесный метод. Это объяснение методики исполнения, оценка.

Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного правила счёта.

Репродуктивный метод. Суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога.

Эмоциональный метод (подбор ассоциаций, образов).

Наглядно-иллюстративный метод (Использование цветных рабочих тетрадей).

Концентрический метод (Этот метод заключается в том, что педагог по мере усвоения детьми определенного материала или способов счёта снова возвращается к пройденному, но с более усложненным вариантом исполнения).

В начале каждого учебного года проводится диагностирование уровня сохранности пройденного материала. В конце года проводятся олимпиады, где проверяется уровень освоения данной программы.

Формы организованной образовательной деятельности

Метальная арифметика – это самодеятельное объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное время.

В работе с детьми дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей от 5 до 7 лет деятельности - игр-занятий.

В целях развития коммуникативной культуры, организации контроля используются и иные формы:

1. Беседа. Живое общение педагога с детьми.
2. Занятие - зачет. Одной из форм организации контроля знаний, умений и навыков обучающихся является занятие-зачет. Основная цель его - в установлении уровня усвоения знаний и умений каждым ребенком на определенном этапе обучения.
3. Решение олимпиадных задач - форма проведения итогового занятия. Для качественного развития познавательной деятельности детей,

программой предусмотрены:

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические        занятия        и        развитие        математических        представлений представлены в программе в их содержательном единстве.

В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие подведением итогов и их обсуждением.

Педагогические технологии:

В настоящее время наряду с традиционными технологиями обучения используются современные образовательные технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

К числу современных образовательных технологий можно отнести: информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие

технологии - рациональное чередование учебной и досуговой деятельности, индивидуальное дозирование объёма сложности, мониторинг эмоционального состояния учащихся;

развивающее обучение — это принципиально иное построение учебной деятельности, ничего общего не имеющей с репродуктивным обучением, основанным на натаскивании и зазубривании. Суть ее концепций заключается в создании условий, когда развитие ребенка превращается в главную задачу, как для педагога, так и для самого учащегося. Способ организации, содержание, методы и формы развивающего обучения ориентированы на всестороннее развитие ребенка;

технологии дифференцированного обучения;

коллективную систему обучения - формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение;

технологии использования в обучении игровых методов – дидактических и других видов обучающих игр. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой-то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

технологии индивидуализации обучения - организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся.

Список литературы:

1. Вендланд Д. «Изучение арифметики с помощью абакуса», ЭКСМО, Москва, 2018;
2. Кац Е. «Необычная математика. ФГОС», РОСМЭН, Москва, 2016
3. Филиппс        Ч.        «Левое        и        правое        полушарие.        25+25        задач        для всесторонней тренировки мозга», ЭКСМО, Москва, 2011.

Приложение

Карта наблюдений детского развития по программе

«Ментальная арифметика» в группе с 5 до 6 лет

1. Знакомство с абакусом (соробаном). Техника счета.

Для того чтобы дети были максимально сконцентрированы на работе с абакусом, существуют несколько правил его использования:

1. Сесть на край стула (не разваливаться), выпрямить спину (не ложиться на парту), обе ноги должны стоять на полу (не скрещивать ноги).

2. Абакус необходимо расположить на расстоянии ладони от края парты. 3. Карандаш взять в кулак правой (для левшей левой) руки острием от себя (наружу), для того, чтобы всегда быть готовым записать ответ.

Объяснение для тех, кто пишет правой рукой: -откройте ладонь правой руки и зажмите карандашик средним, безымянным пальцами и мизинцем так, чтобы острие смотрело наружу;

Объяснение для тех, кто пишет левой рукой: -откройте ладонь левой руки и соедините большой палец с мизинцем. Вложите карандаш так, чтобы острие смотрело наружу, раскройте большой палец и мизинец.

Алгоритм знакомства с абакусом

- Посмотрите ребята, у вас на столе лежат счеты. Они называются абакус. У меня тоже есть абакус. Только он большой, демонстрационный.

- Как вы думаете, для чего мне такой большой абакус?

Ответы детей.

- Верно. Чтобы показывать вам, как правильно считать на абакусе.

И еще...абакус у меня волшебный. Если у ребят не получается считать на индивидуальном абакусе, они выходят к демонстрационному и у них все получается. Сегодня каждый из вас посчитает на большом абакусе.

Жителям страны «Менталика» эти счеты помогают научиться быстро считать. Давайте мы с ними поближе познакомимся: узнаем их строение и правила работы на них.

По ходу рассказа педагог показывает структурные элементы счет и просит детей повторять за ним вслух название частей абакуса и показывать их на своих индивидуальных счетах.

- Итак, абакус состоит из рамы (показ педагога на демонстрационном абакусе, дети показывают на индивидуальном абакусе), спиц (показ педагога на демонстрационном абакусе, дети показывают на индивидуальном абакусе), косточек (показ педагога на демонстрационном абакусе, дети

показывают на индивидуальном абакусе), нанизанных на эти спицы и расчетной линейки (показ педагога на демонстрационном абакусе, дети показывают на индивидуальном абакусе).

2. Правила счета на абакусе (соробане). Сложение, вычитание

Правило No 1 «Обнуление абакуса» Для начала работы необходимо научить ребенка обнулять абакус. Для этого поинтересуйтесь у него, знает ли он цифру ноль, что она обозначает? Покажите на расчетной линейке, как она выглядит.

- Ноль – это пусто. Сейчас мы с тобой научимся показывать ноль на абакусе, научимся его обнулять.

Педагог берет абакус, ставит его на нижнее ребро, аккуратно кладет на стол. Левой рукой удерживает абакус, а пальцы правой руки (большой и указательный) собирает в щепотку и проводит ею по расчетной линейке отодвигая к рамке все косточки.

- Скажи, хоть одна косточка прикасается к расчётной линейке? Ответы детей. - Нет. Все косточки отодвинуты к раме. Это значит абакус обнулен. Теперь, когда я буду говорить «обнулите абакус» вы должны будете привести его в такое положение.

Правило No 2 «Крабики-помощники»

- Внимание, ребята! Все, кто занимается ментальной арифметикой знакомы с крабиками. Сейчас я вас с ними познакомлю. Для этого покажите ваши два кулака, а теперь не разжимая кулаков выставите большой и указательный пальцы, сомкните их. На что похожи ваши пальчики?

(ответы детей) - Правильно, на крабиков. - Крабики помогают нам считать на абакусе. Ими мы будем прибавлять и вычитать косточки на абакусе.

(педагог демонстрирует как это сделать: утрированно поднимая большим пальцем воображаемые косточки вверх и опускает указательным вниз) - Начинаем работать правой рукой, с правой спицы. Левым крабиком удерживаем счеты так, чтобы они не скользили.

Важно! Педагог должен строго следить, за тем, чтобы средний палец, безымянный и мизинец были всегда согнуты. Разогнутые пальцы мешают работать на счетах.

Правило No 3 «Крабики 1-4»

- Косточки нижнего сектора, обозначающие числа 1,2,3,4 прибавляем большим пальцем, а вычитаем указательным.

Педагог встает к детям спиной (чтобы не было зеркального отражения) и показывает в воздухе как работать крабиками – «большим пальцем прибавляем, указательным вычитаем»). Дети повторяют действия и речевые формулы за педагогом.

Затем педагог предлагает ребенку поднять большим пальцем по одной косточке на каждой спице (нижний сектор), проговаривая про себя «плюс один, плюс один и т.д.)

Важно! Важно следить за правильностью выполнения ребенком действий «сложение» и «вычитание». Большим пальцем - прибавляем, указательным - вычитаем.

После того как ребенок дошел до последней спицы педагога спрашивает - «Каким пальцем ты прибавлял?» Ответы детей. - Правильно. Большим. - А теперь будем вычитать. Вычитаем мы указательным пальцем. Предлагаю попробовать: «минус один, минус один и т.д.». Педагог показывает образец выполнения действия на демонстрационном абакусе,

ребенок повторяет. Вычитать начинаем с крайней левой спицы (совершая обратные действия).

После того как все косточки приведены в прежнее положение, педагог задает вопрос:

- Каким пальцем мы вычитали? Ответы детей. - Правильно, указательным.

Правило No 4 «Крабики 5»

- В верхнем секторе на абакусе расположена одна косточка. - Покажите где она. Правильно! Эта косточка обозначает цифру «5». Для того чтобы дети поняли, как это одна косточка обозначает «5» педагог использует образное сравнение - предлагает детям поднять вверх руку с растопыренными пальцами. Спрашивает, «Сколько пальцев на руке?»

Ответы детей. - Правильно, «5». А теперь сожмите пальцы в кулак. Сколько пальцев у вас в кулаке?

Важно! Педагогу необходимо правильно формулировать вопрос «Сколько пальцев в кулаке?» В противном случае он может получить неверный ответ.

Ответы детей.

- Пять пальцев. Правильно. - Посмотрите, наша верхняя косточка – это словно наш кулак. Она обозначает пять единиц и равна пяти. Когда я буду говорить «Плюс пять», вы будете прибавлять верхнюю косточку.

- Внимание! В верхнем секторе мы работаем только указательным пальцем. Указательным мы прибавляем, указательным – вычитаем. Предлагаю попробовать.

Педагог встает к детям спиной (чтобы не было зеркального отражения) и показывает в воздухе как прибавлять цифру «5» – «указательным прибавляем, указательным вычитаем»). Дети повторяют действия и речевые формулы за педагогом.

Важно! После объяснения каждого нового правила педагог предлагает детям закрепить его на практике.

Правило No5 «Крабик» сомкнулся / «крабик» разомкнулся»

- Давайте вспомним: каждая косточка в нижнем секторе равна единице, а косточка в верхнем секторе – пяти.

- Внимание, вопрос: как показать на абакусу цифру 6. Пауза. Размышления детей Важно! Не спешить. Дать детям время на раздумье. Если ребенок не догадался, педагог набирает цифру 6 на абакусе и вновь задает вопрос:

- Как набрать цифру семь на абакусе? Ответы детей - Правильно. - Ребята, в ментальной арифметике все делается очень быстро. И мы должны с вами этому научиться. Для достижения данной цели существует еще одно правило: «крабик сомкнулся, крабик разомкнулся»

Педагог показывает на демонстрационном абакусе как, с помощью данного правила набирать цифры 6,7,8,9. Дети выполняют те же действия на индивидуальном абакусе.

3. Решение примеров на абакусе (соробане) с использованием формул

3.1. Правило «Младшие товарищи»

Рисуем на доске «дом числа 5».

Просим детей перерисовать этот дом в тетради и написать: «Младшие товарищи. Состав числа 5».

Объяснение: «Дети, это дом, в котором живет число «5». На каждом этаже живут товарищи. Как вы думаете, почему именно эти цифры? Я вам объясню, это не простые цифры. Это товарищи. Они будут помогать друг другу в сложных ситуациях как товарищи. Например, у числа «1» товарищ число «4», у цифры «2» товарищ «3», и т.д. Сумма товарищей равна пяти. Смотрите сами: 1+4=5, 2+3=5 и т.д.».

Нужно чтобы каждый ребенок запомнил товарищей. Спросите каждого: «кто товарищ числа «3», кто товарищ числа «4» и т.д.».

При объяснении формул «Младшие товарищи» напишите, как можно больше примеров на доске и, проговаривая, показывайте решение на демонстрационном абакусе. Обязательно выделите время на выполнение фундаментальных упражнений и решение примеров на большом абакусе. Можно диктовать чуть медленнее, но на следующее занятие скорость диктовки по пройденной теме должна быть быстрой.

Двузначные числа Двузначные числа необходимо решать на абакусе ДВУМЯ руками. Десятки левой рукой, единицы – правой.

Когда ребенок перейдет к решению примеров с трехзначными слагаемыми следует объяснить ему, что на крайней правой спице мы должны считать правой рукой, а на второй и третьей спице – левой.

Объясните детям, что так они будут решать примеры быстрее.

3.2. Правило «Старшие товарищи»

Демонстрируем детям числовой домик числа 10 (см. учебно- методические материалы)

и просим их перерисовать дом с надписью: «Старшие товарищи. Состав числа 10».

Объяснение: «Дети, это дом, в котором живет число «10». На каждом этаже живут товарищи. Как вы думаете, почему именно эти цифры? Объясню. Это не простые цифры. Это товарищи. Они будут помогать друг другу в сложных ситуациях как товарищи. Например, у числа «9» товарищ число «1», у цифры «8» товарищ «2», и т.д. Сумма товарищей равна десяти.

Смотрите сами: 9+1=10, 8+2=10 и т.д».

Нужно чтобы каждый ребенок запомнил товарищей. Спросите каждого: «кто младший товарищ числа «7», кто товарищ числа «6» и т.д.».

3.3. Использование «Микс-формул» (составных) формул

В начале объяснения этой темы напишите формулу на доске: «+6 = +10 -5 +1». Дальше говорим: «Ребята, число 6 на абакусе выглядит так: 5 и 1, верно? Шесть – это пять и одна косточка снизу. Мы это все знаем. А чтобы на абакусе 5 прибавить 6, мы используем микс-формулу, которая, написана на доске (также на доске напишите пример: 5 + 6 = _____ ) .

Смотрите: «+6 = +10 -5 +1». Давайте я покажу, как решить такой пример на большом абакусе, а вы повторяйте за мной в воздухе. Чтобы к 5 прибавить 6, мы левой рукой прибавляем 10, а правой делаем одновременно -5 + 1. Сколько получилось? 11! Правильно! ( дописываем на доске ответ 5 + 6=11, и решаем на большом абакусе примеры: 6+6, 7+6, 8+6, 15+6, 16+6, 17+6, 18+6, 25+6 и т.д.

Дети повторяют в воздухе за учителем. Сначала пример пишем на доске, потом только показываем решение на большом абакусе. Затем все дети делают ФУ на микс-формулы под диктовку учителя:5+6, 15+6, 26+6, 17+6, 8+6 и так далее. После ФУ по два-три ученика выходят решать на большом абакусе).

Теперь посмотрите, какую формулу я написала на доске: +7 = +10 -5 +2. Знаете почему +2? Потому что число 7 на абакусе - это 5 плюс 2. Все поняли? Молодцы! Давайте решим пример: 5+7=_____.

Чтобы решить такой пример нам поможет микс-формула. Давайте я покажу, как решить такой пример на большом абакусе, а вы повторяйте за мной в воздухе. Чтобы к 5 прибавить 7, мы левой рукой прибавляем 10, а правой делаем одновременно -5 + 2. Сколько получилось? 12! Правильно! Теперь я покажу, как решить такой пример: 6+7, повторяем за мной в воздухе (показываем несколько примеров на доске и большом абакусе. Следим, чтобы дети повторяли в воздухе. Затем под диктовку учителя ФУ: 5+7, 6+7, 7+7, 15+7, 16+7, 17+7 и т.д. После этого по два-три ученика на большом абакусе решаем примеры)».

Аналогично обучаем формуле +8 = +10 -5 +3. Почему +3? Потому что 8 на абакусе – это 5 плюс 3.

Также и формула +9 = +10 -5 +4, так как 9 на абакусе – это 5 плюс 4.

На минус микс- формулы нужно обратить особое внимание, так как формулы на минус иногда воспринимается сложнее:

-6 = -10 +5 -1 -7 = -10 +5 -2 -8 = -10 +5 -3 -9 = -10 +5 -4

4. Тренировка ментального счета. Работа с ментальной картой

Ментальный счет тренируем с первого урока, с самых простых примеров. При этом, нужно, чтоб ученики выполняли действия на воображаем абакуссе в воздухе, на парте. Так как для детей старшей группы счет простых примеров дается очень легко, нужно давать примеры в 6-7 действий. Так же даем задания на ментальный счет двузначных чисел в три действия без формул. Далее ментально примеры с использованием правила «Помощь брата». Если получается дальше, «Помощь друга».

Ментальная карта – является инструментом с помощью которого ребенок переходит с счета на абакусе к ментальному счету.

Мы предлагаем ребенку положить ментальную карту перед собой на стол. Приготовить «крабики» и глядя на ментальную карту решить несколько простых примеров: 9-3+1, 4+5-2, 8-3-5

После того, как ребенку удалось решить простые примеры с помощью ментальной карты можно предложить ему решить простые примеры на двух спицах. Например, 1+11+15, 12+5-16, 23-13+20

Внимание! Если ребенку легко дается ментальный счет без использования ментальных карт, то работу с ментальными картами можно исключить. И наоборот, если ментальный счет не дается, работа с ментальными картами будет более продолжительная.

5. Структура занятия по ментальной арифметике. Основные указания по проведению занятия

На занятии педагог должен иметь при себе:

● Календарно-тематическое планирование

● Диктанты для урока

● Флэш-карты

● Рабочие тетради (примеры по теме должны быть заранее решены)

Форма одежды - классическая.

Структура занятия (для дошкольников)

1. Проверка д/з (5 минут). Согласно плану урока начинаем с проверки домашнего задания. Проверять каждый пример не нужно, ставим отметку о наличии ДЗ. Используем выборочную проверку, диагональную. Это не должно занимать много времени, не более 5 минут.

2. Работа с флеш-картами. Педагог демонстрирует флеш-карты, дети должны успеть записать все числа, изображенные на флеш-картах. Демонстрация осуществляется быстро. Скоропись.

3. Закрась косточки – обозначение числа на абакусе. Для выполнения задания потребуются цветные карандаши.

4. Новая тема. Соответственно теме в плане указаны примеры, которые записываются на доске и которые подробно разъясняются ученикам. При этом, педагог показывает на абакусе, а ребята повторяют в воздухе эти действия. Это впоследствии поможет считать ментально.

5. Фундаментальное упражнение (ФУ). ФУ - набор примеров, которые необходимо выполнять ежедневно для разработки пальцев, для повышения скорости решения примеров, в дальнейшем они же помогут при переходе на ментальный счет. Они меняются в зависимости от темы, формулы, пройденной на уроке.

Эти упражнения являются обязательным элементом урока! Например, ФУ по теме +4 «Помощь брата».

Это примеры 1+4,2+4,3+4,4+4. Набираем на всех спицах. Чтобы сделать + 4 выполняем одновременно действие +5-1. И так на всех спицах. Пальцы должны работать быстро, четко, и т.д.

Педагог должен следить за правильным выполнением действий на абакусе.

6. Решение примеров на слух на демонстрационном абакусе (каждый пробует решить на демо-абакусе по 3-5 примеров).

7. Решение примеров в тетради на скорость. Засекаем 5 минут. Пока дети решают нужно следить за правильностью решения примеров каждого ребенка. Взаимопроверка. Фиксация результатов.

8. Перерыв (5-7 минут) В это время уместно провести упражнение на визуализацию или на межполушарное взаимодействие, провести одну из игр «Брайн-фитнес»

9. Диктант по новой теме. Взаимопроверка. Темп диктовки зависит от возраста и возможностей группы, но с каждым последующим уроком темп должен расти. При этом важно отметить, что лучше изначально приучать детей к тому, что примеры не повторяют. Это выработает концентрацию внимания. Проверка осуществляется методом взаимопроверки - меняемся тетрадями, преподаватель диктует ответы- ученики отмечают галочками верные - записывают результат в виде правильно решенные/общее количество.

Чтобы подобрать темп можно ориентироваться на самого быстрого ученика.

9. Ментальный диктант согласно календарному плану. Взаимопроверка. Ментальный диктант на память. Ментальный диктант и с двигательной активностью (перекидывание мяча, прыжки на скакалке, одной ноге), с чтением стихотворения.

1. Подведение итогов занятия. Всем детям стоит дать поощрительные наклейки (жетоны, медальки) за то, что они старались. Структура занятия (для школьников)

Первая часть урока (40 минут): 1. Проверка д/з (5 минут). Согласно плану урока начинаем с проверки домашнего задания. Проверять каждый пример не нужно, ставим отметку о наличии ДЗ. Используем выборочную проверку, диагональную. Это не должно занимать много времени, не более 5 минут.

2. Скоропись. 3. Работа с флеш-картами. Педагог демонстрирует флеш-карты, дети должны успеть записать все числа, изображенные на флеш-картах. Демонстрация осуществляется быстро.

4. Новая тема. Соответственно теме в плане указаны примеры, которые записываются на доске и которые подробно разъясняются ученикам. При этом, педагог показывает на абакусе, а ребята повторяют в воздухе эти действия. Это впоследствии поможет считать ментально.

5. Фундаментальное упражнение (ФУ).

ФУ - набор примеров, которые необходимо выполнять ежедневно для разработки пальцев, для повышения скорости решения примеров, в дальнейшем они же помогут при переходе на ментальный счет. Они меняются в зависимости от темы, формулы, пройденной на уроке.

Эти упражнения являются обязательным элементом урока! Например, ФУ по теме +4 «Помощь брата».

Это примеры 1+4,2+4,3+4,4+4. Набираем на всех спицах. Чтобы сделать + 4 выполняем одновременно действие +5-1. И так на всех спицах. Пальцы должны работать быстро, четко, и т.д.

Педагог должен следить за правильным выполнением действий на абакусе.

6. Решение примеров на слух на демонстрационном абакусе (каждый пробует решить на демо-абакусе по 3-5 примеров).

7. Решение примеров в тетради на скорость. Засекаем 5 минут. Пока дети решают нужно следить за правильностью решения примеров каждого ребенка. Взаимопроверка. Фиксация результатов.

8. Диктант по новой теме. Взаимопроверка. Темп диктовки зависит от возраста и возможностей группы, но с каждым последующим уроком темп должен расти. При этом важно отметить, что лучше изначально приучать детей к тому, что примеры не повторяют. Это выработает концентрацию внимания. Проверка осуществляется методом взаимопроверки - меняемся тетрадями, преподаватель диктует ответы- ученики отмечают галочками верные - записывают результат в виде правильно решенные/общее количество.

Чтобы подобрать темп можно ориентироваться на самого быстрого ученика.

9. Перерыв (5-7 минут) В это время уместно провести упражнение на визуализацию или на межполушарное взаимодействие.

Вторая часть урока (40 минут): 10. Новая тема. При объяснении дети повторяют в воздухе движения пальцами за преподавателем.

11. Фундаментальные упражнения. Повторение (5 минут). 12. Решение примеров на демонстрационном абакусе. С целью проверки насколько детям понятна новая тема, педагог вызывает к демонстрационному абакусу каждого ребенка. Если группа большая можно вызвать сразу двоих детей. Диктуем по два-три примера.

13. Решение примеров в тетради на скорость. Засекаем 5 минут. Пока дети решают нужно следить за правильностью решения примеров каждого ребенка. Взаимопроверка. Фиксация результатов. 14. Диктант по новой теме. Взаимопроверка. 15. Перерыв (5-7 минут) В это время уместно провести двигательные упражнения на развитие внимания, одну из игр Брайн-фитнес.

Третья часть урока (30 минут): 16. Эстафета на скорость. Например, игра «Кто первый решит, тот выходит к большому абакусу».

17. Ментальный диктант согласно календарному плану. Взаимопроверка. 18. Ментальный диктант на память. 19. Ментальный диктант и с двигательной активностью (перекидывание мяча, прыжки на скакалке, одной ноге), с чтением стихотворения.

20. Подведение итогов занятия. Подсчет баллов. Ребенок делает это самостоятельно. Педагог расписывается в тетради. Заверяет набранное количество баллов каждым ребенком.

Самому успешному ученику с наименьшим количеством ошибок выдается наклейка. Наклейка клеится на рабочую тетрадь.

В календарном плане прописано количество уроков, порядок тем уровня. По возможностям группы можно идти по программе быстрее.

На первом уроке нужно обязательно провести родительское собрание, на котором подробно рассказать о методике, ходе программы.

6. Правила выполнения домашнего задания

Нужно четко объяснить детям и родителям, что домашнее задание необходимо делать каждый день. Только так у них улучшится скорость решения примеров, будет тренироваться мозг, а значит, появится польза от ментальной арифметики (память, внимательность, быстрота реакции, концентрация внимания, слуховая память, фотографическая память, творчество, логика, мелкая моторика рук и т.д.).

Ежедневно перед решением примеров необходимо выполнять ФУ Примеры, предложенные в домашнем задании необходимо выполнять на скорость.

На выполнение каждой домашней работы отводится 20-30 минут. Не больше.

7. Методические вопросы по работе с тетрадями

Основные виды работ на занятии по ментальной арифметике – это счет на абакусе и ментальный счет. В рабочей тетради даны примеры для решения по темам.

Так же существуют дополнительные виды работы (так же представлены в рабочей тетради), способствующие формированию навыка счета. Обратимся к их рассмотрению.

7.1. Тренировочные упражнения

Цель: отработка техники счета на абакусе.

Тренировочные упражнения выполняются на каждой спице абакуса.

Тренировочное упражнение No 1 Выполняется правой рукой на каждой спице абакуса справа налево. В ходе выполнения ребенок поднимает к расчетной линейке одну косточку и вслух произносит «Плюс один» и так на каждой спице. Затем, ребенок начинает вычитать по одной косточке слева направо, произнося «Минус один». Затем, «Плюс два», «Минус два»

«Плюс три», «Минус три» и т.д. до 10.

Тренировочное упражнение No2 Выполняется левой рукой на каждой спице абакуса слева направо. В ходе выполнения ребенок поднимает к расчетной линейке одну косточку и вслух произносит «Плюс один» и так на каждой спице. Затем, ребенок начинает вычитать по одной косточке справа налево, произнося «Минус один». Затем, «Плюс два», «Минус два»

«Плюс три», «Минус три» и т.д. до 10.

Тренировочное упражнение No 3 Выполняется двумя руками на всех спицах абакуса. Правой рукой ребенок начинает поднимать косточки на крайне правой спице абакуса, левой, на крайней левой, произнося вслух прибавляемое/вычитаемое число. В центре руки встречаются. Затем, одновременно двумя руками ребенок вычитает прибавленное число. Производимые действия ребенок называет вслух.

Выполнение всех тренировочных упражнений на одном занятии требует много времени. Поэтому, целесообразно использовать одно или два тренировочных упражнений на каждом занятии.

Если у ребенка долгое время не получается отработать технику счета, тренировочные упражнения следует дать ему на дом.

Сколько и какие тренировочные упражнения выполнять каждому ребенку /каждой группе определяет педагог.

По мере отработки техники счета необходимость в практике тренировочных упражнений отпадает.

7.2. Фундаментальное упражнение

Фундаментальное упражнение (ФУ) – это набор примеров, которые нужно выполнять на абакуасе (соробане) ежедневно для закрепления новой темы. Эти примеры выполняются на всех спицах перед выполнением домашнего задания. При этом очень важно следить за правильным выполнением, нижние косточки перемещаются вверх большим пальцем правой руки, вниз – указательным пальцем. Верхняя косточка передвигается пальцем правой руки.

При выполнении ФУ преподаватель должен проследить насколько хорошо каждый ребенок готов к решению задач. Каждое ФУ начинается и заканчивается с команды. Выполнять ФУ необходимо четко по команде преподавателя. Команды:

1. Приготовились (длинная чистка). 2. ФУ («1» на всех спицах...) 3. ФУ (+ «5» на всех спицах...). Итого: 1 + 5 = 6. На всех спицах должно быть число «6».

Необходимо добавить число «1» на каждой спице абакуса слева направо, большим пальцем правой руки.

Объяснение: «Дети, чтобы мы научились быстро считать на абакусе нам поможет специальное упражнение.

Оно называется фундаментальное упражнение, коротко мы будем называть ФУ. И дети хором повторяют:

- «ФУуу». Мы добавляем число «1» на каждой спице к перекладине слева направо, большим пальцем правой руки. У нас есть число «1»? Давайте очень быстро добавим единицы на каждой спице большим пальцем руки.

Это называется ФУ. И если делать его каждый день, то научимся очень быстро считать, так как наши пальчики привыкают быстро двигать косточки на абакусе.

Теперь прибавим число «5» на все спицы абакуса слева направо указательным пальцем правой руки.

Очень-очень быстро, дети. Нужно чтобы пальчики привыкали быстро считать».

И аналогично делаем ФУ на 2+5, 3+5 и так далее. На младших товарищей ФУ делается по формулам также на всех спицах.

ФУ на старших товарищей делается на второй точке справа, как можно быстрее: 1+9, 2+9, 3+9 и т.д.

Выполнение фундаментальных упражнений 6,7,8,9. Добавлять и отнимать числа «6», «7», «8» и «9» следует слева направо, указательным и большим пальцами правой руки одновременно. Необходимо убедиться, что все дети поняли это правило.

После фундаментальных упражнений нужно обнулить абакус. Объяснение: «Дети, давайте почистим абакус. Для этого нужно сложить большой и указательный пальцы в форме клювика. Повторите за мной. Молодцы!»

7.3. Скоропись

Скоропись – это специальное упражнение, разработанное для того, чтобы дети научились быстро писать.

Говорим детям: «Дети, вам нужно сейчас на время записать очень быстро цифры от 0 до 9. Каждая цифра в своей клетке, в одну клетку две цифры писать нельзя. Цифры пишем в строчку.

И между циферками клетку не пропускаем. Записали? Отлично! Я засекаю время и потом мы посчитаем кто, сколько успел записать. Когда я скажу: «Начали», вы будете писать вот таким образом:

0123456789 0123456789 7.4. Решение задач на слух (устный диктант)

Устный диктант – диктант во время которого дети считают на абакусе под диктовку учителя, а ответы записывают в тетради. Учитель диктует примеры согласно плану и чуть быстрее чем могут решать дети. При диктовке ориентироваться нужно на учеников, у которых высокая скорость, а не на медленных. Нужно стремится с первого занятия к такой скорости: 10 примеров за 30 секунд.

Взаимопроверка. Дети меняются тетрадями и проверяют друг друга, пока преподаватель диктует правильные ответы.

Диктовать нужно быстрее, чем могут решать дети.

Всегда нужно усложнять темп диктовки, количество рядов в диктанте, если чувствуется, что ученикам это удается. Это легко проверить: если все дети решают больше половины примеров из диктанта верно, значит нужно усложнить диктант.

4 правила диктанта:

1. Не разговариваем. Если кто-то будет разговаривать я буду еще быстрее диктовать.

2. Не повторяем. Если вы не успели решить пример, то просто ставим минус и решаем следующий пример.

3. Нужно быть честными. Дети надо всегда быть честными: не списываем, не решаем в уме.

Когда выпишете честно свои ответы, я смогу понять, что именно вы не поняли и объяснить вам. В жизни тоже очень важно быть честными. Врать плохо. 4. Не плачем. Дети, не расстраиваемся если мы не успеваем, у всех такое бывает. Ничего, в следующий раз будем лучше решать».

Расшифровка диктантов:

D – Количество знаков (однозначное число 1D, двузначное – 2D).

R – Количество рядов в примере.

* – ментальный диктант.

МТ – примеры на формулы "младшие товарищи" («Помощь Брата»).

СТ – примеры на формулы "старшие товарищи" («Помощь Друга»).

7.5. Решение задач на слух ментально (ментальный диктант)

Ментальный диктант – это диктант, во время которого дети решают примеры на воображаемом абакусе (ментально) под диктовку учителя. Учитель диктует примеры согласно плану и чуть быстрее чем могут решать дети. Ориентироваться нужно на учеников, у которых высокая скорость, а не на медленных. Правила для диктанта те же, что и в устном диктанте. После диктанта следует взаимопроверка.

Чтобы научить детей видеть абакус в голове, нужно попросить представить у себя в голове одну спицу абакуса. Затем, медленно диктуйте примеры, проверяя как дети пальчиками в воздухе считают на воображаемом абакусе. Следите, чтобы дети считали ментально, а не в уме. Очень важно научить делать это с самого начала.

Если ребенок никак не считает на абакусе ментально, то разрешите ему смотреть на абакус (большой или маленький) и считать в воздухе, то есть, не притрагиваясь к нему.

В первый раз нужно вместе с детьми прорешать 10-15 примеров ментально.

Как только дети научились считать ментально, нужно диктовать быстрее. Обязательно объясните детям, что ментальный диктант нужно делать каждый, потому что это тренировка для мозга и поможет им стать умнее и с каждым уроком считать быстрее.

7.6. Решение задач на память

Педагог диктует пример, дети слушают. К решению пока не приступают. Как только педагога закончил диктовку, дети начинают решать, вспоминая пример. Ответ записывают в тетрадь.

8. Коррекционное занятие

Коррекционное занятие – индивидуальное занятие, которое проводит преподаватель с целью подтянуть знания ученика под знания и группы (скорость ученики нарабатывают дома ежедневными тренировками).

Коррекционное занятие длится 30 минут и организуется до или перед основным занятием.

На коррекционном занятии педагог дает тему и убеждается в том, что ребенок ее понял. Отработка темы осуществляется ребенком дома.

Коррекционное занятие организуется для детей: - вновь включенных в группу, - пропустивших занятие, - которые не поняли тему урока или отстают в освоении курса.

9. Открытые занятия

Цель: демонстрация сформированных способностей детей: навыков счета на абакусе, навыков ментального счета, скорости мыслительных процессов.

Открытые занятия проводятся после освоения ребенком уровня – примерно 3-3,5 месяца. Педагог информирует родителей о запланированном открытом занятии заранее. Родители приглашаются на обычное занятие за 30 минут до его конца.

После того как занятие закончилось, педагогу необходимо прокомментировать увиденное родителями. Уместно обозначить результаты каждого ребенка.

10. Контрольная работа ученика после каждого уровня. Нормативы освоения курса

После завершения каждого уровня ученики выполняют контрольную работу. Преподаватель фиксирует время и записывает результаты каждого.

План проведения контрольной работы: 1) За 30 минут до конца урока раздаем экзаменационные листочки детям. 2) Затем ученики записывают состав чисел 5 и 10. 3) Повторяем ученикам правила диктанта. Засекаем время и начинаем диктант. Диктовать нужно чуть медленнее, чем указано в нормативах по диктовке на уроках.

4) Диктант. Примеры для диктанта берутся из сборника.

Решившим контрольную работу считается тот ученик, который решил примеры за нужное время и с количеством ошибок менее 20%. Время, за которое ученик должен решить примеры экзамена, зависит от возраста ученика.

Нормативы экзамена по времени: 1 уровень: кидс 7 минут, джуниор 5 минут, тинс 3 минуты. 2 уровень: кидс 10 минут, джуниор 8 минут, тинс 6 минут. 3 уровень: кидс 15 минут, джуниор 12 минут, тинс 10 минут.

Пересдача экзамена допустима один раз. При повторном неуспехе если причиной провала было отсутствие скорости, то ученик может продолжить обучение второго уровня ментальной арифметики вместе со своей группой.

При повторной несдаче экзамена, если причиной провала было большое количество ошибок, отсутствие скорости, незнание формул, пропуски и так далее, то ученику предлагают заново пройти первый уровень с другой группой или присоединится к другой группе, которая проходит ту, тему с которой этот ученик стал отставать.

1. Методическое обеспечение программы

Приложение № 1. Содержание легенды «Путешествие в страну «Менталика»

Педагог говорит загадочным голосом.

Дорогие ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие в

необычную страну под названием «Менталика». В этой стране живут

удивительные человечки. Они очень умные и умеют быстро-быстро считать представляя абакус перед глазами. Предлагаю отправиться к ним в гости!

Заводим моторы тр-тр-тр, (педагог делает вращающие движения руками

перед собой), расправляем крылья (руки в стороны) и полетели (педагог сам изображает гудение мотора и стимулирует звукоподражание у детей.

Можно предложить детям встать из-за столов, побегать вокруг них,

изображая летящий самолет)

Прилетели! Занимаем свои места. Складываем крылья аккуратно на

парту. Педагог демонстрирует картину с изображением маленьких веселых человечков.

Приложение № 2 История возникновения абакуса

Счеты абакус появились в Китае более 5000 лет назад.

На сегодняшний день абакус считается достоянием не только китайской,

но и мировой культуры в целом.

После изобретения абакуса, он потихоньку начал своё распространяться

по всему миру. В Японию, например, первый экземпляр абакуса попал в

шестнадцатом веке именно из Китая.

Спустя ещё четыре сотни лет японцы тщательно прорабатывали счёты,

чтобы усовершенствовать их. Таким образом, появились счёты Соробан,

которые в настоящее время продолжают использоваться преимущественно

для обучения счёту в начальной школе.

Приложение № 3. Упражнения на межполушарное взаимодействие

1. Сидя, согните руки в локтях, сжимайте и разжимайте кисти рук, постепенно убыстряя темп. Выполняйте до максимальной усталости кистей. Затем расслабьте руки и встряхните.

2. Вытяните руки перед собой, сгибайте кисти вверх и вниз. Затем вращайте обеими кистями по и против часовой стрелки (сначала однонаправленно, затем разнонаправленно), сводите и разводите пальцы обеих рук. Попробуйте с движениями рук одновременно широко открывать и закрывать рот.

3. Следите глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или цифры.

4. Упражнение в парах: встаньте напротив друг друга, коснитесь ладонями ладоней партнера. Совершайте движения, аналогичные велосипеду.

5. Правой рукой массируйте левую руку от локтя до запястья и обратно. Затем от плеча до локтя и обратно. То же самое движение проделайте с другой рукой.

6. Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.

7. Клад. В комнате прячется игрушка или конфета. Найдите ее, ориентируясь на команды ведущего, например: «Сделай два шага вперед, один направо и т.д.».

8. Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами делайте совместные движения из стороны в сторону, вращая их по кругу, по траектории лежащей восьмерки. Сначала отрабатываются однонаправленные движения, затем – разнонаправленные.

9. Хлопните несколько раз в ладони, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем выполните хлопки кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, а потом вниз.

10. Закройте глаза. Попробуйте опознать небольшой предмет, который дадут вам в руку. Другой рукой нарисуйте его на бумаге (пропишите в воздухе).

11. Упражнения в парах: встаньте лицом друг к другу. Один из партнеров выполняет движения руками или ногами, другой должен их зеркально отобразить.

12. Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы.

При выполнении этого упражнения почувствуйте, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обеих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

13. Зажмите карандаш средним и указательными пальцами. Сгибайте и разгибайте эти пальцы так, чтобы карандаш не опускался ниже большого пальца. Упражнение выполняется сначала одной, затем другой рукой.

14. Положите на стол 10-15 карандашей. Необходимо собрать одной рукой в кулак все карандаши, беря их по одному. Затем по одному выложить их на стол.

15. Горизонтальная восьмерка. Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставить вытянутыми указательный и средний. Нарисовать в воздухе этими пальцами знак бесконечности как можно большего размера. Когда рука из центра этого знака пойдет вверх, начните слежение немигающими глазами, устремленными на промежуток между окончаниями этих пальцев, не поворачивая головы. Те, у кого возникли трудности в прослеживании (напряжение, частое моргание), должны запомнить отрезок «горизонтальной восьмерки», где это случается, и несколько раз провести рукой, как бы заглаживая этот участок. Необходимо добиваться плавного движения глаз без остановок и фиксаций. В месте остановки потери слежения нужно провести рукой несколько раз туда- обратно по линии горизонтальной восьмерки. Одновременно с глазами следить за движениями пальцев по траектории горизонтальной восьмерки хорошо выдвинутым изо рта языком.

16. Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно, последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

17. Лезгинка. Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняется смена правой и левой рук в течение 6–8 смен позиций. Добиваться высокой скорости смены положений.

18. Ухо – нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладони, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

19. Змейка. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий.

Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

20. «Ёжик»: Встать на четвереньки и ползи, не задевая расставленные предметы на полу. Руки ставить крест-накрест».

21. «Перекрёстное марширование» 1-й этап. На счёт 1-12 ребёнок медленно шагает, попеременно касаясь то правой, то левой рукой противоположного колена (перекрёстные движения).

2-й этап. Далее на счёт 1-12 ребёнок шагает, но уже касаясь одноимённого колена (односторонние движения)

Повторить 1-й, 2-й, закончить 1-м этапом (перекрёстными движениями) 22. «Прыжки на месте» Выполняются с одновременными движениями руками и ногами: Ноги вместе – руки врозь; Ноги врозь – руки вместе; Ноги вместе – руки вместе; Ноги врозь – руки врозь. (цикл прыжков повторить несколько раз)

23. «Парад» Марширование на счёт «раз, два, три, четыре». В первом цикле шагов хлопок на руками на счёт «раз», во втором цикле – хлопок на счёт «два», в третьем цикле хлопок на счёт «три», в четвёртом цикле – хлопок на счёт «четыре». Повторить несколько раз.

24. «Змейка» Ходьба, затем бег «змейкой» (ноги перекрещиваются) с изменением направления движения по команде взрослого (поворот кругом во время бега). Усложнение – ходьба или бег на носках.

25. «Лабиринт» Ребёнок обходит стулья с продвижением вперёд: справа, слева от стула, над, под ним. Обязательным условием является проговаривание вслух своих действий.

26. «Слон» Это одно из наиболее интегрирующих упражнений гимнастики мозга. При его выполнении ухо надо прижать к плечу так плотно, чтоб между ними можно было держать лист бумаги. Затем одна рука вытягивается как хобот. Глаза следят за движениями кончиков пальцев, а рука рисует горизонтальную восьмёрку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Упражнение выполняется медленно, 3-5 раз каждой

рукой. Это упражнение активизирует и балансирует всю целостную систему организма “интеллект-тело”, улучшает концентрацию внимания.

27. «Прыжки» Ноги врозь и ноги вместе; Ноги врозь и ноги перекрещены – поочерёдно правая и левая нога впереди. То же, но с аналогичным движением рук, вытянутых прямо перед собой; Ноги врозь и руки перед собой параллельно друг другу, руки перекрещены и ноги перекрещены

28. «Прыжки с поворотом и без него» Прыжок с поворотом на 180 Два прыжка вперёд без поворота; Прыжок с поворотом на 180 Прыжок назад и т.д. 29. «Мельница» Одновременные круговые движения рукой и ногой. Сначала левой рукой и левой ногой, Затем правой рукой и правой ногой, Затем левой рукой и правой ногой, Затем правой рукой и левой ногой. Сначала вращение выполняется вперёд, затем назад, затем рукой вперёд, а ногой назад. Выполнять упражнение надо так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно, с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз.

30. «Цыганочка»

Выполняется стоя, ноги на ширине плеч. Ребенок должен дотронуться на счет раз: правой рукой до поднятого правого колена, вернуться в и.п. два: левой рукой до поднятого левого колена; три: правой рукой до поднятого левого колена; четыре: левой рукой до поднятого правого колена; пять: правой рукой дотронуться до правой пятки, при этом согнутая в колене правая нога отводится назад. Вернуться в и.п. шесть: левой рукой дотронуться до левой пятки; семь: правой рукой дотронуться до левой пятки; восемь: левой рукой дотронуться до правой пятки; девять: правым локтем дотронуться до правого колена (поднять согнутую ногу);

десять: левым локтем дотронуться до левого колена; одиннадцать: правым локтем дотронуться до левого колена;

двенадцать: левым локтем дотронуться до правого колена; Весь цикл выполняется 3 раза.

 31. «Руки - ноги». Ребенок должен сделать прыжки с продвижением, используя в качестве ориентира линию на полу, между стопами ног:

Ноги вместе – руки врозь; Ноги врозь – руки вместе; Ноги вместе – руки вместе; Ноги врозь – руки врозь.

32. "Крюки" Поза, углубляющая позитивное отношение, поднимает настроение. Сядьте удобно. Положите левую лодыжку поверх правой. Перекрестите руки на груди — левая поверх правой, схватите их в замок, переплетая пальцы между собой, и положите их на груди. Посидите в этой позе минуту, делая глубокие вдохи, закрыв глаза и прижав язык к твердому небу.

Разъедините ноги, сомкните кончики пальцев между собой и дышите глубоко в течение другой минуты.

Растяжки "Кобра" Лежа на животе. Руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч. Представить себя "коброй": медленно поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот, приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину; ягодицы и ноги расслаблены. Вернуться в исходное положение и расслабиться, не задерживая дыхание.

"Растяжка по осям" (линейные) Лежа на спине. Общее напряжение тела. Расслабление. Напряжение и расслабление по осям: верх – низ (напряжение и расслабление только верхней половины тела, затем – нижней), лево – право напряжение и расслабление левой, затем правой половины тела).

"Звезда" Дети ложатся в позу "звезды" - слегка разведя руки и ноги, а затем выполняют растяжки аналогично линейным, но по диагонали. Оттягивается пятка правой ноги и левая рука по диагонали, при этом левая нога и правая рука расслаблены. Расслабиться на выдохе. Затем то же выполняется по другой диагонали. "Лучики" Лежа на спине. Поочередное напряжение и расслабление шеи, спины, ягодиц, правого плеча, правой руки, правой кисти, правого бока, правого

бедра, правой ноги, правой стопы,; левого плеча, левой руки, левой кисти, левого бока, левого бедра, левой ноги, левой стопы.

"Струночка" И.п. - лежа на спине. Ребенок должен почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения. Например, пол может быть твердым, холодным, гладким; шее или ногам неудобно и т. д.

"Дерево" Сидя на корточках. Спрятать голову в колени и обхватить их руками. Это "семена", которые как бы постепенно прорастают и туловище. Поднять голову, напрячь тело и вытянуть его вверх. "Подует ветер": раскачать тело ("деревья").

"Кошечка" Из положения лежа встать на четвереньки, опираясь на ладони и колени. На вдохе прогнуть позвоночник вниз, на выдохе спину прогнуть вверх, подбородок прижать к груди, зашипеть.

«Бревнышко»

Вытянуться всем телом и несколько раз перекатиться всем туловищем направо, затем налево, как «бревнышко».

"Бабочка" И.п. сидя. Захватить сложенные подошвами стопы руками, сплетенными в замок, колени в стороны. Пятки должны быть как можно ближе к ягодицам, мышцы бедер расслаблены. Движенье бедрами подобно взмахам крыльев бабочки.

"Качалка" И.п. - лежа на спине. Обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу. Другой вариант - перекаты то на правый, то на левый бок. По команде взрослого ребенок замирает на каком- либо боку.

Релаксация. "Поза покоя" Дети находятся в удобных для них позах. Педагог медленно, тихим голосом произносит формулу общего покоя:

Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но пока не все умеют

Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая - Очень легкая, простая, Замедляется движенье,

Исчезает напряженье... И становится понятно - Расслабление приятно!

Данный перечень упражнений не исчерпывающий и может быть дополнен упражнениями на ваше усмотрение

Приложение №4. Алгоритм ментального счета

Педагог предлагает детям приготовить крабика (правая рука), закрыть глаза и представить себе спицу абакуса: сама спица, расчетная линейка, четыре косточки снизу, одна сверху. Затем просим окрасить косточки в свой любимый цвет. Далее педагог убеждается в том, что все дети представили спицу, спрашивая «Видите?», «Увидели спицу?» и т.д.

- Теперь предлагаю «погонять» косточки. Поднимем одну косточку к расчетной линейке, опустим ее. Поднимем три косточки к расчетной линейке.

- Сколько косточек осталось у рамы снизу?

Ответы детей

- А сколько у расчетной линейки?

Ответы детей

- Отлично! Теперь решим пример. Приготовились!

Важно! Для того чтобы продемонстрировать хороший результат важно настроить детей на работу: интонацией, призывом к действию.

- Плюс два, еще плюс два, минус три, плюс один. Ответ?

Ответы детей

- Отлично! Решим еще один пример.

Таким образом, педагог предлагает решить от трех до пяти примеров, усложняя или облегчая сам пример.

Приложение № 5. Игры на визуализацию

«Мое имя» Педагог предлагает ребенку закрыть глаза и представить белый лист бумаги, на котором большими буквами написано его имя.

Представь, что буквы стали синими... А теперь - красными, а теперь - зелеными. Пусть будут зелеными, но лист бумаги вдруг стал розовым, а теперь - желтым.

А теперь прислушайся: кто-то зовет тебя по имени. Угадай, чей это голос, но никому не говори, сиди тихонько. Представь, что твое имя кто-то напевает, а вокруг играет музыка. Давай послушаем!

А сейчас мы потрогаем твое имя. Какое оно на ощупь? Мягкое? Шероховатое? Теплое? Пушистое? У всех имена разные.

Теперь мы будем пробовать твое имя на вкус. Оно сладкое? А может быть, с кислинкой? Холодное, как мороженое, или теплое?

Мы узнали, что наше имя может иметь цвет, вкус, запах и даже быть каким-то на ощупь.

А теперь откроем глазки. Но игра еще не окончена. Попросите ребенка рассказать о своем имени, о том, что он видел, слышал и чувствовал. Немного помогите ему, напомните задание и обязательно поощряйте: "Как интересно!", "Ну надо же!", "Никогда бы не подумал, что у тебя такое замечательное имя!".

Рассказ окончен. Берем карандаши и просим нарисовать имя. Ребенок может рисовать все, что захочет, главное, чтобы рисунок отражал образ имени. Пусть ребенок украсит рисунок, использует как можно больше цветов. Но не затягивайте это занятие. Важно закончить рисовать в строго определенное время. Тут уж вы сами думайте, сколько отвести на рисование - медлительному малышу нужно минут двадцать, а торопыга нарисует все и за пять минут.

Рисунок готов. Пусть ребенок объяснит, что значат те или иные детали, что он пытался нарисовать. Если ему сложно это сделать - помогите: "Что это нарисовано? А это? А почему ты нарисовал именно это?"

Само простое. Закрыл глаза. Обычно там черный экран, но он может быть любого цвета и яркости. Попробуем для начало нарисовать в середине одну белую точку. Потом подвигаем ею в одну, в другую сторону. Попробуем увеличить точку, покрасить точку в другой цвет.

«Мышата» Закрываем глаза и успокаиваемся. Представляем себе нашу комнату, в которой сидим в данный момент. Теперь давайте представим, что где-то в этой самой комнате находится мышонок. Внимание, вопрос: “Куда бы Вы хотели его поместить?” Поместили. А теперь заставьте мышонка сесть прямо и помахать Вам хвостом. Сделайте мышонка зелёным. Измените ещё его цвет;

И снова измените его цвет. Поставьте мышонка на лапки – пусть “служит”, как собачка. Заставьте мышонка пробежать по стене и вскарабкаться наверх. Пусть мышонок сядет на потолке вниз головой (мыши это умеют). Поместите мышонка в правый верхний угол комнаты, пусть там сидит. Внимание: появляется второй мышонок! Поместите вторую мышь в другой верхний угол. Внимание: появляются ещё две мыши! В каждом верхнем углу комнаты теперь сидят четыре мыши. Внимание: мышей прибыло! Ещё 4 мыши рассаживайте в 4 угла на полу. У Вас – восемь мышей. Сделайте их жёлтыми.

Проверьте, все ли мыши на месте! Заставьте всех мышей хором сказать вам: “Привет!”. Заставьте всех сказать “Как поживаете?” Пусть все мыши соберутся на полу, построятся в одну линию и промаршируют в норку, предварительно помахав Вам на прощание. Это упражнение напоминает диктант, только учит такой диктант не правописанию, а мышлению образами. Лучше если кто-то будет Вам “диктовать”, останавливаясь и ожидая, пока у Вас получится.

«Крылья» Здесь требуется умение описывать ТОЧНЫМИ словами то, что Вы визуализируете. Это как развитие навыков устной речи в школе. Итак, представьте, закрыв глаза, что Вы обнаружили у себя что-то интересное на спине. Вы ощущаете, как у Вас растут крылья! Итак, крылья у Вас выросли... Отвечайте, какие они? На что похожи? Какому существу могли бы принадлежать? Какого они цвета, какой фактуры? Какой у них размах? Попробуйте подвигать крыльями, что Вы при этом ощущаете? Опишите свои ощущения подробно. А теперь складывайте крылья – и на улицу. Там, выбрав возвышение, распускаем крылья и ... взлетаем. Опишите свои ощущения от полёта. Опишите парение. Когда Вы будете парить, опишите то, что вы видите внизу, под собой. Как высоко Вы вообще взлетели? Спускайтесь вниз, складывайте крылья и открывайте глаза.

«Один предмет» Сядьте, расслабьтесь и закройте глаза. Выберите одно из следующих мест или объектов для визуализации е представляйте других людей). Представьте себе этот предмет как можно реальнее.

Помните: выбрать нужно один образ и использовать только его. Представьте входную дверь вашего дома или раковину на вашей кухне. Представьте свою любимую одежду. Представьте свое любимое домашнее животное. Представьте свою любимую еду. Представьте свой любимый цветок.

Попробуйте придумать свои собственные игры по такому принципу. Например: «Я вырос»- пусть ребенок представит каким он вырастит, когда будет взрослым (как он будет говорить, кем работать, чем заниматься в

свободное время, во что одеваться, что кушать и т.д.); «Сюрприз» - пусть ребенок придумает разные воображаемые сюрпризы для друзей и родных, пусть расскажет, что это, как они выглядят, во что завернуты, какие на ощупь, вкус, цвет, запах.

Важно! Из любой визуализации нужно выходить правильно, как «из компьютера». Вы же не выключаете компьютер, дёрнув за шнур из розетки. Поэтому с мышками мы прощаемся и отпускаем их в норку, крылья складываем и спускаемся вниз Оборванная, незавершённая визуализация очень вредна.

Приложение №6. Методика ознакомления детей дошкольного возраста

с составом числа

Методика ознакомления старших дошкольников с составом числа

Детей начинаем знакомить с составом из единиц чисел первого пятка. (5- это 1, 1, 1, 1 и еще 1) .

Для того чтобы подчеркнуть состав множества (из элементов) и на этой основе дать детям представление о составе числа (из единиц, подбирают такие совокупности, в которых каждый предмет отличается от других. Сначала используют предметы одного вида, отличающихся друг от друга либо окраской, либо размером, либо формой (наборы разноцветных флажков, матрешек, палочек разной длины и толщины, елочек, пирамидок разной высоты и т. п., позднее – предметы, объединенные одним родовым понятием (например, комплекты игрушек: посуда, мебель, одежда и т. п., а также плоскостные изображения предметов или предметные картинки.

Наряду с сюжетным используют и бессюжетный материал: модели геометрических фигур, полоски бумаги разной длины или ширины т. п.

Варианты заданий. Составить группу из однородных предметов, отличающихся качественными признаками (например, 1 карандаш красный, 1 карандаш зеленый, 1 карандаш синий - всего 3 карандаша) .

Составить группу из разных игрушек или вещей (1 кубик, 1 матрешка, 1 заяц, 1 погремушка – всего 4 игрушки) .

Составить группу из моделей геометрических фигур разного вида (1 квадрат, 1 круг, 1 прямоугольник, 1 треугольник – всего 4 фигуры) .

Подобрать указанное число картинок, на которых изображены предметы, объеденные родовым понятием (1 кофточка, 1 платье, 1 пальто – всего 3 предмета одежды) .

Выполнить указанное количество разных гимнастических упражнений (1 раз присел, 1 раз поднял руки вверх, 1 раз хлопнул в ладоши – всего выполнил 3 упражнения) .

Дети быстрее поймут количественное значение числа, если параллельно будет рассматриваться состав 2 чисел. Вначале все дети одновременно работают с одним и тем же раздаточным материалом, а позднее – с разным (например, одни составляют группу из 4 предметов мебели, другие одежды, третьи – посуды)

Состав каждого числа иллюстрируют не менее чем на 2-3 видах предметов.

Дети непременно должны рассказывать, как составлена группа, по сколько в ней разных предметов и сколько их всего, называть и предметы, и их количество. («1 тарелка, 1 блюдце, 1 чашка – всего 3 предмета посуды».)

Конкретные вопросы («Сколько взяли красных карандашей? Сколько синих? Сколько всего у вас карандашей? ») постепенно подменяют общими, например: «По сколько ты взял разных игрушек? Сколько их всего? Как получилось у тебя 4 игрушки? »

Чтобы дети использовали разные формулировки ответов, варьируются не только вопросы, но и порядок их постановки. Дети могут сказать, по сколько разных предметов, а потом назвать общее их число или сначала сказать, сколько всего, а затем – по сколько разных предметов.

Для обобщения знаний предлагают вопросы: «Сколько разных игрушек ты возьмешь, если я назову число 4? Сколько раз ты подпрыгнешь, если я назову число 3? »

Педагог дает задание подобрать указанное число игрушек (выполнить указанное число движений). Важно, чтобы общее и конкретное постоянно выступали в единстве друг с другом. Постепенно дети все более осознают количественное значение числа.

Для закрепления знаний о составе числа используют словесную игру «Назови 3 (пять) предмета! » Педагог предлагает детям назвать 2 (3, 4, 5) разных предмета мебели, одежды, головных уборов, посуды т. п., а также упражнение с включением элемента соревнования: «Кто быстрее назовет 3 (4, 5) головных убора? » и т. п.

У детей 6-7 лет закрепляют знания о составе из единиц чисел первого пятка, они изучают состав из единиц чисел второго пятка, учатся устанавливать отношение между единицей и числом (6 – это 1, 1, 1, 1, 1 и еще 1) .

Как и в старшей группе, вначале показ состава числа из единиц осуществляют на конкретном материале. Используют приемы: составление группы из разных предметов или игрушек; составление группы из однородных предметов, отличающихся качественными признаками; составление группы из картинок, на которых изображены разные предметы, объединенные родовыми понятием (1 стул, 1 табуретка, 1 кресло, 1 секретер, 1шкаф, 1 буфет – всего 6 предметов мебели) .

В работе с детьми так же используют следующие приемы: зарисовка определенного числа разных игрушек или геометрических фигур. («Я нарисовал всего 5 фигур – 1 круг, 1 фигуру овальной формы, 1 квадрат, 1 прямоугольник, 1 треугольник».); распределение предметов по группам по одному из признаков, выделение каждой группы как единица счета и определение общего количества групп. («Всего 4 группы флажков: одна группа голубых флажков, еще одна – розовых, еще одна – желтых и еще одна – синих») .

Дети скорее поймут количественное значение чисел, если параллельно будут изучаться состав 2 – 3 чисел и чередоваться упражнения в составлении соответствующих количественных групп. Этому способствует организация действий детей одновременно с разным раздаточным материалом (так, у одних, например, группа составлена из 7 предметов мебели, у других – из 7 предметов посуды, у третьих – из 7 разновидностей овощей и т. д.) .

Выполнив задание, дети каждый раз рассказывают, как составили группу, по сколько у них разных предметов и сколько их всего. Шестилетним детям можно одновременно называть 2 числа и давать задания составить сразу 2 группы предметов, например, на верхней полоске карточки составить группу из 4 разных геометрических фигур, а на нижней – из 5. Воспитатель обращает внимание детей не только на количественный состав числа из единиц, но и на отношения между числами (на сколько одно число больше или меньше другого) .

Широко используют словесные упражнения без опоры на наглядный материал: «К белочке в гости пришли заяц, еж и медвежонок. Сколько гостей оказалось в домике у белочки? Сколько всего зверей в домике у белочки? По скольку оказалось разных зверей? », «В команду космического корабля вошли командир корабля, бортинженер, и врач. Сколько человек вошло в команду космического корабля? »

Постепенно дети начинают понимать, что каждое число содержит определенное количество единиц, они могут отвечать на вопросы: «Сколько единиц содержится в числе 7? ». Работу по этой теме проводят на 6 -7 специальных занятиях. На первых 3 из них изучают материал в первой части, а на последующих – во второй. Однако к теме надо периодически возвращаться в течении всего учебного года, и особенно тогда, когда дети будут осваивать приемы вычисления присчитыванием по 1.

Маленькие хитрости

Расскажите, что любое число всегда состоит из единицы и предыдущего числа. Таким образом, если нужно определить состав числа 8, у ребенка уже готов один ответ: 8 - это 1 и 7. Соответственно, чтобы определить, сколько будет 8 минус 1, нужно от 8 отчитать 1 в обратном порядке, то есть назвать предыдущее число.

Познакомьте ребенка также с отсчетом 2. Чтобы ответить на вопрос: 8 - это 2 и сколько?, нужно сначала отсчитать 1 в обратном порядке, а потом еще 1.

Больше практики

Чтобы довести определение состава числа до автоматизма, решайте как можно больше примеров. Можно играть в игру: вы называете число, состав которого нужно определить, ребенок как можно быстрее показывает любое уместное количество пальцев, вы показываете оставшееся количество.

Потом меняетесь ролями. Эта игра также тренирует навык сравнения, ведь если вы назовете 4, ребенку нельзя показать 5 и более пальцев.

Приложение №7. Логические задания для детей 6-7 лет

Логические задачи, задачи-шутки, задания на сообразительность для старших дошкольников (6-7 лет).

1. У семерых братьев по одной сестре. Сколько всех сестер?

(Одна)

2. Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. Сколько всех? (Трое: бабушка, мать и дочь)

3. В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно вместе с корзиной)

4. Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят три судака? (3 рубля)

5. В комнате горело пять свечей. Две свечи потушили. Сколько осталось? (Две, остальные сгорели)

6. Спрыгнуть с него на ходу можно, а вскочить на него на ходу нельзя. Что это?(Самолет)

7. Два раза родится, один раз умирает. (Курица)

8. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко)

9. Что вниз вершиной растет. (Сосулька)

10. Кого с пола за хвост не поднимешь? (Клубок ниток)

11. Карандаш разделили на три части. Сколько сделали разрезов? (Два)

12. На веревке завязали пять узлов. На сколько частей эти узлы разделили веревку? (На 6)

13. Когда об воду можно порезать руку? (Если превратить ее в лед)

14. Можно ли пустое ведро наполнить три раза подряд, ни разу не опоражнивания? (Да: большими камнями, песком, водой)

15. Вы зашли в темную комнату, где есть свеча, газовая плита, керосиновая лампа. Что вы зажжете в первую очередь? (Спичку или зажигалку)

16. Предсказатель берется предсказать с точностью до 100 % счет любого матча до того, как он начнется. В чем секрет его безошибочного предсказания? (До начала встречи счет всегда бывает 0:0)

17. Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направлении? (Да, бросить его вверх)

18. Как перевезти с одного берега на другой волка, козу и капусту, если в лодке может поместиться один человек (перевозчик) , а с ним или коза, или волк, или капуста? (Сначала перевезти козу, затем капусту, а в обратный рейс взять козу, козу оставить на противоположном берегу, перевезти волка, вернуться за козой)

19. Двое мальчиков играли в шашки два часа. Сколько играл каждый из них? (По 2 часа)

20. Двое пошли - пять гвоздей нашли. Четверо пойдут - много ли найдут? (Ни одного, все уже нашли)

21. У одного мужчины четыре сына и у каждого из них есть родная сестра. Сколько у него детей? (Пять человек)

22. Возле почты растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и клен. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что береза ниже тополя, а липа выше клена, сосна ниже ели, липа ниже березы, сосна выше тополя? (Ель, сосна, тополь, береза, липа, клен)

23. Что тяжелее: килограмм ваты или полкилограмма железа. (1 кг ваты)

24. Коля и Саша носят фамилии Шилов и Гвоздев. Какую фамилию носит каждый из них, если Саша с Шиловым живут в соседних домах? (Коля Шилов и Саша Гвоздев)

25. По улице шли два отца и два сына, да дедушка с внуком. Сколько всего человек шло по улице? (Трое)

26. На столе лежали конфеты. Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой взяли конфет по одной штуке. Сколько конфет лежало на столе? (Три)

27. Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 7 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на две ноги? (7 кг)

28. В соревновании по бегу Юра, Гриша и Толя заняли призовые места. Какое место занял каждый из них, если Гриша занял не второе и не третье место, а Толя - не третье? (Гриша - 1, Толя - 2, Юра - 3)

Приложение №8. Игры на развитие внимания у дошкольников

Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития во многом определяет успешность ребенка при обучении. Внимание – необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой, познавательной.

На протяжении дошкольного возраста внимание развивается от непроизвольного, то есть возникающего само собой под влиянием внешних впечатлений, до произвольного, управляемого сознательным усилием воли. Неорганизованность поведения детей, их повышенная импульсивность и неусидчивость, как правило, являются следствием неумения управлять своим поведением и вниманием. Сам ребенок не может преодолеть эти недостатки. Произвольное внимание развивается довольно интенсивно, если взрослые оказывают ребёнку помощь.

Внимания требует любая игра, однако обычно этот аспект выступает как вспомогательный, сопутствующий решению других задач. Для того чтобы развить у малыша целенаправленность, устойчивость и сосредоточенность внимания, нужны специальные игры, где эта задача стоит в центре деятельности ребенка и взрослого.

Упражнения и игры для тренировки внимания, многие из которых не требуют специальной подготовки и которые могут проводиться, где угодно, широко известны: выкладывание по образцу, картинки «Найди отличия», «Найди два одинаковых», «Вычеркни букву», «Что перепутал художник? » и др. Главное, систематичность, разнообразие и увлечённость взрослых и детей.

С подгруппой детей можно поиграть в следующие игры.

Раз, два, три - говори!

Задача игры:

Научить детей выделять несколько разных условий решения задачи и учитывать их при выполнении игровых действий. Одни из этих условий требуют познавательной активности, а другие – волевых усилий.

Описание игры:

В качестве игрового материала используются картинки, отражающие предметное окружение ребенка (вещи, животные, одежда, деревья и т. п.) .Взрослый предлагает детям поиграть с картинками: «Я буду показывать их по одной, а вы называть. Только называть нужно после моего сигнала. Сначала внимательно посмотрите, что нарисовано, и вспомните, как это называется. Но ничего не говорите, пока я не скажу: «Раз, два, три — говори! » Кто первый назовет картинку после моего сигнала, тот ее и получит. Давайте попробуем». Перед последним словом (говори) выдерживается небольшая пауза. Тот, кто первый называет картинку, получает ее. Необходимо иметь дубликаты картинок на тот случай, если сразу несколько детей дадут правильный ответ.

Затем игра меняется. Отгадывать предлагается не всем детям одновременно, а двум-трем. Группы формируются в порядке очередности.

Правила игры:

1. Прежде чем дать ответ, нужно внимательно посмотреть на картинку и вспомнить, как называется изображенный предмет.

2. Называть предмет можно только после слов: «Раз, два, три — говори! »

Поставь пальчик

Задача игры:

Развитие целенаправленного внимания.

Описание игры:

Ребенок должен выбрать из большого количества знакомых ему предметов, изображённых на картинках, тот, который назвал взрослый, и быстро указать на него пальцем. Трудность состоит в том, что ребенок должен преодолеть внешнюю привлекательность других картинок и сосредоточить внимание только на той, которую назовет воспитатель. Найденную картинку ребенок получает в качестве приза. Основное требование игры – искать картинку глазами, а не руками, и лишь в последний момент поставить на нее пальчик. Можно помочь ребенку сдержать себя, предложив ему держать палец у края стола, пока не будет названа картинка.

В начале игры детям предлагается посмотреть все картинки, назвать изображённые на них предметы. После этого приглашается пара детей, перед которыми раскладываются все картинки. Объясняют правила игры. Затем произносят слова: «Кто из вас раньше найдёт и укажет пальчиком, где находится яблоко? » Дети показывают картинку, а воспитатель обращается к остальным: Кто раньше поставил свой пальчик на яблоко? Дети отвечают, и победитель получает картинку. Второму ребенку дается возможность «отыграться», но если он и на этот раз не найдёт картинку, вызывается следующая пара детей. Отданные детям картинки заменяются новыми.

Правила игры:

1. Держать палец правой руки у края стола, пока взрослый не назовёт предмет. Запрещается снимать палец со стола раньше времени.

2. Картинку получает тот, кто раньше поставит на нее свой палец.

3. Победителя называют все участники игры.

Прятки с игрушками

Задача игры:

Развитие у детей устойчивости внимания.

Описание игры:

Взрослый ставит на стол несколько новых игрушек, подзывает к себе троих детей и предлагает им по очереди выбрать игрушку, которая больше всего нравится. Дети должны внимательно рассмотреть свои игрушки. Затем дети встают лицом к стене и закрывают глаза. Пока дети стоят с закрытыми глазами, взрослый прячет каждую из игрушек в какое-нибудь заметное место. Игрушка должна находиться среди других знакомых детям предметов (кукла среди кукол, машина среди машинок). Остальным детям сообщается, что они не должны раскрывать секрета, где прячутся игрушки. Каждый водящий должен сам найти свою игрушку. «Пора», — говорят хором взрослый и дети, и водящие начинают искать. Когда они возвратятся с игрушками, взрослый спрашивает остальных детей: «Кто первый нашел игрушку? Он свою игрушку нашел? ». Победителю даётся какой-нибудь приз. Игра повторяется сначала, причем теперь игрушки прячут сами дети.

Правила игры:

1. Искать только ту игрушку, которую выбрал, не отвлекаясь на другие.

2. Не подсказывать водящим. Нарушителя не выберут искать игрушки.

3. Когда прячут игрушки, нельзя открывать глаза.

Отзовись, не зевай!

Задача игры:

Развитие у детей устойчивого сосредоточенного внимания.

Описание игры:

Дети садятся в два ряда друг напротив друга. Взрослый раздаёт детям картинки с изображением животных, детей, птиц, причём у детей из одного ряда должны быть те же самые картинки, что и у детей из второго ряда, т. е. каждая картинка должна иметь пару. Взрослый объясняет детям, что у каждого зверя, птицы или человечка на картинке есть дружок, т. е. точно такая же картинка. Каждый персонаж должен позвать своего друга соответствующим голосом (если на картинке корова, то помычать, если собачка, то полаять, если мальчик или девочка – позвать по имени). Вся инструкция наглядно поясняется. Каждый, кого позвали, должен быстро отозваться. Друзья должны подойти к взрослому, показать друг другу свои картинки и убедиться в том, что они одинаковые. Затем игру продолжают другие дети.

Правила игры:

1. Подает голос и вызывает свою пару только тот, кого назвал взрослый.

2. Нужно быть внимательным и вовремя откликнуться на зов своей пары.

3. Запрещается показывать раньше времени полученную картинку. До поры-до времени – это секрет каждого ребенка.

Найди ошибку

Задача игры:

Развитие слухового внимания и памяти.

Описание игры:

1 вариант. Взрослый просит слушать внимательно и медленно читает стихотворение, потом предлагает детям сказать, что повар положил и куда.

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берёт

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья,

В печку кладёт варенье,

Мешает суп кочерёжкой,

Угли бьет поварёшкой,

Сахар сыплет в бульон,

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет (О. Григорьев)

2 вариант. Прослушать стихотворение-путаницу и сказать, что в нем неправильно.

Тёплая весна сейчас –

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

«Га-га-га» - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ –

Это правда или нет? (Л. Станичев)

Правила игры:

1. Не выкрикивать ответ, пока стихотворение не будет прочитано до конца.

Зачеркни кружок с точкой

Задача игры: Развитие распределения внимания.

Описание игры:

На листе бумаги нарисовать 25 кругов диаметром с пятирублёвую монету. Внутри некоторых поставить точку. Пока пересыпается песок в песочных часах, зачеркнуть точку внутри кругов.

Слушаем и хлопаем

Задача игры: развитие избирательности внимания, мышления.

Описание игры:

Детям предлагается слушать внимательно и хлопнуть в ладоши, когда услышат среди называемых слов название животного. Набор слов может быть таким:

Ёлка, ландыш, слон, ромашка.

Кукла, заяц, гриб, машина.

Виноград, река, лес, белка.

Лыжи, жираф, самолет, ваза.

По аналогии можно использовать названия растений, игрушек и т. д.

Еще несколько игр на развитие внимания и памяти.

Что появилось?

Взрослый ставит на стол несколько предметов: кубик, маленькую игрушку, чашку, свечку, песочные часы и др. Дети смотрят на предметы в течение 1-2 мин. Затем просит детей отвернуться и добавляет к ряду предметов ещё несколько. Просит повернуться одного из детей и назвать, что появилось. Потом этот ребенок снова отворачивается. Для каждого из детей – разные дополнительные предметы.

По порядку

Взрослый раскладывает перед ребенком в ряд 6-8 карточек с разными изображениями. Ребенок смотрит на карточки в течение 2 мин, после чего карточки перемешивают и просят ребенка разложить их в том же порядке.

Белое-чёрное

Положить 10 полосок (длина 10 см, чередуя: две белые, две чёрные, одна белая, три чёрные, две белые. Дети смотрят на полоски в течение 1 мин. Взрослый просит детей отвернуться и раскладывает чёрные полоски к чёрным, белые к белым. Затем просит детей повернуться и разложить полоски так, как они лежали. У каждого ребенка свой набор полосок. У взрослого на карточке имеется образец для проверки.

Вспомни и нарисуй

На листе бумаги нарисовать восемь кругов разного диаметра и цвета. Дети смотрят на картинку в течение 1 мин. Потом взрослый собирает листы с нарисованными кругами и даёт детям чистые листы. Дети должны вспомнить, нарисовать и раскрасить круги.

Вещи вокруг нас

Взрослый предлагает детям внимательно осмотреть кабинет в течение 3 мин. Потом дети закрывают глаза и отвечают на вопросы: «Что лежит на столе? Что стоит в шкафу? Что висит на стене? » и т. д. Предметы следует периодически менять местами, убирать и добавлять новые.

 «Съедобное – не съедобное!»

Ведущий бросает мячик и называет какой-либо предмет. Если это можно кушать – мяч нужно поймать, а если нельзя – отбить. Игра развивает ловкость, координацию и внимание.

«Старый сундук»

Представьте, что вы нашли на чердаке старый сундук. Сколько там всего интересного! А теперь играем. Первый игрок говорит : «В старом пыльном сундуке, у меня на чердаке…» и придумывает, что там может быть, например, пиратская шляпа.

Второй повторяет все, что сказал первый и добавляет свое слово (В старом пыльном сундуке у меня на чердаке пиратская шляпа и рыжая кошка и т.д.) . Кто ошибется – выбывает.

«Повтори движения»

Ведущий показывает несколько простых движений, ребенок запоминает и по сигналу воспроизводит движения в том же порядке. Начинайте с трех движений и постепенно увеличивайте. Эта игра поможет малышу, в последствии, легко выучить танец в детском саду.

«Сказочник»

Взрослый читает сказку по абзацам, а потом задает вопросы по смыслу. Например, «Жили-были три поросенка, Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф».

– Сколько было поросят? Как их звали? Игра развивает навык аудирования (восприятия на слух) .

«Отличник»

Предложите ребенку игру на поиск отличий на картинках. Эти игры хорошо развивают внимательность и усидчивость.

«Веселые прищепки»

Если у вас много разноцветных прищепок – хорошо. Пусть малыш пересчитает их, если умеет. Если нет, сделайте это за него.

Потом пусть бегает по квартире и цепляет их куда угодно. Когда дело сделано, пришло время «собирать урожай». Теперь собираем, желательно в той же последовательности, как и прищепляли.

Пересчитали – все на месте? Отлично.

«Регулировщик»

Приготовьте три карточки или флажка из цветного картона. Вы показываете малышу карточку, а он выполняет какое-то определенное действие. Например, красная карточка - хлопнуть в ладоши, синяя - подпрыгнуть, зеленая - дотронуться до носа...

Увеличивайте темп.

«Кто последний?»

Возьмите несколько мягких игрушек или кукол и поставьте их друг за другом в произвольном порядке. Представьте, что они стоят в очереди за мороженым, всем хочется получить его побыстрее. Некоторые игрушки норовят сжульничать.

Ребенок запоминает порядок игрушек в очереди, потом отворачивается, а вы переставляете одну игрушку в другое место. Потом малыш поворачивается и угадывает, что изменилось.

«Заяц»

Подобная предыдущей игре. Посадите несколько игрушек в коробку - автобус. Все игрушки - пассажиры с билетами.

Малыш отворачивается, а вы добавляете одну лишнюю игрушку. Ребенок поворачивается и пытается вычислить "зайца" безбилетника.

«Найди букву»

Обведите малышу небольшой абзац в журнале или газете. Пусть найдет, к примеру, все буквы "о". Если умеет считать, пусть пересчитает.

Когда малыш без труда справляется с заданием, усложните правила: подчеркнуть каждую третью букву.

Задания на поиск и дорисовку недостающих деталей

В заданиях на внимание этой группы ребенок должен рассмотреть несколько предложенных на бланке картинок и дорисовать каждую из них так, чтобы все картинки стали полностью одинаковыми.

Перейти к заданиям на поиск и дорисовку недостающих деталей

Игры лабиринты для детей.

Игры этой группы на развитие внимания у детей представляют собой всевозможные, оригинальные игры лабиринты для детей. Порадует этот раздел тех взрослых, которые ищут для своих детей: игры лабиринты, лабиринты для детей в картинках, лабиринты для детей онлайн.

Перейти к лабиринтам

Поиск одинаковых картинок

В играх на развитие внимания этой группы ребенок должен внимательно рассмотреть несколько предложенных на бланке картинок и найти две полностью одинаковые.

Перейти к играм на поиск одинаковых картинок

Игры на поиск картинки по образцу

В играх на развитие внимания у дошкольников этой группы ребенок должен внимательно рассмотреть образец и найти соответствующую ему картинку.

Перейти к играм на поиск картинки по образцу

Логические задания на поиск заданной последовательности

В играх на развитие внимания для дошкольников этой группы ребенок должен найти среди множества подобных изображений группы картинок, расположенных в определенной последовательности.

Перейти к логическим заданиям на поиск последовательности

Задания на нахождение у изображенной группы предметов общего признака

В играх на внимание для детей этого подраздела собраны задания, в которых ребенок анализирует группы предметов, объединенных на основании общего признака. Ребенок должен выявить этот признак. Упражнения на внимание подобного типа развивают также логическое мышление у дошкольников.

Перейти к заданиям на нахождение общего признака

Задания на поиск предмета по его тени

В упражнениях на развитие внимания у детей этой группы ребенку предлагается соотнести ряд предметов и их теней. Т.е. для каждого предмета он должен подобрать соответствующую ему тень.

Перейти к заданиям на поиск предмета по тени

Игры на поиск отличий. Найди отличия в картинках

В заданиях на внимание этого подраздела перед ребенком ставится задача найти все отличия между двумя схожими картинками. Порадует этот раздел тех взрослых, которые задают следующие поисковые запросы для детей: игры находить отличия, игры найди отличия, найди отличия онлайн, найди отличия картинки и т.п.

Дополнительные игры на развитие внимания

Эта группа включает в себя разноообразные задания на развитие внимания и наблюдательности, не вошедшие в другие группы.

Перейти к дополнительным заданиям

«Построй в темноте» (не подходит для детей, боящихся темноты!)

На стол положить несколько кубиков. Ребенок запоминает, где лежат кубики, а потом с завязанными глазами пытается построить башню из кубиков. Игра помогает сосредоточиться.

«Лови – не лови!»

Взрослый бросает мяч, ребенок ловит. Договоритесь, что можно ловить мяч, если сказано: «Лови!». Если мяч брошен без слова, его нужно отбить. Усложняя игру, добавляем слово «Не лови!» Внимание к звукам, словам, речи

«Пройди тихо!»

Водящему завязывают глаза. Другой участник старается незаметно пройти мимо. Если водящий услышал – хлопает в ладоши.

«Кто поет?»

Взрослый постукивает деревянным карандашом (или металлической палочкой) по нескольким предметам на столе. Звук у каждого предмета разный. Ребенок внимательно прислушивается, какой звук издает предмет.

Потом отворачивается и пробует угадать, по какому предмету ударяет взрослый.

«Повтори за мной»

Взрослый называет 3-4 слова, ребенок внимательно слушает, а потом повторяет в той же последовательности.

«Сказочники»

Взрослый читает сказку по частям (1-2 предложения) , потом задает вопросы по смыслу. Например, «Шел солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку; он шел домой с войны.» - Что у солдата за спиной?

Что у него на боку?

 «Зачеркни фигурку»

Наберите на компьютере (или нарисуйте) крупным шрифтом несколько рядов букв, цифр, фигур. Например: Предложите ребенку зачеркнуть только круги. Потом можно предлагать зачеркивать знакомые буквы или цифры.

«Запомни и расставь точки»

Заготовьте квадратики на листе в клеточку. На одном из них проставьте точки. Предложите ребенку запомнить расстановку точек и повторить ее в пустом квадратике.

Постепенно можно увеличивать число точек и число клеточек в квадрате.

Внимание к движениям

Будем по очереди показывать разные движения и повторять друг за другом.

«Лесенка» И. П. – стоя, руки вдоль туловища, ноги вместе. Наши руки поднимаются по лесенке: на пояс, к плечам, над головой. Потом спускаются. Руки сначала двигаются вместе, потом по одной (догоняют друг друга) . Взрослый показывает образец, ребенок повторяет.

Взрослый меняет темп: быстро-медленно. Задача ребенка – внимательно следить за руками взрослого и воспроизводить движения в таком же порядке.

«Хлопай-топай» Условие: если взрослый поднимает руки вверх – ребенок хлопает; если руки в стороны – топает; руки вниз – замирает.