Консультация для родителей
консультация

КОНСУЛЬТАЦИЯ

РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

подготовила

воспитатель I кв. категории

Кротова Л.В.

Исп. литература «Родителям о детях»

ред. акад. АМН СССР Тура А.Ф.

изд. «Медицина» Москва 1975

Сов. психолог, доктор педагогических наук,

заслужен. деятель науки РСФСР А.А. Люблинская

          Основной задачей воспитания ребенка является создание таких условий жизни, которые обеспечили бы наилучшее развитие полезных качеств, способностей, черт характера, необходимых молодому человеку, члену общества.

ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ – ЭТО ДВЕ СТОРОНЫ ЕДИНОГО ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

           Общественная социальная природа личности проявляется в целях деятельности (чего человек хочет), в мотивах или побуждениях (ради чего человек ставит себе выбранные цели), в способах, средствах и путях, которыми человек пользуется для достижения поставленной цели (как действует личность, что она может), и, наконец, в том, как относится человек к своей деятельности, к успехам и неудачам своим и других людей. Поэтому в оценке человека определяющее значение приобретают наиболее важные черты его личности, прежде всего характер потребностей.

          Потребности воспитанного человека чрезвычайно многообразны: наряду с необходимостью есть, пить, одеваться его отличают потребности культурные, социальные (желание ежедневно читать, слушать музыку, общаться с другими людьми в совместной деятельности).

Еще более разнообразны по содержанию и направленности интересы людей. Они различаются по степени устойчивости, широте, глубине; по тому, насколько они обоснованы, свойственны для данного человека; какова их направленность – коллективистическая или эгоистическая.

           Весьма показательны для характеристики личности ее возможности (богатство знаний, навыки, умения, которыми ребенок обладает, способности, которые развились у него в прежние периоды жизни). Показателем уровня воспитанности человека и те отношения, оценки, переживания, которыми человек реагирует на достижение поставленных целей или на свой успех. Гордая заносчивость или скромность в оценке своих достижений, уныние при неудаче или целеустремленность к новым пробам и поискам, все это характеризует личность человека, требования к себе и другим. И, конечно же в оценке воспитанности личности огромное значение имеют привычки поведения, навыки общения, потребность в труде.

          Формирование личности подрастающего человека подчинено законам жизни и развития человеческого общества, в развитии ребенка действуют разные законы – биологии, анатомии, физиологии и в огромной степени – социальные. Этими законами можно и нужно управлять, хотя это нелегко и не просто.

            Подражая взрослым, ребенок рано приучается разумно действовать с различными предметами, ставя перед собой цели, он копирует поведение, речь, манеры отца или матери, учится рассуждать и оценивать окружающее.

           Освоение речи, открывая широкие возможности для разнообразного общения с людьми, является важнейшим условием формирования многочисленных отношений ребенка к предметам, людям, явлениям окружающего мира. Общение с сверстниками и старшими людьми позволяет ему познать и самого себя.

В развитии ребенка следует выделить три главные стороны:

а) уровень умственного развития

б) сформированности его отношений к окружающей действительности, т.е. его чувств,

желаний, интересов

в) овладения им разнообразными практическими и умственными действиями.

          По тому, насколько развита каждая из этих сторон, можно судить об общем развитии ребенка.

Развитие любой стороны личности никогда не идет гладко, равномерно и спокойно, оно имеет свои «взрывы» и периоды более плавного течения.

          Развитие ребенка, формирование его интересов, положительных или дурных качеств, привычек, способностей подчинено действию определенных причин, законов. Родителям необходимо знать их, чтобы управлять сложным процессом становления личности ребенка.

          Факторы развития. Ребенок не рождается хорошим или дурным, он становится таковым под влиянием жизни и воспитания.

Общение между личностью и обществом обеспечивает возможность усвоения ребенком бесценного опыта предков, возможность подражания взрослому как образцу. В общении совершается развитие самого ребенка, только в общении он приобретает многообразные знания о предметах, их свойствах и особенностях, овладевает многочисленными навыками и умениями, учится понимать то, что воспринимают его глаз и рука, переживать чувства радости и огорчения, сталкиваться с новыми явлениями природы и жизни людей, отзываться на них чувством удивления, задумываться над ними.

Только в общении ребенок овладевает речью, способностью наблюдать и мыслить, спрашивать и рассуждать. В общении он узнает, что хорошо и что плохо, что можно делать, и чего делать нельзя, он научается действовать разумно и целенаправленно, критически оценивать поступки реальных людей и литературных героев. В процессе общения ребенок начинает выделять себя, применять к другим и самому себе нормы морали, принятые в современном обществе и руководствоваться ими как эталонами.

          Семья (микросреда), в которой проходит жизнь ребенка с первых дней его существования, представляет собой ячейку, клеточку общества. Воздействие окружающей среды становится решающим условием воспитания, когда оно специально направлено на выработку у ребенка желаемых черт, «заказанных» обществом и осуществляется систематической педагогической деятельностью взрослых, находящихся рядом с ребенком. Содержание общения, его формы, направленность, организация являются важнейшими условиями влияния человеческой среды на подрастающего человека.

          Среда – предметная, природная, но главным образом социальная, превращается в фактор развития только при ее воздействии на подрастающего человека. Каждое воздействие на ребенка проходит через накопленный им опыт, через знания, переживания, интересы, которые он накопил за свою короткую жизнь и поэтому одни и те же воздействия, идущие от разных взрослых, - приказ, упрек, похвала – вызывают неодинаковый эффект. Характер этого взаимодействия опредедяется не только влиянием взрослого на ребенка, но состоянием, готовностью, желаниями последнего, его возрастными, половыми и индивидуальными особенностями, типом нервной системы.

Выделяя общение как основную причину развития, следует учитывать, что это процесс двусторонний. В нем активен не только взрослый, но и ребенок. При этом роль его собственной активности, инициативы, самостоятельности в общении быстро возрастает. Именно поэтому активность ребенка становится важнейшим фактором его развития.

          Роль активности в развитии ребенка. Детскую активность наблюдает каждая мать.

Для того, чтобы ребенок развивался психически, его активность надо организовать, направить ее так, чтобы она не работала «вхолостую». Когда мать дает ребенку яркую игрушку, она упражняет глаз и руку ребенка, воспитывает у него умение сосредотачиваться. Научившись ходить, ребенок подлезает под стол, двигает предметы, катает мяч, стучит палкой по мебели. Таким образом он развивает свою познавательную активность. Благодаря различным действиям малыш узнает, что есть вещи тяжелые, а есть легкие, одни вещи катаются (круглые), другие стоят на месте. Маленькое можно вложить в большое, а вот большое никак не лезет в маленькое. Ребенок осваивает пространство, научается преодолевать препятствия и радоваться своим успехам. Как много теряют те дети, которых не в меру заботливые родители долго носят на руках, многое делают за них и не дают проявлять детям собственную активность. Выражением скрытых возможностей ребенка является заявление малыша: «я сам», «я могу», которые взрослым (мамам и папам, другим близким людям) необходимо поддержать в малыше, а не выполнять за него те или иные действия, которые ребенок может уже выполнить самостоятельно.

          С развитием ребенка его активность изменяется как по содержанию, так и по форме. Ребенок задает множество вопросов, рассуждает, учится рисовать и рассказывать по картинке, ухаживать за животными и читать стихи. Искусство воспитания заключается в том, чтобы направить его активность на усвоение правил вежливого обращения с другими, аккуратного и бережного обращения с вещами, на умение доводить начатое дело до конца. Только в активной деятельности могут развиваться все стороны личности подрастающего человека. В деятельности ребенок приобретает знания, овладевает навыками и умениями. В деятельности у него складываются привычки, на основе которых формируются положительные (или отрицательные) черты характера. В деятельности ребенок учится работать и жить в коллективе, подчиняться общим требованиям, узнавать себя, свои силы и недостатки. Для развития ребенка необходимо использовать возможности, которые имеются в игре и труде, учебной работе и музыкальных занятиях. Родители, которые пытаются воздействовать на ребенка только словом (упреками, длинными и скучными нотациями). не достигают хороших успехов в воспитании. Необходимо вырабатывать в ребенке привычки быть аккуратным, вежливым, доброжелательным и проч., а они складываются лишь в повседневном поведении на примере действий взрослых.

          Конечно, активность детей порой нарушает порядок, установленный взрослыми, мешает им, но ее нельзя подавлять. Надо находить такие дела, которые послужат упражнением для развития ценных черт его личности. Дети, предоставленные самим себе, да еще очень активные, чаще подражают скверным образцам, проявляют озорство, доходят до грубых поступков, так как им некуда девать свою энергию. Если же взрослый направляет энергию ребенка на серьезное, посильное для него дело, на то, что тот уже может сделать, приложив некоторые усилия (волю) к выполнению заданного, развиваются полезные черты характера ребенка.

          Активность ребенка очень рано начинает проявляться в его стремлении к самостоятельности. Чем старше он становится, тем меньше хочет подчиняться требованиям и указаниям взрослых.

           Взрослые обязаны добиваться от ребенка выполнения тех требований, которые являются обязательными для всех членов семьи: вежливо разговаривать друг с другом, благодарить за оказанную помощь, убирать свои вещи на место, вовремя садиться за стол и т.д. Но во многом другом надо предоставлять детям возможную свободу, например, в выборе занятий во время досуга, в решении вопроса, с кем им дружить и т.п.

          Особенно важна реакция родителей на то, что сделал ребенок. Взрослые почему-то чаще всего прибегают к отрицательным воздействиям на детей: ругают их даже за мелкие провинности, наказывают, говорят обидные слова. Но чем больше и чаще наказывают детей, тем меньше эти наказания на них действуют. Ребенок привыкает к ним, ему становится скучно, и он стремится обмануть родителей, чего-то не сказать им. Так развиваются лживость и трусость. Нельзя забывать, что малыш имеет право на ошибку, на неудачу. Он еще должен научится делать все правильно и заранее предвидеть возможные последствия своих поступков.

          Родителям и другим взрослым важно знать и помнить, что положительное воздействие на ребенка всегда более эффективно, чем отрицательное. Поэтому, если ребенок действительно старался, но выполнил свою работу не очень хорошо, все равно его надо поощрить и поддержать.

         Ведь самое главное заключается в том, что он хотел сделать лучше. выразите уверенность, что завтра он постарается и сделает свое дело совсем хорошо, а если необходимо, помогите ему.

В помощи ребенку, в подкреплении его уверенности в себе, заключена огромная воспитательная сила. Но в случаях, когда ребенок нарушил правила, не выполнил требования родителей, он должен видеть, что они недовольны им из-за нарушения правил общих и обязательных для всех.

          Уважительное отношение к детям, даже к самым маленьким, создает в семье такую атмосферу, которая рождает доверие друг к другу, радость общения и желание ребенка участвовать в жизни семьи всеми своими силами.

          Основным фактором формирования личности является собственная активность ребенка, которой управляет взрослый разумный человек, обучение и воспитание.

          Этому сложному искусству, воспитанию детей, родители должны научиться, если они хотят вырастить полноценных, развитых, жизнерадостных, всесторонне подготовленных граждан.