Доклад и презентация для педагогов на тему: «Формирование первых проявлений профессиональной направленности детей через игру и игровые приёмы. Знакомство с профессиями с помощью сюжетно-ролевых игр»
консультация (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №148»

Консультация для педагогов на тему:

«Формирование первых проявлений профессиональной направленности детей через игру и игровые приёмы. Знакомство с профессиями с помощью сюжетно-ролевых игр»

           Подготовила:

воспитатель

                                Рязанова Ю.П.

г. Оренбург, 2025 г.

Уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу обсудить важность формирования профессиональной направленности у детей дошкольного возраста. Одним из самых эффективных способов этого является использование игры, особенно сюжетно-ролевых игр. Они не просто развлекают детей, но и становятся мощным инструментом для знакомства с разными профессиями.        В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», возникает необходимость поиска новых подходов к организации трудового воспитания, к ознакомлению детей с миром профессий.

Целью профориентации дошкольников является формирование у них элементарных представлений о мире профессий, развитие интереса к различным видам деятельности, а также подготовка к осознанному выбору будущей профессии уже на этапе дошкольного образования. Целью профориентации дошкольников является формирование у них элементарных представлений о мире профессий, развитие интереса к различным видам деятельности, а также подготовка к осознанному выбору будущей профессии уже на этапе дошкольного образования.

Задачи по формированию элементарных представлений у дошкольников о мире профессий:

• Сформировать у детей представлений о мире профессий.
• Развивать самостоятельную игровую деятельность позиционирование ребенка в различных профессиях.
• Развитие положительного отношения к трудовой деятельности.
• Формирование желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий.
• Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам труда

Необходимым условием и средством реализации задач ранней профориентации дошкольников является профессионально ориентированная игровая деятельность ребенка.

Особое место занимают игры, которые создают сами дети - сюжетно-ролевые. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.

Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. А значит, сюжетно-ролевая игра – это не только ведущая деятельность дошкольника, но и необходимое средство реализации задач ранней профориентации. Педагогу необходимо научить ребёнка переводить знания, полученные из разных источников в сюжеты игр. Для этого нужно помочь детям определить содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, а также персонажей и их взаимодействие. В процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, модели профессионального поведения, модели межличностных профессиональных отношений.

Сюжетно-ролевые игры позволяют детям примерять на себя роли взрослых и осваивать различные профессии. Такие игры создают условия для:

1. Развития социальных навыков. В ходе игры дети учатся взаимодействовать, договариваться, распределять роли и обязанности, что необходимо в будущей профессиональной жизни.
2. Формирования знаний о профессиях. Дети играют в «магазин», «врача», «пожарного» и другие роли, что помогает им узнать о различных аспектах жизни и труда.
3. Развития креативности и воображения. Процесс создания игровых ситуаций, придумывание сценариев и ролей стимулирует воображение и творческое мышление.
4. Формирования ответственности. Важно, чтобы дети осознали важность каждой профессии и ответственность за выполнение поставленных задач в процессе игры.        В возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра профориентационного характера постепенно усложняется по содержанию.

        В раннем возрасте ребенок открывает для себя назначение многих предметов человеческой материальной и духовной культуры. К началу третьего года жизни предметная деятельность уже сформирована, дети начинают выполнять с игрушками действия, которые они наблюдают у взрослых: одевает и раздевает куклу, катает ее в коляске, кормит, умывает. Одновременно, дети узнают назначение простейших орудий труда и начинают овладевать ими: лопатой копают, молотком забивают. Воспитатель наблюдает за игрой ребенка, выясняет, какие действия ему даются труднее и помогает овладеть ими. Необходимо позаботится об условиях для организации игр, приучающих детей к трудовым действиям.

        Во второй младшей группе в игре детей трудовые действия ещё носят имитационный, подражательный характер, мало внимания обращается на результат труда. Педагогу следует стимулировать детей в ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр.

        В средней группе появляются игры с более сложным сюжетом, увеличивается количество изображаемых трудовых действий: построение дома (работа строителей, перевоз пассажиров и грузов (водители автобусов и грузовых машин, лечение детей (работа врачей, медсестер, продажа товаров (работа продавцов). Дети начинают сами придумывать несложные сюжеты, выбирать необходимые для игр предметы, игрушки.

        В старшей и подготовительной группах совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавец, почтальон, актёр, врач, водитель, лётчик). В игре воспроизводятся не только трудовые действия взрослых, но и взаимоотношения людей в работе, появляются игры в профессии родителей.

        Таким образом, сюжетно-ролевая игра является проводником детей дошкольного возраста в профессию взрослых. Данный вид игры способствует практическому переживанию окружающей действительности. В её процессе дети расширяют свои знания и впечатления, усваивают что-то новое. О том, что эти знания достаточно сформированы говорит поведение детей в игре: они охотно берут на себя ведущую роль, правильно выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты.

        Сюжетно-ролевая игра дает ребёнку радостное осознание того, что он стал взрослым, у него есть профессия и он стремится выполнить какие-либо профессиональные действия, пусть даже в рамках игры.