Консультация для педагогов на тему "Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ»
консультация

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутки.

Игровая

Игровые ситуации, дидактические игры, творческие игры, театрализованные игры.

Познавательно-исследовательская

Решение проблемной ситуации.

Коммуникативная

Коммуникативные ситуации

Рассказ

Обсуждение

Индивидуальное проговаривание слов с разной силой голоса.

Музыкальная

Слушание, драматизации.

Восприятие

(художественной литературы и фольклора)

Загадывание загадки

Рассказывание РНС

Обсуждение

Пантомимический этюд

Диалог - драматизация

Конструирование

Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование

Этап занятия

Задачи

( с обозначением обр.области)

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Мотивационно-организационный

Проблемная игровая ситуация

Вносит атрибут, расписной платок, надевает, становится «Бабушкой – Сказочницей», привлекает внимание детей.              Предлагает детям прослушать музыкальную заставку «В гостях у сказки»)

Предлагает детям отгадать загадку про зайца

Спрашивает детей, про какого животного будет сказка

Обращает внимание детей, что под кустиком сидит зайка. Он резвился, веселился в лесу и не заметил, как заблудился. И теперь он не знает, как вернуться в свою сказку.

Собираются

возле воспитателя

Слушают музыкальную заставку

Отгадывают загадку

Предполагают, про какого животного будет сказка

Дети подходят к «кусту», где сидит зайка. Комментируют и решают проблему, как вернуть зайчика в сказку.

Деятельностный

Формировать умение определять жанр предложенного произведения.

Знакомство с жанром «Сказка»

Определяют жанр предложенного произведения.

Знакомит с жанром «сказка», воспитывает интерес к сказке, задаёт детям вопросы, обращающие внимание на язык литературного произведения.

-А вы любите сказки?

- А чем сказки отличаются от рассказа?

- Дети, скажите, как обычно начинаются сказки?

-А какие по характеру бывают сказки?

Дети стоят возле воспитателя.  Знакомятся с жанром «сказка». Проявляют интерес к сказке.

Отвечают на вопросы, комментируют, уточняют.

Прослушивание русской народной сказки «Заяц – хвастун».

Предлагает прослушать русскую народную сказку «Заяц – хвастун».

Слушают сказку сидя на стульях.

Дать представление значения слов хвастун, лапы-лапищи, зубы-зyбищи, зайчище.

Словарная работа

Знают, что означают слова хвастун, лапы-лапищи, зубы-зyбищи, зайчище.

Выясняет понимание детьми значение слов: хвастун, лапы-лапищи, зубы-зyбищи, зайчище; собаки ее подхватили и давай мять.

Дети сидят на стульях. Высказывают предположения понимания данных слов.

Физкультминутка «Зайка»

Зайка серенький сидит (сидя на корточках, шевелим руками, изображая уши заики)
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть,  (дрожим стоя)
Надо лапочки погреть,  (трут ручку об ручку, хлопают себя по бокам)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,  (прыжки на месте)
Кто - то зайку напугал,
Зайка - прыг и убежал.

Дети встают в круг и повторяют движения за воспитателем.

Показ воспитателем русской народной сказки на фланелеграфе «Заяц – хвастун»

Рассказывает детям сказку «Заяц-хвастун» с показом наглядных персонажей на фланелеграфе.

Дети подходят к фланелеграфу. Встают полукругом. Слушают и просматривают сказку.

Учатся

строить речевые диалоги.

Формировать умение образовывать имена существительные в увеличительном значении.

Дидактическая игра «Великан»

Умеют образовывать имена существительные в увеличительном значении.

Воспитатель задаёт вопросы детям: Какие у зайца глаза, хвост, нос, лапы, заяц.

Дети стоят возле фланелеграфа, и по цепочке,

отвечают на вопросы: глазищи, хвостище; носище, лапищи, зайчище.

Беседа по содержанию сказки

Формировать умение понимать причинно-следственные связи

Задаёт детям вопросы позволяющие понять авторскую идею, замысел; выясняющие причины событий.

1. О ком сказка? 

2. Как называется сказка?

3. Почему она так называется?

4. Значит какой он заяц? 

5. Скажите, когда он встретил тётку ворону, что он сделал? 

6. Каким он стал? 

7. А когда собаки погнались за тёткой вороной, что сделал зайчик? 

8. Тогда каким стал заяц? 

9. Как похвалила тётка ворона зайца. 

10. Давайте вспомним, каким был заяц в начале сказки? 

12 В середине сказки? 

13. А в конце сказки каким стал зайчик? 

Воспитатель спрашивает:

-Дети вспомните, как заяц хвастал?                              - Что вам запомнилось больше всего?                                                                             - Чему научила сказка?

Дети сидят на стульчиках.  Учатся понимать: авторскую идею, замысел; причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы по цепочке.

1. О зайце.

2. «Заяц- хвастун».

3. Потому что заяц хвастается.

4. Хвастун.

5. Испугался.

6. Пугливым, трусливым.

7. Он отвлёк собак, чтобы ворона смогла улететь.

8. Храбрым.

9. Молодец, ты не хваста, а храбрец.

10. Хвастливым.

11. Трусливым.

12. Храбрецом.

У меня не глаза, а глазище.

Нос-носище, рот-ротище, усы-усище, зубы-зубищи, лапы-лапище, хвост-хвостище, заяц-зайчище.

Сказка нас научила быть честными, справедливыми, не хвастливыми.

Дети умеют понимать: авторскую идею, замысел; причинно-следственные связи.

Формировать театрально-творческие способности

Пантомимический этюд «Хвастовство»

Перевоплощаются в главного героя

Просит детей показать пантомимический этюд «Хвастовство»

Дети по очереди, кого попросит воспитатель, выходят и

изображают радостного, хвастливого зайца: на лице улыбка, смотреть прямо перед собой, грудь выпячена вперёд.

Развивать выразительную речь посредством интонации

Вопросы-указания («Скажи, каким голосом говорил Заяц-хвастун?)

Умеют с интонацией и средствами ее выражения (темпом, ритмом, высотой и тоном голоса, логическим ударением) строить предложения на материале диалога.

Предлагает индивидуально проговорить слова вороны: «Вот теперь ты молодец! Не хваста, а храбрец!» (с разной силой голоса и интонацией)

Дети по желанию, одевают на голову шапочки: зайца и вороны. Работают в паре.

Изображают зайца, как

он хвастается, с интонацией проговаривают слова:

«У меня не хвост, а хвостище…».

Дети изображают ворону, как она хвалит: «Ты теперь не хваста, а храбрец!»

Динамическая пауза «ЗАЙЦЫ»

Встали зайцы на пеньки,

Приподнялись на носки.

Спинки чуть прогнули,

Лопатки все сомкнули.

Посмотрите на зайчат,

Как красиво все стоят,

Руки в стороны подняли

И наклоны делать стали.

Зайцы волка увидали

И с лужайки убежали.

Дети встают в рассыпную и повторяют движения за воспитателем.

Просмотр мультипликационного фильма «Заяц-хвастун»

Сидя на стульях, дети смотрят мультипликационный фильм «Заяц-хвастун»

Заключительный

Рефлексия

Благодарит детей, что они не оставили зайчика в беде, смогли показать и объяснить ему, что бояться было нечего.

Задаёт вопросы: «Кто приходил к нам в гости?»; «У вас было желание помогать Зайчику?», «Почему вам хотелось ему помочь?», «А у кого что-то не получилось? Что именно? Как вы думаете, почему?»

Объясняют зайчику. Что бояться ему нечего. И он может возвращаться домой.

Высказывают свое мнения, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.