Рабочая программа кружка «Математическая мозайка»
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа кружка
«Математическая мозайка» Возраст детей 6 - 7 лет
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matemat._mazayka_6_-_7_let_24_-_25_pravilnaya.docx | 63.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение города Нягани «Детский сад № 5 «Дубравушка»
УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МАДОУ г. Нягани Д/с №5 «Дубравушка» __________ /Коломейцева И. А./ Приказ № 193 от 23 октября 2023 г. | Приложение№ 3 к дополнительной общеразвивающей программе дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нягани «Детский сад № 5 «Дубравушка» на 2024-2025 учебный год |
Рабочая программа кружка
«Математическая мозайка»
Возраст детей 6 - 7 лет
Срок реализации 1 учебный год
Авторы (разработчики):
Лапухина Оксана Сергеевна
Балакадашева Гульмира Халиловна
Гаджиева Фатима Гаджиевна
воспитатели
Нягань, 2024
Содержание:
- Пояснительная записка
- Актуальность программы
- Цель программы
- Задачи программы
- Язык реализации, форма обучения, особенности реализации
- Возрастная категория обучающихся
- Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6-7 лет
- Срок реализации
- Формы и режим занятий, условия набора и формирования групп
- Планируемые результаты реализации программы
- Средства, необходимые для реализации программы.
- Содержание программы
- Учебный план программы
- Содержание учебного плана
- Педагогические методики и технологии, дидактические материалы
- Педагогическая диагностика. Методы педагогической диагностики.
III. Информационные источники, используемые при реализации программы
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предметного кружка «Математическая мозаика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413.
Направленность: Содержание программы «Математическая мозайка» направлено на воспитание интереса к предмету, развития наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, самостоятельно работать, решать учебную задачу творчески, а также на развитие правильной математической речи.
Адресат программы: дети 6-го и 7-го года жизни, интересующиеся математикой.
- Актуальность программы: Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточными использованием возможности совершенствования данного процесса в совместной деятельности детей и педагога в дошкольном учреждении.
Актуальность использования занимательного математического материала в работе с детьми состоит в том, что:
• Использование занимательного математического материала вызывает у детей интерес;
• Облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы
с памятью;
• Развивает умственные и интеллектуально – творческие способности детей, которые
позволяют легко освоить новое.
Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточными использованием возможности совершенствования данного процесса в совместной деятельности детей и педагога в дошкольном учреждении.
Актуальность использования занимательного математического материала в работе с детьми состоит в том, что:
• Использование занимательного математического материала
вызывает у детей интерес;
• Облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения
материала, формирует приёмы работы с памятью;
• Развивает умственные и интеллектуально – творческие
способности детей, которые позволяют легко освоить новое.
Упражнять в применении полученных знаний в других видах деятельности, новой обстановке.
Отличительные особенности:
Отличительной особенностью программы является ее обогащение большим количеством задач, что способствует всестороннему развитию мышления обучающихся.
Уровень освоения дополнительной общеразвивающей программы: Уровень сложности Программы соответствует «Базовому уровню» освоения дополнительной общеразвивающей программы в соответствии с письмом Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации».
Объем и срок освоения: на период обучения запланировано 64 часа, 1 год обучения
Принципы формирования рабочей программы.
Интеграции (восприятие развитию у дошкольника целостной и многомерной картины мира);
-гуманизма (ценностное отношение к каждому ребёнку, готовность педагога помочь ему. Это обеспечивает психолого-педагогическую поддержку каждому ребёнку на пути его эмоционально- творческого развития);
-последовательности (постепенного движения от простого до сложного, от чувственного познания до логического);
- Цель программы
Цель: создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания
- Задачи программы
Образовательные:
1. Сформировать приемы решения задач - от самых простых до более сложных;
2. Освоить понятие ФЭМП;
3. Изучить основные приемы решения задач;
Воспитательные:
1. Воспитать аккуратность;
2. Воспитать терпение, наблюдательность, умение доводить работу до конца; воспитать интерес к занятию математикой.
4. Воспитывать потребность в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.
Развивающие:
1. Развить умение наблюдать, анализировать и запоминать увиденное;
2. Развить способность применять полученные знания и умения в самостоятельной работе;
3. Развить воображение, навыки вычислений, умение установления межпредметных связей математики с другими дисциплинами;
4. Развить умение работать в команде.
4.Язык реализации, форма обучения, особенности реализации
Образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.
Форма обучения: очная.
Особенности реализации Программы: организация занятий в каникулярное время не предусмотрена,
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами Взаимодействие с семьёй по реализации программы.
1. Самостоятельную деятельность детей, принятие ими осознанных решений.
2. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.
3. Поддержку индивидуальности и инициативы детей.
4. Развитие умения работать в группе сверстников.
5. Чтение художественной литературы.
5. Возрастная категория обучающихся
Программа ориентирована на детей от 6 до 7-и лет по 30 минут.
Занятия проводятся в рамках дополнительного образования, при максимальном сочетании принципа группового обучения с индивидуальным подходом.
Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6 - 7 лет
Особенности развития детей последнего года обучения в ДОУ, как и в младших группах, требуют использование игровой деятельности как способа и формы подачи образовательного материала, поэтому все занятия строятся в игровой форме. Однако, учитывая требуемые цели и опираясь на поставленные задачи доппрограммы, необходимо обеспечить своевременную подготовку детей к первому году обучения в школе. Дети подготовительной группы более усидчивы, внимательны, социализированы по сравнению с ранними группами ДОУ, их когнитивные возможности и потенциал гораздо шире. Они способны к самостоятельным умозаключениям, логическим выводам, более усидчивы и терпеливы. И поэтому требования к проведению занятий корректируются, усложняются. Детям необходима поддержка их инициативы, поощрение выбора нестандартных решений, индивидуальный подход и личная консультация; ребёнок стоит перед началом образования в школе, поэтому занятия приближены к школьному варианту, увеличены требования к выполнению упражнений и задач по усвоению математических умений. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
7. Срок реализации
Срок реализации программы составляет 1 год (64 часа).
8. Формы и режим занятий, условия набора и формирования групп
Математический кружок работает 2 раза в неделю по 30 минут, всего 64 занятия за учебный год. Большую часть Программы составляют практические занятия.
Формы обучения: занятия математического содержания.
Формы организации математической деятельности детей на занятиях: задачи - шутки, математические и логические загадки и задания, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.
9. Планируемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы
К концу года дети должны уметь:
– понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета;
– осуществлять объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество;
– устанавливать смысловые связи между предметами;
– выполнять сравнение фигур по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);
– создавать постройки по рисунку, чертежу;
– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;
– делить предметы, фигуры на несколько равных частей;
– преобразовывать одни геометрические фигуры в другие путем складывания, разрезания;
– составлять математические сказки с использованием рисунка-схемы;
– определять значение дорожных знаков, опираясь на рисунки-символы;
– анализировать предметы по отдельным признакам;
– сравнивать группы однородных и разнородных предметов по количеству;
– раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 20;
– решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
– сравнивать рисунок со схемой, с чертежом предмета;
– составлять рисунки-схемы на основе своего рассказа;
– создавать образ на основе рисунка-схемы;
– составлять задачи по схематическим рисункам, с опорой на наглядный материал;
– располагать предметы в заданной последовательности.
– понимать задание и выполнять его самостоятельно;
– проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.
10. Средства, необходимые для реализации программы.
Кадровые: педагогу необходимо иметь высшее педагогическое образование.
Учебно - методические: методическая литература.
Технические средства: магнитная доска, интерактивная доска, принтер, ноутбук
Перечень оборудования: простые и цветные карандаши, бумага, линейки, ластики, счетные палочки
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Учебный план программы
Тема раздела | Количество часов |
Д./ игра «Противоположности» | 2 |
Д./ игра «4-й лишний» | 2 |
Прямой и обратный счет до 20 | 8 |
Написание цифр по образцу | 5 |
Примеры на сложение, вычитание | 5 |
Графический диктант | 3 |
Логические задачи | 4 |
Линии: прямая, кривая, ломаная. Точка | 3 |
Плоские и объемные геометрические фигуры | 5 |
Д./ игра «Найди отличия» | 2 |
Соедини по точкам | 3 |
Знаки больше, меньше | 4 |
Лабиринты | 2 |
Д./ игра «Подбери пару» | 5 |
Д./ игра «Последовательность» | 4 |
Состав числа | 7 |
2.Содержание обучения
Структура занятий «Математическая мозайка» стандартная, включает подготовительную, основную и заключительную части.
Подготовительная часть.
Подготовительная группа - 4 минуты.
Цель: формировать умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Основная часть занятия. (15 минут)
Цель: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков; закреплять умение давать развернутый ответ на вопрос задачи; закреплять умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
Заключительная часть (3-5 минут)
Цель заключительной части: включает подведение итогов. Итоговые занятия проводятся с целью закрепления нового материала.
Используемые методы:
Словесные: беседа, вопросы, объяснение, загадки.
Наглядные: демонстрация, показ.
Практические: предметно-практические и умственные действия, игры, физминутка.
3. Календарно-тематическое планирование занятий платной услуги «Математическая мозаика»
№ п/п | Тема занятий | Программное содержание | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
Октябрь | |||||
1. | Мониторинг. Д./ игра «Противоположности» | Выявить актуальный уровень знаний детей. Формировать представления о различных свойствах предметов по величине. Формировать умение сравнивать предметы. | 1 | 02.10.24 | |
2. | Д./ игра «4-й лишний». | Формировать умение сравнивать. | 1 | 04.10.24 | |
3. | Прямой и обратный счет до 20. Написание цифр по образцу. | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете. Формировать умение у ребенка правильно писать цифры | 1 | 09.10.24 | |
4. | Примеры на сложение. Графический диктант (геометрические фигуры, цифры) | Сформировать представление о сложении, как объединении групп. Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Возможность самостоятельно выполнять задание по образцу. Развитие мелкой моторики. | 1 | 11.10.24 | |
5. | Логические задачи. | Развивать интуицию, логику, умение сравнивать и анализировать. Прививать навыки самостоятельного решения. Вырабатывать умение делать умозаключения. | 1 | 16.10.24 | |
6. | Прямой и обратный счет до 20. Линии: прямая, кривая, ломаная. | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете Формировать умение у ребенка правильно писать цифры. Формировать первоначальные представления о видах линий. | 1 | 18.10.24 | |
7. | Вычитание. Примеры на вычитание. Объемные геометрические фигуры (шар, куб) | Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком «-» Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры. | 1 | 23.10.24 | |
8. | Прямой и обратный счет до 20 Д./ игра «Найди отличия» | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете. Развитие мышления, умения анализировать предметы и явления, развитие наблюдательности и сообразительности. | 1 | 25.10.24 | |
Ноябрь | |||||
9. | Прямой и обратный счет до 20 Д./ игра «Найди отличия» | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете. Развитие мышления, умения анализировать предметы и явления, развитие наблюдательности и сообразительности. | 1 | 01.11.24 | |
10. | Соедини цифры по точкам. Д./ игра «4-й лишний» | Формировать умение проводить непрерывную линию. Развивать точность движений, мелкую моторику рук. Формировать навык классифицировать предметы по определенным признакам и объяснять свой выбор. Развитие логического мышления. | 1 | 06.11.24 | |
11. | Примеры на сложение. | Формировать умение составлять и решать простые арифметические примеры на сложение на наглядном материале, «записывать» пользуясь знаками «+», «=». | 1 | 08.11.24 | |
12. | Прямой и обратный счет. Написание цифр по образцу. Примеры на вычитание. | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете. Формировать умение у ребенка правильно писать цифры. Формировать умение решать простые арифметические примеры на вычитание, записывать пользуясь знаками «-«, «=» | 1 | 13.11.24 | |
13. | Знаки больше, меньше. | Сформировать представление о знаках меньше, больше, умение использовать и для записи результата сравнения по количеству. | 1 | 15.11.24 | |
14. | Линии: прямая, ломаная, кривая. Логические задачи. | Формировать первоначальные представления о видах линий. Развивать интуицию, логику, умение сравнивать и анализировать. Прививать навыки самостоятельного решения. Вырабатывать умение делать умозаключения. | 1 | 20.11.24 | Компьютерный класс |
15. | Примеры на сложение. Лабиринты. | Формировать умение составлять и решать простые арифметические примеры на сложение на наглядном материале, «записывать» примеры, пользуясь знаками «+», «=». Формировать представления о лабиринтах и правилах их прохождения, развитие пространственной ориентации, способности логически мыслить. | 1 | 22.11.24 | |
16. | Д./ игра «Подбери пару». Примеры на вычитание. | Формировать навык устанавливать смысловые связи между предметами. Развивать внимание, воображение. Формировать умение составлять и решать простые арифметические примеры на вычитание на наглядном материале, «записывать» примеры, пользуясь знаками «-», «=». | 1 | 27.11.24 | |
Декабрь | |||||
17. | Плоские геометрические фигуры (ромб) Графический диктант (по клеточкам) | Закрепить знания о плоских геометрических фигурах. Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие мелкой моторики. | 1 | 04.12.24 | |
18. | Примеры на вычитание. Написание цифр по образцу. Объемные геометрические фигуры (параллелепипед) | Совершенствовать счетно-вычислительные навыки. Формировать умение у ребенка правильно писать цифры. Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры. | 1 | 06.12.24 | |
19. | Д./ игра «Противоположности». Дроби | Формировать умение правильно употреблять в речи слова с противоположным значением. Дать представления о дробях, познакомятся с понятиями целого, части целого, соотношении целого и его части. | 1 | 11.12.24 | |
20. | Ребусы Написание цифр по образцу | Упражнять детей в умении разгадывать ребусы, развивать логическое мышление и зрительную память, развивать интерес к интерактивным играм. Формировать умение у ребенка правильно писать цифры. | 1 | 13.12.24 | |
21. | Прямой и обратный счет до 20. | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете. | 1 | 18.12.24 | |
22. | Графический диктант (геометрические фигуры, цифры, знаки) Логические задачи | Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие мелкой моторики. Развивать логику, умение сравнивать и анализировать, прививать навык самостоятельного решения задач. | 1 | 20.12.24 | |
23. | Задачи на сложение. Д./ игра «Подбери пару» | Формировать умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «=». Развивать наблюдательность, внимание, умении подбирать парную картинку по смыслу. | 1 | 25.12.24 | |
24. | Геометрические фигуры: круг, квадрат Д./ игра «Найди отличия» Установление последовательности событий. | Закрепить знания о плоскостных геометрических фигурах. Развивать умение видеть в окружающей обстановке предметы похожие на геометрические фигуры. Развитие мышления, умения анализировать предметы и явления, развитие наблюдательности и сообразительности. Развитие логического мышления, умения мыслить последовательно и замечать непоследовательность в суждениях | 1 | 27.12.24 | Компьютерный класс |
Январь | |||||
25. | Количество и счет. Состав чисел в пределах первой пятерки чисел из двух меньших. | Систематизировать знания детей о составе чисел 3,4,5 из двух меньших, довести знания состава чисел первой пятерки до автоматизма. Подготовить детей к работе над составом чисел второй пятерки. | 1 | 08.01.25 | Будет реализовано 13.01.2025 |
26. | Д./ игра «4-й лишний» Объемные геометрические фигуры (цилиндр) | Формировать навык классифицировать предметы по определенным признакам и объяснять свой выбор. Развитие логического мышления. Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры. | 1 | 10.01.25 | Будет реализовано 16.01.2025 |
27. | Д./ игра «Противоположности Количество и счет. Число и цифра 6. Состав числа 6 из двух меньших» | Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6, учится писать цифру 6, познакомить с образованием числа 6 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым. Формировать умение правильно употреблять в речи слова с противоположным значением. | 1 | 15.01.25 | |
28. | Графический диктант (по клеточкам) Примеры на сложение. | Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие мелкой моторики. Продолжать формировать навык составлять и решать примеры в пределах 20. Развивать внимание. Упражнять в ориентировке на листе бумаги. | 1 | 17.01.25 | |
29. | Закрепление геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, овал Линии: прямые, ломаные, кривые. | Закрепить геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, овал. Развивать умение находить предметы похожие на геометрические фигуры. Формировать первоначальные представления о видах линий. | 1 | 22.01.25 | |
30. | Количество и счет. Число и цифра 7. Состав числа 7 из двух меньших. Д./ игра «Соедини точки по цифрам» | Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7, учится писать цифру 7, познакомить с образованием числа 7 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым. Формировать умение соединять точки прямой линией, развивать координацию, память, внимание. | 1 | 24.01.25 | |
31. | Задачи и примеры на сложение. Лабиринты | Формировать умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «=». Формировать представления о лабиринтах и правилах их прохождения, развитие пространственной ориентации, способности логически мыслить. | 1 | 29.01.25 | |
32. | Количество и счет. Число и цифра 8. Состав числа 8 из двух меньших. Д./ игра «Противоположности» | Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8, учится писать цифру 8, познакомить с образованием числа 8 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым Формировать умение правильно употреблять в речи слова с противоположным значением. | 1 | 31.01.25 | |
Февраль | |||||
33. | Объемные геометрические фигуры (конус) Д./ игра «4-й лишний». Ребусы. | Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры. Продолжать формировать навык классифицировать предметы, обосновывать свое решение. Развивать внимание, логическое мышление. Развитие воображения, конструктивного, нестандартного мышления сообразительности. Формировать представления о простых ребусах. | 1 | 05.02.25 | |
34. | Сравнение групп предметов. Равенство -неравенство. Графический диктант (геометрические фигуры, цифры, знаки) | Закрепить понятие «равенство», «неравенство». Формировать навык правильно использовать знаки. Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие мелкой моторики. | 1 | 07.02.25 | |
35. | Количество и счет. Число и цифра 9. Состав числа 9 из двух меньших. Д./ игра «Найди отличия» | Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9, писать цифру 9, познакомить с образованием числа 9 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым. Развитие мышления, умения анализировать предметы и явления, развитие наблюдательности и сообразительности. | 1 | 12.02.25 | |
36. | Примеры на вычитание. Д./ игра «Подбери пару». Написание цифр по образцу. | Совершенствовать счетно-вычислительные навыки. Развивать наблюдательность, внимание, умении подбирать парную картинку по смыслу. Формировать умение у ребенка правильно писать цифры | 1 | 14.02.25 | |
37. | Точка, линия, прямая, кривая линии Дроби. | Формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях. Закреплять пространственные представления: справа -слева. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на части, называть части и сравнивать целое и часть. Развитие психических процессов (концентрация и переключение внимания). | 1 | 19.02.25 | |
38. | Многоугольники. Д./ игра «4-й лишний» | Закрепить знания о плоских геометрических фигурах. Формировать навык классифицировать предметы по определенным признакам и объяснять свой выбор. Развитие логического мышления. | 1 | 21.02.25 | |
39. | Логические задачи Д./ игра «Запомни картинки» | Развивать логику, умение сравнивать и анализировать, прививать навык самостоятельного решения задач. Развитие зрительной памяти. | 1 | 26.02.25 | |
40. | Графический диктант (по клеточкам) Д./ игра «Противоположности» | Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие мелкой моторики. Развитие гибкости и быстроты мышления. Расширение понятийного аппарата Развитие творческих способностей. | 1 | 28.02.25 | |
Март | |||||
41. | Знаки меньше-больше. Сравнение групп предметов. Самостоятельное составление примеров на вычитание. | Закрепить знаки <> Закрепить знание геометрических фигур: квадрат, треугольник. Совершенствовать навыки устного счета в пределах 20. Совершенствовать счетно-вычислительные навыки. | 1 | 05.03.25 | |
42. | Количество и счет. Число и цифра 10. Состав числа 10 из двух меньших. Примеры на сложение. | Систематизировать знания о числе и цифре 10, писать цифру 10 Познакомить с образованием числа 10 из двух меньших. Закреплять понимание взаимосвязи между частью и целым. Сформировать представление о сложении, как объединении групп. Продолжать формировать навык самостоятельно составлять и решать примеры на сложение | 1 | 07.03.25 | |
43. | Ребусы. | Развитие воображения, конструктивного, нестандартного мышления, сообразительности. Развивать умение разгадывать ребусы разного вида. | 1 | 12.03.25 | |
44. | Дроби | Упражнять детей в делении предмета на части, путем складывания по диагонали. Формировать навык составлять силуэт предмета из 8 треугольников. Упражнять в ориентировке на плоскости. | 1 | 14.03.25 | |
45. | Плоские геометрические фигуры. | Закрепить знания о плоских геометрических фигурах. | 1 | 19.03.25 | |
46. | Д./ игра «Соедини по точкам». Д./ игра «Запомни картинки» | Формировать умение соединять точки прямой линией, развивать координацию, память, внимание. Развитие зрительной памяти, внимания. | 1 | 21.03.25 | |
47. | Лабиринты Установление последовательности событий. | Формировать представления о лабиринтах и правилах их прохождения, развитие пространственной ориентации, способности логически мыслить. Формировать у детей навык связно выражать свои мысли, составлять сложные предложения, определять причину и следствие в предложенной ситуации. Развивать понимание простых причинно-следственных отношений. | 1 | 26.03.25 | |
48. | Прямой и обратный счет. Примеры на сложение. Ломаная, кривая, прямая линии. | Формировать умение считать цифры и предметы. Упражнять в прямом и обратном счете. Продолжать формировать навык самостоятельно составлять и решать примеры на сложение Закрепить понятия: ломаная линия, многоугольник. Закрепить понятие: отрезок, прямая, кривая линии. | 1 | 28.03.25 | |
Апрель | |||||
49. | Логические загадки. | Развитие логического мышления, сообразительности | 1 | 02.04.25 | |
50. | Графический диктант (геометрические фигуры, цифры, знаки). | Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие мелкой моторики. | 1 | 04.04.25 | |
51. | Логические задачи Д./ игра «Найди отличия» | Формировать умение решать веселые задачки и примеры. Активизировать мыслительную и познавательную деятельность детей. Формируем умение концентрировать внимание, сосредоточенность, наблюдательность. Развитие мелкой моторики пальцев рук, координации движений. | 1 | 09.04.25 | |
52. | Д./ игра «Подбери пару». Установление последовательности событий. | Развивать наблюдательность, внимание, умении подбирать парную картинку по смыслу. Обучение связному выражению мыслей вслух, выявлению причинно-следственной связи в заданной ситуации. | 1 | 11.04.25 | |
53. | Примеры на вычитание. | Совершенствовать счетно-вычислительные навыки. Продолжать формировать навык самостоятельно составлять и решать примеры на вычитание. | 1 | 16.04.25 | |
54. | Д.и«4-й лишний». Д./ игра «Противоположности» | Развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать. Развивать речь, внимание, образную и смысловую память. Закладывает основы логического мышления. | 1 | 18.04.25 | |
55. | Знаки больше-меньше. Сравнение групп предметов. Многоугольники | Сформировать представление о знаках меньше, больше, умение использовать и для записи результата сравнения по количеству. Познакомить детей с многоугольниками, его признаками: сторонами, углами, вершинами. | 1 | 23.04.25 | |
56. | Состав чисел второго десятка Д./ игра «Рисуем по памяти узоры» | Развивать навыки счета; развивать умение сравнивать именованные числа; работать над развитием наблюдательности, логического мышления. Развивать зрительную память. Мелкую моторику рук. | 1 | 25.04.25 | |
Май | |||||
57. | Д./ игра «Найди отличия» | Формировать навык сравнивать рисунок и схему. Развивать воображение, наглядно-образное мышление. | 1 | 07.05.25 | |
58. | Лабиринты | Формируем умение концентрировать внимание, сосредоточенность, наблюдательность. Развитие мелкой моторики пальцев рук, координации движений. | 1 | 09.05.25 | Будет реализовано 12.05.2025 |
59. | Объемные геометрические фигуры. | Формировать представление об объемных фигурах. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы, похожие на эти формы, различать плоские фигуры. | 1 | 14.05.25 | |
60. | Решение задач. На сложение и вычитание. | Формируем умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Записывать задачи, пользуясь знаками. | 1 | 16.05.25 | |
61. | Графический диктант (по клеточкам) | Формировать умение внимательно слушать, точно выполнять указания. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Возможность самостоятельно выполнять задание по образцу. Развитие мелкой моторики. | 1 | 21.05.25 | |
62. | Д./ игра «Подбери пару». | Развивать наблюдательность, внимание, умении подбирать парную картинку по смыслу. | 1 | 23.05.25 | |
63. | Д./ игра «Противоположности» Установление последовательности событий. | Формировать умение правильно употреблять в речи слова с противоположным значением. Обучение связному выражению мыслей вслух, выявлению причинно-следственной связи в заданной ситуации. | 1 | 28.05.25 | |
64. | Деление на равные части. Линии. | Упражнять детей в делении предмета на части, путем складывания по диагонали. Формировать навык составлять силуэт предмета из 8 треугольников. Упражнять в ориентировке на плоскости. Формировать первоначальные представления о видах линий. | 1 | 30.05.25 | |
Итого: 64 занятия | |||||
Педагогические методики и технологии, дидактические материалы
Теоретическая подготовка
Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.
Критерии наблюдения.
Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:
а) правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей деятельности;
б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.
Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:
а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей;
б) разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, в плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;
в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче;
г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала., затем., после этого...);
д) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.
Состояние самоконтроля:
а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности);
б) может осуществлять пошаговый самоконтроль (проверять себя) в процессе деятельности;
в) планирует деятельность до ее начала (предварительный самоконтроль).
Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.
Учебный год: | 2024-2025 | |||||
Группа | ||||||
Период диагностики: | ||||||
Платная услуга: кружок «Математическая мозайка» | ||||||
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Раскладывает по величине 10 и более предметов | Может объединять предметы на основе общих понятий | Владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает | находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий | понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.) | может ориентируется в пространстве, на листе бумаги | может определять состав числа | умеет самостоятельно придумывать и решать простые арифметические задачи | знает и использует знаки (плюс, минус, равенство, неравенство, больше, меньше) | знает прямой и обратный счет в пределах 20 | имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры) | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено |
1 | 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||||
2 | 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||||
3 | 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||||
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||
В среднем | 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||||
- Информационные источники, используемые при реализации программы
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:
- Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. М.: Мозаика - Синтез, 2021.
- Т.А. Фалькович. Формирование математических представлений: Занятие для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. -М.: ВАКО, 2020.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей:
- Васильева Н.Н., Новоторцева Н. В. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 374с
- Волина В.В. Праздник числа – М.: Знание, 2023 – 180с.
- Гаврина С.Е. Веселые задачки для маленьких умников. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 382с.
- Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 375с.
- Дьяченко В.В. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 2021 – 208с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа кружка «Математическая азбука»
Нередко занятия с дошкольниками сводятся к обучению их счёту, чтению, письму. Между тем, многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что для эффективного обучения детей важно сформировать у них...
Рабочая программа кружка "Математические ступеньки" для детей подготовительной группы
РАБОЧАЯ программа кружка «Математические ступеньки» составлена на основе авторской программы «Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет» Федосова Н. А., Коваленко Е.В., Дядю...
Рабочая программа кружка "Математические ступеньки" для детей 3-4 лет
РАБОЧАЯ программа курса кружка «Математические ступеньки» составлена на основе авторской программы Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки»Предлагаемый курс ориентирован на развитие математи...
Программа кружка « Математические ступеньки» ( старшая группа)
Как вызвать у детей интерес к математике? Главными путями реализации программы математического развития детей в кружковой деятельности являются познавательные и развивающие ...
Рабочая программа кружка " Математический Знайка"
развивать мыслительные операции: умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, кодировать и декодировать информацию.развивать познавательные процессы восприятия, памяти, внимания,вообр...
Рабочая программа кружка "Математический калейдоскоп" для детей 3-4 лет
Цели программы:-раскрытие основных направлений математического развития детей 3—4 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО;-приобщение к математическим знаниям с учетом возрастных особенностей ...
Рабочая программа кружка «Математическая мозаика»
Рабочая программа кружка «Математическая мозаика» 5 - 6 лет...