СКАЗКОТЕРАПИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Сказкотерапия для дошкольников

Шатунова Татьяна Александровна

 Аннотация

В статье исследуется как сказкотеропия влияет на формирование нравственных представлении детей дошкольного возраста. Сказкотерапия — это «лечение сказкой», наилучший способ и в то же время действенных способов корректирования поведения и сознания ребенка. В сказкотерапии применяются терапевтические сказки – истории, повествующие о проблемах и переживаниях, с которыми встречается ребенок. Вследствие сказкотерапии у ребенка формируется творческое отношение к жизни, она помогает заметить разнообразие возможностей достижения цели, заметить разнообразие возможностей достижения цели, появляется уверенность в своих силах, развивается самооценка и самоконтроль.

Ключевые слова: народная сказка; духовно-нравственное воспитание; ценностное поле; задачи; педагог; духовные ценности; нравственные нормы дошкольников; возрастные особенности; средства воспитания; дошкольный возраст; сказка; фольклор; моральное сознание дошкольников; эмоциональное отношение; родители.

Сказкотерапия - один из самых древних методов в психологии. Еще наши предки, занимаясь воспитанием детей, не наказывали ребенка, а рассказывали ему поучающую сказку, из которой ребенок понимал смысл поступка.

Сейчас в нашем обществе преобладает, детский эгоизм, безразличие, отсутствие чуткого и бережного отношения друг к другу, основными показателями которого являются отсутствие уважения к окружающим, осознания того, что «другим тоже надо».

Только в семье дошкольники приобретают первые этические нормы. В семье ребёнок впитывает как надо жить, смотрит, слышит, воспринимает не только то, в какой обстановке живут родные ему люди, а это является основоположником нравственного развития дошкольника.

Этот метод формирования через сказки возник в конце 60-х годов двадцатого  века  и  начал  энергично  применяться  педагогами-психологами

разных стран. Основан метод на древних способах воспитания. Наши предки активно пользовались этим методом. Метод сказкотерапии позаимствовал отдельные черты у арт-терапии.

Сказкотерапия — это источник для нравственной коррекции детей. Неспроста они составляют часть текстов, на которых дети познают многообразие мира.

Коррекционная значимость сказкотерапии заключается в том, что в них запечатлены наилучшие черты русского трудового народа: свободолюбие, естественный ум, настойчивость, упорство приобретение цели.

Сказкотерапия прививает у детей любовь к Родине, гордость за свой народ. Народная сказка, в большинстве случаев, вызывает сильные эмоции у детской аудитории, это усиливает её воспитательное влияние.

Эмоции помогают дошкольниками, понять главную мысль произведения. Сказка говорит с детьми языком искусства - бодрого, светлого, понятно и убедительного.

Сказка для детей — это не просто выдумка, фантазия для детей — это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка ломает для ребенка границы нормальной жизни, лишь в сказочной форме дошкольники встречаются с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, гнев и сострадание, любовь и независимость, измена и коварство и тому подобное.

Сказкотерапия способствуют коррекции нравственных чувств, без которых невообразимо благородство души, душевная чуткость к человеческому несчастью, страданию, горю, исправление гиперактивных детей, логопедическая работа, избавление от детских страхов. Благодаря сказкотерапии ребенок понимает мир не только умом, но также сердцем. Интересен эксперимент педагога-психолога по созданию комнаты сказок, где дети не только смогут контактировали с ней, но также обучаться создавать, воплощая в ней свои ребяческие мечты.

С каждым годом найти общий язык педагогу-психологу и ребенку становится все труднее, все хуже они понимают друг друга. И сказка - это сегодня, пожалуй, один из нескольких оставшихся способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга. Цель педагога- психолога дать ребенку достаточную гамму переживаний, организовать особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызвать добрые и серьёзные эмоции через восприятие сказок, получив в итоге хороший коррекционный результат. Сделать так что бы сказкотерапия - была средством эмоционального погружения ребенка в новую область знания.

По словам философа и педагога И.А. Ильина: «Сказка будит и пленяет мечту, она дает ребенку первое чувство героического - чувство испытания, опасности, усилия и победы: она учит его созерцать человеческую судьбу,

сложность мира, отличие правды от кривды. В сказке народ сохранил свое видение, своё страдание, свой юмор и свою мудрость».

Собственно, поэтому было проведено исследование как сказкотеропия влияет на формирование нравственных представлении детей дошкольного возраста.

Методика «Сюжетные картинки» Р. Калининой была использована для исследования эмоционального отношения. Методика «Сюжетные картинки» дает понять насколько ребёнок знаком с нравственными ценностями: уважение, доброта, дружба, честность, вежливость.

Пристальное внимание уделяется оценке эмоциональных реакций дошкольника на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция для нравственный поступок (кивок, улыбка, одобрение и др. ) и негативная эмоциональная реакция на безнравственный ( осуждение, нахмуренные брови, раздражение и др.

Проведение методики. Исследование проводится с каждым дошкольником индивидуально. Ребенку говорят: «Перед тобой картинками, на которых мы видим различные поступки детей.

В одну сторону отложи картинки с хорошими поступками, а в другую, те на которых изображены плохие поступки. Объясни, почему ты так считаешь».

Эмоциональные реакции ребенка отмечаются в протоколе, а также записываются дословные объяснения.

Рассмотрев итоги выполнения детьми задания по методике «Сюжетные картинки». Результаты показали, что дети по-разному выражают эмоциональное отношение к нравственным чувствам (доброта и злость, щедрость и жадность, трудолюбие и лень, правдивость и лживость).

Вторая методика «Наблюдение» - опытно-поисковая работа была направлена на исследование уровня сформированности нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста. При проведении диагностики все дети легко шли на контакт. Для изучения осознания детьми таких нравственных качеств как, доброта и злость; щедрость и жадность; трудолюбие и лень; правдивость и лживость была выбрана вторая методика «Наблюдение» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

Результаты «Наблюдения " таковы, что -

• У детей с плюсами больше (75-100%) это дети с хорошо развитыми нравственными и эмоциональными качествами.
• У детей, набравших 50-75% плюсов, развиты достаточно хорошо, но нужно обратить внимание на определённые его способности.
• А у детей с результатами менее 50% плюсов, нравственное развитие недостаточное и возможно эмоциональное неблагополучие

Таблица 1 Карта наблюдения за нравственным и эмоциональным развитием детей

Результаты "наблюдения " таковы, что дети с плюсами больше (75-100%) это дети с хорошо развитыми нравственными и эмоциональными качествами.

У детей, набравших 50-75% плюсов, развиты достаточно хорошо, но нужно обратить внимание на определённые его способности.

А у детей с результатами менее 50% плюсов, нравственное развитие недостаточное и возможно эмоциональное неблагополучие.

Вывод:

Влияние сказкотерипии на все стороны нашей жизни огромно. Следовательно, тема «сказкотерапия как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста" актуальна, однако нравственное развитие ребенка представляется центральным ориентиром в формировании личности.

В воспитании дошкольников очень помогает использование одного мощного средства - сказкотерапия. сказкотерапия содействует развитию и психо-коррекции определенных ценностей, идеала. Для девочек - это красна девица (рукодельница, умница), а для мальчиков - добрый молодец (добрый, смелый, честный, сильный, любящий Родину, трудолюбивый,).

Идеал для детей -это перспектива, к которой он будет стремиться, сравнивая с ним свои обстоятельства и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, в различных аспектах определит его как личность.

Список литературы:

1. Божович, Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 15-18.
2. Иванушкина Н.В. Возрастная психология и педагогика. Самара : Самарский университет, 2006. 148 с.
3. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании : сборник статей и речей. М. : Просвещение, 1973.288 с
4. Кузнецова, Л. В., Панфилова, М. А. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения [Текст] / Под ред. Л. В. Кузнецовой, М. А. Панфиловой - М. : Сфера, 2012. - 120 с
5. Сухова Е.И., Зубенко Н.Ю. Духовно-нравственное воспитание дошкольников с позиций культурных традиций народов России // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2015. № 2. С. 38-44.
6. Смолонский С.И. Духовно-нравственное воспитание в педагогическом наследии В.А. Су-хомлинского // Вестник Костромского государственного университета. Серия «Педагогика. Психология. Социокенетика». 2013. Т. 19, №

4. С. 179-181.