Проект "В мире сенсорики!"
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 145»

Проект познавательный творческий «В мире сенсорики»

в второй группе раннего возраста общеразвивающей направленности

                                                                                               Воспитатели:

                                                                                                                                         Арефичева Людмила Александровна

                                                                                                                                         Ваганова Светлана Евгеньевна

г. Дзержинск

2025 г.

Паспорт педагогического проекта

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Заключительный этап:

ПРИЛОЖЕНИЯ: ФОТООТЧЕТ, КОСПЕКТЫ, БУКЛЕТЫ, ПАМЯТКИ и др материалы

Приложение 1

Памятка для родителей по сенсорному воспитанию ребенка раннего возраста в семье.

Уважаемые родители! Для того чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

 1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком.

 2. Говорите с ребенком - сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои суждения.

 3. Задавайте ребенку как можно больше вопросов.

 4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ним. Уважайте его интеллектуальный труд.

 5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение - это всегда немного общение «на вырост».

 6. По возможности, много путешествуйте с ребенком.

 7. Проводите совместные наблюдения и опыты.

 8. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов.

 9. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.

Приложение 2

 Методические рекомендации по созданию предметно-развивающей среды по сенсорному развитию в семье для детей 2-3 лет.

 В этот период для познавательного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды. Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т. п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам. Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую. Различные движущиеся игрушки, игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т. д.; игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука: самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы; игрушки контрастных размеров, игрушки различной формы (круглые, кубические, емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать и т. д. Разрезные картинки, пазлы из 3-4 элементов, кубики с картинками; парные картинки; трехместные матрешки, пирамидки, формы-вкладыши; несколько видов мозаики; игрушки с разным принципом звукоизвлечения (пианино, бубен, маракасы, гитара, трещотка и др.); банки разного размера, шнуровки, застегивающиеся коврики на развитие мелкой моторики рук. Настольно-печатные игры на развитие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина). Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и другое.

Приложение 3 Анкета для родителей "Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников"

 Уважаемые родители! Нам необходимо знать ваше мнение по вопросу "Сенсорное развитие детей дошкольного возраста в условиях детского сада". Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

 1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка: • да; • нет; • не знаю.

 2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте: • считаю нужным; • не считаю нужным; • затрудняюсь ответить.

 3.Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка • да; • нет; • не знаю.

 4. Имеется ли в Вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании: • информация отсутствует; • есть, но воспитатель не обращает на нее внимание; • я не обращаю внимание на информацию; • информация интересная, но не имеет практической значимости для меня; • наглядная информация интересна и полезна для меня.

 5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия: • высокий; • средний; • низкий.

6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию: • да; • нет; • не знаю.

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома? ___ ___

 8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка?

 Приложение 4 Конспект занятия « Волшебные краски в гостях у ребят» Цель: 1) продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности (игровой, изобразительной.) ; 2) учить детей рисовать предметы круглой формы; закрепить знания основных цветов. 3) продолжать учить слушать и понимать задаваемые вопросы, уметь отвечать на них и повторять несложные фразы; 4) воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение работать рядом. Задачи: · Образовательные: дети различают и правильно называют основные цвета; у детей сформировались зрительные способы обследования предметов; · Развивающие: развита зрительная реакция на предметы окружающего мира, дети стали замечать их цвет; развились творческие способности и умения; происходило развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память) ; Развивалась мелкая моторика; Большой скачок в развитии связной речи у детей. · Воспитательные: Дети научились играть рядом, не мешая друг другу; Активно участвовали во всех мероприятиях. Следовательно, если все задачи выполнены, то основная цель проекта (закрепить знания детей в названии цветов (красный, синий, желтый, зеленый) в различных видах деятельности, дать понятие - «разноцветный», развить любознательность и творческие умения детей через расширение их знаний о цвете) достигнута. Материал: набор для выдувание мыльных пузырей; магнитофон, диск с записью плавной мелодии; гуашь, красная, желтая, синяя, зеленная; тряпочки, тарелочки для разведения гуаши, морковка на каждого ребенка. Ход занятия Приветствие. Воспитатель показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и читает стихотворение о мыльном пузыре: В мыльной воде родился В шарик превратился. К солнышку полетел, Да не долетел - лопнул Воспитатель и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения воспитатель задает вопросы. Дети отвечают на них: - Сколько пузырей я выдула? (много) - Какой формы пузыри? (круглые) - Какого размера были пузыри? (большие и маленькие) - А что делали пузыри? (летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались) . - А что вы делали? (мы надували пузыри, ловили их, прыгали) Дети садятся в круг. Воспитатель поет песенку «Ладушки - ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним. Ладушки – ладошки, Ритмично хлопают в ладоши. Звонкие хлопошки … Хлопали в ладошки, Хлопали немножко. Да … Кладут руки на колени. Пену мешали, пузыри пускали, Имитируют движения. Пузыри летали, деток забавляли. Да … Кладут руки на колени. Кулачки сложили, кулачками били: Складывают ладони в «Тука – тука, тука – тук! » кулачки. «Тука – тука, тука – тук! » Стучат кулачками друг о друга. Да … Кладут руки на колени. Ладушки плясали, Сжимают и разжимают Деток забавляли, кулачки. Так они плясали, деток забавляли. Да … Кладут руки на колени. Ладушки устали, ладушки поспали, Кладут ладони, Баю – баю – баюшки, сложенные «лодочкой» Баю – баю – ладушки.под правую, затем под левую щеку. Да … Кладут ладони на колени. Все берутся за руки и встают в маленький круг. Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним. Надувайся пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся! Круг расширяется, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь! » Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп! », сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки. Воспитатель обращается к детям: «Ну – ка, пузыри, собирайтесь в баночку! » Дети подбегают к воспитателю и вплотную друг к другу. - я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку. Воспитатель гладит рукой детей по волосам. - Проверим, всели пузыри собрались в банку. Называет детей по именам, встречается с ними глазами. - Раз, два, три, надуваю пузыри! Дети разбегаются по группе. Звучит плавная музыка – дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает – дети в удобной позе ложатся на ковер. Практическая часть: Воспитатель говорит детям: «Ребята, давайте нарисуем наши мыльные пузыри! » Приглашаем всех детей к столу, где разложены тонированные листы бумаги, расставлены тарелочки с гуашью и лежат морковки. Воспитатель демонстрирует, как правильно нарисовать мыльные пузыри морковкой.  Приложение 5 Развлечение по сенсорному воспитанию детей «Клѐпа в гостях у малышей» в группе раннего возраста Цель: -повысить эмоциональный настрой детей, создать радостную и дружескую атмосферу. Задачи: Образовательные задачи: -закрепить сенсорные эталоны: цвета, размер, форму; количество; - закрепить полученные знания о диких животных- зайчатах; Развивающие задачи: -развивать мелкую моторику рук; -продолжать развивать речь детей; - приучать отвечать на вопросы; - развивать творческую активность; Воспитательные задачи: - воспитывать любовь к животным, желание помочь им. Методические приемы : пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, вопросы, художественное слово. Материал и оборудование : плюшевые зайчата в корзинке, велосипед для Клѐпы, ноутбук с презентацией «Что любят есть зайчата», цветные чашки «с горячим чаем» для развития дыхания, поднос с манной крупой. Предварительная работа : рассматривание иллюстрации с зайчиками, беседа о них, чтение потешки ««Зайка серенький сидит…», чтение стихотворения А. Барто «Зайка»,рассматривание зайчат. Словарная работа : пушистый, мягкий, добрый, длинные. Образовательные области: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» Ход развлечения. Дети под музыку входят в группу, здороваются с гостями, садятся на стульчики. На велосипеде въезжает Клепа. Клѐпа: Здравствуйте, мальчишки! Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте, гости дорогие! Я- Клѐпа, приехал с вами поиграть, но я не один. Клѐпа достает из большой коробке корзинку, а в ней сидят маленькие зайчата. Клѐпа: Ребятки, посмотрите, кто это у меня? Правильно – это маленькие зайчики. Сколько их? (много)Пока мы ехали мои зайчата замерзли, помогите мне их согреть. Игра «Зайка серенький сидит» Зайка серенький сидит И ушами шевелит Вот так, вот так И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть Вот так, вот так Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять Надо ноженьки согреть Вот так, вот так Надо ноженьки согреть. Клѐпа: Наши зайчата согрелись. Садитесь на стульчики. Клепа раздает детям зайчат. Клѐпа: Посмотрите, какая у зайчат шерстка? Попробуйте (мягкая, пушистая) Погладим зайчат. Прижмѐм их к себе -Посмотрите, какие зайчата красивые. (Дети рассматривают зайчат) -Какие у них глазки? (маленькие, круглые, как бусинки) -А где у них ушки? Какие они? (Длинные) -А что это? (лапки) какие лапки? (маленькие) -А ещѐ что есть у зайчат? (хвостик) -Какой хвостик? (маленький, короткий) - Дети, а что любят кушать зайчата? (морковку, капусту, травку). Клепа обращает внимание детей на экран, где показывает детям овощи, которые любят кушать зайчат. Клѐпа: Ребятки, а мои зайчата любят пить чай с пирогами. Помогите испечь пироги. Из чего пекут пироги? Правильно, из муки, но у нас ее нет, поэтому мы будем печь пирог из манной крупы» Дети подходят к подносу с манной крупой, на котором Клѐпа рисует круг. Клѐпа: «Ребятки, на что похож наш пирог? Круг. Он круглый. А с чем будет пирог? Правильно, с ягодами. Давайте нарисуем ягодки» Дети рисуют пальчиком ягоды. Клѐпа: «Сколько у нас ягод? Много. Молодцы, а теперь порежем пирог на кусочки. На что похожи наши кусочки? (треугольник). Клѐпа: Наш пирог готов, давайте накрывать на стол. Ой, ребятки, кто-то перепутал чашки с блюдцами, помогите их поставить по цвету.

Приложение 6 УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА Утренняя гимнастика с флажками (синего цвета) Вводная часть: Ходьба и бег стайкой за воспитателем, с поворотом кругом по сигналу. Основная часть (с флажками): 1. «Покажи флажок». И. п. – ноги слегка расставлены, флажок внизу. В – флажок вперед, сказать «вот», вернуться в и. п. Повторить 4 раза. Повторить 4 раза. 2. «Покачай флажок». И. п. – ноги на ширине плеч, флажок внизу. В. – флажок вперед, наклониться, помахать флажком в стороны, выпрямиться. Повторить 4 раза. 3. «Подпрыгивание». И. п. – ноги слегка расставлены, руки вниз. Пружинки и 6-8 подпрыгиваний. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой. Заключительная часть: Ходьба с восстановлением дыхания. Утренняя гимнастика с платочками (красного цвета) Вводная часть: Ходьба и бег стайкой за воспитателем. Основная часть: 1. «Платочек вперед». И.П.: ноги слегка расставить, платочек опущен, держаться за верхнюю часть с боков. Платочек вперед, опуская, сказать «вниз». То же, из И.П. платочек перед грудью. Повторить 5 раз. 2. «Спрячемся». И.П.: ноги врозь, платочек опущен. Наклон вперед, платочек перед лицом — спрятались, опустить платочек, выпрямиться. Повторить 5 раз. 3. «Сядем, встанем». И.П.: Ноги слегка расставить, платочек на полу. Сесть на платочек (за ним, перед ним, около) сказать «сели», встать. Повторить 4 раза. 4. «Ножки к платочку». И.П.: лежа на спине, платочек на животе. Согнуть ноги, прижать колени к животу, выпрямить ноги. Повторить 4 раза. 5. «Попляшем с платочком» И.П.: стоя, платочек в одной руке. Под бубен подпрыгивание и притопывание, помахивая платочком. 19 сек. Повторить 2 раза. Заключительная часть: Ходьба с восстановлением дыхания. Утренняя гимнастика с мячами (зеленого цвета) Вводная часть: ходьба друг за другом, ходьба на носках, рук вверху, бег, ходьба, берут мячи, построение в круг. Основная часть: 1. И. п.: стоя, ноги вместе, мяч в руках внизу. 1- подняться на носки, мяч вверх, посмотреть на него; 2- и. п. (4-6раз) 2. И. п.: сидя, ноги прямые вместе, мяч в руках. 1- наклон вперед, коснуться мячом кончиков ног; 2- и. п. (4-6раз) 3. И. п.: стоя, ноги вместе, мяч в руках перед, грудью. 1-8 прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя. Чередовать с ходьбой. (2-3раза) Заключительная часть: Ходьба в колонне по одному, кладут мячи. Утренняя гимнастика с кубиками (желтого цвета) Вводная часть: Ходьба и бег с кубиками в руках. Основная часть: 1. И. п. – стоя, ноги вместе, кубик в каждой руке. В. – поднять руки вверх, ударить кубик о кубик и опустить руки вниз. Повторить 4 раза. 2. И. п. – лежа на животе, руки прямые вдоль туловища на полу. В. – поднять руки от пола, развести их в стороны (верхняя часть туловища приподнята) и вернуться в и. п. Повторить 4 раза. 3. И. п. – сидя, ноги вместе, руки с кубиками на коленях. В. – повернуться в одну сторону, коснуться кубиками пола, вернуться в и. п. То же выполнить в другую сторону. Повторить 4 раза. 4. И. п. – стоя, произвольно, кубики на полу. В. – прыжки вокруг кубиков. Заключительная часть: Ходьба друг за другом, положить кубики на место. Утренняя гимнастика с лентами (белого цвета) Вводная часть: ходьба друг за другом, ходьба на носках, руки в стороны, ходьба на пятках, руки за спиной, легкий бег, ходьба, берут ленточки. Основная часть: 1. «Ленточки вверх» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с ленточками опущены. 1- руки через стороны вверх; 2- и. п. (4-6раз) 2. «Ветерок» И. п.: стоя на коленях, руки с ленточками вверх. 1- наклон вправо; 2 и. п. ; 3- наклон влево; 4- и. п. (4-6раз) 3. «Попрыгунчики» И. п.: стоя, ноги вместе, руки с ленточками вверху. 1-8 прыжки на двух ногах на месте, с махами ленточек над головой. Чередовать с ходьбой. (2-3раза) Заключительная часть: Ходьба в колонне по одному, кладут ленточки. Спокойная ходьба.

Приложение 7 ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Подвижная игра «Найди свой домик» (2 – 3 года). Задачи: Учить сочетать ходьбу с другими видами движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать действие с другими детьми. Закреплять знание цвета, формы, величины. Поддерживать самостоятельность, инициативу детей. Материал: Круги, квадраты или треугольники разной величины и цвета. Содержание игры: Дети размещаются в своих домиках, которые имеют разную величину, цвет и форму. Ребята запоминают свои домики и по сигналу взрослого выходят гулять на поляну. Они выполняют самостоятельно по своему усмотрению разные движения (ходят, собирают цветы, бегают, влезают на пеньки, бросают шишки в цель, перешагивают через ручейки). На слова воспитателя: «Дождь!» – дети бегут в свои домики. Взрослый вместе с детьми проверяет, все ли заняли свои домики, помогает малышам найти свой домик, если они их не запомнили. Подвижная игра «Автомобили» (2 – 3 года). Задачи: Учить двигаться, сохраняя направление, выполнять действия в разных условиях, поддерживать интерес к движениям. Развивать внимание, умение действовать в коллективе. Закреплять знания сенсорных эталонов. Вызывать чувство радости от общения со взрослым и с сверстниками. Материал: Нагрудные эмблемы с изображением машин (по числу играющих), дорожки разного типа, кубы или другие предметы, круг, квадрат, треугольник из картона (гараж). Содержание игры: Дети изображают автомобили и встают за обозначенной чертой. Это гараж. По сигналу взрослого автомобили выезжают из гаража и едут по дороге, соблюдая элементарные правила (ехать в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга). По сигналу взрослого: «Автомобили, в гараж!» – ребята меняют направление и едут в гараж. Варианты игры:1. Автомобили могут ехать по мосту (дощечке, лежащей на полу), по извилистой дороге, объезжая предметы, по мягкой дорожке (болото) и т. п.2. У каждого автомобиля может быть свой гараж в виде круга, треугольника, квадрата. В этом случае дети запоминают, какой формы или цвета их гараж. Подвижная игра «Зайка беленький» Задачи: Обогащать двигательный опыт. Учить действовать по слову взрослого. Закреплять знания о цвете, форме. Развивать внимание. Поддерживать интерес к движениям. Побуждать к самостоятельному выполнению движений. Вызывать положительные эмоции. Материал: Нагрудные эмблемы с изображением зайчика (по числу детей), круг, квадрат, треугольник из картона, разного цвета (норки). Содержание игры: Дети изображают зайчиков и занимают свои норки. Зайчики, запомнив свои норки – домики, по предложению взрослого выбегают на полянку, чтобы поиграть. Взрослый произносит стихи, а зайчики делают движения в соответствии со словами. Взрослый проверяет вместе с детьми, все ли зайки правильно нашли норки. Подвижно – дидактическая игра «Прокати шарик через ворота» Цель: Совершенствовать умение детей прокатывать мяч (шар) в определѐнном направлении одной и двумя руками. Развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость. Создавать положительный настрой от двигательной активности в игре. Материал: Цветные ворота и шарики 4 – х основных цветов. Содержание игры: поставить ворота 4 цветов рядом друг с другом. Детям предлагается взять шарики любого цвета на выбор и прокатить его в ворота такого же цвета что и шарик. Или взяв шарик проползти в ворота и положить шарик в корзину соответствующую цвету шарика. Подвижно - дидактическая игра «Бегите ко мне» Цель: учить детей находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотносение): развивать внимание. Материалы: флажки разных цветов. Содержание игры: раздайте детям флажки трех цветов и предложите побегать по комнате. Затем поднимите красный флажок и громко скажите: «Бегите ко мне!». Дети с красными флажками должны побежать к вам и поднять их вверх. Слова воспитателя: Действия детей: 1. «Зайка беленький сидит, Он ушами шевелит – Вот так, вот так, Он ушами шевелит. 2. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть – Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. Надо лапочки погреть. 3. Зайке холодно стоять – Надо зайке поскакать, Скок, скок, скок, скок. Надо зайке поскакать. 4. Кто-то зайку испугал, Зайка прыг... и убежал» Присаживаются на корточки в свободном построении и, приложив руки к ушам, шевелят ими. На слова «хлоп-хлоп» хлопают в ладоши. На слова «скок-скок» прыгают на месте. Бегут в свои норки (по хлопку взрослого). Экспериментальная деятельность «Окрашивание воды» Цель: уточнить знания детей о свойствах воды; показать, как можно сделать воду цветной. Материал: ѐмкости с водой (холодной и тѐплой), краска, кисточки для размешивания, игрушка. Содержание: Взрослый и дети рассматривают в воде 2 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тѐплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тѐплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

 Приложение 8 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Дидактическая игра «Что бывает красного, желтого, синего, зеленого, белого и черного цвета?» Цель: Закреплять знание названий цветов; развивать умение детей отбирать предметы красного (желтого, синего, зеленого, белого и черного)цвета среди предметов разных форм и цветов. Материалы: предметы разных цветов. Содержание игры: Помочь кукле Кате подобрать предметы. Игровые правила. Подбирать предметы под цвет бантика куклы. Ход игры: Воспитатель раскладывает по краю стола предметы разного цвета (овощи, посуду, карандаши и др.)В гости к детям приходит кукла Катя. Она хочет подобрать к своему красному бантику такие же по цвету предметы. Дети подходят по одному и называют предмет и его цвет: красный помидор, красный карандаш, красная кружка и т.д. Дидактическая игра «Кто скорее принесѐт» Цель: Учить находить предметы по его наиболее характерным признакам (цвету, размеру). Закреплять умения различать цвета, называть их, быстро находить нужный предмет среди других развивать наблюдательность, находчивость, воспитывать выдержку. Материалы: предметы разных цветов. Содержание игры: по команде воспитателя дети ищут предметы определенного цвета или формы и приносят воспитателю. Затем каждый ребенок отвечает на вопросы воспитателя: «Какого цвета предмет (игрушка)?», «Как он называется (игрушка)?» и др. Дидактическая игра «Веселые крышечки» Цель: закрепление основных цветов, развитие мышления, мелкой моторики рук. Материал: крышки жѐлтого, синего, зеленого, красного и белого цветов (разных размеров), шаблоны с картинками. Содержание игры: Выложить рисунок на шаблон с помощью пластиковых крышечек, правильно подбирая по цвету, брать предметы надо по одному из коробочки. Дидактическая игра «Волшебные мешочки» Цель: Учить различать и называть цвета, развивать моторику пальцев рук через действия с предметами, учить соотносить предметы по цвету. Материал: Мешочек с предметами 6 основных цветов, шаблоны с цветными ячейками. Содержание игры: Разложить предметы на шаблон в соответствии с цветовой ячейкой, по возможности назвать предмет и его цвет. Знакомство со счетом 1, 2, 3 – соотносить количество предметов, количеству отмеченных ячеек. Дидактическая игра «Веселые фигуры» Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах, величине, цвете. Развивать творческие способности. Материалы: Геометрические фигурки изготовлены из картона, самоклеящейся цветной пленки, тесьмы. Содержание игры: Варианты игры могут быть разнообразными в зависимости от поставленной задачи: назови фигуры одним словом, угадай на ощупь, назови предметы похожие на эти фигуры, угадай, что спрятали. Дидактическая игра «Разложи по цвету» Цели: формировать умение различать и правильно называть 4 – е основные цвета; учить совмещать шарик с ячейкой, производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать мелкую моторику пальцев рук. Материал: Шарики 4 основных цветов по количеству ячеек в коробке, коробка с ячейками, закрашенными основными цветами. Содержание игры: Дети раскладывают шарики в домики, в соответствии с их цветом. По возможности назвать цвет шариков и цвет домиков. Дидактическая игра «Тактильный мешочек» Цель: Развитие памяти, мелкой моторики и тактильных ощущений. Материал: Мешочек, тактильные материалы, приклеенные на дощечки. Содержание игры: Необходимо изучить с детьми все дощечки с материалом, обследовать, найти одинаковые. Затем положить в мешочек несколько пар дощечек и дети стараются вытащить одинаковые. «Угадай на ощупь», ребенку предлагается на ощупь определить и назвать предмет. Выкладывание из мозаики на тему «Цветочки, дорожки». Цель: Обращать внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения. Материал: Коробки с мозаикой. Содержание игры: Воспитатель, показывая детям, элемент красной мозаики, говорит, что такого цвета будут цветочки для мамы; или дорожки для зайчиков. Затем взрослый раздает индивидуальный материал и следит за выполнением задания, обращая внимание детей на правильный подбор элементов мозаики по цвету. Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята» Цель: Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения. Материал: Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждую коробку помещают один элемент белой и шесть элементов желтой мозаики. Панель с отверстиями для размещения элементов мозаики. Содержание игры: Воспитатель начинает занятие с исполнения песенки «Цыплята» (муз.А. Филиппенко, слова Т. Волгиной). Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать. А за ней ребятки – Желтые цыплятки. Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Зернышки ищите. Съели толстого жука, Дождевого червяка. Выпили водицы – Полное корытце. Воспитатель показывает детям белую мозаику и говорит: «Такого цвета у нас будет курочка». Демонстрируя элементы желтой мозаики, поясняет: «Такого цвета будут цыплятки». Взрослый вставляет в отверстия панели один элемент белой мозаики и еще раз поясняет, что курочка будет такого цвета. Затем помещает за курочкой один элемент желтой мозаики – цыпленка и предлагает кому – либо из детей подойти к его столу, найти еще одного цыпленка и разместить его на панели позади курочки. Когда все цыплята будут найдены и размещены «гуськом» за курочкой, детям раздают индивидуальный материал для самостоятельного выполнения такого же задания. В течение занятия данное задание дети могут выполнить дважды. Выкладывание из мозаики на тему «Гуси с гусятами». Цель: Фиксировать внимание детей на характерных цветовых свойствах предметов. Учить чередовать объекты по цвету, осуществляя выбор элементов трех заданных из пяти предложенных. Материал: Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждой коробке десять элементов желтой, десять белой, пять красной, пять синей, пять зеленой мозаики. Содержание игры: Показывая детям, элементы синей мозаики, воспитатель поясняет, что такого цвета бывает речка. Затем отбирает все элементы синего цвета, размещает их в левой части панели сверху вниз. Показывает один элемент белой мозаики – гусь и один элемент желтой мозаики – гусенок, помещает друг за другом и говорит детям: «Гусь пошел и гусенка повел». После этого предлагает детям найти по одному элементу белой и желтой мозаики (гуся с гусенком) и разместить их друг за другом на панели. Когда элементы будут размещены, воспитатель читает детям четверостишие из стихотворения М. Клоковой «Гуси». Белые гуси на речку идут, Белые гуси гусяток ведут, Белые гуси вышли на луга, Крикнули гуси: «Га-га-га!» Затем каждый ребенок получает комплект мозаики и выполняет задание самостоятельно. Задание считается успешно выполненным, если ребенок чередует объекты по цвету самостоятельно или с незначительной помощью взрослого. Выкладывание из мозаики на тему «Травка, небо и солнышко». Цель: Подводить детей к самостоятельному выбору сюжета. Закреплять умение детей самостоятельно выбирать цвет, способ выкладывания для передачи особенностей предмета. Материал: Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. Содержание игры: Воспитатель показывает детям, как можно выложить травку, какого цвела(зеленого, сплошной линией), солнышко выкладываем по кругу, какого цвета (желтого), и небо какого цвета (синего). Воспитанникам раздают коробки с мозаикой для самостоятельной работы.

 Приложение 9 Родительское собрание в группе раннего возраста Мастер-класс Цель «Сенсорное развитие детей через дидактические игры» : помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по сенсорному развитию детей и развитию мелкой моторики младшего дошкольного возраста в домашних условиях. План 1. Игра – главный вид деятельности ребенка. 2. Сенсорное развитие. Что это такое? 3. Дидактические игры в сенсорном развитии. 4. Практическая часть. Какие игры нужны детям? 5. Итог. Памятки для родителей: «Навыки и умения, сформированные в результате сенсорного развития детей третьего года жизни». «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребѐнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонѐк пытливости и любознательности», считал Василий Александрович Сухомлинский. 1. Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребѐнка есть потребность в игре. И еѐ нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что, играя, ребѐнок учится и познаѐт жизнь. 2. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, которое обеспечивает полноценное восприятие окружающего мира, что способствует умственному, физическому, эстетическому развитию детей. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов : их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное воспитание на третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам : величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями) Познание неизвестного объекта мы проведем с помощью всех анализаторов и одновременно познакомимся с содержанием и приемами сенсорного развития детей младшего возраста: Зрения –цвета, формы, размера. Осязание –вес, фактура, температура Обоняния- запахи, слух – речь, звуки вкус Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений). Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно : - является основой для интеллектуального развития; - развивает наблюдательность; - готовит к реальной жизни; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - является основой для развития воображения; - развивает внимание; - дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно познавательной деятельности; - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; - обеспечивает освоение навыков учебной деятельности; - влияет на расширение словарного запаса ребенка; - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. 3. Сегодня я хочу познакомить вас с дидактическими играми, в которые мы играем в детском саду и в которые советуем играть дома. Дидактические игры имеют большое значение в удовлетворении познавательных потребностей и интересов детей в сенсорном воспитании. Они развивают внимание, зрительную память, слух, что даѐт возможность полнее воспринимать мир сенсорики. Дидактическая игра упорядочивает не только поведение ребѐнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своѐ отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в это же время именно в игре ребѐнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что делает и учиться действовать правильно. Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. 4. И сейчас, уважаемые родители, предлагаю вам поиграть в дидактические игры для сенсорного развития детей с 2-х лет. Задание для родителей. Вам нужно взять игру, рассмотреть еѐ, поиграть и решить, что развивает эта игра. Дидактические игры на развитие тактильных ощущений: «Чудесный мешочек» Определи на ощупь, найти предметы, различающиеся по одному признаку. предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную предмет (шар, куб - большой, маленький). «Найди такую же фигуру» 1.Ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму. 2.Разложить на столе фигуры двух форм , например, круги и квадраты ( по пять фигур) «Найди предмет такой же формы» Учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки. «Найди лишнюю фигуру» Положить перед ребенком 4 фигурки одного цвета, одна из которых отличается по форме. Предложить ребенку найти и показать лишнюю фигурку. Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины. «Две башни» Предложить ребенку построить из кубиков две башни одинаковой высоты. Затем добавить или убрать детали так, чтобы башни стали разные – высока и низкая. Вместе с детьми сравнить их по высоте. «Пирамидки» Подберите деревянные или пластмассовые пирамидки с разным количеством разноцветных колец. Для начала можно брать пирамидки одноцветные, чтобы ребенок не отвлекался на цвет и обращал внимание на форму. Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета. «Найди предмет такого же цвета» Предложить подобрать необходимый цвет для предмета. «Собери гирлянду» Предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом. «Цветные кубики» Разложить кубики на ковре. Затем взять один кубик и покажите детям. Предложите детям найти такой же. Поиграем в Дидактическое упражнение «Угадай, где позвонили». Цель : развитие слухового восприятия и внимания, ориентирования в пространстве. Описание игры: воспитатель выбирает того, кто будет отгадывать, завязывает ему глаза шарфом, другие участники игры встают в круг. По указанию воспитателя один из участников производит шум баночкой, а угадывающий с завязанными глазами поворачивается к тому месту, откуда слышен звук, рукой показывая направление. Игры на развитие тактильных ощущений. Цель : развитие тактильной памяти, мелкой моторики пальчиков, воздействие на умственный потенциал ребенка. Предлагается найти пару каждому типу поверхности; Предлагается назвать ощущение от прикосновения к поверхности (гладкий, скользкий, шершавый); Предлагается сгруппировать карточки в соответствии с цветом (текстурой). Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактическая игра "Собери бусы". Цель : учить различать четыре основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый)путем сравнения их друг с другом и прикладывания к образцу, обобщить и закрепить знания о цвете, учить равномерно чередовать два-три цвета при раскладывании бусинок. Учить обозначать словом названия воспринимаемых свойств предметов. В ходе игры дети должны научиться различать одинаковые предметы (бусинки) по цветовому признаку, пользуясь методом наложения, а также оценивать результат своих действий «Такая бусинка - не такая». В ходе выполнения игровой задачи дети усваивают поисковые способы ориентировки - пробы. (Высказывания родителей) Навыки и умения, сформированные в результате сенсорного развития детей третьего года жизни. - Дети выделяют и учитывают форму, цвет, величину, фактуру при выполнении ряда практических действий. - Группируют по свойствам предметы в соответствии с образцом. - Соотносят разнородные предметы по цвету, форме, величине. - Обозначают различные предметы в соответствии с их характерными сенсорными признаками: море, солнце, вода, лес… - Отбирают предметы для самостоятельной сюжетной игры. - Начинают активно пользоваться словами названия цвета, часто в отрыве от конкретного предмета. Быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития. 5. Сегодня вы познакомились с малой частью того, чем Вы можете занять вашего ребѐнком дома. Все эти игры можно приобрести в магазине. Но дома также можно поиграть и в игры с крупой, прищепками, камушками, шишками, посудой и многим другим. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком! И на прощание хочется вас подарить памятки – ориентиры : «Навыки и умения, сформированные в результате сенсорного развития детей третьего года жизни». Спасибо за внимание Список использованных источников: Приложение 10 1. Алябьева Е. А «Тематические дни и недели в детском саду», «Итоговые дни по лексическим темам», 2006 год. 2. Афанасьева С. Напитать душу красотой// Дошкольное воспитание. - 1997, № 3. Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3). Метадическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 72с. 4. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991. 5. Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчества. - М. : Просвещение, 1985. Казимирова Т. Синяя птица// Детское творчество. - 1998, № 4. 6. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. - М., 1995. 7. http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-po-sensornomu-vospitaniyu-detei mladshego-doshkolnogo-vozrasta-yetot-raznocvetnyi-mir.html 8.Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребѐнка как форма усвоения