“РППС КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ”.
презентация

Текст к презентации  на тему:

 “РППС КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ”.

1слайд.

 Титульный слайд

“РППС как инструмент формирования самостоятельности и инициативности дошкольников”.  Подготовила Хлебникова Елена Владимировна, воспитатель дошкольного отделения ГБОУ школы № 165 Приморского района г. СПб.

2 слайд. 

Что такое РППС?:

 “Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) — это специально организованное пространство, направленное на всестороннее развитие ребенка, учитывающее его возрастные и индивидуальные особенности». Это не просто помещение наполненное игрушками, но целая система которая включает в себя все элементы : от мебели до игровых и образовательных материалов.

3 слайд.

 Роль РППС в формировании самостоятельности:

Самостоятельность в дошкольном возрасте это способность ребенка организовать свои действия , принимать решения и следовать им не ожидая указаний от взрослого.РППС оказывает прямое влияние на развитие этих качеств:

4слайд.

1.Доступность и разнообразие материалов: если ребенок видит перед собой много разных вариантов для игры или занятия, он может выбрать, что ему интересно. Важно чтобы материалы были доступны и видимы для ребенка, чтобы он мог самостоятельно начать деятельность.

2.Зоны для разных видов деятельности.В группе  организовывают зоны для игр, творчества, познания мира и т.п.Напримердети могу самостоятельно взять книгу,посмотреть в лупу на листья или поиграть с кубиками, это развивает  их самостоятельность  в действиях.

5слайд.

3.Пространственная организация, стимулирующая выбор:Создания пространства с различными предложениями и минимальным вмешательством взрослых, позволяет детям принимать самостоятельные решения о том, чем они будут заниматься , как будет развиваться их игра и их занятие.

4. Предоставление ответственности:В РППС можно организовать обязанности для детей,  ухаживать за растениями,собирать игрушки, помогать накрывать на стол.Это формирует у детей чувство ответственности и способствует развитию самостоятельности.

6 слайд.

Роль РППС в развитии инициативности

Инициативность — это способность действовать, предлагать идеи, создавать что-то новое.

 7 слайд.

РППС помогает развивать этот важный компонент личности:

 1. Открытость к новым видам деятельности: Пространство должно быть таким, чтобы дети могли придумывать что-то новое, не ограничиваясь заранее установленными рамками. Например, в зоне для творчества должно быть достаточно разнообразных материалов, чтобы дети могли экспериментировать с цветами, формами, фактурами.

 2. Проектная деятельность и совместные инициативы: В РППС можно организовать пространства для коллективных проектов, таких как создание альбома, подготовка к празднику или коллективные игры. Это помогает развивать не только инициативность, но и навыки командной работы.

 3. Мотивация и поддержка педагогов: Педагог, поддерживающий инициативу детей, вдохновляет их на новые идеи и действия. Важно, чтобы педагог создавал условия для самовыражения, поощрял инициативу и позволял детям ошибаться, учась на своих действиях.

8 слайд.

Что изменилось при успешном применении РППС?

1. Уровень самостоятельности детей увеличился
С появлением продуманной РППС дети начинают самостоятельно выбирать виды деятельности, планировать свою активность и доводить начатое дело до конца.
Пример: ребенок больше не ждет подсказки от воспитателя, а сам берет краски и рисует открытку, понимая, где найти нужные материалы и куда убрать готовую работу.
Результат: дети учатся ориентироваться в пространстве, развивают навыки самоконтроля и принятия решений.
2. Проявление инициативы стало заметнее
Дети стали более активно предлагать свои идеи, включаться в общие проекты и разрабатывать собственные сценарии игр.
Пример: вместо ожидания задания от взрослого, дети организуют “строительство” в конструкторской зоне или придумывают сюжет для ролевой игры.
Результат: развивается креативное мышление, способность брать на себя лидерство и предлагать что-то новое.
3. Интерес к исследовательской деятельности вырос
С доступом к познавательным материалам дети начали больше экспериментировать, задавать вопросы, искать ответы через взаимодействие с объектами.
Пример: уголок природы с микроскопом, песком или коллекцией камней превращается в “лабораторию”, где дети исследуют окружающий мир.
Результат: у детей формируется научное любопытство и начальные навыки исследования.
4. Взаимодействие детей стало более продуктивным
В условиях РППС дети чаще сотрудничают друг с другом, решая общие задачи или играя в коллективные игры.
Пример: совместное строительство “города” из мягких блоков или организация театральной постановки.
Результат: развивается умение договариваться, работать в команде, учитывать мнение других.

5. Повысилась мотивация к обучению и игре
Дети стали увлеченнее включаться в образовательный процесс благодаря тому, что занятия теперь интегрированы в игровую среду.
 Пример: вместо сухого объяснения цифр используется зона с математическими играми, где дети считают, измеряют или решают задачи.
Результат: у детей формируется интерес к обучению, они начинают воспринимать образовательный процесс как естественную и увлекательную часть своей жизни.
6. Уровень ответственности детей повысился
Дети, вовлеченные в организацию среды, начинают относиться к ней бережно и осознанно.
Пример: ребенок поливает цветы в уголке природы, помогает расставлять игрушки после игры или следит за порядком в зоне творчества.
Результат: формируется чувство ответственности за общее пространство, развивается дисциплина.

9 слайд.
7. Развитие эмоциональной стабильности
Ребенок чувствует себя комфортно и уверенно в продуманной, “своей” среде, где все понятно, доступно и ориентировано на его потребности.
Пример: наличие уединенного уголка позволяет ребенку отдохнуть, если он устал от коллективной активности.
Результат: у детей снижается уровень тревожности, развивается эмоциональная самостоятельность.
8. Педагог стал больше наблюдателем и наставником
С внедрением РППС педагог перестал быть директивным руководителем. Теперь он наблюдает за инициативой детей, подстраивается под их интересы и помогает раскрывать их потенциал.
• Пример: воспитатель поддерживает инициативу ребенка организовать мини-выставку рисунков вместо готового плана занятия.
Результат: дети становятся активными участниками образовательного процесса, а педагог выполняет роль вдохновителя и партнера.
9. Индивидуальность детей стала ярче проявляться
Возможность выбора деятельности позволяет каждому ребенку показать свои сильные стороны.
• Пример: один ребенок увлекается конструированием, другой — рисованием, третий — ролевыми играми.
Результат: у детей развивается уверенность в себе и в своих способностях.

10 слайд.

 Влияние РППС на развитие детей:

Внедрение РППС в практику дошкольных учреждений показало значительное повышение уровня самостоятельности и инициативности у детей.

  Правильное  создание РППС в д\с привело к увеличению детской инициативы в различных видах деятельности. Данные исследования показывают рост показателей самостоятельности и инициативности у детей после внедрения РППС.

Ось Y: Процент детей.

Ось X: До и после внедрения РППС.

До внедрения: 60% детей проявляли самостоятельность и инициативу.

 После внедрения: 85% детей проявляют эти качества.

Изображение: Гистограмма.

11 слайд. Заключение:

Развивающая предметно-пространственная среда является мощным инструментом в формировании самостоятельности и инициативности у дошкольников. Её правильная организация способствует всестороннему развитию детей и подготовке их к дальнейшему обучению.

Рекомендация: Рекомендуется регулярно анализировать и обновлять РППС в соответствии с меняющимися потребностями и интересами детей.

12 слайд.

Спасибо за внимание!