Программа – для работы по кружку «Пластилинография" с детьми старшего дошкольного возраста
рабочая программа (старшая группа)

Программа – для работы по кружку «Чудесный пластилин»

(пластилинография)

с детьми старшего дошкольного возраста

Актуальность программы

                                                                                                                                                                                      Актуальность   данной   Программы    обусловлена     значительной   продолжительностью   рабочего   дня   для   многих   родителей, вследствие чего   возникает   недостаток   развивающего,  познавательного  общения родителей   и   детей.   В связи  с  этим  наряду  с основным  образованием  огромное     значение       приобретает     дополнительное     образование  дошкольников.        Кроме того,  ценность   дополнительного    образования  состоит  в том, что  оно  способствует   практическому     применению   умений   и  навыков   детей,   полученных   в   детском   саду,   стимулирует       их     познавательную мотивацию,  развивает  творческий  потенциал,  навыки  адаптации  к  современному  обществу,  которое  предъявляет  новые,  все  более  высокие  требования,  в  том числе  к   ребенку.

Изобразительная деятельность занимает особое место в ряду других занятий детей дошкольного возраста. Это один из первых видов деятельности, где появляется реальный творческий продукт. В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Из года в год диагностика показывает, что  у детей слабо развита мелкая моторика рук. Для решения проблемы   разработана  программа   дополнительного образования   « пластилинография» .

 Данная программа - обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

 Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых,  полуобъемных   объектов  на   горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике  пластилинографии  производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

 Основной   материал — пластилин,  а основным инструментом в пластилинографии  является  рука  (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям  от  младшего дошкольного возраста до подготовительной к школе группы, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми. Занятия пластилинографией  представляют  большую  возможность  для развития и обучения детей.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.                                                                                                                                Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.

Развитию мелкой моторики, развитию руки, ручной умелости необходимо уделять особое внимание, поскольку развитие двигательной сферы выступает важным условием общего психического развития.

Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приемы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Это дает предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте и к  использованию разнообразных приемов при  выполнении декоративных налепов  разной формы: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части к другой.

Важное значение начинает приобретать цвет пластилина, как одно из средств выразительности и передачи признаков изображаемых предметов. Дети учатся смешивать разные цвета для получения более светлого оттенка, осваивают прием «вливания одного цвета в другой».

Программа «пластилинография» предусматривает обучение детей нетрадиционной технике работы  с пластилином, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением  полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности.

Программа  позволяет  обеспечить  удовлетворение  запросов родителей и  интересов  детей,  посещающих  детский сад  МКДОУ  «Солнышко»  в художественно – эстетическом развитии детей.

Предоставление   дополнительных  платных  образовательных  услуг  и  реализация   дополнительной образовательной   программы  осуществляется  только  по  желанию  родителей (их  законных  представителей)  на  договорной  основе  с  ними.

Цель,  задачи  и  принципы  реализации программы.

       Цель:  Создание   условий  для  развития  у  детей  дошкольного  возраста  творческих      ( в первую очередь способности к реализации   замыслов  посредством использования  изобразительных   средств  выражения,  развитие пространственного  мышления , тактильной памяти, мелкой моторики, воспитание  художественного вкуса.

Обучающие задачи.

Знакомить детей с жанром изобразительного  искусства пейзажем, посредством  пластилинографии. Учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать технику  рельефной  лепки (придавливать  примазывать, разглаживать границы соединений частей).

                                    Развивающие  задачи.

Развивать пространственные представления  и композиционные навыки. Развивать  образное     мышление, умение создавать образ, с опорой на жизненный опыт , при создании лепных  картин  использовать узоры из декоративно- прикладного искусства (гжель, городец..). интерес к экспериментированию в работе : включать в оформление бросовый материал для создания необычной поверхности в изображаемом объекте. Развивать  мелкую моторику пальцев  рук.

Воспитательные задачи.

Воспитывать интерес к работе пластилином на горизонтальной поверхности.

Воспитывать навыки  аккуратного обращения с пластилином.                      

Воспитывать желание  доставить радость окружающим своей работой. Воспитывать желание помочь другу, сопереживание.

Принципы  и  подходы  к  формированию  программы.

-Принцип научной  обоснованности и  практической  применяемости.

- Принцип  единства  воспитательных,  развивающих  и  обучающих целей и  задач процесса образования  детей дошкольного возраста, в  процессе реализации  которых  формируются такие знания, умения и навыки,   которые имеют непосредственное отношение  к  развитию  детей  дошкольного возраста.

-  Принцип  сотрудничества  участников  образовательного процесса  и  доступность  обучения.

-  Принцип интеграции.

-  Принцип  индивидуально – личностного  подхода: учет  индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных  возможностей  и  способностей  каждого  ребенка.

 - Принцип  построения  образовательного  процесса  на  адекватных  возрасту  формах  работы  с детьми.

-Принцип свободы выбора.

-Принцип   успешности.  

-Принцип   учета  возрастных  психологических  особенностей  детей при отборе содержания и  методов воспитания   и  развития.

-Принцип  системности.

Возрастные особенности детей

Дошкольники  шестого года жизни впервые начинают ощущать себя   старшими    детьми в  детском  саду. У  них возникает  потребность  в  самоутверждении  и  признании  их  возможностей  со  стороны  взрослых.  Развитие самостоятельности  способствует  освоение  детьми  умений  поставить  цель,  обдумать  путь  к  ее достижению,  осуществить  свой  замысел,  оценить  полученный  результат  с  позиции  цели.    

    Старшие дошкольники  с  удовольствием  откликаются  на  предложение  поставить спектакль  по  мотивам  знакомых  сказок,  подготовить  концерт  для  малышей.  Серьезное  внимание следует  уделять  развитию  познавательной  активности.       Старшие дошкольники  способны   освоить  правила  культуры  поведения  и  общения.  Им  становятся  понятны  мотивы  выполнения  правил.

   Характерной  особенностью    старших  дошкольников является  появление  интереса  к  проблемам,  выходящим  за  рамки  детского  сада и  личностного  опыта.

     Условием  полноценного развития    старших  дошкольников    является содержательное  общение  со  сверстниками  и  взрослыми.

Характеристика   особенностей  художественно-эстетического  развития    детей  5-6 лет .

У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается на произведения народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится активным участником творческой продуктивной деятельности.

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеить изображения на бумагу и т.д.

В    Программе  учитывается:

  -  индивидуальные потребности ребенка, связанные  с  его  жизненной

ситуацией  и  состоянием  здоровья, определяющие  особые  условия  получения им  образования, индивидуальные  потребности  детей;

    -возможности  освоения  ребенком  Программы  на  разных  этапах  ее  реализации.

Программа  обеспечивает  развитие  личности  детей  дошкольного  возраста   с  учетом  их  возрастных, индивидуальных  психологических  и  физиологических  особенностей .

Объем  знаний  (неделя/ месяц)

     Длительность  занятий  зависит  от  возраста  детей, устанавливается  в  соответствии  с  СанПиН 2.4.1.3049 – 13.

Объем  нагрузки  занятия

Содержание программы.

«Пластилинография»

Пластилинография, как синтез рисования, лепки и аппликации, способствует развитию творческих способностей, воображения, развивает усидчивость, терпение, прилежание, аккуратность, внимание, выступает одним из эффективных средств развития мелкой моторики рук.

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей. Они способствуют:

1. Развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения.

2. Развитию творческих способностей.

3. Развитию пространственной ориентации, сенсомоторной координации, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

4. Развитию мелкой моторики рук: укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Рука ребёнка подготавливается к освоению такого сложного навыка, как письмо.

5. Деятельность по пластилинографии так же способствует снятию мышечного напряжения и расслаблению.

•Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии является интеграция образовательных областей (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.) .

•Техника доступна детям уже с младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.

•При успешном овладении техникой пластилинографии - можно выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки для родителей и друзей.

Методы и средства

Планируемый  результат  освоения  программы

             Результаты  освоения  программы представлены  в  виде  следующих  целевых  ориентиров:

    1.Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные ими  знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

   2 .В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря.    

    3.Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

      4. Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

      5. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

      7.Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

      8. Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.  

Дети познакомятся с жанром изобразительного  искусства пейзажем, посредством  пластилинографии. Совершенствуют умение анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки; по итогам освоения программы творческой мастерской дети   свободно пользуются основными  приемами  пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание, разные виды мазков), создавая выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира.  

У детей разовьются пространственные представления  и композиционные навыки, разовьется образное мышление, умение создавать образ, с опорой на жизненный опыт , при создании лепных  картин   смогут использовать узоры из декоративно- прикладного искусства (гжель, городец..), пользуются для дополнения выразительности подручным бросовым материалом. Разовьется  мелкая моторика пальцев  рук. Дети будут знать-правила безопасной работы с разными ручными инструментами,материалами.

Появится интерес к работе пластилином на горизонтальной поверхности,

навыки  аккуратного обращения с пластилином.                      

Дети будут стремиться доставить радость окружающим своей работой.  помочь другу.

Способы определения результативности:

Педагогическое наблюдение.

Контрольные задания.

Мониторинг.

Овладение основными знаниями

- правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;

- пластилин, виды пластилина, его свойства и применение;

- разнообразие техник работ с пластилином;

- жанр изобразительного искусства: пейзаж;

- о дымковской, хохломской и городецкой росписи;

- - основы композиции, выполненные в технике пластилинографии;

- правила работы в коллективе.

Ребенок твёрдо знает, понимает, усвоил весь объем программного материала.

Ребенок знает, понимает материал программы, но иногда совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения при его применении.

Ребенок освоил весь объем программного материала, но испытывает трудности и нуждается в помощи педагога при его применении.

Овладение основными умениями и навыками

- пользоваться основными материалами и инструментами по технике безопасности, выполнять правила безопасности;

- пользоваться инструментами и материалами, применяемыми при работе с пластилином;

- пользоваться различными видами пластилина;

- владеть разнообразными техниками при работе с пластилином;

- использовать жанр изобразительного искусства: пейзаж;

- применять знания при выполнении изделия в различных видах росписи: дымка, хохлома, городец;

- следовать устным инструкциям педагога;

- анализировать образец, анализировать свою работу;

- создавать композиции с изделиями, выполненными в технике пластилинография, уметь оформить изделие;

- выполнять коллективные работы.

Ребенок умеет и выполняет операции точно, верно, четко, без затруднений, без ошибок, без недостатков.

Ребенок умеет и выполняет следующие операции верно, но при их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения.

Ребенок умеет и выполняет следующие операции предусмотренные программой, но при практическом выполнении испытывает затруднения и нуждается в помощи педагога.

Творческая активность.

Повышенный интерес, творческая активность.Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога.

Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания.

Сенсорные способности

(чувство цвета, формы).

Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения.

Есть незначительные искажения. Отступления от окраски.

Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность.

Композиция.

По всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между предметами.

На полосе листа с незначительными элементами.

Не продуманно, носит случайный характер.

Общая ручная умелость.

Хорошо развита моторика рук, аккуратность.

Ручная умелость развита.

Слабо развита моторика рук.

Самостоятельность, оригинальность.

1. Ребенок в состоянии правильно самостоятельно воспроизвести операцию, предлагаемую педагогом.

2. С помощью наводящих вопросов педагога может провести анализ своих ошибок, найти пути их устранения.

3. Ребенок может отойти от образца и добавить свою изюминку, оригинальность в изделие, самостоятельно, без помощи педагога.

1.Операция выполняется самостоятельно, но допускаются незначительные ошибки.

2. С помощью педагога находит ошибки, может предложить пути их устранения.

3.Преобладает произвольное внимание, усидчивость, но иногда отвлекается.

4. С помощью педагога может добавить в своё изделие элемент оригинальности .

1.Операция выполняется только под постоянным руководством педагога.

2.Затрудняется в выявлении и исправлении своих ошибок.

3.Отвлекается, неусидчивый, невнимательный.

4. Не может отойти от образца или предложенной схемы, не может добавить свои элементы оригинальности.