План по самообразованию " «Сенсорное развитие детей раннего возраста».
методическая разработка (младшая группа)

Сеидова Севда Фирудиновна
Опубликовано 07.09.2025 - 22:46 - Сеидова Севда Фирудиновна
План по самообразованию
Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста». 
Цель: развитие восприятия и формирование представлений ребенка о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. 
Срок работы над темой: 2024__ - 2025___ уч. г.
Задачи:
1. Предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений. 
2. Обучить перцептивным действиям – осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. 
3. Помочь воспринимать сенсорные впечатления более осознанно – запоминать, дифференцировать, использовать знания о свойствах предметов и явлений в различных ситуациях. 
4. Развивать эстетическое развитие. 
Прогнозируемый результат: происходит формирование представлений о свете и темноте; представлений о блестящих предметах и материалах; умеют различать цвета, подбирать и чередовать цвета в соответствии с образцом; действовать по цветовому сигналу; знакомятся с плоскими геометрическими фигурами – квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник; телами – шар, куб; знакомятся с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой. 
Актуальность: в настоящее время идеи раннего развития становятся все более популярными. Занимаясь с самыми маленькими, основное внимание следует уделять сенсорному развитию, развитию речи, знакомству с окружающим миром, развитию движений и мелкой моторики. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. В раннем возрасте предметный мир вызывает у малыша наибольший интерес. И взрослые должны помочь ему обеспечить полноценную сенсорную среду. Прежде всего, нужно предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений. Кроме этого, надо обучать малыша целенаправленным действиям с предметами – осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. В этом случае малыш не просто воспринимает предметы со всеми их свойствами, но также запоминает и дифференцирует новые знаний о свойствах предметов и явлений, учится использовать эти знания в различных ситуациях. 
Этапы работы по самообразованию: 
1 этап – информационно-аналитический (сбор научной и учебно-методической литературы); 
2 этап – составление перспективного плана работы на учебный год;
3 этап – практический;
4 этап - подведение итогов. 
 
1 этап (сентябрь)
- Изучение методической литературы по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».;
- ознакомление с материалом по теме в сети Интернет;
- обобщение материала.
 
2 этап (сентябрь)
 -разработка консультаций, опросов, буклетов, анкетирования для родителей;
-разработка перспективного планирования работы с дошкольниками по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».;
- разработка плана пополнения развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме.
3 этап (практический)
Работа с детьми
Октябрь
1. «День и ночь». 
Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте. 
2. «Путешествие с фонариком». 
Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте.
3. «Сороки-воровки». 
Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о блестящих предметах и материалах. 
4. «Цветная вода». 
Цель: знакомство с цветом. 
 
Ноябрь
1. «Дайте напиться!». 
Цель: продолжение знакомства с цветом; создание игровой ситуации, в которой цвет становится значимым признаком. 
2. «Разноцветные палочки». 
Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; знакомство с названиями цветов. 
3. «Ниточки для шариков». 
Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; закрепление знаний о названиях цветов. 
4. «Цветные парочки». 
Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; обучение подбору пар одинаковых или похожих предметов по цвету; закрепление знаний о названиях цветов. 
 
Декабрь
1. «Разноцветный магазин». 
Цель: закрепление умения различать цвета; закрепление знаний о названиях цветов. 
2. «Бусы для мамы». 
Цель: закрепление умения различать цвета; обучение умению подбирать и чередовать цвета в соответствии с образцом; закрепление знаний о названиях цветов. 
3. «Бегите ко мне!». 
Цель: обучению умению выбирать цвет по образцу – развитие зрительного соотнесения; обучения действию по цветовому сигналу; развитие внимания. 
4. «Найди свое место!».
Цель: развитие у детей зрительного соотнесения; обучения действию по цветовому сигналу; развитие внимания. 
 
Январь
1. «Цветные медали». 
Цель: развитие зрительного соотнесения цветов; обучение выделению цвета по словесному обозначению. 
2. «Цветное лото». 
Цель: восприятие цвета с помощью зрения и по названию; называние хорошо знакомых цветов. 
3. «Что бывает такого цвета?». 
Цель: закрепление знания цветов и их названий; знакомство с окружающим миром. 
4. «Смешиваем краски». 
Цель: закрепление знаний цветов и их названий; обучение умению смешивать различные цвета в разном количестве и пропорциях с целью получения новых цветов. 
Февраль
1. «Рисование под диктовку». 
Цель: закрепление знаний цветов и их названий; обучение навыкам рисования карандашами (фломастерами). 
2. «Радуга». 
Цель: знакомство детей с системой цветов, с последовательностью их расположения в цветовом спектре. 
3. «Разложи фигуры по местам». 
Цель: практическое знакомство с плоскими геометрическими фигурами – квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник. 
4. «Шар и куб». 
Цель: практическое знакомство с плоскими геометрическими телами – шар, куб. 
 
 Март
1. «Катится – не катится». 
Цель: практическое знакомство со свойствами различных объемных геометрических тел. 
2. «Почтовый ящик». 
Цель: практическое знакомство с объемными геометрическими телами разной формы. 
3. «Печенье – угощенье». 
Цель: обучение подбору нужной формы методом зрительного соотнесения. 
4. «Кто заблудился?». 
Цель: обучение сортировке предметов в соответствии с формой. 
 
Апрель
1. Лото «Форма и предметы». 
Цель: обучение умению видеть форму в предмете (изображении предмета). 
2. «Такие разные линии». 
Цель: знакомство детей с разными типами линий. 
3. «Великаны и лилипуты». 
Цель: знакомство с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой. 
4. «Угадай, в какой руке». 
Цель: практическое знакомство с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой. 
 
Май
1. «Две башни». 
Цель: знакомство с вертикальным обозначением величины предметов (высота); знакомство со словесным обозначением высоты – высокий, низкий. 
2. «Куда ты, тропинка, меня привела?». 
Цель: знакомство с горизонтальным обозначением величины предметов (длина). 
3. «Шнурки для ботинок». 
Цель: сравнение предметов по длине путем практического примеривания. 
4. «Маленькие музыканты». 
Цель: развитие слухового внимания. 
 
4 этап (май) – подведение итогов; представление наработанных материалов, обмен опытом с коллегами.
 
Работа с родителями: 
1. Наглядная информация «Сенсорное воспитание: средства, формы, методы». 
2. Консультация «Значение сенсорного воспитания». 
3. Папка-раскладушка «Знакомство с сенсорными эталонами». 
4. Папка-передвижка «Сенсорное развитие через дидактические игры». 
Изучение литературы по теме:
1. Бейлина А. «Игры и игровые средства». 
2. Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка».
3. Зворыгина Е. В. «Формирование игры в группах раннего возраста». 
4. Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию». 
5. Широкова Г.А. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста».  
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл sensornoe_razvitie_detey_rannego_vozrasta.docx28.44 КБ

Предварительный просмотр:

План по самообразованию

Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста».

Цель: развитие восприятия и формирование представлений ребенка о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира.

Срок работы над темой: 2024__ - 2025___ уч. г.

Задачи:

  1. Предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений.
  2. Обучить перцептивным действиям – осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др.
  3. Помочь воспринимать сенсорные впечатления более осознанно – запоминать, дифференцировать, использовать знания о свойствах предметов и явлений в различных ситуациях.
  4. Развивать эстетическое развитие.

Прогнозируемый результат: происходит формирование представлений о свете и темноте; представлений о блестящих предметах и материалах; умеют различать цвета, подбирать и чередовать цвета в соответствии с образцом; действовать по цветовому сигналу; знакомятся с плоскими геометрическими фигурами – квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник; телами – шар, куб; знакомятся с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой.

Актуальность: в настоящее время идеи раннего развития становятся все более популярными. Занимаясь с самыми маленькими, основное внимание следует уделять сенсорному развитию, развитию речи, знакомству с окружающим миром, развитию движений и мелкой моторики. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. В раннем возрасте предметный мир вызывает у малыша наибольший интерес. И взрослые должны помочь ему обеспечить полноценную сенсорную среду. Прежде всего, нужно предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений. Кроме этого, надо обучать малыша целенаправленным действиям с предметами – осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. В этом случае малыш не просто воспринимает предметы со всеми их свойствами, но также запоминает и дифференцирует новые знаний о свойствах предметов и явлений, учится использовать эти знания в различных ситуациях.

Этапы работы по самообразованию:

1 этап – информационно-аналитический (сбор научной и учебно-методической литературы);

2 этап – составление перспективного плана работы на учебный год;

3 этап – практический;

4 этап - подведение итогов.

1 этап (сентябрь)

- Изучение методической литературы по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».;

- ознакомление с материалом по теме в сети Интернет;

- обобщение материала.

2 этап (сентябрь)

 -разработка консультаций, опросов, буклетов, анкетирования для родителей;

-разработка перспективного планирования работы с дошкольниками по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».;

- разработка плана пополнения развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме.

3 этап (практический)

Работа с детьми

Октябрь

1. «День и ночь».

Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте.

2. «Путешествие с фонариком».

Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте.

3. «Сороки-воровки».

Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о блестящих предметах и материалах.

4. «Цветная вода».

Цель: знакомство с цветом.

Ноябрь

1. «Дайте напиться!».

Цель: продолжение знакомства с цветом; создание игровой ситуации, в которой цвет становится значимым признаком.

2. «Разноцветные палочки».

Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; знакомство с названиями цветов.

3. «Ниточки для шариков».

Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; закрепление знаний о названиях цветов.

4. «Цветные парочки».

Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; обучение подбору пар одинаковых или похожих предметов по цвету; закрепление знаний о названиях цветов.

Декабрь

1. «Разноцветный магазин».

Цель: закрепление умения различать цвета; закрепление знаний о названиях цветов.

2. «Бусы для мамы».

Цель: закрепление умения различать цвета; обучение умению подбирать и чередовать цвета в соответствии с образцом; закрепление знаний о названиях цветов.

3. «Бегите ко мне!».

Цель: обучению умению выбирать цвет по образцу – развитие зрительного соотнесения; обучения действию по цветовому сигналу; развитие внимания.

4. «Найди свое место!».

Цель: развитие у детей зрительного соотнесения; обучения действию по цветовому сигналу; развитие внимания.

Январь

1. «Цветные медали».

Цель: развитие зрительного соотнесения цветов; обучение выделению цвета по словесному обозначению.

2. «Цветное лото».

Цель: восприятие цвета с помощью зрения и по названию; называние хорошо знакомых цветов.

3. «Что бывает такого цвета?».

Цель: закрепление знания цветов и их названий; знакомство с окружающим миром.

4. «Смешиваем краски».

Цель: закрепление знаний цветов и их названий; обучение умению смешивать различные цвета в разном количестве и пропорциях с целью получения новых цветов.

Февраль

1. «Рисование под диктовку».

Цель: закрепление знаний цветов и их названий; обучение навыкам рисования карандашами (фломастерами).

2. «Радуга».

Цель: знакомство детей с системой цветов, с последовательностью их расположения в цветовом спектре.

3. «Разложи фигуры по местам».

Цель: практическое знакомство с плоскими геометрическими фигурами – квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник.

4. «Шар и куб».

Цель: практическое знакомство с плоскими геометрическими телами – шар, куб.

 Март

1. «Катится – не катится».

Цель: практическое знакомство со свойствами различных объемных геометрических тел.

2. «Почтовый ящик».

Цель: практическое знакомство с объемными геометрическими телами разной формы.

3. «Печенье – угощенье».

Цель: обучение подбору нужной формы методом зрительного соотнесения.

4. «Кто заблудился?».

Цель: обучение сортировке предметов в соответствии с формой.

Апрель

1. Лото «Форма и предметы».

Цель: обучение умению видеть форму в предмете (изображении предмета).

2. «Такие разные линии».

Цель: знакомство детей с разными типами линий.

3. «Великаны и лилипуты».

Цель: знакомство с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой.

4. «Угадай, в какой руке».

Цель: практическое знакомство с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой.

Май

1. «Две башни».

Цель: знакомство с вертикальным обозначением величины предметов (высота); знакомство со словесным обозначением высоты – высокий, низкий.

2. «Куда ты, тропинка, меня привела?».

Цель: знакомство с горизонтальным обозначением величины предметов (длина).

3. «Шнурки для ботинок».

Цель: сравнение предметов по длине путем практического примеривания.

4. «Маленькие музыканты».

Цель: развитие слухового внимания.

4 этап (май) – подведение итогов; представление наработанных материалов, обмен опытом с коллегами.

Работа с родителями:

  1. Наглядная информация «Сенсорное воспитание: средства, формы, методы».
  2. Консультация «Значение сенсорного воспитания».
  3. Папка-раскладушка «Знакомство с сенсорными эталонами».
  4. Папка-передвижка «Сенсорное развитие через дидактические игры».

Изучение литературы по теме:

  1. Бейлина А. «Игры и игровые средства». 
  2. Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка».
  3. Зворыгина Е. В. «Формирование игры в группах раннего возраста».
  4. Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию».
  5. Широкова Г.А. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста».  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План по самообразованию "Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры"

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка  в раннем возрасте вы...

План по самообразованию "Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр"

Совершенствовать знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста; обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию в соответствии с ФГОС ДО (создание и приобретение новых игр при участии...

План по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры»

Актуальность темы   Я выбрала данное направление по самообразованию т.к. пришла к выводу, что ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно но...

План по самообразованию "Сенсорное развитие детей раннего возраста"

План по самообразованию...

План по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста»

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе вку...

План по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры»

План по самообразованию 1 младшая группа...

План по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры»

Младший возраст – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно н...