Презентация на тему: «Развитие монологической речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники»
презентация к уроку (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Образовательный проект «Развитие монологической речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники» Разработчик проекта: Воспитатель МАДОУ Детский сад №271 Бакирова О.Г.

Слайд 2

Главные приоритеты проекта в ДОУ Работа с ребенком Сотрудничество с родителями Взаимодействие с воспитателями

Слайд 3

Цель: разработать и реализовать комплекс мероприятий формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники; способствовать активизации памяти, мышления, внимания.

Слайд 4

Задачи обучения: 1. Формирование навыков чёткой, правильной, выразительной речи. 2. Обогащение и активизация словаря. 3. Формирование грамматического строя речи и развитие связной речи. 4. Закрепление и уточнение словаря : углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира. Задачи воспитания: 1. Развитие связной речи . Включает формирование диалогической и монологической речи. Ребёнок учится строить диалог, спрашивать, отвечать, объяснять, пользуясь разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. 2. Развитие лексической стороны речи . Включает работу над словом как исходной единицей языка. Ребёнка знакомят с разными значениями одного и того же слова, чтобы обеспечить его адекватное использование. 3. Развитие образной речи . Речь ребёнка становится образной, непосредственной и живой, если у него воспитывается интерес к языковому богатству. 4. Развитие коммуникативных умений . Ребёнок должен легко входить в контакт с детьми и педагогом, быть активным и доброжелательным в общении. Задачи развития: Увеличение словарного запаса . Ребёнок должен не только знать слово, но и понимать его значение. Пополнению запаса слов способствуют обсуждение различных тем, игры, чтение книг, стихов. Воспитание любви и интереса к литературному слову . Ребёнку необходимо научиться понимать художественные произведения, понимать поступки героев, учиться пересказывать. Знакомство с книжной культурой , детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи . Обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте.

Слайд 5

Планируемые результаты: ФОП ДО предполагает развитие у детей речевого творчества, формируется интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагоги закрепят у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении. В связной речи отражается логика мышление ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. Гист.1 Уровень содержательности речи, конец учебного года, старшая группа. Гист. 2 Уровень содержательности речи детей на начало учебного года, подготовительная группа.

Слайд 6

Методы: 1. Чтение произведения — дети знакомятся с содержанием сказки. 2. Рассматривание таблицы — разбор того, что обозначают изображённые на таблице картинки и символы. 3. Перекодирование информации — преобразование из абстрактных символов в образы героев сказки. 4. Пересказ — после перекодирования выполняется пересказ сказки с опорой на символы (образы). При этом пересказ могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого, или пересказывать вместе с воспитателем (на более ранних этапах).

Слайд 7

1 этап – подготовительный На первом этапе был поставлен проблемный вопрос: «Что делать, чтобы процесс формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста был эффективен и дети были заинтересованы ?». Для решения этой проблемы была изучена методическая литература. В ходе изучения методической литературы, я выбрала технологию мнемотаблиц, как способ решения проблемы. На этом же этапе были поставлены цели, задачи и пути решения проблемы. Подбор литературы по теме проекта. Цель: выявление особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Слайд 8

2 этап – диагностический Для диагностики я использовала программно-диагностический комплекс на выявление особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (по исследованиям Н. Смольниковой и Е. Смирновой ). Результаты диагностики показали, что дети испытывают трудности в умение придумывать интересные сюжеты, развернув его в логической последовательности, выстраивать сюжет в логической последовательности . Цель: выявить уровень сформированности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.

Слайд 9

3. этап – основной В процессе изучения темы, мной был создан кейс по развитию речи с помощью мнемотехники. Задания из кейса используются как на индивидуальных занятиях, так и на групповых. Занятия проводятся в группе в утренний отрезок времени, в вечернее время дети занимались с родителями по моим рекомендациям. Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области. Цель: запомнить материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой.

Слайд 10

4 этап – итоговый Подведение итогов. Цель: выявить результативность образовательного процесса, сформированность предпосылок учебной деятельности, оценить влияние образовательного процесса, определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка, составить перспективные задачи его развития

Слайд 11

1)Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию ФОП. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (разные виды бумаги). 2) Трансформируемость пространства - возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; 3) Полифункциональность материалов - наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов.

Слайд 12

4) Вариативность среды - наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. 5) Доступность среды - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. 6) Безопасность предметно-пространственной среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Слайд 13

Вывод: Мнемотехника, техника улучшения и облегчения запоминания, эффективна при запоминании поэтических произведений. Она основывается на визуализации: для каждого слова или небольшого словосочетания из стихотворения сочиняется визуальный образ. Весь текст поэтического произведения таким образом трансформируется в последовательность изображений. В дальнейшем, ориентируясь на полученные изображения, ребенок сможет воспроизвести текст стихотворения без подсказок. Вначале используют предоставленные взрослыми схемы-образы, после чего дети учатся создавать личные мнемосхемы, усиливая таким образом свои навыки запоминания и воображение. Автор: Бакирова Ольга Геннадьевна, 89876016660 https://nsportal.ru/bakirova-olga-gennadevna Спасибо за внимание Мастер-класс для воспитателей