Консультация для родителей "Игры по технологии ТРИЗ с детьми дошкольного возраста"
консультация

Консультация для родителей

Теории Решения Изобретательских  Задач 

Составила Столетова .Н.А

Воспитатель первой квалификационной категории

Г.Канск  2024 год.

Игры по технологии ТРИЗ с детьми дошкольного возраста

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня у нас необычная встреча. Мы с вами окажемся в увлекательной стране. И эта страна называется ТРИЗ -Теории Решения Изобретательских  Задач – Это наука о том, как современный человек должен решать задачи. Основоположник российский ученый- практик, писатель- фантаст, педагог Генрих Саулович Альтшуллер.    .

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.  Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая. Каждый ответ педагога, родителей на детский вопрос рождает новые вопросы. Дошкольный возраст недаром называют возрастом « почемучек». Не случаен детский феномен: после первых слов мама, папа, вдруг вырывается « я сам». В этом « я сам» важно усмотреть первый прорыв к творчеству, к самостоятельности, инициативе, неосознанному желанию проявить себя.

Важно не упустить момент, поддержать интерес ребенка, укрепить веру ребенка в свои возможности уже на этом этапе жизни. Самостоятельно дошкольник еще не может найти  ответы на интересующие его вопросы, ему помогают взрослые. Задача родителя, педагога - таким образом организовать процесс познания, чтобы он был полон живости, притягательности. Цель ТРИЗ – научить ребёнка думать нестандартно и находить собственные решения; не просто развивать фантазию детей, а мыслить системно, с пониманием происходящих процессов

В ТРИЗ ничего не берётся из вне, всё находится в голове, просто необходимо научить ребёнка логически размышлять. Каждый ребёнок изначально талантлив, но этому его нужно научить. Дети учатся играя. В настоящее время приемы и методы ТРИЗ используются для развития у дошкольников творческого воображения, мышления, внимания, памяти, развития речи.

Играя со словом, дети начинают понимать родной язык, усваивают его структуру, учатся разговорной речи.

В арсенале ТРИЗ существует очень много методов и приемов. 

Основные методы ТРИЗ, используемые в работе с детьми:

1.Мозговой штурм        

Цель метода: постановка изобретательской задачи и нахождение способов ее решения. Как не промокнуть под дождем?

- Как рисовать без кисточки ?

- Как перенести воду в решете? и т. д.

С помощью этого метода дети могут найти выход из сложной ситуации

2.Синектика 

Это так называемый метод аналогий:

Например, личностная аналогия (эмпатия). Предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. 

Пример: Представь, что ты животное (свинья, кошка), которое любит музыку, но не умеет говорить, а хочет спеть песню. (Прохрюкать (промяукать) "В лесу родилась елочка…").

3.Системный оператор 

Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой.

Например, автомобиль (Игрушка)

С помощью стихотворения в игровой форме коллективно составляем рассказ о легковом автомобиле.

Если мы рассмотрим что – то, это что – то для чего – то….

-Для чего нам нужен легковой автомобиль? (Он нужен для того, чтобы возить людей, ездить на дальние расстояния, передвигаться с одного места на другое).

Это что – то часть чего – то…

-Частью чего является легковой автомобиль? (Автомобиль – это часть транспорта, это наземный транспорт).

Это что – то из чего – то …

-Какие части есть у автомобиля?

(У автомобиля есть колёса, руль, педали, мотор, сиденья, дверцы, капот, багажник, фары).

Чем –то было это что – то…

-Всегда ли люди ездили на автомобилях? (Нет).

-На чём люди ездили раньше? (На лошадях, телегах. Потом люди придумали первый автомобиль. Он выглядел не так, как современные автомобили).

Что – то будет с этим что – то…

-Всем ли хороши современные автомобили? (Нет). Что в них вам хотелось бы изменить? (Нужно, чтобы они были прочнее, не разбивались в авариях, не загрязняли воздух; могли не только ездить, но и летать, и плавать).

4.Метод Робинзона

Формирует умение находить применение, казалось бы, совсем ненужному предмету.

5.Метод проб и ошибок

Самый простой из «тризовских» методов  – это метод проб и ошибок: «А что,  если  сделать  так?  А  может  быть  так!». 

В педагогической практике метод проб и ошибок повышает  интерес  к    познанию  нового,  стимулирует  познавательную активность, поскольку ребенку не дают готовых установок («Сделай так!»), а предлагают:  «Подумай»,  «Догадайся»,  «Придумай  свое  решение проблемы».

Приемы ТРИЗ   не требуют специально отведенного времени.

Игры можно планировать в свободное время, во вторую половину дня, на прогулке, в индивидуальной работе. Технология ТРИЗ тем и хороша, что можно применять в работе только её элементы.

Например, читая с детьми какую-то сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.

Главное, не принимать решения вместо ребенка, а учить его мыслить и анализировать ситуацию с разных сторон.

Совместная деятельность по развитию речи с использованием ТРИЗ – технологий - это импровизация, игра.

Например: Мы играем в игру Да - нетки. На мои вопросы дети не отвечают словами, они поднимают соответствующий предмет. Да-это красный, нет – это синий.

Игра «Пуговицы» найдите пуговицу, у которой форма пуговицы не квадратная и не овальная, у неё не три дырочки, она не может быть красного и синего цвета. Что это за пуговица?

Сегодня мы с вами превратимся в детей и немного поиграем, ведь игра - самое любимое занятие и ведущей вид деятельности детей дошкольного возраста. Полученные в игре знания являются самыми полезными, долгосрочными и используемыми детьми на практике.

Сегодня мы рассмотрим некоторые игры, предлагаемые ТРИЗ – технологией для развития речи детей.

Игра «По кругу». Дети сидят вокруг стола. В руках у педагога стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например, с изображением шубы, и придумывает какое-нибудь словосочетание («шуба пушистая»).  Картинка передвигается  по кругу, каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает  её дальше. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.               

Игра «Один, два, три, ко мне беги». Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением различных объектов. дети находятся на другой стороне зала или группы. Подбегают к воспитателю к определённой установке. Пример: Один, два, три, у кого есть крылья ко мне беги1В старших группах подбираются объекты, более сложные по содержанию, а также явления природы и объекты неживой природы.

Вывод: Методы данной технологии позволили  мне успешно решать задачи  творческого и интеллектуального развития дошкольников. Я заметила, что дети стали более общительными, не боятся высказать свое мнение,  применяют полученные знания в повседневной жизни. Главное, у детей формируются умения слушать друг друга, радоваться чужим успехам, уважительно относиться к мнению других детей.  Дети, играя в ТРИЗ, видят мир во всем его многообразии. Данная методика учит находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится ребенку и в школе, и во взрослой жизни.

6. Метод каталога: метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.

7. Метод фокальных объектов: этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.

8.Типовые приёмы фантазирования: чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников: изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсиализация, наоборот.

9. Метод ММЧ   Игра «Мы - маленькие человечки».

Дети встают в круг и в зависимости от того, какое слово произносит взрослый, дети либо стоят, крепко держась за руки (если, например, воспитатель говорит «камень», «скала», «дом»), стоят рядом, касаясь плечами («вода», «сок», «молоко») и начинают бегать или прыгать (слова «пар», «дым», «запах»).

Г.Канск

2024 г.