Консультация для родителей «Что такое ОНР?»
консультация

Консультация для родителей

«Что такое ОНР?»

Общее недоразвитие речи (ОНР)

Речь является не только важнейшим средством коммуникации, но и средством, через которое ребенок развивает мышление, освоение новых навыков и умений. Однако человек не рождается со способностью говорить. Речь формируется в процессе жизни, во время взаимодействия с социумом.

Речь является важнейшим средством коммуникации и играет ключевую роль в развитии личности ребенка. Неразвитая или искаженная речь может серьезно затруднить процесс обучения и социальную адаптацию ребенка.

Таким образом, стимулирование развития речи и раннее выявление ее нарушений — задача как родителей, так и воспитателей, и логопедов. Очень важно точно оценить уровень развития ребенка и выявить причины возможных нарушений его речи, поскольку ими могут быть не только серьезные расстройства, но и недостаток общения, недоразвитие мелкой моторики и т.д.

Общее недоразвитие речи (ОНР) представляет собой одно из наиболее распространенных нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста. Это серьезные нарушения речи, при которых несмотря на сохранности слуха и интеллекта, нарушено формирование всех компонентов речевой системы.

В логопедии термины «фонетико-фонематическое недоразвитие» (ФФН) и «общее недоразвитие речи» (ОНР) употребляются для описания недостаточного формирования определенных структурных компонентов речевой системы при различных нарушениях речи. ОНР может проявляться при дизартрии, ринолалии, алалии и афазии.

Классификация и разновидности ОНР

ОНР делится на несколько уровней в зависимости от тяжести и характера нарушений. В классификации общего недоразвития речи принято выделять четыре уровня:

• 1 уровень ОНР характеризуется почти полным или полным отсутствием речи. Дети на этом уровне практически не используют слова и фразы, их речь ограничивается неречевыми звуками или отдельными слогами.
• 2 уровень ОНР — дети могут использовать отдельные слова и простые фразы, но их речь все еще крайне ограничена. Наблюдаются значительные трудности в звукопроизношении и грамматическом строе.
• 3 уровень ОНР — речь детей становится более развернутой и понятной. Однако сохраняются серьезные недостатки в звуковом оформлении речи и построении связных высказываний.
• 4 уровень ОНР — дети способны строить достаточно развернутые и грамматически правильные фразы, но их речь все еще отличается от нормы по ряду показателей, таких как лексический запас и произношение.

Учитывая степени ОНР выделяют уровни речевого развития детей:

• Первый уровень речевого развития

В раннем возрасте дети часто сталкиваются с полным или практически полным отсутствием речевых средств коммуникации. Их активный словарный запас только начинает формироваться, и речь чаще всего состоит из звуковых имитаций, отдельных звуков и звуковых сочетаний — лепетных слов.

По мере взросления дети начинают приобретать большее общеупотребительных слов как в пассивном, так и в активном словарном запасе. Однако эти слова еще не полностью сформированы с точки зрения слоговой структуры и звукового состава, и часто используются в контекстах, где их значение не всегда ясно. Звуковые имитации и лепетные слова по-прежнему играют значительную роль в их речи.

Также на этом уровне развития у детей замечается частая замена действия названиями предметов, наблюдаются трудности с пониманием грамматических структур слов. Ограниченный словарный запас вынуждает их прибегать к невербальным средствам коммуникации, таким как жесты, мимика и интонация.

Развитие фонематических процессов находится на ранней стадии. Произношение звуков часто нечеткое, артикуляция неопределенная, возникают трудности с определенными звуками. Дети также имеют ограниченную способность анализировать слоговую структуру слова и испытывают трудности с фонематическим анализом. Поэтому овладение навыками чтения и письма представляет для них значительные трудности.

У детей с первым уровнем развития речи отсутствует связная и фразовая речь. Они обычно используют только отдельные слова или короткие фразы.

• Второй уровень речевого развития

На данном этапе развития речи у детей наблюдается некоторое улучшение в понимании речи, но проявляется нестабильность в различении грамматических форм.

В речи начинают появляться слова, описывающие предметы, действия и иногда характеристики. Дети применяют личные местоимения, временами используют предлоги, союзы, качественные прилагательные и наречия. Однако объем словарного запаса значительно отстает от нормы для их возраста.

Фонематическое недоразвитие проявляется в том, что дети часто заменяют или путают звуки, а также испытывают трудности с простым анализом звуков в слогах и словах. Без специального обучения усвоение навыков чтения и письма практически невозможно.

В речи часто отсутствуют определенные звуки, они могут быть заменены или искажены. Количество звуковых нарушений может достигать 20.

Характерной особенностью на этом этапе развития речи является замещение твердых согласных звуков мягкими и наоборот. Воспроизведение слоговой структуры слова обычно проще. Дети могут успешно воспроизводить звуковую последовательность слов с простой слоговой структурой.

Во время общения дети уже начинают использовать фразовую речь, состоящую из простых предложений, но связь слов в них может быть неправильной с грамматической точки зрения. Они могут отвечать на вопросы и даже рассказывать о себе, своей семье и окружающих событиях, но чаще всего это требует поддержки и помощи логопеда.

• Третий уровень речевого развития

На данном уровне развития речи у детей становится меньше грубых лексико-грамматических и фонетических ошибок.

Понимание обращенной к ним речи приближается к стандартам для их возраста, но они могут испытывать определенные затруднения с некоторыми аспектами грамматики, такими как род, число и падеж существительных, прилагательных и употребление глаголов. Их активный словарный запас обычно немного меньше, чем у детей с нормальным развитием речи. В то же время, дети становятся более уверенными в использовании простых грамматических конструкций.

Фонематическое недоразвитие проявляется в неправильном произношении звуков и трудностях в их различении. Дети также затрудняются в выполнении простых задач звукового анализа.

Фонетическая сторона речи развита лучше, но могут возникать некоторые нарушения в произношении свистящих, шипящих, аффрикатных и сонорных звуков. В основном правильно воспроизводятся слоговые структуры слов, хотя могут возникать затруднения при произношении новых слов, а также слов со стечением согласных.

Хотя на данном этапе уже ожидается использование более сложных фраз, связная речь все еще может оставаться недостаточно сформированной.

• Четвертый уровень речевого развития

В ходе исследования Т.Б. Филичевой речи старших дошкольников была выявлена новая категория детей, выходящих за рамки ранее определенных уровней развития речи.

Эта группа детей характеризуется незначительными нарушениями во всех аспектах языка, которые чаще всего становятся заметными лишь при более детальном изучении и выполнении специально адаптированных заданий.

Основные характеристики общего недоразвития речи

История заболевания у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) раскрывает множество факторов, начиная от внутриутробной гипоксии и резус-конфликта до родовых травм и асфиксии. В раннем детстве также могут возникать проблемы в виде черепно-мозговых травм, частых инфекций и появления хронических заболеваний. Эти трудности могут усугубляться неблагоприятной речевой средой, ограниченным вниманием и общением в семье, что затрудняет нормальное развитие речи.

У детей с ОНР наблюдается отсроченное появление первых слов, чаще всего в возрасте 3–4 лет, но иногда это может произойти и позже, даже к 5 годам. Их речевая активность снижена, а произношение и грамматика часто несовершенны, что затрудняет понимание речи другими людьми. По мере развития речи эти дети также сталкиваются с недостатком координации движений и моторики в целом.

У детей с ОНР 1 уровня фразовая речь не сформирована, в общении они часто прибегают к лепетанию и однословным выражениям, поддерживая их мимикой и жестами, часто неоднозначными для окружающих. Словарный запас детей ограничен, преимущественно он состоит из отдельных звуковых комплексов, звукоподражаний и нескольких хорошо знакомых слов. У них также наблюдаются проблемы с пониманием значения многих слов и грамматических конструкций. Произношение слов неустойчивое, их артикуляция нечеткая, а некоторые звуки могут оказаться недоступными для правильного произношения. Фонематические процессы находятся на начальном этапе развития, и дети испытывают затруднения с фонематическим анализом слов.

У детей с ОНР 2 уровня, помимо лепета и жестов, появляются простые предложения из 2-3 слов, но их высказывания часто бедны и неразнообразны. Дети называют базовые предметы и описывают привычные действия. Словарный запас значительно отстает от нормы, они не всегда понимают значения слов и заменяют их похожими. Грамматическая структура речи также не сформирована, дети часто допускают ошибки в употреблении падежных форм, согласовании частей речи, употреблении единственного и множественного числа, предлогов и т.д. Произношение слов с простой и сложной слоговой структурой по-прежнему неполное, артикуляция нечеткая, и могут возникать искажения, замены и смешения звуков. Фонематическое восприятие также остается недостаточно развитым, и они не готовы к звуковому анализу и синтезу.

У детей с ОНР 3 уровня наблюдается разнообразная фразовая речь, но они чаще прибегают к использованию простых предложений, сталкиваясь с трудностями в создании более сложных конструкций. Их понимание речи приближается к норме. Однако возникают затруднения с освоением сложных грамматических форм, включая причастные и деепричастные обороты, а также в построении причинно-следственных связей. У детей происходит расширение словарного, они становятся более активны в использовании различных частей речи, особенно существительных и глаголов, но иногда допускают неточности в использовании слов. Ошибки могут возникать в использовании предлогов, согласовании частей речи, падежных форм и ударений. В случае с более сложными словами возникают трудности с их произношением и слоговой структурой, но эти проблемы уже менее выражены. Тем не менее, звукопроизношение и фонематическое восприятие нарушены.

У детей с ОНР 4 уровня возникают специфические трудности в произношении и повторении слов со сложной слоговой структурой. Также наблюдается низкий уровень фонематического восприятия, что приводит к ошибкам в словообразовании и изменении слов. Хотя словарный запас у детей разнообразен, они не всегда точно знают значения редких слов, антонимов и синонимов, пословиц и поговорок. В своей речи дети с ОНР 4 уровня испытывают затруднения в логическом изложении событий, часто упускают главное, уточняют больше второстепенных деталей и повторяются в уже сказанном.