Познавательно-творческий проект для детей старшей группы. «Мир волшебных сказок»
проект (старшая группа)
Актуальность: Как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Наличие компьютерных игр, игровых приставок переключило внимание детей. Родители мало читают детям книги или если читают, то произведения не соответствуют их возрасту. Дети не знают авторов сказок. Поэтому появилась острая необходимость приобщения детей к чтению. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир.
Цель проекта:
- развитие устойчивого интереса к сказке, как произведению искусства; активизация театральной деятельности, раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Познавательно-творческий проект для детей старшей группы. «Мир волшебных сказок» | 489.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение Детский сад «Тополёк»
МО Ясненский городской округ
Познавательно-творческий проект
для детей старшей группы.
«Мир волшебных сказок»
Воспитатели: Павлова Наталья Александровна
Курмамбаева Майра Максатовна
Ясный 2025г.
«Через сказку, фантазию, игру,
через неповторимое детское
творчество – верная дорога
к сердцу ребёнка.
Сказка, фантазия - это ключик,
с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами …»
В. А. Сухомлинский.
Тема проекта: «В мире сказок»
Тип проекта: познавательно-речевой.
Сроки реализации: краткосрочный.
Актуальность: Как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Наличие компьютерных игр, игровых приставок переключило внимание детей. Родители мало читают детям книги или если читают, то произведения не соответствуют их возрасту. Дети не знают авторов сказок. Поэтому появилась острая необходимость приобщения детей к чтению. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир.
Цель проекта:
- развитие устойчивого интереса к сказке, как произведению искусства; активизация театральной деятельности, раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
Задачи:
- Знакомить с различными видами сказочных произведений;
- Учить узнавать персонажей сказок, знать название и автора;
- Развивать речь детей посредством составления и рассказывания сказок;
- Учить выражать своё отношение к героям сказки;
- Закреплять умения театральной деятельности;
- Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус.
Ожидаемый результат: Развитие интереса к сказкам, эмоциональной отзывчивости у детей. Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи. Содействие творческому развитию детей и родителей.
Первый этап: подготовительный.
- Составление и обсуждение с родителями поэтапного плана работы над проектом;
- Анкетирование родителей «Сказка в жизни вашего ребенка» (Приложение 1);
- Подбор художественной литературы по сказкам, с иллюстрированием разными художниками;
- Подбор дидактических игр по сказкам (Приложение 2).
Второй этап: основной.
- Консультация для родителей на тему «Что читать детям?» (Приложение 3).
- Создание воспитанниками совместно с родителями «книжки – малышки» по любимой сказке.
- Проведение с воспитанниками бесед («Откуда сказка к нам пришла?»,
«Добро побеждает зло», «Сказка ложь да в ней намек»), НОД, викторин, пересказ сказок по изготовленным «книжкам-малышкам» (Приложение 4), организация дидактических игр («Из какой сказки фраза?», «Назови сказку по предмету», «Кого не хватает?», «Собери по частям», «Назови волшебный предмет из сказки», «Отгадай сказку по отрывку», «Назови сказку по герою» и пр.), театрализация сказки «Ленивая внучка» (Приложение 5).
Третий этап: итоговый.
Продуктом проекта стал заключительный детский досуг «Сказка за сказкой», организованный воспитателями с участием детей, в котором концертные номера чередовались с вопросами и загадками.
Результат проекта: У детей повысился интерес к сказкам, усилилась эмоциональная отзывчивость и выразительность речи. Дети узнали о различных видах театров и стали использовать сказки в самостоятельной деятельности.
Приложение 1
Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»
- Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?
- Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?
- Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?
- Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?
- Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?
- Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам (игрушкам?)
- Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?
- Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?
- Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?
- Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.)?
- Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?
СПАСИБО!
Приложение 2
Картотека дидактических игр
Название игры | Цель игры | Необходимые материалы | Содержание игры |
1. «Кто за кем? » | Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний. | Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе. |
последовательности . После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт наводящие вопросы.
усложнить, добавив понятия право, лево. |
За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон. | |||
2. «Что | Развитие связной | Используются | 1. Ведущий с |
изменилось? » | речи, внимания, | фигурки героев | помощью фигурок |
наглядного | одной сказки | воспроизводит на | |
мышления. | («Репка», | фланелеграфе | |
«Теремок», | сюжет какой – либо | ||
«Колобок», | сказки и просит | ||
«Заяц и лиса | одного из детей | ||
(Заюшкина | описать, что | ||
избушка) » и др.) | изображено. Затем | ||
и предметов; | ребёнок | ||
кружки – | отворачивается и | ||
жетоны. Можно | ведущий вместе с | ||
использовать | другими детьми | ||
фигурки | меняет две – три | ||
сказочных героев | фигурки местами | ||
из театра на | (если дети старше |
фланелеграфе. | шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот кто наберет больше всех жетонов. 2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей. | ||
3. «Расскажи о картинке» | Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности. | Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе. | Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его: рассказывает как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал. Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и |
следить, чтобы описания не повторялись. Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех. | |||
4. «Найди по силуэту» | Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти. | Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) . Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе. | Ведущий просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом. Ведущий выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы |
5. «Покажи одинаковое» | Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать | Фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами, выбранной сказки. | Ведущий рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое. |
фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам. | Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках. Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д. | ||
6. «Раскрась по описанию» | Развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли; закрепление понятия «силуэт»; развитие наблюдательности, образного мышления и воображения. | Фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами из игры «Собери и расскажи сказку», выбранной сказки; загадки к героям сказки; цветные карандаши, бумага. | Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки. Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком. |
Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт. | |||
Дети, каждый на |
своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку. Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок, рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего героя. | |||
7. «Кто самый наблюдательн ый? » | Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас | Сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку». | Взрослый показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый |
правильный ответ они получают жетоны. Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель выкладывает свой сюжет. | |||
8. «Разведчик» | Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий: на, над, под, перед, с, внутри и т. д. | Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки. | Взрослый загадывает загадку. Тот, кто её отгадал, становятся «разведчиком». Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по описанию. Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно. |
9. «Цветные кружочки» | Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей мнемотехникам. | Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами сказки. | Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки. Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки. |
Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки. | |||
10. «Собери из частей» | Развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук. | Разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка», соответствующи е разрезным картинкам, загадки. | Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев. |
Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя. |
11. «Шляпа | Закрепление | Резиновые | Взрослый |
фокусника» | знания сказок; | игрушки из | показывает шляпу и |
развитие речи; | настольного | платок: «Это шляпа | |
развитие | театра, шляпа | фокусника, в ней | |
тактильной | или коробка, | лежат герои сказок. | |
чувствительности, | платок. | Вам надо по | |
мелкой моторики | очереди на ощупь | ||
рук, внимания и | определить героя, | ||
образной памяти | назвать его и | ||
сказать, из какой он | |||
сказки. | |||
12. «Я назову, а вы продолжите» | Развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти | Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название. Младший и средний возраст Мышка - … (норушка) Лягушка - … (квакушка) Зайчик - … (побегайчик) Лисичка - … (сестричка) Волчок - (Серый бочок) Медведь - … (косолапый) Петушок - (Золотой гребешок) Гуси - (Лебеди) Сестрица - (Алёнушка) Братец - (Иванушка) Серый … (волк) Баба - … (Яга, костяная нога) Коза - … (дереза) Красная (шапочка) Курочка - … (Ряба) Муха - … (Цокотуха) Старшая и подготовительная |
группа Крошечка – … (Хаврошечка) Царь … (Салтан) Царевна - … (лягушка) Сивка … (бурка) Финист - … (Ясный сокол) Никита … (Кожемяка) Серебряное … (копытце) Цветик - … (семицветик) Илья … (Муромец) Добрыня … (Никитич) Соловей - … (разбойник) Василиса … (Прекрасная) Царевич … (Елисей) Мальчик … (с пальчик) Конёк – (Горбунок) Гадкий … (утёнок) | |||
13. «Из какой сказки герой?» | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. | Большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок | Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе. |
Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки. |
14. «Помоги герою найти свою сказку» | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. | На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть. | Взрослый показывает детям картинку и говорит, например: «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку. |
15. «В какую сказку попал Колобок? » | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. | Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок. | Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку. |
16. «Сказочная путаница» | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. | Картинка с изображением двух разных сказок. | Взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались. |
17. «Кто как кричит? » | Развитие ЗКР | Картинки, изображающие животных, загадки. | Взрослый загадывает загадку о животных, дети её отгадывают. Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное?» Дети имитируют животного. |
18. «Собери и расскажи сказку» | Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти | Картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки. | Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с |
опорой на сюжетные картинки. | |||
19. «Чья песенка» | Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок. | Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например: | |
Я, Колобок, Колобок, По амбару метён, По сусечкам скребён, На сметане мешён, В печку сажён, На окошке стужён. (Сказка «Колобок», песенка Колобка) | |||
Козлятушки, дитятушки, Отомкнитеся, отопритеся! | |||
Ваша мать пришла, Молочка принесла. Я, Коща, во бору была, Ела траву шелковую, Пила воду студёную; Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечкам, А с копытечка во сыру землю. (Сказка «Волк и козлята», песенка Козы) | |||
Вы, детушки, вы, батюшки Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла, Молочка принесла, Полны копытся водицы! Сказка «Волк и козлята», песенка волка) | |||
Ау, ау, Снегурушка! Ау, ау, голубушка! У дедушки, у бабушки Была внучка Снегурушка, Её подружки в лес заманили, Заманили – покинули. (Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки) . | |||
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк, Не ешь пирожок!
Неси бабушке, Неси дедушке!
(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши) .
Как выскочу, как выпрыгну – Полетят клочки по закоулочкам.
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы) .
Петушок, Петушок Золотой гребешок, Выгляни в окошко – Дам тебе горошку.
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы) .
Несёт меня лиса За тёмные леса, За высокие горы! Котик-братик,
Выручи меня!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка) .
Эта ложка простая – Петина, Эта ложка простая – Котова,
А это ложка не простая, - точёная, Ручка золочёная, -
Эту ложку я себе возьму.
(Сказка «Жихарка», слова Жихарки)
Ку – кА – ре – ку! Несу косу на плечи, Хочу лису посечи! Поди лиса, вон!
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка) .
Стрень, брень, гусельки, Золотые стунушки,
Дома ли лиса? Выходи лиса!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка
Кота) . Сяду на пенёк Съем пирожок. (Сказка «Маша и медведь», песенка медведя) | |||
20. «Сказочные зайцы» | Развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности движений. | Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц. | |
21. «Большой – | Упражнять в | Воспитатель | |
маленький» | образовании слов | называет название | |
по аналогии. | взрослого | ||
Развитие речи, | животного. Ребёнок | ||
наблюдательности, | называет название | ||
выразительности | его детёныша. | ||
движений. | Затем изображают | ||
детёныша | |||
животного. | |||
22. «Волшебный кубик» | Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти. | Разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок | I вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети называют героя и сказки с его участием. |
II вариант. Воспитатель бросает кубик, на | |||
каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети изображают этого героя.
Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные). Дети называют сказку и её героев.
изображение какого-либо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его участием.
изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные, и называет сказку и её героев. |
23. «Опиши героя» | Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные. | Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела. | I вариант (для детей 3 – 4 лет) : После прочтения сказки, воспитатель спрашивает: (например, сказка «Лиса и заяц») – Какой Петушок? Дети отвечают: «Добрый, смелый и т. д. » |
II вариант (для детей 4 – 7 лет) : После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя схематические карточки. | |||
24. «Я начну, а ты продолжи» | Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно слушать друг друга. | Персонаж – герой выбранной сказки. | Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаёт сидящему рядом ребёнку. Ребёнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаёт следующему. |
25. «Маски» | Развитие речи, | Маски сказочных | Выбирается |
воображения, | персонажей – | водящий. | |
наблюдательности, | животных. | Остальные дети | |
сообразительности | стоят перед | ||
, выразительности | ведущим |
движений. | полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому – либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал. | ||
26. «Угадай сказку» | Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. | Используются фигурки сказочных героев одной из сказки. | Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев персонажей какой - либо сказки и просит детей назвать эту сказку. |
27. «Назови сказку» | Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления. | Игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик. | Ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев |
28. «Что изменилось? » - 2 | Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. | Игрушки из настольного театра | На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза и воспитатель убирает одну игрушку. Дети открывают глаза и |
воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес? » Дети должны сказать, что изменилось | |||
29. «Найди сказочных героев» | Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления. | I вариант: Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок. | Воспитатель раздаёт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев. На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своего сказочного героя. |
II вариант. Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки; маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки | Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки, изображенной на большой карте, называет героя и берёт его себе. Выигрывает тот, кто первым заполнит свою карту. | ||
30. «Кто лишний? » | Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления. | Используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или из настольного театра. | На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто |
лишний, кто заблудился. | |||
31. «Отгадай слово» | Закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных героях, развитие ЗКР, мышлении, памяти, внимания. | Двухсторонние карточки: с одной стороны буква, с другой стороны изображение сказочного персонажа название, которого начинается на эту букву. |
сказочного персонажа. Ребёнок проговаривает название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку.
Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребёнок проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель переворачивает карточку буквой вверх, ребёнок складывает (прочитывает) загаданное слово. |
32. «Расскажи сказку по картинке» | Развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти. | Сюжетные картинки к сказкам. | Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью. |
Приложение 3
Консультация для родителей «Что читать детям?»
Еще до того как научится говорить самостоятельно, малыш прекрасно понимает о чем говорят вокруг него. Ему легко воспринимать речь, которой общаются взрослые в быту, между собой. Воспринимать сказку, которую рассказывает мама, это уже гораздо сложнее дается малышу, ведь то, что было в сказке, не было наяву. Вот именно поэтому нужно знать что почитать ребенку 5 лет и учить малыша воспринимать рассказ, тогда и будет развиваться способность понимать сказки и книги, прочитанные мамой. Также большую роль в восприятии играют картинки.
И вот наступил момент, когда ваше чадо выросло и стало самостоятельной личностью. В пять — шесть лет у ребенка уже формируются чувство морали, эстетики, а также интеллектуальные чувства. Со скоростью света развивается познавательная активность. Дети в таком возрасте ждут от взрослых правдивых, серьезных и вдумчивых ответов на все их вопросы. Таким образом, ребенок проявляет огромное желание делиться с окружающими тем, чем он умеет и знает. Широкий круг интересов положительно сказывается на общении и взаимоотношениях с ровесниками. КАК ПРАВИЛЬНО ЧИТАТЬ ДЕТЯМ. Дети в возрасте пяти лет любят семейные традиции, и с удовольствием их поддерживают. В этом возрасте как раз время прививать детям любовь к книгам. Для этого нужно чтоб ежедневные чтения книг стали традицией, которую ребенок пронесет потом через всю жизнь. Постарайтесь понаблюдать за ребенком, и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию в виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия припадают на вечерние или послеобеденные часы. Ребенок в таком возрасте уже умеет сосредоточить внимание на одном достаточно длительное время, и читать им можно уже на протяжении часа. Если это не так и ребенку сложно сконцентрироваться и он постоянно отвлекается, то вам не стоит читать слишком долго, а также полезно будет поделать упражнения для развития внимания. Нужно помнить о том, что детям нужно читать нужно с эмоциями, с выражением, особое внимание уделяйте конкретным вещам (природа, персонажи). Дети в этом возрасте обладают прекрасным умением фантазировать, воспользуйтесь этим, и просите ребенка продолжить рассказ, сказку. Не забывайте о чтении в ролях, это поможет хорошо развить память, риторику.
ЧТО ПОЧИТАТЬ РЕБЕНКУ. В период развития родители озадачиваются вопросом, что читать детям. Как и в каждом вопросе мнений, здесь очень много, и спорить тоже можно очень долго. Есть специальные программы для чтения, которые подготовили педагоги, и они тоже имеют различия. Только иногда ребенок младшего возраста может не понять, или ему покажется скучным какое то из произведений. Важно читать произведения различных
жанров. Но непременно, чтоб присутствовали произведения с которыми ребенок уже знакомился ранее. Перед тем как начать чтение, расскажите в двух словах ребенку о том, что будете читать, кто автор. Это нужно для того, чтоб на будущее ребенок умел сосредоточиться в огромном количестве литературы.
КАКИЕ КНИГИ НУЖНО ЧИТАТЬ ДЕТЯМ. Книги какого жанра читают дети? Все дети любят веселые приключенческие рассказы и стишки, точно сказать сложно ведь дети как и взрослые бывают разные и у каждого свои вкусы. У вашего ребенка уже может появиться любимый автор, или даже какой-то определенный жанр. Часто дети любят учить наизусть стихи или читать в ролях. Среди педагогов существует мнение, что дети должны уметь разбираться в различных жанрах художественной литературы (песня, стих, сказка, назвать любимую сказку, персонажа, знать на память 3-4 стиха (возможно напоминание первых строк). Когда у вашего сына или дочки появится любимый рассказ или книжка, вы об этом обязательно узнаете. Дети, понравившуюся книжку будет читать изо дня в день, везде носить ее с собой, рассказывать о понравившихся героях. Часто малыши себя сравнивают с героями произведения, хотят на них быть похожими. Выбирая, что почитать ребенку стоит помнить о песенках, скороговорках, различных видах энциклопедий.
Приложение 4
.
Приложение 5
Инсценировка сказки «Ленивая внучка»
Цель: развитие умения разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жесты).
Задача: формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя. Содействовать разностороннему развитию детей. Формировать умение двигаться по кругу в танце, выполнять подскоки. Развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной деятельности.
Предполагаемый результат: Дети адекватно воспринимают в театре художественный образ, воплащаются в роли используя художественные выразительные средства (мимику, интонацию). Умеют выполнять танцевальные движения (подскоки, движение по кругу).
Материалы, оборудование: декорации к сказке, маски животных (лягушка, ёж, заяц, дятел).
Предварительная работа: Чтение сказки, составление модели - схемы, пересказ сказки, п. игра "Кто как двигается", разучивание песни "Пять ленивых лягушат" и движений к ней, д. игра "Кто в сказке живёт", "Угадай сказку".
Словарная работа: старенькая, запричитала, запыхтел, пригорюнилась, спинка как пружинка, дрожащим, зашептал.
Ход инсценировки сказки "Ленивая внучка".
Воспитатель: Ребята, а вы любите трудиться? (ответы детей) А я вот знаю что не все дети любят трудиться, есть дети которые ленятся и не хотят ничего делать. Давайте мы с вами посмотрим сказку про одну девочку, которая была ленивая и ничего не хотела делать.
Жила в одной деревеньке одна девочка и звали её Дуняша, и бала у девочки бабушка старенькая - престаренькая. Вот как то раз пошли они за грибами, набрали полную корзину и пошли домой. Дуняша остановилась и говорит;
Дуняша:- Не могу идти, возьми меня на ручки!
Бабушка: - Ай-яй-яй, Дуняша! Как не стыдно! Ты ведь уже большая. А у меня корзина тяжёлая. Иди сама, не ленись, совсем немного осталось. Я не возьму тебя на ручки.
Дуняша: - Хочу на ручки! Хочу на ручки! - захныкала Дуняша.
Но бабушка повернулась и пошла по тропинке. Села Дуняша на травку и заплакала, запричитала:
Дуняша: - Идти девочка не может, кто же девочке поможет? Моя бабушка ушла с собой Дуню не взяла.
Выполз из под кустика ёжик.
Ёж: - Садись Дуняша, я тебя отвезу домой. Обрадовалас ь девочка села ёжику на спинку.
Дуняша: - Ой, ой, ой! - тут же подскочила Дуняша. - Не поеду с тобой, ты колючий!
Ёж: - Ну как знаешь, - обиделся ёжик, запыхтел и поспешил дальше по своим делам.
Опять Дуняша плачет, причитает:
Дуняша - Идти девочка не может, кто же девочке поможет? Моя бабушка ушла, с собой Дуню не взяла. Не помог мне добрый ёж - на колючку он похож.
Выпрыгнула из травы лягушка; - Садись Дуняша я тебя отвезу. Села Дуняша на спинку к лягушке. Быстро помчалась лягушка.
Дуняша: - Ой, ой сейчас упаду! и тут же упала. А лягушка поскакала дальше.
Села Дуняша на пенёк, пригорюнилась;
Дуняша: - Идти девочка не может, кто же девочке поможет? Моя бабушка ушла, с собой Дуню не взяла. Не помог мне добрый ёж - на колючку он похож, у лягушки спинка скачет, как пружинка.
Подбежал к ленивой внучке зайчик.
Зайчик: - Садись Дуняша я тебя отвезу!
Села она на зайчика, а зайчик прыг в кусты и сидит не дышит.
Дуняша - Ты чего сидишь не везёшь меня дальше?
Зайчик: - Тише, тише. Там чья-то тень: дрожащим голосом зашептал зайка.
Слезла Дуняша с зайки и опять сидит причитает: - Идти девочка не может, кто же девочке поможет? Моя бабушка ушла, с собой Дуню не взяла. Не помог мне добрый ёж - на колючку он похож, у лягушки спинка скачет, как пружинка. Зайка не везёт домой он от страха чуть живой. Пропадёт в лесу Дуняша дорогая внучка ваша.
-Тук, тук - раздалось над головой у Дуняши. Посмотрела она на верх и увидела дятла.
Дуняша - Дятел, дятел, отнеси меня домой! - захныкала ленивая внучка.
Дятел: - Некогда мне - надо дерево лечить, детей кормить. А ты попробуй сама пойти, ножками. Они у тебя уже отдохнули, наверно - сказал дятел и полетел свои дела делать.
Подождала Дуняша, посидела, встала и пошла потихоньку по тропинке. Сначала тихонько шла, а потом и ножки быстрее пошли и побежали. Прибежала она домой а там уже бабушка ждала её, стол накрыла.
Бабушка:-Молодец, внученька! - посадила внучку за стол и всех друзей пригласила. Чай они пили и песни пели.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Познавательно-творческий проект для детей старшей группы. «Что такое Новый год?»
Актуальная значимость проекта: Анализируя знания детей группы о новогоднем празднике, выявлено, что они не знают об истории появления этого праздника, не имеют представления о праздновании Новог...
Познавательно-творческий проект для детей старшей группы «Что такое Новый год?»
Познавательно – творческий проект...
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ: «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
Формирование основ экологической культуры дошкольников через развитие заботливого отношения к зимующим птицам: их подкормку, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым об...
Познавательно-творческий проект для детей старшей группы. «Новогодние приключения»
Актуальная значимость проекта: Всем известно, что самый любимый праздник детей – это Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение ёлки и долгожданные подарки под ней – вс...
Познавательно-творческий проект для детей старшей группы. «Что такое Новый год?»
Анализируя знания детей группы о новогоднем празднике, выявлено, что они не знают об истории появления этого праздника, не имеют представления о праздновании Нового года в других странах. Представлени...
Познавательно-творческий проект для детей старшей группы «О мужестве, о доблести, о славе!»
Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени. Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на дан...
Познавательно-творческий проект для детей старшей группы. «Великий май».
Цель проекта: формирование нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с событиями Второй Мировой войны и праздником Победы....