Аналитическая справка по результатам освоения образовательных областей программы «От рождения до школы» детей 2-3-го года жизни детьми группы №7«Солнышко» на конец 2024-2025 учебного года
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №56 «Северяночка»

Аналитическая справка

по результатам освоения образовательных областей

программы «От рождения до школы» детей 2-3-го года жизни

детьми группы №7«Солнышко»

на конец 2024-2025 учебного года

Воспитатели:

Астапова М.В.

Бидей А.В.

г. Нижневартовск.

Аналитическая справка

по результатам освоения программы «От рождения до школы»на конец 2024-2025 учебного года

Цель: изучить процесс достижения детьми 2-3 лет планируемых итоговых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате её освоения к трем годам.

Количество детей на конец года: всего детей – 15 чел.

                                               обследовано детей – 15чел.

6.Результаты освоения программного материала.

Задачи мониторинга:

-определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;

-определить уровень усвоения программного материала по группе в целом

-оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;

-построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.

Методы диагностики:

-наблюдение;

-игровые упражнения;

-индивидуальная беседа;

-тестовые задания;

-беседа с родителями с учетом анкетирования.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

-физическое развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-социально – коммуникативное развитие;

-художественно-эстетическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

-навык не сформирован (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),

-навык на стадии формирования (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),

-навык сформирован (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

Социально – коммуникативное развитие

По итогам проведения обследования в группе 2-3-го года жизниобщеразвивающей направленности в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:

Середина года:

Навык сформирован: 40%

Навык на стадии формирования: 46%

Навык не сформирован: 14%

Конец года:

Навык сформирован: 54%

Навык на стадии формирования: 46%

Навык не сформирован: 0%

Вывод: По итогам сравнительного анализа показателей середина и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков воспитанников группы по разделу «Социально-коммуникативное развитие» достиг хороших результатов: навык сформирован в данной области у 54% воспитанников, навык на стадии формирования обладают 46%, навык не сформирован 0% детей. Дети демонстрируют навыки социально-коммуникативного развития, соответствующие среднему уровню развития в данной области. Дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели сформированности элементарных навыков самообслуживания, дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со взрослыми и сверстниками. Активно демонстрируют действия со знакомыми предметами в соответствии с их социальным назначением, стараются активно подражать сверстникам и взрослым в деятельности, пытаются копировать известные действия, движения и слова взрослых.

Рекомендации. На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению в семьи в образовательный процесс группы. Формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о себе и своей семье, об окружающем мире. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр.

 Познавательное развитие

По итогам проведения обследования в группе 2-3-го года жизниобщеразвивающей направленности в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Середина года:

Навык сформирован: 0%

Навык на стадии формирования: 40%

Навык не сформирован: 60%

Конец года:

Навык сформирован: 34%

Навык на стадии формирования: 66%

Навык не сформирован: 0%

Вывод: По данной области можно сделать вывод, что за учебный год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках «Познавательного развития» соответствующего возрастным нормам. Навык сформирован у 34% воспитанников группы, навык на стадии формирования у 66% воспитанников группы, навык не сформирован  0% воспитанников группы. Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения / увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).

Рекомендации. Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Продолжить работу по развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность. Продолжать пополнять развивающую среду группы, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество. 

Речевое развитие

По результатам обследования детей в группе 2-3-го года жизнив образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:

Середина года:

Навык сформирован: 0%

Навык на стадии формирования: 40%

Навык не сформирован: 60%

Конец года:

Навык сформирован: 46%

Навык на стадии формирования: 54%

Навык не сформирован: 0%

Вывод: По итогам сравнительного анализа показателей середину и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков воспитанников группы по разделу «Речевое развитие» достиг средних результатов: навык сформирован в данной области у 46% воспитанников, навык на стадии формирования у 54% детей, навык не сформирован 0% детей. Большинство детей на среднем уровне эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей немного расширились, дети пытаются проявлять способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий, пересказывают простые сказки, стишки и потешки.

 Рекомендации. Необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности, научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких. Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников по вопросам речевого развития. 

Художественно – эстетическое развитие

По итогам проведения обследования в группе 2-3-го года жизниобщеразвивающей направленности, выявлены следующие результаты:

Середина года:

Навык сформирован: 0%

Навык на стадии формирования: 54%

Навык не сформирован: 46%

Конец года:

Навык сформирован: 40%

Навык на стадии формирования: 60%

Навык не сформирован: 0%

Вывод: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне: навык сформирован в данной области у 40% детей, навык на стадии формирования имеют 60% воспитанников, навык не сформирован у 0% детей. Малыши умеют рисовать и называть простейшие изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.); в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.

Рекомендации. Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Продолжить знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества. 

Физическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на середину учебного года выявлены следующие результаты:

Навык сформирован: 0%

Навык на стадии формирования: 40%

Навык не сформирован: 60%

На конец учебного года:

Навык сформирован: 40%

Навык на стадии формирования: 60%

Навык не сформирован: 0%

Вывод: По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - бег, ходьба на равновесие, лазание, перешагивание, катание, бросание, крупная моторика достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Навык сформирован в данной области у 40% детей. Дети снавыком на стадии формирования развития обладают 60%. Дети демонстрируют достаточно развитую крупную моторику, успешно продолжают осваивать различные виды движений, дети группы с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями.

Рекомендации. Продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Продолжить проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться выполнять простые физкультурные движения. Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия. 

Выводы: Сравнительный анализ результатов мониторинга в середине и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

   Необходимо принять к сведению следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей по всем образовательным областям.
2. Продолжить работу по организации развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций, связанных с решением вопросов познавательной направленности.
3. Продолжить работу по повышению уровня развития речевых навыков.
4. Продолжать осуществлять индивидуальный подход к детям.
5. Осуществлять взаимодействие с педагогом – психологом.
6. Предложить родителям консультативно – рекомендательный материал по работе с детьми.