«Использование элементов технологии Монтессори в развитии детей раннего возраста»
материал

Представление опыта работы

«Использование элементов технологии Монтессори

в развитии детей раннего возраста»

Презентация https://docs.google.com/presentation/d/1ek6jHh4l3vzgTzknAtKW1fYUwiBhAh-q/edit?usp=drive_link&ouid=107274488419188010314&rtpof=true&sd=true

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Слайд 2

Фото детей

Мы работаем во 2 ясельной группе. Возраст детей от 1.5-3 лет.

В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – любознательность, активность,  воображение, творческая позиция и многие другие.

Слайд 3 Фото тетрадки  и диагностики

Реализуя основную образовательную программу нашего учреждения, мы все достижения  наших детей фиксируем в  рабочей документации «Успехи детей».

Это помогает нам  объективно оценивать уровень развития ребенка, заполняя отчетный документ «Диагностика нервно-психического развития детей», что, в свою очередь, помогает нам выстраивать индивидуальную и подгрупповую работу.

Проведя анализ результатов диагностического обследования детей выяснилось, что, в основном, у детей наблюдается отставание на 1 или несколько эпикризных сроков по следующим линиям развития:

• Активная речь
• Сенсорика
• Игра и действия с предметами
• Развитие движений

Слайд 4

Одно из правил педагогики гласит: «Научить невозможно, можно только научиться». Мы постарались создать такие условия, чтобы  ребенку было удобно познавать мир, чтобы он научился это делать с удовольствием и безопасно. Мы решили использовать элементы педагогики Марии Монтессори, потому что ее педагогика держится на таких принципах как:

• Использование дидактических материалов, которые позволяют ребенку заниматься самостоятельно, изучать, отрабатывать действия, обнаруживать и исправлять ошибки.
• Поощрение свободы ребенка, признание права заниматься тем, что ему нравится, без ограничений по времени или других ограничивающих факторов.
• Побуждающая, поощряющая роль воспитателя.

Эти принципы соответствуют нашим целям и задачам, представленным в основной образовательной программе детского сада.

Слайд 5

Технология Марии Монтессори построена на трех китах: «Ребенок», «Окружающая среда», «Педагог».  

         В центре всегда стоит ребенок, а вокруг него специально созданная развивающая предметно-пространственная и социальная среда. Монтессори-педагогика предоставляет ребенку свободу выбора и самостоятельную деятельность. Роль педагога - это роль  партнера, уважающего личность ребенка и его стремление к индивидуальности.

Педагог  создает подготовленную среду, учитывает интересы, и индивидуальные особенности ребенка.

Организуя развивающую предметно-пространственную  среду в нашей группе, мы постарались сохранить содержание и наполнение выделенных в педагогике Монтессори пяти зон: Зона практической жизни, Зона сенсорного воспитания, Математическая зона, Зона языкового развития, Зона космического воспитания, но изменили их название.

Сейчас более подробно остановимся на зонах, представленных в нашей группе.

Слайд  6 Зона языкового развития

Большая часть пособий для развития активной речи детей у нас находится в  данной зоне. У нас она называется  «Книжный уголок».

Рассматривая книжки с элементарными иллюстрациями и сюжетными изображениями, мы беседуем об увиденном с детьми разного уровня развития. Здесь же находятся книжки-пищалки и звучащие книжки.

Слайд 7 Видео  

После знакомства со сказкой мы начинаем ее проигрывать с детьми, используя оборудование театрального уголка. Там находятся маски,  различного вида театр: пальчиковый, настольный, би-ба-бо. Дети сами с удовольствием разыгрывают сюжет знакомой сказки.

Для развития чувства ритма, слухового восприятия мы используем музыкальные инструменты, которые у нас являются наполнением музыкального уголка.

Слайд 8 ширма

В этой же зоне мы привлекаем  детей к играм со звуками. «Угадай, что звучит?», «Что делаю?» - это игры с  использованием ширмы. Неговорящему ребенку сложно ответить, что происходит за ширмой, поэтому на этапе ознакомления с игрой какой – либо предмет, или действие сопровождается жестом. Жест впоследствии заменяется соответствующей картинкой. Эта же картинка служит для активизации речи говорящих детей.

Слайд 9

Для развития воздушной струи у нас в группе есть флажки, фигурки и другие пособия.  В режимных моментах предлагаем всем детям поработать с ними, подуть на них. В свободной деятельности каждый ребенок сам может поработать с этими пособиями.  С детьми, требующими особого внимания, мы работаем индивидуально.

Соблюдая принцип педагогики Монтессори, предоставляющий самостоятельность ребенку, увидев заинтересованность малыша, предлагаем ему то или иное пособие, учитывая возрастные и индивидуальные особенности. По необходимости помогаем ему.

Слайд  10

Развитию слухового восприятия, чувства ритма помогают деревянные ложки. Это пособие взято из жизни, как  и предлагала Мария Монтессори.

Ребенок учится различать звуки, потому что ложка, стучащая по животику ребенка издает совсем другой звук, нежели стучащая по столу или полу.

 Игра на ложках также помогают  понять на уровне ощущений  такие сложные понятия как антонимы (верх-низ, быстро-медленно, тихо-громко).

Деревянные ложки в качестве народных музыкальных инструментов в нашей группе расположены в музыкальном центре вместе с другими музыкальными инструментами. Там же дети могут взять звучащие баночки, которые также способствуют развитию слухового восприятия.  

Баночки, как и многое другое, сделаны своими руками.

Как вы поняли уже, наше зонирование соответствует тем требованиям, которые предъявляются к развивающей предметно-развивающей среде, она у нас мобильная, пособия и игры переносятся из одного места в другое.

Слайд 11  Зона сенсорного развития

Соответственно, эта зона у нас насыщена материалами, развивающими слух, зрение, осязание, обоняние, тактильные ощущения.

Что-то из пособий мы делаем сами, что-то используем  уже в готовом  виде.

Это различные пирамидки, вкладыши, лабиринты, сортеры. Пособия для нанизывания разного вида, бизиборды и т.п.

Дети используют такие игры как сухой аквариум, игры с водой, с песком и крупами.

Слайд 12 Сухой бассейн

Универсальное пособие в духе педагогики Монтессорри –это сухой бассейн.

У нас в группе он наполнен фасолью. Чему дети учатся, играя в нем? Пересыпать, насыпать, раскапывать, закапывать.

Для того чтобы познакомить с такими понятиями как тяжелый-легкий, холодный –теплый, твердый- мягкий, мы добавляем  железный шарик и помпончик. В следующий раз мы добавляем шишки и орехи. Используем другие вариации.

 Слайд 13

         Игры с водой, игры с песком  мы постоянно используем в нашей работе. В силу возраста, как и сухой бассейн, мы не можем оставлять без присмотра. Здесь ребенок занят рядом с воспитателем. Мы следим за сменяемостью наполнения пособий.

Слайд 14  видео

Дети сегодня могут выбрать пробки и камушки, а на следующий день губки или воронки, водяные мельнички.

Ребенок, берет губку, опускает ее в воду, а затем выжимает ее или над мельницей, или в пустой стаканчик. Переливает воду из одного стаканчика в другой, при этом может использовать ложку.  Здесь помимо сенсорного развития мы помогаем ребенку развивать активную речь и познавательный интерес. Выявляем и закрепляем свойства воды или песка.

Слайд 15 Сортеры

С ребенком, который еще не знает название цвета, формы,  не соотносит их, мы  используем различного вида сортеры.  Действия свои или ребенка мы сопровождаем речью. Если ребенок умеет говорить, то он сначала повторяет за воспитателем, потом говорит сам. Если это еще неговорящий ребенок, то мы его побуждаем к активной речи, задавая вопросы,  но на них он отвечает жестами.

Слайд 16 Игра с обручем.                 

У нас есть сенсорный обруч, сделанный руками наших родителей. Его приятно щупать, у него разная фактура, с ним можно взаимодействовать разными способами.

Дети садятся кружок и передают этот тактильный обруч. Какие-то учаки этого обруча хочется задержать в руках, какие-то не очень приятные.

С помощью данного пособия мы решаем несколько задач.

Слайд 17

Развиваем активную речь, потому что дети пытаются описать, какой это материал, т.е. обогащаем словарь признаков.

Здесь же развиваем темпо-ритмическую организацию, моторные навыки  и учим взаимодействию, согласовыванию своих действий с действиями другими детьми.

Слайд 18 Зона космического развития

Содержание зоны космического воспитания направлено на расширение знаний об окружающем мире.  Его мы распределили по уже имеющимся у нас зонам. Фигурки диких и домашних животных у нас находятся в игровой зоне. Дети строят им домики, используют их в театральной деятельности.

Семейные фотографии большей частью находятся в книжном уголке. Мы поддерживаем детские беседы о семье, стараясь своими вопросами и комментариями пополнить языковой опыт детей.

Различный природный материал находится в зоне сенсорики.

Слайд 16 Зона развития игровых действий с предметами

Для формирования этих умений мы подготовили игровую зону, но используем не только ее. Мы  оснастили среду таким образом, чтобы поощрять в ребенке желание играть. Дети в таком возрасте тянутся за взрослым. Поэтому мы  начинаем игру сами, комментируем все свои действия, чтобы показывать пример, что и как делать. Кто-то подходит, значит, играем уже вместе. И действуем по ситуации. Кому-то показываем, что сначала делать, что потом, и ребенок  действует по подражанию. Кому-то составляем компанию, т.к. одна девочка  не играет.

Слайд 20

С кем-то мы проигрываем ситуацию сопряжено: показываем, как крутить руль, если ты водитель в машине или  как помешать кашу в кастрюльке, если готовишь обед для себя или куколки. Рассматриваем  картинки с отдельным ребенком, где нарисовано, как играют дети, и проигрываем  эту ситуацию в реальности.  

 - Уважаемые педагоги! Знакома ли вам такая ситуация, когда, один или два ребенка лежат на полу и однообразно катают машинку? Как вы думаете, как может педагог расширить  игровые действия  ребенка? (Ответы педагогов).

-Да, действительно, верно.

Слайд 21 Маркер на полу

Мы в нашей практике использовали маркёр на полу. И ребенок стал воспринимать его как дорогу, начал катать машинку  по ней. К нему тут же присоединились другие малыши.

Во время игры мы предложили детям картонную коробку, и они превратили ее в гараж. Затем мы рядом поставили контейнер с  деревянными кирпичиками, показывая как из них можно построить дополнительную дорогу или мост.  Ребенок на практике усваивает, что по дороге из маленьких   кирпичиков большая машина не может проехать. Таким образом, мы развиваем игровые действия ребенка.

Слайд 22 Зона практической жизни.

Мы сохранили содержание данной зоны, большую часть оборудования поместив в игровой зоне. Обычно такую зону называют «Кукольный уголок». Там у нас находятся тазики для мытья посуды, гладильная доска, прищепки с веревкой для сушки кукольной одежды, ванночки для купания кукол, мастерская для мальчиков. Через это наполнение мы обучаем детей культурно-гигиеническим навыкам. Мы помогаем детям научиться стирать, отжимать тряпочки, протирать поверхности, гладить, мыть посуду, таким образом, учим детей наводить порядок в окружающей обстановке.

Слайд 23

Для вовлечения  ребенка в реальную жизнь с помощью настоящих  предметов, мы в игровую зону вносим воду, мыло, салфетки и т.п. Наличие такого оборудования в игровой зоне не мешает нам перенести его в любое иное место группы.  

Слайд  24 видео Зона двигательной активности.

Дети в раннем возрасте недавно освоили навык хождения. Они еще моторно неловки. Чтобы решить эту проблему, в нашей группе создана зона двигательной активности. Мы создали условия для развития и совершенствования двигательных качеств: ловкости, координации, быстроты. Так же работаем над профилактикой плоскостопия и простудных заболеваний. Оснастили двигательную зону, исходя из возрастных особенностей наших детей.

Слайд 25

Здесь находятся различные мячи разных размеров и фактуры, скамейка для ходьбы, скакалки. А также пособия, сделанные своими руками: деревянные палочки, мешочки с песком, массажная дорожка, тушки.

Дети с удовольствием используют этот инвентарь  в своих играх в свободной самостоятельной деятельности, а мы в индивидуальной работе.

Здесь же находятся большие машины, которые дети катают за веревочку. Этим самым они развивают умения выполнять действия с предметами.

Мы постарались кратко описать наш опыт работы в использовании элементов педагогики Монтессори. С удовольствием ответим на ваши вопросы.