Рабочая программа с 4-5 лет
методическая разработка (средняя группа)

Принято на Педагогическом совете

Протокол №         от

С учётом мнения Родительского комитета

Председатель Гриднева В.В.

Протокол №         от

Утверждено:

Заведующий МАДОУ

ЦРР - д/с «Теремок»

Е.Н.Лебедь

Приказ №

№

Содержание

Стр.

1

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цели и задачи

4

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

8

1.2.

Планируемые результаты

10

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

23

2

Содержательный раздел

23

2.1.

Общие положения

23

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях

25

2.2.1

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

25

2.2.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

28

2.2.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

30

2.2.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

33

2.2.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

36

2.3.

Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учётом возрастных особенностей воспитанников.

39

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

49

2.5.

Взаимодействие взрослых с детьми.

50

2.6.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

53

2.7.

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными здоровья (ОВЗ)

64

3

Организационный раздел

64

3.1.

Психолого-педагогические условия

64

3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

65

3.4.

Материально-техническое обеспечение Программы

70

3.5.

Планирование образовательной деятельности

73

3.6.

Режим дня и распорядок

74

3.6.1.

Режим дня

74

3.6.2.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

75

3.6.3.

Организация работы по укреплению здоровья детей

76

3.6.4.

Комплексно-тематическое планирование

77

3.6.5.

Культурно – досуговая деятельность

79

3.6.6.

Реализация образовательной программы с применением электронного обучения и  дистанционных образовательных технологий

3.7.

Нормативно – правовое обеспечение Программы:

80

3.8.

Перечень литературных источников

Глоссарий

81

Вид деятельности

Краткая характеристика

Игровая деятельность

Основной вид активности дошкольников, нацеленный на процесс работы и отличающийся тем, что воспитанник принимает условную ситуацию (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры).

Коммуникативная

Вид активности, направленный на установление контакта с окружающими людьми посредством общения в любой устной форме (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно-исследовательская

Исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Направленные усилия, призванные реализовать представления о способах удовлетворении физиологических и моральных потребностей.

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Активность, формирующая пространственное мышление ребёнка и способность предугадывать конечный результат деятельности.

Изобразительная

Деятельность, предполагающая создание материального продукта творческого осмысления реальности (рисования, лепки, аппликации).

Музыкальная

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.

Двигательная

Овладение основными движениями, активность ребенка.

Общее количество семей

28

Общее количество детей

28

Дети- сироты

-

Дети- полусироты (с одним умершим родителем)

1

Дети социальные сироты

-

Семьи без матери (в разводе)

1

Семьи без отца (в разводе)

1

Дети группы риска, в т.ч.

-

Дети-инвалиды

-

Дети, имеющие отклонения в развитии:

-

ЗПР

-

Умственно-отсталые

-

Глубокие органические расстройства личности

-

Неблагополучные семьи

-

Злоупотребляют алкоголем

-

Уклоняются от надлежащего выполнения родительских обязанностей

-

Родители-инвалиды

-

Родители-пенсионеры

-

Малообеспеченные семьи

-

Многодетные семьи

5

Число детей занимающихся в кружках, секциях

26

Дети малочисленных народов

-

Образовательный уровень родителей:

Не полное среднее

2

Среднее:

10

Средне-специальное (профессиональное):

21

Высшее:

25

Национальность:

Русские

28

Буряты

1

Группа

Кол-во детей

мальчики

девочки

Группа здоровья

Хронические заболевания

«Почемучки»

1

2

3

4

28

16

12

14

14

1

-

Возраст

Характеристики возрастных особенностей развития детей

Средняя группа

4-5 года

У детей совершенствуется способность классифицировать предметы, находить простейшие закономерности в построении упорядоченного ряда (по размеру, цвету, форме);

развивается знаково-символическая функция, активно осваивается операция счета в пределах первого десятка, развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени;

речь детей обретает интонационную выразительность, возникает ролевой диалог, способность воспринимать и воображать на основе словесного описания различные события;

сюжеты игр отражают собственный опыт, а также черпаются из литературы, фильмов, мультфильмов, спектаклей и пр.

Средняя группа

4-5 лет

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Знает о моральных нормах: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Соблюдает доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

Умеет играть в коллективные игры, соблюдая правила добрых взаимоотношений. Обладает желанием быть отзывчивым, справедливым, сильным и смелым; испытывает чувством стыда за неблаговидный поступок.

Умеет здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Имеет представления о росте и своем развитии, своём прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Имеет представления о своих правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Обладанием уверенностью в том, что он хороший, что его любят. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Имеет представления детей о семье, ее членах, первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Детский сад. Знаком с детским садом и его сотрудниками. Свободно ориентируется в помещениях детского сада. Имеет навыки бережного отношения к вещам, использует их по назначению, ставит на место.

Знает традиции детского сада. Имеет представления о себе как о члене коллектива, имеет чувство общности с другими детьми. Замечает изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Участвует в обсуждении и посильном участии в оформлении группы, в создании ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Пользуется расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовым платком. Имеет навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Самостоятельно одевается, раздевается. Аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок (чистит, просушивает). Выражает стремление быть аккуратным, опрятным.

Самостоятельно готовит свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (моет баночки, кисти, протирает стол и т. д.)

Общественно-полезный труд.

Выражает положительное отношение к труду, желание трудиться. Ответственно относится к порученному заданию (есть умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других; договаривается с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Оказывает помощь товарищам, взрослым.

Самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки. Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставит салфетницы, раскладывает столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Ухаживает за растениями и животными; поливает растения, кормит рыб, моет поилки, наливает в них воду, кладёт корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды участвует в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — в расчистке снега.

Участвует в подкормке зимующих птиц.

Стремится помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Выражает уважение к труду взрослых. Знает профессии близких людей, значимость их труда. Проявляет интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знает многообразие животного и растительного мира, явлениями неживой природы.

Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Знаком с понятиями: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знаком с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Проявляет наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Знает понятия «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарные правила поведения на улице. Осознаёт необходимость соблюдать правила дорожного движения.

Обладает знаниями о назначении светофора и работе полицейского, о различных видах городского транспорта, особенностях их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Обладает навыками культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знает правила безопасного поведения во время игр. Рассказывает о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знает о назначении, работе и правила пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знаком с правилами езды на велосипеде.

Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Знает о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формирование элементарных математических представлений

Считает в пределах пяти, относит последние числительное ко всей группе предметов, согласует числительное с существительным в роде, числе и падеже.

Называет цифры от1 до 5, пишет их по точкам, соотносит количество предметов с цифрой.

Понимает отношение между числами в пределах пяти, выражает эти отношения в речи.

Отгадывает математические загадки.

Различает количественный, порядковый счёт.

Устанавливает равенство и неравенство групп предметов по названному числу.

Находит заданные геометрические фигуры среди множества других.

Сравнивает предмет величине, высоте, длине, ширине, толщине в пределах пяти, обозначая результаты сравнения соответствующими терминами.

Выделяет признаки сходства и различия между предметами и объединяет их по этому признаку.

Отгадывает загадки о временах года.

Различает понятия вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно.

Ориентируется на листе бумаги.

Решает простые логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

Понимает задания и выполняет его самостоятельно.

Проводит самоконтроль и самооценку выполненной работы.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Исследует разные объекты и получает сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Выполняет ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Понимает и использует в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Знает детей с широкий круг предметов и объектов используя полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Знаком с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Знает различные материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Имеет образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, пробует оформить ее результаты.

Дидактические игры. Имеет представления о свойствах предметов, умеет сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Ознакомление

с предметным окружением

Имеет представления об объектах окружающего мира, об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Знаком с признаками предметов, определяет их цвет, форму, величину, вес. Рассказывает о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объясняет целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление

с социальным миром

Имеет представления о правилах поведения в общественных местах, знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), первичные представления о школе.

Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Знает самые красивые места родного города (поселка), его достопримечательности. Имеет доступные его пониманию представления о государственных праздниках. Имеет представления о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Знаком с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); имеет представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Знаком с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление

с миром природы

Представления о природе.

Знаком с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.), с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Имеет представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Имеет представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Имеет знания о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знаком со способами ухода за ними.

узнаёт и называет 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Участвует в опытнической деятельности и имеет представления о свойствах песка, глины и камня.

Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Замечает изменения в природе. Рассказывает об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Замечает и называет изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливает простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Участвует в сборе семян растений.

Зима. Замечает изменения в природе, сравнивает осенний и зимний пейзажи.

Наблюдает за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривает и сравнивает следы птиц на снегу. Оказывает помощь зимующим птицам, называть их.

Имеет представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Участвует в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Узнаёт и называет время года; выделяет признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились   насекомые.

Знает, что весной зацветают многие комнатные растения.

Имеет представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Наблюдает за посадкой и всходами семян.

Участвует в работе на огороде и цветниках.

Лето. Имеет представления о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Знает о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Развитие речи.

Формирование словаря. Словарь расширен на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Употребляет в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Словарь дополнен существительными, обозначающие профессии; глаголами, характеризующие трудовые действия.

Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Заменяет часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Правильно произносит гласные и согласные звуки, старается произносить свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуков. Артикуляционный аппарат развивается.

Старается отчетливо произносить слов и словосочетаний.

Развит фонематический слух: различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.

Грамматический строй речи. Согласует слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образует форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задаёт их.

Рассказывает: описывает предмет, картину; упражняется в составлении рассказов по картине, созданной самим с использованием раздаточного дидактического материала.

Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

Художественная литература

Слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимать содержание произведения, сопереживает его героям.

Выражает внимание и интерес к слову в литературном произведении, интерес к книге. Знаком с иллюстрированными изданиями знакомых произведений, знает, как важны в книге рисунки; как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Знаком с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Приобщение к искусству

Проявляет интерес к искусству, выражает эстетические чувства, эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Знаком с профессиями артиста, художника, композитора. Узнаёт и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создаёт свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Знаком с архитектурой. Имеет представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Проявляет интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Замечает сходство и различия разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Замечает различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Стремится изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Проявляет интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Знает о книге, книжной иллюстрации. Знаком с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами; с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Изобразительная деятельность

Проявляет интерес к изобразительной деятельности. Положительно эмоционально откликается на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Проявляет эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Рассматривает и обследует    предметы, в том числе с помощью рук.

Имеет представления об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Выделяет и использует средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Создаёт коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Сохраняет правильную позу при рисовании: не горбится, не наклоняется низко над столом, к мольберту; сидит свободно, не напрягаясь. Старается быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Проявляет дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Рисует отдельные предметы и создаёт сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

При передаче сюжета располагает изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Передаёт соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Имеет представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы, к уже известным цветам и оттенкам добавляет новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); имеет представление о том, как можно получить эти цвета.

Смешивает краски для получения нужных цветов и оттенков.

Выражает желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета.

Правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании изображения.

Закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносит мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводит широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Чисто промывает кисть перед использованием краски другого цвета. Получает светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Передаёт расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносит их по величине.

Декоративное рисование. Создаёт декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Знаком с городецкими изделиями. Выделяет элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Проявляет интерес к лепке; лепит из глины (из пластилина, пластической массы). Применяет приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; владеет прищипыванием с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванием отдельных частей из целого куска, прищипыванием мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживает пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки; вдавливает середину шара, цилиндра для получения полой формы. Использует стеки. Украшает вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация. Проявляет интерес к аппликации, усложняет ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Правильно держит ножницы и пользуется ими. Вырезает, разрезает по прямой сначала короткие, а затем длинные полосы. Составляет из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использует этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Расширяет количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Преобразует эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти;

квадрат — на треугольники и т. д.).

Аккуратно вырезает и наклеивает.

Конструктивно-модельная деятельность

Рассматривает машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяет их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использует их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Устанавливает ассоциативные связи.

Анализирует образцы постройки: выделяет основные части, различает и соотносит их по величине и форме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Измеряет постройки (по высоте, длине и шири- не), соблюдает заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Сооружает постройки из крупного и мелкого строительного материала, использует детали разного цвета для создания и украшения построек.

Конструирует из бумаги: сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивает к основной форме детали (к дому— окна, двери, трубу; к автобусу— колеса; к стулу— спинку).

Изготавливает поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Использует для закрепления частей клей, пластилин; применяет в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Слушание. Владеет навыками культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Чувствует характер музыки, узнаёт знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.

Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Поёт выразительно, передавая характер музыки; умеет петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы), поёт мелодию чисто, смягчет концы фраз, четко произносить слова, берёт дыхание между короткими музыкальными фразами. Поёт с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Импровизирует мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.   Имеет навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Имеет навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Исполняет эмоционально-образные музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Участвует в инсценировке песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Знает части тела и органы чувств человека.

Имеет представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Имеет потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Имеет представления о необходимых человеку веществах  и витаминах;  о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знает понятия «здоровье» и «болезнь».

Устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы— значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк») Оказывает себе элементарную помощь при ушибах, обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Физическая культура

Имеет двигательные умения и навыки, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы; перелезает с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняет равновесие. Прыгает через короткую скакалку.

Принимать правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).

Катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты, поднимается на гору.

Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Подвижные игры. Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д., самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Выполняет действий по сигналу.

Направление

Цели и задачи

Содержание

Формирование первичных ценностных представлений.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я.

Нравственное воспитание.

Патриотическое воспитание.

Развитие коммуникативных способностей.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формирование детско-взрослого сообщества.

Развитие регуляторных способностей.

Формировать представления о правилах поведения.

Воспитывать осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.

Освоение общепринятых правил и норм.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие игровой деятельности

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование основ безопасности.

Программное содержание

Часть программы

Возрастая,

категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Формирование первичных ценностных представлений.

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие регуляторных способностей.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций

Тренинги

Викторины

Моделирование

Игра

Игровое упражнение

Образовательная ситуация

Занятийная игра

Праздник

Экскурсия

Проектная деятельность

Напоминание

Рассказ

Ситуативный разговор

Творческие задания

Тренинги

Создание педагогических ситуаций

Поручения

Челленджи

Социальные акции

Волонтерство

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной, детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность Самостоятельное планирование трудовой деятельности

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Рассказ

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Направление

Цели и задачи

Содержание

Развитие когнитивных способностей

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.).

-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сенсорное развитие

Развитие познавательных действий

Дидактические игры

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Конструктивно-модельная деятельность

Развивать умение детей создавать разнообразные постройки и конструкции

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

-Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

-Воспитание умения правильно вести себя в природе.

-Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Предметное окружение

Природное окружение, экологическое воспитание

Социальное окружение

Программное содержание

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие когнитивных способностей.

Конструктивно-модельная деятельность.

Ознакомление с окружающим миром.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Вариативная часть

Средняя группа

Ознакомление с окружающим миром (экологическое воспитание)

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занимательное дело

Экскурсии

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Викторины

КВН

Моделирование

Игра, дидактические игры

Проблемная ситуация

Образовательная ситуация

Занятийная игра Праздник

Экскурсия

Проектная деятельность

Напоминание

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Личный пример

Рассказ

Объяснение

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Просмотр видеофильмов

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Художественная литература

-Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Интерес к художественной литературе.

Знакомство с книгами.

Художественно-речевые исполнительские навыки

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие речи

Художественная литература

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной

и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

 Литературные викторины

Занятийное дело

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитационные упражнения,  пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

 Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические, настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

 Обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы;

 обучение пересказу по серии сюжетных картинок;

пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание), по картине

Игровая деятельность

Рассматривание иллюстраций

Театрализованная деятельность

Игры-инсценировки

Беседы

Игра-драматизация с использованием различных видов театров

Игры в парах и совместные игры. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Игра-импровизация

Настольно-печатные игры

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Чтение, рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации

Совместные семейные проекты.

Разучивание  чистоговорок

Посещение театров, музея, выставок

Рассказы

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Приобщение к

искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Классическое и народное искусство.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Рисование.

Лепка.

Аппликация.

Прикладное творчество.

Народное декоративно -прикладное искусство.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Театрализованные игры

Развитие интереса к театрализованной игре.

Учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.

Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.

Театрализованная деятельность

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Изобразительная

деятельность.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Вариативная часть

средняя группа,

старшая группа, подготовительная группа

Музыкальная деятельность

Модифицированная программа по музыкальной деятельности (на основе парциальной программы «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой )

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки

Проектная деятельность

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обыгрывание незавершенного рисунка

Творческие задания

Занятия

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Рассматривание портретов композиторов, художников

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Сбор материала для оформления

Экспериментирование с материалами

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры в праздники, концерт, оркестр, музыкальные занятия, телевизор

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация мелодии на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Игры—драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Украшение личных предметов

Самостоятельная изобразительная деятельность

Посещение музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

События

День рождения детского сада

Осенний праздник

День матери

Новый год

Сагаалган

Масленница

23 февраля

8 Марта

9 Мая

Использование музыки образовательной деятельности по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Индивидуальные

музыкальные занятия

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Разучивание ролей

Игровая музыкальная деятельность

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально-дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры

Направления

Цели и задачи

Содержание

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.  

Физическая

культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Физкультурные занятия и упражнения.

Спортивные и подвижные игры.

Программное обеспечение

Часть программы

Возрастная категория

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультминутка

Утренняя гимнастика

Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

Физическая культура

Физкультурные упражнения

Дыхательная гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Поход

Каникулы

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Проблемная ситуация

Беседа

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Встречи по заявкам

Мастер – класс

Поход

Образовательная область

Описание

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:  

• развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
• развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
• развития игровой деятельности;
• развития компетентности в виртуальном поиске.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-коммуникативное развитие детей.

Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.

Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Познавательное развитие

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
• развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».

Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.

Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.

В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности

Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.

Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей.

Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.

Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.

Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.

Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.

Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.

Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.).

У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т. п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).

У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.

Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса).

Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).

Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6–10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).

Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.

Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п.

Программа оставляет Организации право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ.

Речевое развитие

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

• формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
• приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д.

Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.

Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и слово произношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.

В сфере приобщения детей к культуре чтения

 литературных произведений

Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».

Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.

Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.

Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
• развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
• приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Физическое развитие

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• становления у детей ценностей здорового образа жизни;
• развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
• приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
• формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни

Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте

Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

Средняя  группа

Сюжетно - ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с общим замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности.

Учить детей распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх.

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре с помощью игровых умений и навыков.

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств, исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности; предоставлять возможность для экспериментирования при создании образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать развитию детей в театрализованной деятельности.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя  возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта.

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),

4-5 лет

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

Поощряя желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.

Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).

Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движения под популярную музыку.

Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.

Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.

Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

Месяц

Формы работы, содержание

Цель

Ответственный

Сентябрь

Совместная подготовка к учебному году (обновление группового инвентаря, участка), создание тематических уголков в группе (физкультурный, театрально-музыкальный, уголок конструирования, уголок сенсорного развития, уголок развития речи, уголок природы, уголок сюжетно-ролевых игр, уголок дидактических игр, книжный уголок, уголок изодеятельности)

Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году по плану и правилам группы

Воспитатели,

родители

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Сентябрь»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.

Воспитатели

Оформление информационного стенда

Распространение педагогических знаний среди родителей. Активация внимания родителей к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду. 

Воспитатели

Консультация. «Особенности организации занятий детей 4-5 лет»

Информировать родителей о возрастных и индивидуальных особенностей своего ребенка

Воспитатели

Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!»

Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год

Воспитатели,

родители

Родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на учебный год».

1.1«Режим дня и его значение. Создание условий дома для полноценного отдыха и развития детей».

1.2. Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.

Расширение взаимодействия между воспитателем  и родителями; моделирование перспектив  взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами МБОУ на новый учебный год

Воспитатели, родители

Консультация 

«Портфолио дошкольника»

Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио. Рекомендации по изготовлению, оформлению, внесение в портфолио  индивидуальных материалов из детского сада

Воспитатели

Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»

Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья

Воспитатели

Октябрь

Открытый диалог «Драчуны. Как исправить ситуацию»

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Совместный поиск путей решения проблем воспитания.

Воспитатель, родители, у детей которых есть данные проблемы

Индивидуальные беседы с родителями 

Повернуть родителей лицом к ребёнку, защитить детей от неоправданных наказаний, грубостей, несправедливости, ориентировать родителей на учёт индивидуальности своего ребёнка

Воспитатели, родители

Беседы с родителями на тему: «Что ВЫ знаете о своём ребёнке?»

Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании ребёнка

Воспитатели, родители

Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования»

Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость

Воспитатели

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной  «Октябрь»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.

Воспитатели

Консультация «Развитие представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр»

Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей

Воспитатели, родители, дети

Выставка рисунков и декоративно-прикладного творчества  «Вторая жизнь ненужных вещей»    

Повышение у дошкольников, педагогов, родителей интереса к изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству.

Воспитатели, родители, дети

Осенний праздник

Демонстрация творческих способностей детей, формирование творческих навыков и умений. Развитие взаимодействия родителей и работников МАДОУ 

Воспитатели, муз.руководитель, дети

Ноябрь

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Ноябрь»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как правильно одеть ребёнка на прогулку»

«Что должно быть в шкафу?»

Воспитатели

Наблюдение за игровой деятельностью детей в детском саду.

Расширение педагогических знаний и представлений родителей о роли игры в развитии ребёнка.

Воспитатели, родители

Консультация для родителей «Леворукий ребенок»

Привлечение внимания родителей к проблемам ребёнка.

Воспитатели, родители

Развлечение «День матери»

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

Воспитатели, родители, муз.руководитель, дети

Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»

Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне–зимний период

Медсестра, воспитатели

родители

Декабрь

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Декабрь»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.

Воспитатели

Консультация «Роль книги в речевом развитии детей»

Формирование у детей богатого словарного запаса, развитие воображения и памяти, помочь узнать что-то новое. 

Воспитатели

Консультации « Береги себя» (охрана безопасности жизни – о чем можно побеседовать с ребенком)

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада

Воспитатели

Семейный творческий конкурс «Наши руки не знают скуки»

Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость

Родители, дети

Родительское собрание:

«Скоро Новый год!»»

Подготовка к празднику, Расширение взаимодействия между воспитателем  и родителями.

Воспитатели, родители

Папка-передвижка

«Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!»

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.

Новогодний утренник

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Приобщение к участию, в украшение группы, зала

Воспитател и, муз.руководитель, дети

Январь

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Январь»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок

Воспитатели

Индивидуальные беседы по теме «ЗОЖ»

Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях

Воспитатели, медсестра

Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми»

Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями. Обсуждение особенностей поведения, характера и привычек ребёнка

Установление доверительных отношений с родителями. Демонстрация заинтересованности воспитателя в воспитании конкретного ребёнка

Воспитатель

Февраль

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Февраль»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок

Воспитатели

Индивидуальная беседа о творческих способностях ребенка

Система воспитательно — образовательной деятельности по развитию детских способностей

Воспитатели

Семинар-практикум «Играем с пальчиками»

Познакомить родителей с пальчиковыми играми, их влияние на развитие детей, мелкой моторики рук.

Воспитатели

Консультация «Развиваем мелкую моторику рук»

Привлечение внимания родителей к проблемам ребёнка

Воспитатели

Коллаж «Профессии настоящих мужчин» (фото-коллаж, иллюстрации, коллаж из рисунков, альбомов и др.)

Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями

Воспитатели, дети

Март

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Март»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок

Воспитатели

Выставка детских работ «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (разнообразная техника)

Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями

Воспитатели, дети

Утренник к 8 марта

Демонстрация творческих способностей детей, Формирование творческих навыков и умений, развитие эмоционального взаимодействия родителей, детей и работников МБОУ

Воспитатели, муз.руководитель, дети

Консультация «Формирование самостоятельности у детей»

Усиленность ребенка в родительских видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно

Воспитатели

Оформление стенда с информацией: «В здоровом теле, здоровый дух» (из жизни детей в группе: закаливание, физкультурные занятия, игры на свежем воздухе)

Повышение педагогической культуры родителей

Воспитатели

Анкетирование родителей: «Физическое развитие вашего ребенка»

Реализация единого воспитательного подхода по привитию детям здорового образа жизни детском саду и дома.

Консультации для родителей: «Закаливание укрепляет организм»

Апрель

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Апрель»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок

Воспитатели

Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе»

Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка

Воспитатели

Правовое воспитание

Статьи: «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?»

Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.

Воспитатели, родители, дети

Анкетирование родителей и детей: «Семья глазами ребёнка» по правовому воспитанию

Консультация «Играйте вместе с детьми»

Формировать у детей уровня развития познавательных интересов, путем наблюдения ребенка в разных видах познавательной деятельности

Воспитатели

Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности»

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения

Воспитатели

Рекомендации «Опасные ситуации в жизни ребёнка»

Пополнить знания родителей в области обеспечения безопасности ребёнка, охраны его жизни и здоровья 

Воспитатели

Май

Материалы для оформления родительского уголка в приёмной «Май»

Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок

Воспитатели

Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей"

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Способствовать формированию коллектива группы. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей

Воспитатели, родители

Папка-передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год

Воспитатель

Оформление папки-передвижки: «Лето - пора отдыха!»

Оказать родителям помощь в решении данной проблемы

Воспитатели

Памятка «Безопасность ребенка в быту»

Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению

Воспитатели

Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»

Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада

Воспитатели, родители

Проведение инструктажа по технике безопасности детей летом

Активизировать и обогатить знания родителей в области

безопасности жизнедеятельности в летний период времени,

направленные на предотвращение смертности и потерь здоровья детей.

Воспитатели, родители

Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала

Помощь и вовлечение родителей в жизнедеятельность группового сообщества

Родители

Центры развития активности детей в средней группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие детей

Познавательно-исследовательская деятельность         

- Центр науки и природы

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,

    мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

     воронки, сито.

7. Лупы.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы

       (пипетки, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

      кисточки.

14.Магниты.

15. Лабораторная посуда

16. Паспорт комнатных растений.

-Этнический центр

1.Альбомы: «Дикие животные нашего края», «Бурятский национальный                костюм», «Бурятия»,  

2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки;

 рассказы и стихотворения о городе,  крае.

3.Макет отображающий быт Бурятского народа.

4. Костюмы для драматизации Бурятских народных сказок.

-   Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический

     материал,

     логико-математические игры

     (блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.).

3. Набор объемных геометрических фигур.

-   Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов

     для обводки.  

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками по всем темам.

4. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями.

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов.

8. Флажки разных цветов.

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego».

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и шнуровка

       для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

-Центр книги

1. Стеллаж для книг.

2. Столик, два стульчика, мягкий диван.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей,

    детские энциклопедии, справочная литература,

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:

    сказки, загадки, потешки, игры.

6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,

     книжки-самоделки.

7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных

    произведений для детей.

Развитие речи

-   Центр речевого развития

1.Полка или этажерка для пособий.

4. Пособия и игрушки для выработки направленной

     воздушной струи («Мыльные пузыри»,

     надувные игрушки (воздушные шары).

5. Сюжетные картинки

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

11. Игры для совершенствования грамматического

       строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар»,

     «На полянке», «За грибами» и др.).

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

       лексическим темам.

13. Альбомы и наборы открыток с видами

  Достопримечательностей.

14. Игры по направлению

 «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

 («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

                                                               Физическое развитие детей

Двигательная деятельность

-   Центр двигательной активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. «Дорожки движения».

11. Длинная скакалка.  

12. Массажные и ребристые коврики.

13. Гимнастическая лестница.

                                           Художественно-эстетическое развитие детей

Изобразительная деятельность

- Центр изобразительной деятельности

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,

     лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

     старые открытки,

     природные материалы

     (сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ

    (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

     печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Клейстер.

10. Доски для рисования мелом, фломастерами.  

11. Книжки-раскраски

     «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка»,

      «Гжель», «Хохломская роспись».

- Центр конструирования

1. Строительные конструкторы с блоками среднего

     и мелкого размера.

2. Небольшие игрушки для обыгрывания построек

     фигурки людей и животных, дорожные знаки,

      светофоры и т.п.).

3. Макет железной дороги.

4. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

5. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,

    фургоны, специальный транспорт).

6. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»

     их выполнения.

7. Мозаика крупная и схемы выкладывания

       узоров из нее.

8. Конструкторы типа «Lego» с деталями

        разного размера и схемы выполнения построек.

9. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),

пазлы.

10. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

11. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки,

      игрушки-шнуровки.

Музыкальная деятельность

- Центр музыкально-театрализованной деятельности

1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки,

     пианино, лесенка).

2. Детские музыкальные инструменты (металлофон,

    барабан, погремушки, бубен,  трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

3. «Поющие» игрушки.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

6.DVD, аудиокассеты с записью детских песенок,

      музыки для детей, «голосов природы».

7. Музыкально-дидактические игры

     («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»)

8. Большая ширма.

9.  Настольная ширма.  

10. Куклы и игрушки для различных видов театра

                                       Социально-коммуникативное   развитие детей

Коммуникативная деятельность

-   Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол,

кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр

     («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит»,

     «Парикмахерская», «Моряки»).

6. Альбомы с сериями демонстрационных картин

     «Наш детский сад», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

-   Центр труда

1. Набор инструментов «Маленький слесарь».

2. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.

3. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора

    с рабочих мест.

4. Контейнер для мусора.

5. Фартуки.

№

Наименование

Педагогика, планирование

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Э. М. Дорофеева. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/ .- 6-е из., доп.-м.: Мозаика -Синтез.

2

Ефанова  З.А. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа.- Волгоград: Учитель.

3

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под  редакцией  Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/ авт.сост.З.А. Ефанова. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель.

4

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет)/авт. сост. О.Н.Небыкова, И.С. Батова.-Волгоград: Учитель

5

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь - ноябрь/ авт. сост.Н.В.Лободина . – Волгоград: Учитель

6

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль/ авт. сост.Н.В.Лободина . – Волгоград: Учитель

7

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа/ В.В. Гербова, Н.Ф, Губанова, О.В, Дыбина и др. –М.: Мозаика –синтез, 2016

8

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа ( от 4 до 5 лет)/ авт. Сост.Н.Н.Гладышева ( и др.). – Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель

Психология, диагностика

Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа. – Волгоград: Учитель

Веракса  Н.Е, М. Борисова, А.Н. Веракса  Диагностика и развитие дошкольников. Москва

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика. Мозаика-Синтез

Социально – коммуникативное развитие

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: Мозайка-Синтез

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.: Мозайка-Ситнез

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. –М.: Мозаика – Синтез

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017

Петрова В.И. Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: Мозаика –Синтез

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических способностей

Помораева И. А., Позина  В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М.: Мозаика – Синтез

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Мозаика-Синтез

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.: Мозаика – Синтез

Ознакомление с миром природы

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа. –М.: Мозаика – Синтез

Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океанов. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера

Развитие познавательно-исследовательский деятельности

Белая К.Ю., Телескина Н.В. Организация проектной деятельности в ДОУ.Москва.

Веракса Н.Е, А.Н. Веракса. Проектная деятельность дошкольников. Мозаика-Синтез.

Кочкина Н.А.Метод проектов в дошкольном образовании. Мозаика-Синтез

Костюченко М.П., Камалова Н.Р. деятельность дошкольников в детской экспериментальной лабаратории: программы, игровые проблемные ситуации, картотека опытов.- Волгоград : учитель

Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Тематическое и планирование  в разных возрастных группах. Выпуск 2/сост. Н.В. Нищева. -СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Лопсонова З.Б., Невежина А.О., Егорова С.С.Проектно - исследовательская деятельность дошкольников.Улан-Удэ

Мартынова Е.А., Сучкова И.М.  Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Волгоград

Крашенинникова Е.Е. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТИЕЗ

Ознакомление с миром природы и экология.

Ворнокевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.-512с., ил.-ПРил.: 1 электрон.опт диск (CD-ROM): зв.;12 см.

НиколаеваС.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада.-2-е изд., испр.-М.: Мозайка – Синтез

Соломенникова  О. А.  Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М.: Мозаика – Синтез

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. Мозаик - Синтез,

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Москва -Синтез

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.- М.:МОЗАЙКА-СИТЕЗ

Физическое развитие

Борисова М.М.Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез

Кобзева Т.Г., И.А.Холодова, Г.С. Александрова.  Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа – Волгоград: Учитель

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду. Средняя группа. –М.: Мозаика-Синтез

Пезулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду : Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА  - СИНТЕЗ

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез

Степаненкова Э.Я. Сборник Подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: Мозаика –Синтез, 2015

Художественно - эстетическое развитие

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. - М.: Мозаика – Синтез

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Мозаика-Синтез

Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет)/ав.-стост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель

Колдина Д.Н.Аппликация с детьми 4-5лет. Мозаика – Синтез

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Мозаика – Синтез

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд.перераб. и дополн.-М.: ТЦ Сфера, 2017.-240с.-(образовательные программы ДОО).

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез

Куцакова Л.В, Художественное творчество и конструирование. Сценарий занятий с детьми 4-5лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ

Мерзлякова  С.И.Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса.- М.: ТЦ Сфера

Родина М.И. Бусоград или Волшебные нити Феи Бусенки: Методическое пособие по интеллектуально – творческому развитию детей 2-7 лет.- СПб.: «Музыкальная палитра»

Организация контроля в ДОУ

Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ/сост. Н.Н.Гладышева,Л.В, Чернова.– Волгоград: Учитель

Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОО по программе «От рождения до школы». Средняя группа (от 4 до 5 лет)/авт.- кол. издательства «Учитель»– Волгоград: Учитель. -23с.

Журнал оперативного контроля в дошкольной организации/авт.-сост.Н.Ю.ДауЖ92 берт. – Изд.2-е, перераб. - Волгоград: Учитель,2015.-83с.

Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий/авт. –сост. С.Е.Шамрай . –Изд.2-е, перераб. –Волгоград: Учитель, 2016.- 188с

Средняя группа «Почемучки»

(по 20 мин) 10 занятий

I половина дня

900-920

Ознакомление с окружающим миром

930-950

Музыка

900-920

Речевое развитие, основы грамотности

1000-1020

Хореография (кружок)

900-920

Математическое развитие

1000-1020

Физкультура

(улица)

900-920

Музыка

930-950

Худ. эстетическое развитие (лепка/аппликация/

руч.труд)

900-920

Физкультура

930-950

Рисование

II половина дня

1530-1550

Физкультура

1520-1540

Театральная деятельность (кружок «Эврика»)

1550-1610

Театральная деятельность (кружок «Эврика»)

1600-1620

Хореография

(кружок)

II половина дня

Вторник

1000-1020 

Хореография (кружок) 

Среда

1520-1540

Театральная деятельность (кружок)

(I подг.)

1555-1620

Театральная деятельность (кружок)

(II подг.)

Пятница

1630-1650

Театральная деятельность (кружок)

(II подг.)

Режимный момент

Средняя группа

(4–5 лет)

Длит.

Начало

Окон.

Прием детей, свободная игра

0:30

7:30

8:00

Утренняя гимнастика

0:10

8:00

8:10

Утренний круг

0:15

08:10

08:25

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:30

08:25

08:55

Подготовка к занятиям, занятия, занятия со специалистами, игры

01:00

08:55

09:50

Подготовка к прогулке, прогулка

01:40

09:50

11:30

Возвращение с прогулки, игры

0:35

11:30

12:05

Подготовка к обеду, обед, дежурство

0:25

12:05

12:30

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

2:30

12:30

15:00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно- оздоровительные процедуры

0:10

15:00

15:10

Подготовка к полднику, полдник

0:10

15:10

15:20

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами,  подготовка к прогулке, прогулка возвращение с прогулки,

1:30

15:20

16:50

Вечерний круг

0:10

16:50

17:00

Подготовка к ужину, ужин

17:00

17:20

Игры, уход детей домой

0:40

17:20

18:00

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Задачи физического развития

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья

обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

всестороннее физическое совершенствование функций организма

повышение работоспособности и закаливание

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков

развитие физических качеств

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Природно-экологические факторы

Психогигиенические факторы

Методы физического развития

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

объяснения, пояснения, указания

подача команд, распоряжений, сигналов

вопросы к детям

образный сюжетный рассказ, беседа

словесная инструкция

Практические:

повторение упражнений без изменения и с изменением

проведение упражнений в игровой форме

проведение упражнений в соревновательной форме

Месяц

Цели и задачи

Мероприятие

Сентябрь

Расширять представления детей об осени, Воспитывать бережное отношение к природе.

Праздник осени

Октябрь

Воспитывать в детях уважение к людям преклонного возраста.

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Развлечение «День бабушек и дедушек»

Праздник День здоровья.

Ноябрь

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках;

Знакомить с родным городом, «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Праздник «День народного единства».

Развлечение «Мой город»

Декабрь

Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику

Праздник "Новый год».

Январь

Познакомить детей с традициями и обычаями рождественских праздников.

«Рождество»

Февраль

Знакомство с традициями проведения праздника «Сагаалган», вызвать интерес к бурятской культуре

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.

«Сагаалган»-народные бурятские игры.

23 февраля – День защитника Отечества

Март

Создать праздничное настроение, вызывать желание принимать активное участие в празднике, воспитывать уважение к женскому полу (маме, бабушке, воспитателям)

«Праздник для наших мам и бабушек»

Апрель

Передать атмосферу веселья, праздника, вызвать у детей положительные эмоции.

«День смеха»

Май

 Вызвать радостные эмоции в связи с приходом лета, расширять представления детей о лете.

Развлечение «Вот какое наше лето!»

Временной период

Общая тема на период

Варианты тематических недель

Задачи

Примерные виды деятельности

Варианты итоговых мероприятий

3 неделя августа-

1 неделя сентября

День знаний

Школа.

Детский сад.

Наш город.

Профессии.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.

Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Д/И «Чего не хватает»,  «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек».

Чтение рассказов.

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр мультфильмов на тему.

Прослушивание песен.

Беседа «Что мне нравится в детском саду», «Хорошо  у нас в саду»,

«Кто работает в детском саду».

Рассматривание иллюстраций,

фотографий из жизни детского сада.

Чтение художественной литературы, отражающей режимные моменты.

Изготовление атрибутов для игр.

Конкурс стихов о детском саде.

Подвижные игры «Ищи клад», «Классики», «Скакалки», «Ловишки».

Целевые прогулки по участку детского сада, по зданию детского сада.

Слушание песенок  о детском саде.

Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

2-4 неделя сентября

Осень

Птицы.

Животные

Погодные изменение в природе.

Азбука безопасности.

С/х работы.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.

Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

Беседа на темы: «Птицы, кто они такие». «Птицы и будущее», «Птицы родного края».

Отгадывание загадок о птицах.

Знакомство с пословицами и поговорками о птицах.

Сочинение детьми рассказов о птицах.

Наблюдение за птицами.

Дидактические игры: «Угадай, что за птица», «Четвертый лишний».

Чтение художественных произведений эскимосская сказка «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей», Маршак С. «Покормите птиц», Яшин А. «Синица», и др.

Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики» и др.

Социально – ролевая игра «Зоопарк».

Рисование птиц, животных.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Развлечение «Вальс осенних листьев»

1-3 неделя октября

Я в мире

Человек

Здоровье.

Семья.

День здоровья.

Посуда.

Продукты питания.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.).

Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит) Развивать представления детей о своем внешнем облике.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

Беседа «Я и мой велосипед», «Мой любимый вид спорта»», «Спорт в семье» и др.

Загадки, викторины о спорте.

Разучивание считалок, стихов.

Рассматривание альбомов, иллюстраций.

Спортивные соревнования, развлечение «На веселом стадионе».

Спортивные упражнения, игры (бадминтон, футбол, волейбол).

Игры с обручем и скакалкой.

Народные игры.

Изготовление панно «На стадионе».

Рисование «Спортивная эмблема группы».

Беседы с детьми «Моя семья», «Что радует и что огорчает близких людей».

Конкурсы «Семейное древо» (совместно с родителями).

Изготовление подарков для родных и близких людей, сотрудников ДОУ.

Наблюдение за прохожими на прогулке.

Подвижные игры: «Пузырь», «Зайка серый умывается», «Поезд», «догони мяч», «Добрые слова» (с мячом).

Рассматривание альбомов «Семейные фотографии».

Беседы с детьми «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша бабушка», «Что делают наши мамы и папы», «Хозяйство семьи».

Чтение: «Моя бабушка» С.Капутикян, «Мой дедушка» Р.Гамзатов, «Мама» Ю.Яковлев,  «Бабушкины руки» Э. Успенский, «Вот так мама» Е.Благинина.

Отгадывание загадок на темы: «Семья», «Родной дом».

Пальчиковая гимнастика «Моя семья».

Рисование «Выходные в семье», «Портреты членов семьи».

Сюжетно– ролевые игры «Дом», «Семья», «К нам гости пришли».

Строительные игры: «Дом», «Многоэтажный дом».

Фотовыставка «Наша дружная семья».

Открытый день здоровья.

Развлечение «В гостях  у Мойдодыра»

4неделя октября -1 неделя ноября

Мой город, моя страна

Россия –наша Родина.

Я живу в городе Северобайкальск.

Транспорт.

Профессии.

Дом и его части.

Знакомить с родным городом.

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях.

Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Русские народные игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – Родина моя», «Москва».

Русские народные подвижные игры.

Изготовление тематического альбома.

Рассматривание карты Родины.

Беседа о правилах пешехода, «Зачем нужны дорожные знаки», «Улица города», «О транспорте», «Вежливая улица» и др.

Дидактические игры «Что не правильно», «Лабиринт», «Логические цепочки»

Чтение произведений художественной литературы

Викторины, конкурсы.

Аппликация «Светофор».

Конструирование «Дорожные знаки».

Социально – ролевые игры «Улица».

Проигрывание ситуаций на макете «Перекресток».

Встречи с интересными людьми.

Экскурсии, целевые прогулки.

Музыкально – спортивный праздник «Мой друг – светофор».

Слушание, разучивание песенок.

Настольно – печатные игры.

Спортивный праздник.

Развлечение «Заходите будем рады»

2 неделя ноября- 4 неделя декабря

Новогодний праздник

Зимние забавы.

Зимушка – зима.

Зимующие птицы.

Одежа и обувь.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Игровые и педагогические ситуации. Ситуативные разговоры с детьми по теме.

Наблюдения по теме праздника.

Чтение художественной литературы по теме.

Рассматривание сюжетных картинок по теме праздника «В магазине», «В автобусе», «Мамины руки», «В детском саду».

Развивающая игра «Скажи по-другому» (слова благодарности).

Игра: «Угощение к Новогоднему столу»,  «Новый год».

Мастерская Деда Мороза, приготовление новогодних подарков.

Рисование: «Выросла елка на горе», «Мешок с подарками», «Снегопад», «Поздравительная открытка».

 Лепка: «Новогодняя игрушка» «Веселый снеговик».

 Аппликация: «Мы «лепили» снеговиков» (кол.работа), «Ёлочная игрушка», «Котенок».

 Конструирование: «Ёлочка», «Ёлочные украшения».

Праздник "Новый год».

 Выставка

детского творчества.

1-4 неделя января

Зима

Природа.

Животные зимой.

Неделя книги.

Волшебница –водица.

Расширять представления детей о зиме.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Беседы «Дикие и домашние животные», «Почему появилась красная книга».

Рассматривание открыток, иллюстраций, альбомов.

Изготовление тематических альбомов.

Чтение и отгадывание загадок.

Викторина о животных.

Дидактические игры: «Кто где живет», «Чьи детки», «Кто как кричит», «Найди пару», «Кто спрятался» и др.

Рассматривание и чтение энциклопедий о животных.

Лепка животных.

Подвижные игры «У медведя во бору», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц», «Зайка серый умывается» и др.

Социально – ролевая игра «Ветеринарная больница»

Чтение художественной литературы о животных.

Праздник

«Зима».

Фотовыставка «Животные нашего края»

1-3 неделя февраля

День

защитника Отечества

День защитника Отечества. Русские богатыри.

Транспорт

Военные профессии.

Знакомить детей с «военными" профессиями  (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования.

Сюжетно-ролевые игры («Пограничники», по мотивам кинофильмов).

Создание коллекции военной техники.

 Слушание и исполнение «военных» и патриотических  песен, танцев.

Проектная деятельность (конструирование и выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной техники).

Викторина по теме праздника.

Рассказы из личного опыта («Мой папа (дедушка) военный»  и др.

Отгадывание и составление загадок по теме праздника.

Соревнования по оказанию первой медицинской помощи.

Мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России», атрибутов к  сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.).

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.               Выставка

детского творчества.

Развлечение «Рыцарский турнир»

4 неделя февраля -1 неделя марта

8 марта

Весна.

Мамин день.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к  изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

 Игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.

 Чтение художественной литературы по теме праздника.

 Разучивание стихов по теме праздника.

 Слушание и исполнение музыки (песен) о маме.

 Разучивание танцев для мам.

Праздник "8 Марта".

Праздник «Шляпный бал» Выставка

детского творчества.

2 неделя марта

Весна.

Животные холодных и жарких стран.

Знакомить с разнообразием животного мира: животными холодных и жарких стран.

2-3 неделя марта

Знакомство с народной культурой и традициями

Народные промыслы.

Народные игрушки.

Народное творчество

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).

3накомить с народными промыслами.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Привлекать детей к созданию дымковской и филимоновской росписи.

Фольклорный праздник.

Выставка

детского творчества.

Инсценировка народных сказок

1-3 неделя апреля

Весна

Перелётные птицы.

Животные.

Безопасность в природе.

Изменения в природе.

Труд людей весной.

Расширять представления детей о весне.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Беседа на темы: «Птицы, кто они такие», «Птицы и будущее», «Птицы родного края».

Отгадывание загадок о птицах.

Знакомство с пословицами и поговорками о птицах.

Сочинение детьми рассказов о птицах.

Наблюдение за птицами.

Дидактические игры: «Угадай, что за птица», «Четвертый лишний».

Чтение художественных произведений эскимосская сказка «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей», Маршак С. «Покормите птиц», Яшин А. «Синица», и др.

Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики» и др.

Социально – ролевая игра «Зоопарк»

Рисование птиц.

Беседы «Деревья нашего края», «Какие деревья растут около детского сада», «Береги лес от пожара», «О пользе деревьев».

Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций.

Целевая прогулка в лес, сбор природного материала.

Наблюдение за деревьями.

Чтение стихов, рассказов о деревьях, отгадывание загадок.

Дидактические игры «С какого дерева листочек», «Угадай по описанию», «От какого дерева плод», разрезные картинки.

Подвижные игры «1-2-3- к дереву беги»

Рисование деревьев.

Психогимнастика, релаксация.

Беседа «Съедобные и несъедобные грибы и ягоды»

Праздник

«Весна».

Выставка

детского творчества.

4 неделя апреля -1 неделя мая

День Победы

Родина.

Армия.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Беседы по теме праздника.

Рассматривание иллюстраций, демонстрационных картин.

СР/И « Мы танкисты, «Летчики», «Сестра –милосердия» « Партизаны»

Конструирование из бумаги «Летят самолеты

Рисование «Праздничный салют».

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка

детского творчества.

2 – 4 неделя мая

Лето

Природа.

Животный мир.

Одежда.

Насекомые. Мир цветов.

Расширять представления детей о лете.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Рассматривание иллюстраций, альбомов.

Слушание музыкальных произведений, песенок.

Беседы «Как правильно загорать».

«Может ли солнце нанести вред здоровью» и др.

Отгадывание загадок по теме.

Чтение художественных произведений,

 стихов, потешек.

Нетрадиционное рисование «Солнышко»

Изготовление коллажей, поделок «Солнышко лучистое»

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник.

Развлечение «Вот какое наше лето»

Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме