Практикум для родителей "Чему должен научиться ребенок перед школой"
методическая разработка (подготовительная группа)

Цель: познакомить родителей (законных представителей) с понятием «готовность к школе».

Задачи:

- познакомить родителей (законных представителей) с компонентами психологической готовности; 

- дать рекомендации по подготовке ребенка к школе дома;

- способствовать укреплению внутрисемейных связей.

Участники: педагог-психолог, учитель-логопед, родители (законных представителей) детей подготовительной группы.

Ход мероприятия

Здравствуйте, уважаемые родители! Рады вас приветствовать сегодня в детском саду! Очень ценно, что вы нашли время посетить наше мероприятие.

Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность необходимых знаний. Итак, что подразумевает качественная подготовка к школе? В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному. Готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемой в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний.

Предлагаем вам заполнить анкету «Готов ли Ваш ребёнок к школе?» (Приложение 1) по результатам которой вы самостоятельно определите готов ли психологически к обучению в школе ваш ребёнок.

Сейчас проговорим об основных составляющих компонентах готовности к обучению в школе.

Аспекты готовности ребенка к школе

Первый аспект, который мы с вами рассмотрим, – физиологическая готовность. Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. 

Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики, координации движения.

Также ребенок при поступлении в 1-й класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка.

Психологический аспект готовности включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная, эмоционально-волевая.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе включает в себя:
 – умение ориентироваться в пространстве. Ребенок должен знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и в другие общественные места;
 – любознательность. Дошкольник должен стремиться к получению новых знаний;
 – развитие памяти, речи, мышления в соответствии с возрастом.

Личностная и социальная готовность подразумевает, что ребенок должен:

– быть коммуникабельным, уметь общаться со сверстниками и взрослыми. В общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком – уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации;

 – понимать и признавать авторитет взрослых;

 – адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников, быть толерантным;

 – понимать, что хорошо, а что плохо;

 – принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе включает в себя:

 – понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;

 – наличие интереса к учению и получению новых знаний;

 – способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

 – усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Последний аспект, который мы с вами рассмотрим, – познавательный. Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, которые понадобятся для успешного обучения в школе. 

Педагог перечисляет знания и умения будущего первоклассника:
          1.Внимание:
– заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение 20–30 минут;
– находить сходства и отличия между предметами, картинками;
– уметь выполнять работу по образцу, например с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и т. д.;
– легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции.

Например, игра «Съедобное, несъедобное, живое». Предлагаем Вам поиграть в такую игру.

Правила: Если я называю съедобное, вы бросаете мяч в пол. Если несъедобное, мяч вверх. А если это живое, то подбрасываем мяч вверх и ловите его через хлопок. (Кегли, помидор, курица, журавль, лев, стол, дом, суп, торт, кисточка, салат, светофор, попугай, дерево, кабан, пила, жираф, окно, сено, мороженое, телефон, котлета, банан, фломастер, лошадь, карета, верблюд, седло, пирожок, молоко, йогурт, шашлык, айсберг, самолет, дельфин, динозавр, яблоко.)

2. Математика:
– цифры от 0 до 10;
– прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1;
– арифметические знаки: «+», «–», «=»;
– деление круга, квадрата напополам, четыре части;
– ориентирование в пространстве и листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, над, под, за.

Предлагаем вам поиграть в игру «Роботы».

Участники выполняют инструкцию ведущего: «Сейчас я буду говорить вам, какие движения будете делать. Внимательно слушайте и выполняйте точно, как я скажу».

-Коснитесь левой рукой левого уха

-Прыгните  на двух ногах вправо

-Вытяните вперед правую руку, а левую поднимете вверх

-Коснитесь правой рукой левого уха

-Сделайте один шаг назад и подпрыгните 2 раза на левой ноге

- Дотроньтесь указательным пальцем левой руки до правой коленки, а большим пальцем правой руки- до левой коленки

- Коснитесь правой рукой своего носа, повернуть голову влево, топнуть правой ногой.

- Прыгните вправо, сделайте один шаг вперёд, присядьте.

- Прыгните три раза на правой ноге, поставьте руки на пояс и один раз повернитесь вокруг себя.

3. Память.
– запоминание 10–12 картинок;
– рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок;
– пересказывание текста из 4–5 предложений.

Предлагаем игру «Снежный ком», в которую можно играть дома.

Участники стоят в кругу, ведущий выбирает тематику, например: овощи, фрукты, дикие/домашние животные, мебель, имена девочек и т.д. Первый участник называет слово и передает мяч другому участнику, он повторяет слово предыдущего участника и добавляет свое. Последний должен повторить все, что назвали предыдущие.

4. Мышление:

– заканчивать предложение, например «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…»;

– находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц»;

– определять последовательность событий, что – сначала, а что – потом;

– находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах;

– складывать пазлы без помощи взрослого;

– сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.

Очень интересными заданиями на развитие мышления являются загадки. Загадывайте как уже существующие, так и придумывайте сами, например, загадайте предмет, опишите его прилагательными.

Игра «Опиши предмет». Участники, перекидывая друг другу мяч, называют по одному прилагательному, описывающее заданное слово.

Примеры слов: мяч, яблоко, погода, человек, кошка, солнце, осень, весна, кухня, врач, река, пустыня, зима, верблюд, дом, мороженое, машина,  друг, костер, рыцарь, поезд, ветер, учитель.

5.Мелкая моторика:

– правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании;

– раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур;

– вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге;

– выполнять аппликации.

6.Речь:

– составлять предложения из нескольких слов, например кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть;

– понимать и объяснять смысл пословиц;

– составлять связный рассказ по картинке и серии картинок;

– выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией;

– различать в словах буквы и звуки.

Предлагаем для развития данного аспекта такую игру «Чем мы похожи?»

Педагог называет пары предметов, задача участников-перекидывая мяч друг другу, назвать как можно больше признаков, по которым эти предметы могут быть похожи друг на друга. Те игроки, которые не смогут назвать необходимое слово, выбывают из игры. Побеждает тот, кто назовет слово последним. Список слов: подушка-снег, огурец-киви, мандарин-апельсин, роза-шиповник, сок-компот,  торт-пирожное, самолет-ракета, город-деревня, телевизор-компьютер, цветок-дерево, лавка-диван, шапка-покрывало, собака-кошка.

7.Окружающий мир:

– знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты;

– называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

Уважаемые родители, наш практикум подошел к концу. Сегодня мы поговорили об основных составляющих готовности ребенка к обучению в школе. И хочется сказать, что только при совместной и систематической работе в семье и детском саду мы получим наилучший результат!

Список использованных источников:

1. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе/под ред. Ж.М.Глозман, А.Е.Соболевой. 2 изд., стереотипное.- М.: Смысл, 2019. – 544с.

2. Курдюкова  С.В., Сунцова А.В. Развиваем внимание с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного  и младшего школьного возраста.-4-ое изд.- М.: Генезис, 2019. – 72 с.

3. Курдюкова  С.В., Сунцова А.В. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного  и младшего школьного возраста.-4-ое изд.- М.: Генезис, 2021. – 80 с.

4. Порошина Е. Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры/Елена Порошина.-Москва: Издательство АСТ, 2024. – 288с.

Приложение 1

Анкета «Готов ли ваш ребенок к школе»

Уважаемый родитель! Предлагаем вам ответить на вопросы анкеты, ответьте пожалуйста «да» или «нет».

Вопрос 1. Может ли ваш ребенок самостоятельно заниматься каким-нибудь делом в течение 30 минут?

• да;
• нет.

Вопрос 2. Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинкам длиной более пяти предложений с использованием наречий, прилагательных и сложных предложений?

• да;
• нет.

Вопрос 3. Знает ли ваш ребенок несколько стихотворений наизусть, быстро ли он запоминает их?

• да;
• нет.

Вопрос 4. Умеет ли он считать до 10 и в обратном порядке?

• да;
• нет.

Вопрос 5. Может ли ваш ребенок решать простые задачи на сложение и вычитание?

• да;
• нет.

Вопрос 6. Умеет ли ваш ребенок читать по слогам?

• да;
• нет.

Вопрос 7. У вашего ребенка хорошая координация движений?

• да;
• нет.

Вопрос 8. Умеет ли ваш ребенок рисовать и раскрашивать?

• да;
• нет.

Вопрос 9. Умеет ли он обобщать предметы одним словом, например: посуда, города, мебель, транспорт, одежда, насекомые?

• да;
• нет.

Вопрос 10. Хочет ли ваш ребенок ходить в школу?

• да;
• нет.

Вопрос 11. Соблюдает ли Ваш ребенок режим дня?

•  да;
•  нет.

Вопрос 12. Часто ли задает вопросы про школьный образ жизни?

• да;
• нет.

Вопрос 13. Способен ли Ваш ребенок выполнять задания, даже если это ему не нравится?

• да;
• нет.

Вопрос 14. Может ли он ставить цели, разрабатывать планы и достигать их?

• да;
• нет.

Вопрос 15. Умеет ли делать выводы относительно результата своей деятельности?

• да;
• нет.

Вопрос 16. Умет ли ребенок вступать в диалог со взрослыми и сверстниками?

• да;
• нет.

Вопрос 17. Способен ли Ваш ребенок работать в команде?

• да;
• нет.

Вопрос 18. Может ли Ваш ребенок отстаивать свое мнение среди сверстников?

• да;
• нет.

Вопрос 19. Умеет ли находить компромисс в случае необходимости?

• да;
• нет.

Вопрос 20. Способен ли Ваш ребенок прислушаться и выполнять требования взрослого?

• да;
• нет.

Вопрос 21. Умеет ли Ваш ребенок придерживаться правил?

• да;
• нет.

Интерпретация результатов

Если все варианты ответов «ДА», то высока вероятность того, что ваш ребенок психологически готов к обучению в школе. Если присутствует несколько вариантов ответа «НЕТ», то ребенок условно готов к школе, но этого недостаточно для успешной адаптации и усвоения школьной программы.

Рекомендации

Уделите внимание развитию познавательных процессов: памяти, вниманию, мышлению, речи, воображению. Также развивайте мелкую моторику рук, усидчивость.

Если большинство вариантов «НЕТ», то ребенок, возможно, психологически не готов к школе. Следует провести работу над всеми компонентами готовности ребенка: интеллектуальными, эмоциональными (волевыми), личностными (социально-коммуникативными).