СТАТЬЯ «СКАЗКОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»
статья

СТАТЬЯ «СКАЗКОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»

                                                     Сказка греет,

сказка лечит,

сказка учит жить.

Дж. Киплинг

      Сказка – одно из эффективных терапевтических средств в работе с дошкольниками.

      В настоящее время в психолого-педагогической литературе остается актуальным вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического и эмоционального развития ребенка, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала. Сказка, ее восприятие, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, в то же время, она может выступать инструментом воздействия на эмоциональную сферу ребенка, напрямую связанную с воображением. Эти положения отразились в современном методологическом направлении работы со сказкой, получившем название сказкотерапия. В последнее время термин «сказкотерапия» звучит чаще и чаще. С уверенностью можно сказать, что всё большее количество практических психологов используют сказкотерапию как один из методов в своей деятельности.

        Сказкотерапия - набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека (Т.Д. Зинкевич Евстигнеева)

        Сказкотерапия - направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими (И.В. Вачков).

        Сказкотерапия - один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Возможно потому, что с помощью сказок (или под их влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки же можно попытаться из этого неудачного жизненного сценария человека извлечь (С.А. Черняева)

        Особо эффективной сказкотерапия является в работе с детьми дошкольного возраста. Это объясняется несколькими причинами: с одной стороны, у детей сильно развит механизм идентификации, что является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому.

       Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания. Кроме того, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.

        С другой стороны, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью, обладающей невероятно притягательной силой и позволяющей свободно мечтать и фантазировать.

        Ведущие психологи в данной области отмечают следующие основные достоинства сказок:

-отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий;

 - отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного события;

- образность и метафоричность языка;

 - победа добра, дающая психологическую защищенность;

 - наличие тайны и волшебства, раздвигающие границы возможного.

        Так же как любой другой метод практической психологии, сказкотерапия имеет свою специфику, которая заключается в следующих особенностях ее применения.

         Во-первых, это возрастные ограничения. Безусловно, сказки полезно и необходимо читать детям всех возрастов, но именно процесс сказкотерапии с анализом и разбором ситуаций, поставленных в сказках, лучше проводить с ребенком, начиная с 3-4 лет. Это связано с тем, что ребенок до этого возраста еще не понимает того, что может существовать некая другая реальность, сказочная, отличная от нашей повседневной жизни. Все это, однако, индивидуально и зависит от совокупности личностных особенностей ребенка.

       Во-вторых, важную роль в процессе сказкотерапии играет наше состояние, мироощущение и миропонимание, способность осознавать  происходящие события и оценивать их, опираясь на жизненные принципы. При передаче содержания сказок большое значение имеет отношение к тому, с кем читают сказку. Доброжелательный спокойный тон дает возможность добиться желаемого результата и поставленной цели. Нельзя забывать, что если говорить о проведении сказкотерапии как методе практической психологии, то взрослый должен проявлять эмпатию в отношении ребенка. Все это очень важно, так как от этого зависит степень открытости ребенка и степень усвоения им того, что хотят до него донести.        Следующим фактором, влияющим на поведение ребенка, с которым проводиться сказкотерапия является интонация, которая в большей степени воздействует не на сознание ребенка, а на сферу его бессознательного, на его мироощущение и принятие взрослого как человека стремящегося ему помочь.

       В-третьих, сказка должна быть  подобрана или сочинена в соответствии с возрастом, ситуацией и личностными особенностями ребенка и направлена на формирование определенных свойств в зависимости от ведущей деятельности ребенка.

      Следующей особенностью является временное ограничение сказкотерапии. С ребенком до 4-5 лет не следует проводить ее дольше 20-25 минут, так как ему трудно воспринимать информацию в течение более длительного времени, его внимание рассеивается, и он начинает отвлекаться.                   Таким образом, эффективность использования данного терапевтического метода зависит и от возраста ребенка, с которым его хотят провести, и от его личностных особенностей, темперамента, и от его понимания жизни и осознания своего места в мире, от уже сформировавшихся или еще только формирующихся моральных ценностей.