Проект по формированию интереса к опытно-экспериментальной деятельности "Детская лаборатория"
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад «Белоснежка»

Проект

по формированию у детей интереса к опытно- экспериментальной деятельности

«Детская лаборатория» для детей старшего дошкольного возраста

Разработала:

воспитатель первой

квалификационной категории  Трунькова Е.В.

Новый Уренгой, 2024 г.

Содержание

1. Актуальность
2. Виды деятельности
3. Историческая справка
4. Цель педагогической работы
5. Задачи педагогической работы
6. Предполагаемый результат
7. Ход проекта

1. Проблематизация
2. Целеполагание
3. Планирование
4. Реализация плана

8. Итоговое мероприятие
9. Список использованной литературы

1. Актуальность

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность».

Лев Семёнович Выготский

Каждому ребенку от рождения в той или иной степени присуще любопытство - склонность человека к проявлению интереса ко всему новому. Старший дошкольный возраст – та важная ступень в развитии личности, когда под чутким и умелым руководством взрослого природное любопытство трансформируется в любознательность, приобретая качественно новые черты. Любознательность – это склонность к приобретению новых знаний, что в свою очередь является основой для развития познавательной активности.

В соответствии с ФГОС ДО обучения и воспитания всё больше обращается к личности ребёнка, к тем внутренним процессам, которые формируются у него под влиянием деятельности и общения. Дети-прирождённые исследователи, постоянно собирающие информацию о своём окружении. Присущая им любознательность вызывает желание экспериментировать, самостоятельно искать ответы на все вопросы. Это побуждает обучению быть «проблемным», которое должно содержать элементы самостоятельной исследовательской работы детей.

Процесс познания – творческий процесс, и задача воспитателя – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: познавательно-исследовательскую, игровую, коммуникативную, изобразительную, конструктивную, восприятие художественной литературы, самообслуживание.

2. Виды деятельности

Специально-организованное обучение в форме занятий, совместная деятельность взрослого с детьми, самостоятельная деятельность.

3. Историческая справка

Первые лаборанты появились в средневековье. История упоминает лаборатории университетов в Италии и Австрии, в которых младшие специалисты готовили лабораторию к занятиям со студентами. Такие работники существовали ещё в античности, однако их круг обязанностей был определён именно в 12 веке. В это время активно развивается торговля, и владельцам некоторых мастерских по изготовлению металлических изделий, косметики, бумаги в связи с конкуренцией было необходимо усовершенствовать свои товары с помощью химических экспериментов. Сейчас трудно представить, что когда-то люди обходились без химической промышленности, так как весь контроль химической продукции проводит лаборант.

   Первая известная лаборатория в мире-домашняя лаборатория Пифагора, жившего в 6 веке до нашей эры. В ней он проводил эксперименты, связанные со звуком и с вибрациями струн. В 16 веке нашей эры стали появляться алхимические лаборатории. В 2002 году одна из таких лабораторий была обнаружена под землёй в Праге. Считается, что её хозяином был император Священной Римской Империи Рудольф второй. Существует несколько типов лабораторий: санитарная (учреждение, занимающееся исследованием съестных продуктов), летающая (самолёт или летающий аппарат, на котором в условиях реального полёта отрабатываются элементы конструкции, двигатели), испытательная (аккредитованная на проведение испытаний продукции в одной из действующих систем сертификации в соответствии со своей областью аккредитования).

   Первая научная лаборатория в России появилась в 1748 году благодаря усилиям М.В.Ломоносова, потратившего на борьбу за её создание шесть лет. К сожалению, до настоящего времени здание лаборатории не сохранилось.

4. Цель педагогической работы

Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного контроля и саморегуляции своих действий.

5. Задачи педагогической работы

1. Создание условий для опытно-исследовательской деятельности в работе со старшими дошкольниками, а именно создание развивающей среды, информационного поля, оснащение необходимым оборудованием.
2. Развитие у детей умственных способностей: развитие мыслительных способностей (анализ, классификация, сравнение, обобщение), формирование способов познания путём сенсорного анализа.
3. Развитие познавательных интересов, потребности и способности самостоятельной поисковой деятельности.
4. Развитие умений взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: ребёнок не должен бояться просить помощи у взрослого или сверстника, обсудить с ними интересующие его вопросы.
5. Развивать мотивационную готовность к обучению.
6. Создание системы работы с родителями: оформление стендов и альбомов, привлечение родителей к поиску интересующей информации для детей.

6.Предполагаемый результат

1. У детей будут сформирован интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
2. У детей будут сформированы и углублены знания о свойствах воды, света, воздуха и электричества.
3. Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность дошкольников.
4. Установится взаимодействие между всеми участниками проекта.
5. Обогатится предметно-пространственная развивающая среда группы, способствующая развитию интереса детей к опытно- экспериментальной деятельности.

7.Ход проекта

7.1Проблематизация

Современные дети постоянно находятся в потоке информации: телевидение, интернет, всевозможные гаджеты. Соответственно, необходимость самостоятельно добывать какую-либо информацию постепенно сходит на нет. Из-за этого развитие познавательного интереса детей происходит на низком уровне. Тогда как именно он — познавательный интерес — взаимодействует с такими важными личностными свойствами человека, как активность, самостоятельность, желание учиться и узнавать новое.

Таким образом, недооценивать важность развития познавательного интереса у дошкольников нельзя. А как нельзя лучше в этом может помочь опытно-экспериментальная деятельность.

7.2Целеполагание

Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через опытно-экспериментальную деятельность, что даст почву для всестороннего развития детей в будущем. Экспериментирование понимается как способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. При организации образовательного процесса в ДОУ экспериментирование служит тем методом обучения, который помогает ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимосвязей, закономерностей.

7.3Планирование

Этапы реализации проекта

1этап: подготовительный (изучение интереса детей для определения целей проекта, подбор методического материала, художественной литературы, музыкального репертуара, наглядности, оборудования для экспериментирования.

2этап: основной (проведение опытов и экспериментов согласно перспективному плану, фронтальные занятия, изготовление лэпбука «Элементарные опыты и эксперименты в детском саду, КВН, развлечения, наблюдения в природе, рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий).

3этап: заключительный

4этап: презентация результатов деятельности

7.4Реализация плана

Формы и методы реализации проекта

Перспективный план работы по проекту «Детская лаборатория» в старшем дошкольном возрасте

Вывод:

Анализируя проделанную работу, я пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию. Данный проект предоставил большие возможности для творчества, позволил приблизить обучение к жизни, развил активность, самостоятельность, умение работать в коллективе. Поэтому, в дальнейшем планирую продолжать опытно-экспериментальную деятельность.

8.Итоговое мероприятие

Научная викторина по основам экспериментально-опытной деятельности в форме интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»

Дети делятся на команды и выполняют задания, получая за успехи баллы. Выигрывает команда, получившая максимальное количество баллов по итогу викторины.

В нее входят задания по пройденному в течение реализации проекта материалу, вопросы о свойствах различных материалов, которые использовались в опытно-экспериментальной деятельности.

Цель игры: Обобщить, систематизировать, закрепить знания детей по теме «Экспериментирование».

Задачи:

Развивать        слуховое        и        зрительное        восприятия, любознательность, коммуникативную речь детей;

Воспитывать в детях интерес к опытно-экспериментальной деятельности.

Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, выдержку, умение слушать товарищей, не перебивая их.

Формировать        личностные        качества        детей: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе.

Развивать умение работать самостоятельно, выполнять четко заданные инструкции.

Оборудование: игровое поле волчок, карты-схемы для проведения опытов, вопросы в конвертах, черный ящик, медали

       9. Список литературы

1. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» в старшей группе детского сада Дыбина, О. В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.

2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М. : АРКТИ,2008. – 64 с

3.О.В.Дыбина «Неизведанное рядом»

4.М.Г.Борисенко «Я познаю мир»