Анализ воспитательно – образовательной работы
картотека (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 33»

(МБДОУ «Детский сад № 33»).

Анализ воспитательно – образовательной работы

                                                                                      Воспитатели:

                                                                                           Свиридова О.А.

г. Ачинск

1. Краткая характеристика группы

 Два ребенка только поступили в группу.(проходят адаптацию.)

Один ребенок по семейным обстоятельствам не посещает группу.

Всего 18 детей в группе.

2. Результаты мониторинга

3. Аналитическая справка педагогов по итогам мониторинга

При обследовании были использованы таблицы мониторинга  педагогического процесса, разработанные в соответствии с ФОП.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие;  социально – коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развития.

 Результаты мониторинга усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

• низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
• средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
• высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

Физическое развитие 

Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, умеют прыгать в длину с места. Умеют бросать и ловить мяч. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни.

Рекомендации: продолжить работу по обучению детей строевым упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога), определять левую и правую руку. Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место положения в пространстве.

Познавательное развитие

По итогам проведения обследования можно сделать вывод, что за год половина детей группы усвоила программный материал без определенных трудностей. Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников, отмечается положительная динамика. Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов  растений и животных, их детенышей.

Рекомендации: Продолжать работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования. Организация индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении программного материала по данной образовательной области.

Речевое развитие

По результатам обследования детей первой младшей группы в образовательной области «Речевое развитие» можно сделать следующие выводы. В целом, результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения. Выявлены затруднения у детей в поддержании беседы, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятная.

Рекомендации: в течение учебного года с детьми, имеющими уровень ниже среднего планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.

 Социально – коммуникативное развитие

По итогам проведения обследования в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. К концу учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками, называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.   К концу учебного года овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой,  благодарить.

Рекомендации: Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации общеобразовательной программы.

 Художественно – эстетическое развитие

По итогам проведения обследования  видно, что результаты освоения программного материала по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» большей части детей группы в пределах возрастной нормы.

Конструирование: дети к концу учебного года умеют различать фигуры, строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям и по схеме, а также строить по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.

Рисование: не все еще дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различать основные цвета. Испытывают затруднения при изображении  круга.

Лепка: умеют отделять от большого куска небольшие кусочки пластилина, не все дети умеют раскатывать комочки круговыми движениями рук и создавать предметы, Умеет отламывать комочки пластилина от большого куска; пытается лепить колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями. Пытается раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко и др.), пытается сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце), но пока не получается. Заштриховывает картинку выходя за контур (прямыми линиями.).

Музыка: с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства. Танцуют в парах. Пытаются повторить песню.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую и артикуляционную гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско -  родительского творчества.

Выводы:

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.

Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОО детьми по всем разделам.

Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:

• физическое развитие;
• речевое развитие;
• познавательное развитие;
• социально-коммуникативное;
• художественно-эстетическое

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

В течение года проводилась работа, направленная на повышение качества усвоения программы детьми: применение проектного метода в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса, с использованием ИКТ;  построение индивидуальной траектории развития дошкольников по индивидуальным образовательным маршрутам, развивающей среды (центров активности); включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс ДОО; меры, направленные на улучшение посещаемости (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.); совершенствование профессионализма через самообразование: участие в вебинарах,  конкурсах для педагогов, посещение консультаций, мастер – классов, семинаров-практикумов.

4.Интересные события в группе:

В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Дни здоровья, Неделя безопасности, праздник Осени, новогодний утренник,  утренник, посвященный 8 марта, День Космонавтики и День Победы.

Мы совместно с детьми участвовали в инновационной работе, были разработаны и реализованы проекты : «Новогодняя игрушка для елки», «Самый лучший папа мой», «Моя мамочка», «Правила дорожные знать каждому положено», «Солнышко наш друг».

Конкурсы:

2  место в смотре - конкурсе «Лучшая новогодняя группа»

Приняли участие в конкурсе «Дары осени»

Приняли участие во всероссийском конкурсе «Всей семьей»

Приняли активное участие в городской акции: «Окна Победы» совместно с родителями, «Бессмертный полк».

5.Работа с родителями:

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация «Уголок для родителей», «Наше творчество», « «Азбука для родителей», «Дисциплина на улице-залог безопасности». В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОО. На протяжении учебного года проводились  родительские онлайн - собрания.

6.Деятельность педагога Свиридова О.А.

Тема самообразования: «Пластилинография, как средство развития мелкой моторики детей дошкольного возраста»

Свою работу по развитию мелкой моторики я начала с детьми 2 младшей группы. В группу приходили дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием развития у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика была развита плохо. Пальцы рук сгибались и разгибались синхронно, т.е. действовали все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдалась неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Одним из несомненных достоинств образовательной деятельности по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных образовательных областей. Пластилинография позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.).

Исходя из этого, были определены основные цели и задачи обучения детей пластилинографии:

Цель: обеспечение непрерывного профессионального развития, роста профессионального мастерства, развития личностных качеств, необходимых в профессиональной деятельности. Развитие  у детей художественно-творческих способностей при помощи пластилинографии. Развитие мелкой моторики рук воспитанников.

Задачи:

•        Изучить учебно-методическую литературу с целью самообразования;

•        Изучить передовой педагогический опыт;

•        Овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

•        Обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

•        Создать предметно-развивающую среду для освоения детьми  техники пластилинография.

•        Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

•        Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего мира и учить передавать посредством пластилинографии объекты живой и неживой природы.

•        Развивать мелкую моторику рук, координацию движений рук, глазомер.

    В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих. Дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.  У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: различие формы, величины. У детей формируется тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. По данным проведенного  анкетирования, бесед выяснилось, что у большинства дома нет пластилина для самостоятельного творчества. Родители сами не уделяют внимание лепке и не владеют навыками работы. Проводимые с родителями различные консультации, мастер – классы, выставки совместного творчества дали свои результаты. Многие из родителей приобрели пластилин, доски для лепки для занятий дома.

Для того отслеживания  результатов работы с детьми проводилась диагностика два раза в год (октябрь, март). Она была направлена на обследование уровня развития ручных умений детей, а именно:

1.        Технические навыки: раскатывание, сплющивание, размазывание.

2.        Проявление творчества в декоре

3.        3. Развитие мелкой моторики

4.        Проявление аккуратности и трудолюбия

 Таким образом, уровень развития мелкой моторики у детей к концу года стал гораздо выше. Работа с детьми показала, что у них есть огромный интерес и желание рисовать пластилином, но необходимо систематически проводить эти занятия для повышения уровня способностей, иначе эти способности могут угаснуть.

В течении года прошла курсовую подготовку.

7. Обогащение развивающей предметно – пространственной среды группы

Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Были полностью обновлены  предметно-развивающие центры в соответствии с возрастом воспитанников :

8. Взаимодействие с педагогами ДОО

В течение года в группе  было активное сотрудничество со специалистами: учителем – дефектологом, проводились  следующие мероприятия с детьми: День знаний, Дни здоровья, Неделя безопасности, праздник Осени, день матери, Новогодний утренник,  Рождественские колядки, утренник, день защитника отечества: «Мой папа самый, самый» развлечение посвященный 8 марта «»Международный женский день, праздник Масленицы, Международный день птиц, Праздник весны, День Космонавтики, Пасха, День Победы, Здравствуй лето.

9. Реализация национальных проектов

В рамках реализации национального проекта

- «Осенний калейдоскоп» воспитанники нашей группы принимали активное участие в совместных детско – родительских конкурсах (Пронько Алиса)

10. Взаимодействие с другими структурами системы образования.

Взаимодействие с другими структурами не было.

11.Перспективы на следующий год 

С учетом проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2024-2025 учебный год:

1. Продолжать проводить профилактические мероприятия (бодрящая гимнастика после сна, воздушные ванны, подвижные игры на воздухе и в группе) с целью повышения посещаемости детей, укрепления здоровья.
2. Продолжать принимать активное участие в различных конкурсах по развитию детских способностей.
3. Пополнить: дидактический и раздаточный материал; патриотический уголок соответствующей литературой, а также символикой родного города, уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту.

12. Что не удалось выполнить, причины

В минувшем году были выявлены следующие проблемы.
• Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
• Не полностью укомплектована предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

13. Пожелания в адрес методической работы ДОО

Пополнить демонстрационный материал, используемый для проведения НОД (сюжетные картины, предметы декоративно – прикладного искусства )