«Мы воспитываем не для настоящего, а для будущего. Поэтому в воспитании одаренного ребенка особенно важно пробудить его творческие способности и тем самым заложить краеугольный камень его жизни, который, возможно станет одним из краеугольных камней лучшег
консультация (средняя, старшая, подготовительная группа)

КОНСУЛЬТАЦИЯ

Подготовила воспитатель:

Курданова Э.Х.

2023г

«Мы воспитываем не для настоящего, а для будущего.

Поэтому в воспитании одаренного ребенка особенно важно пробудить его творческие способности и тем самым заложить краеугольный камень его жизни, который, возможно станет одним из краеугольных камней лучшего мира».

Эрика Ландау

• Глобальные социально-экономические преобразования в нашем обществе выявили потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи. Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи – приоритетная задача в современном образовании.
• Причины изучения одаренности.
• Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.
• Опыт современной школы показывает, что существуют различия  между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.

• Характеристика одарённых детей.
• Начнем с того, что определимся с самим понятием:

• Одаренность   — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.

• Одарённость определяется опережающим познавательным развитием, психосоциальной чувствительностью и физическими характеристиками.
• В отечественной психологии обычно рассматривается следующая классификация уровней развития способностей:
• Гениальность
• Талант
• Одарённость
• Способность
• Способности-
• это индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению
• Одарённость -
• это высокий уровень развития каких-либо способностей, создающих возможность успеха в определённой деятельности ( специальная одарённость) или способности к широкому кругу деятельности( общая одарённость)

• Методы и формы работы с одарёнными детьми       
• Для этой категории детей предпочтительны методы работы: 
• -исследовательский;  -частично-поисковый;  -проблемный;  -проективный;
• Формы работы:  - классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;  - консультирование по возникшей проблеме;  - дискуссия;  - игры.
• Очень важны: 
• -предметные олимпиады;  -интеллектуальные марафоны;  -различные конкурсы и викторины;  -словесные игры и забавы;  -проекты по различной тематике;  -ролевые игры;  -индивидуальные творческие задания. 
• При работе с одаренными детьми необходимо уметь: 
• -обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;  -стимулировать познавательные способности учащихся;  -работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;  -принимать взвешенные психолого-педагогические решения;  -анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;  -отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.
• Но одаренные дети, дети с ранним расцветом интеллекта встречают трудности, непонимание не только дома, но и в школе, где всех учат одинаково, и учение начинается, зачастую, с того, что ему уже не интересно. Именно им, наиболее любознательным, часто становится скучно в классе после первых же уроков.
• Одна из главных черт одаренных детей, которая сильно мешает его дисциплинированной учебе в школе, — упорное нежелание делать то, что ему неинтересно. Такие дети стремятся заниматься сами, их задевает и обижает, если взрослые пытаются руководить их занятиями. 
• Работая с одаренными детьми на уроках , учителю необходимо организовывать и активизировать  самостоятельную познавательную деятельность учащихся , ориентировать их на получение знаний на частично-поисковом и творческом уровнях. Уделяя особое внимание творческому развитию учащихся, необходимо предлагать им, проблемные вопросы и задания, заставляющие активно работать мысль, стимулировать познавательную потребность, которая проявляется в стремлении постоянно задавать вопросы, желании что-то изучать, придумывать собственные методики исследования и применять их на практике, прогнозировать результаты. Нужно учесть, что современным детям интереснее выполнять  задания, связанные с использованием ИКТ.
• В ходе работы с одаренными детьми, учителю необходимо акцентировать внимание на теоретической важности и практической значимости изучаемого материала, делать упор именно на практическую часть, предлагать перенести уже имеющиеся знания в новую нестандартную ситуацию. Необходимо обсуждать на уроках интересные и новые факты, связанные с новыми технологиями и открытиями, так как это способствует стремлению к познанию неизвестного, чтению дополнительной литературы, рождению новых оригинальных идей. 
• Основная задача учителя, работающего с одаренными детьми, постоянно организовывать работу, направленную на развитие творческого мышления, включая в учебную деятельность решение различных видов развивающих заданий. 

• 1.  «И все-таки у них много общего». 
• «Что общего между глазом и водопроводным краном»?
• Оба слова - из четырех букв;
• В обоих случаях буква «А» - третья по счету;

• При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана – глаз помыть; И то и другое может блестеть; Из них иногда льется вода; Когда они портятся, из них подтекает.
• При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана – глаз помыть;
• И то и другое может блестеть;
• Из них иногда льется вода;
• Когда они портятся, из них подтекает.

• Вывод: ремонт глаза в тысячу раз дороже, чем ремонт крана.
• 2.«Неоконченный рисунок».  Ребенку предлагается ряд кружочков (линий, квадратиков, крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку придумать, используя различные элементы, какой – либо образ. Повторяться нельзя.
• 3.«Рифмоплет».  Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания которых звучали бы одинаково (палка – галка); затем -   сочинить двустишия на заданные рифмы; потом подобрать рифму и закончить заданные  двустишья. В завершение игры можно попросить ребенка сочинить стихотворение неограниченной длины, используя как можно больше необработанных рифм.
• 4.«Десять плюс десять».  Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10 прилагательных, которые к нему подходят.
• Например, «шляпа – большая, зеленая,  теплая, модная, красивая  и т. д.». Это легко.  А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем, кислой. … Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер восприятия (например, если вы написали «желтый», можете считать, что с цветовой гаммой покончено).
• 5.«Безумный генетик».  Для этого упражнения понадобится листок бумаги и ручка (карандаш).  Внимание! Здесь важен процесс, а не результат.
• Задание : нарисуйте фантастическое животное, которое  будет содержать как можно больше признаков разных реальных животных.
• Система работы.
• В процессе реализации учебных программ в аспектах работы с одаренными детьми выделяется несколько стратегий:
• Стратегия ускорения обучения.
• Способы ускорения:
• 1. Индивидуализация обучения для одаренных учеников;
• 2. Занятия в другом, более старшем классе (по 1–2 предметам);
• 3. «Перепрыгивание» через класс;
• 4. Профильные классы;
• 5. Радикальное ускорение – обучение школьников по вузовским программам.
• б) Стратегия обогащения обучения.
• Стратегия обогащения включает несколько направлений:
• - расширение кругозора;
• - освоение знаний об окружающем мире;
• - самопознание;
• - углубление в предметы;
• - освоение метазнаний (знаний о знаниях).
• Реализация стратегии обогащения в практике обучения:
• 1. Идея укрупнения единиц содержания за счет содержательного обобщения (В. В. Давыдов).
• 2. Проблемное обучение (А. М. Матюшкин).
• 3. Использование опорных схем, сигналов (В. Ф. Шаталов).
• 4. Использование укрупненных дидактических единиц (П. М. Эрдниев).
• 5. Личностно-ориентированное обучение (И. А. Якиманская).
• Взаимодействие с организациями, социальными партнерами:
• - государственными образовательными учреждениями дополнительного профессионального образования, региональными и федеральными вузами, научными организациями и учреждениями;
• - муниципальной методической службой;
• - библиотеками, в том числе детскими, научными, фундаментальными;
• - образовательными учреждениями.

• Инновационные технологии и формы работы с одаренными детьми.
• - хорошо зарекомендовал себя опыт создания и функционирования школьной лаборатории как инновационной формы работы с одаренными детьми.
• Школьная лаборатория по работе с одаренными детьми является структурным подразделением научно-методической системы школы и создается в целях поиска путей результативного проектирования творческой образовательной и воспитательной среды для развития одаренности каждого ученика.
• В качестве эффективной формы развития одарённости детей может рассматриваться проведение Фестиваля учащихся «Портфолио - как способ самореализации личности». В фестивале могут принимать участие учащиеся 1–11-х классов по номинациям:
• «Я и мы» (ведущая сфера – отношения человек – человек);
• «Я и мир вокруг меня» (отношения человек – природа);
• «Я в мире знаков и информации» (отношения человек – знаковая система);
• «Я и техника» (отношения человек – техника);
• «Я в мире спорта и здоровья» (отношения человек – спорт, здоровый образ жизни);
• «Я в мире песен и стихов» (вокальный/инструментальный жанр, устное творчество); «Я в мире танца» (хореография);
• «Я в мире изобразительного искусства» (изобразительное и декоративно- прикладное искусство).
• Активно развивать инновационные формы работы с одаренными детьми возможно на базе использования Интернет-технологий.
• «Если дети – национальное достояние любой страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал». Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих учениках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества